Урок окружающего мира на тему 'Становление Российской науки. Великий русский учёный. '

Форма сценарного плана

Хлебникова Л.В., 4 А класс, 24.12.2014г

Тема Практического занятия. Становление Российской науки. Великий русский учёный.

Дидактическая цель, направленная на развитие универсального учебного действия (какого? каких?)

- организовать работу обучающихся для обучения разным способам поиска (практическая работа по инструкции, работа с таблицей, печатным материалом, дополнительной литературой, поиск в интернете) и обработки информации (составление таблицы, составление презентации).

Практическая направленность (назначение для жизни или учения)

- на основе практических наблюдений и исследований получить представление о труде учёного, познающего природу, и уяснить его основной смысл;

- получить навыки самостоятельной совместной исследовательской и поисковой деятельности;

- научиться продемонстрировать опыты, делать выводы по результатам работы.

Задачи образовательные (по программе обучения или интегрированные)

- на основе практических наблюдений выявить свойства гранита и известняка; изучив описанные свойства веществ, узнать об их применении на практике, на пользу человеку;

- узнать о неоценимом вкладе М.В. Ломоносова в российскую науку;

-создать условия для развития памяти, внимания, логического мышления; пробудить интерес к познанию окружающего мира.

Задачи обучающихся (чему научатся дети, какой способ действий будут осваивать)

- научиться постановке учебных задач, планировать действия, выполнять работу по инструкции, сравнивать, анализировать и систематизировать информацию, представлять её в виде таблицы, делать выводы по результатам работы, получить навыки самостоятельной совместной исследовательской и поисковой деятельности;

Оборудование: портрет М.В. Ломоносова, пособия для практической работы (известняк, гранит, лупа, пластинка для царапания, молоток, стакан с водой), физическая карта России, мультимедийное оборудование, компьютер.

Содержание занятия.

1. Мотивационная ситуация для обучающихся (чем заинтересуете)

Вопрос.

2. Формы организации обучающихся на Практическом дне.

Работа в группах.

3. Методические приемы организации учебной деятельности:

проблемно-диалогический метод (подводящий диалог), анализ, наблюдение, использование лабораторного оборудования, составление презентации, сотрудничество, метод самостоятельной работы, рефлексия.

4. Учебная деятельность

Этап занятия

Задания

Оборудование

(средства)

1.Мотивация

Постановка проблемы и задач практического занятия

Цель:

Настроить детей на восприятие новой темы, показать значимость их самостоятельных рассуждений и выводов.

Формирование внутренних и личных мотивов учебной деятельности

- Настроились на работу!

- Сегодня мы продолжаем наше историческое путешествие по России, как и всегда, продолжим исследование мира. Вы попробуете сами найти ответы на многие вопросы.

- На прошлых уроках мы выяснили, что царь Петр I большое внимание уделял развитию российской науки.

- А кто является основоположником российской науки?

Можете назвать имя этого учёного?

- А что вы знаете вообще о работе учёных? Чем они занимаются?

- Хотели бы попробовать себя в роли учёного, познающего природу?

- Сформулируйте, чему мы сегодня будем учиться на уроке?

- Сформулируйте задачи урока?

- узнать о труде учёного, познающего природу, и уяснить его основной смысл;

- выяснить, кто является основоположником российской науки;

выявить, какой вклад в науку внёс этот великий учёный.

2.Планирование решения учебной задачи.

Цель:

Учить детей составлять план работы и методично следовать этому плану для того, чтобы получить желаемый - результат.

- Чтобы вы смогли представить труд учёного, познающего природу, предлагаю вам практическую работу.

- Откройте учебник, стр. 103. Ознакомьтесь с работой.

- Какова цель практической работы?

- Каким образом это будем делать? (по инструкции).

-Что вы будете делать в ходе практической работы? (провести опыты, наблюдения, результаты наблюдений записать в таблицу, сделать выводы)

Окружающий мир.4 кл. Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков

3.Практическая работа (по группам)

Цель: Формирование эмоциональной удовлетворенности учащихся своими знаниями и умениями, положительная оценка учителем достижений учеников;

создание для детей «ситуации успеха».

- Все, что вам необходимо - на столе! Работаем в группах, соблюдая правила совместной работы.

- Можно приступить к работе.

Пособия для практической работы (известняк, гранит, лупа, пластинка для царапания, молоток, стакан с водой

Толковый словарь Ожегова, учебник окружающего мира, энциклопедии

4.Обобщение полученных знаний.

Объединение разрозненных знаний, понятий и предположений Применение знаний и умений в новой ситуации.

- Проверим, что у нас получилось?

Фиксирование выводов на доску происходит постепенно в ходе формулирования группами результатов работы.

- Что мы сейчас сделали? (провели исследование).

- Скажите, с какой целью мы провели исследование? (Понять труд учёных, изучающих природу)

-Как вы это делали?( поставили цель, выбрали объекты исследования, провели опыты, записали их результаты, сделали выводы).

- Какие вопросы возникли у вас в ходе работы?

Работа с картой.

- Можете найти на карте месторождения гранита и известняка.

Сравните ваш труд и труд учёного.

- Ваша работа напомнила труд учёного? А чем отличается?

(Разница в том, что вы исследовали уже открытое, а учёный исследует неизвестное)

- Как вы думаете, кто работает после учёного?

- После ученых, совершивших открытие, работают практики, которые думают, как это можно применить на практике, на пользу человека.

- Какой вывод сделали о применении гранита и известняка?

- Нередко ученый и практик бывают в одном лице. Таким был основоположник русской науки, великий русский учёный.

- Вам предлагаю самостоятельно выяснить, кто является основоположником российской науки;

выявить, какой вклад в науку внёс этот великий учёный;

И создать презентацию из 3-5 слайдов (по группам):

об учёном, граните, известняке.

- Где можно найти информацию?

Слайд 4.

Таблица на доске

5.Презентация работ.

Проверка: выслушиваются сообщения детей.

- Что вас поразило в биографии и личности ученого?

- М.В. Ломоносов был первым основателем музея Минералогии и Московского университета. Ломоносов первый обратил внимание на историю самой Земли и на причины образования полезных ископаемых.

Все жители России помогали собирать каменья.

- А как вы поняли, что такое полезные ископаемые?

- Какие полезные ископаемые вы знаете?

-Найдите на карте, какими условными знаками обозначаются полезные ископаемые?

Листы

Рефлексия

Обобщение знаний, подготовка к восприятию новой темы.

- Какова тема урока?

- Какие задачи решали?

- Получили ли вы ответ на свои вопросы?

- Какие вопросы появились в ходе работы?

- Как вы поняли, что такое полезное ископаемые?

- Что называют полезным ископаемым?

- Какие полезные ископаемые вы знаете?

- Для чего их люди добывают?

Это тема для следующего разговора.

- Какую самооценку своему труду дадите?

Попрошу заполнить рефлексивные листы об уроке.

Порадовало:

Заинтересовало:

Огорчило:

Хочу сказать спасибо:

Кому:

За что:

сегодня я узнал…

я почувствовал, что…

у меня получилось …

5. Вопросы к детям

- стимулирующие (активизирующий)..

- Что нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос?

- рефлексивные (или ситуация)

- Какую практическую задачу ставили сегодня на занятии?

- Выполнили поставленную задачу?

- Где у вас возникло затруднение? Почему?

- Что не получилось? Почему?

- Что вы поняли для себя?

- Где пригодятся нам эти знания?

6.Итог Практического дня (как оценивается результат)

- Какую самооценку своему труду на занятии вы себе дадите?

В словаре Ожегова

ГРАНИ́Т твёрдая горная зернистая , состоящая из кварца, полевого шпата ислюды.

Грызть гранит науки (разг. шутл.) упорно овладевать знаниями

Известняк - осадочная горная порода, состоящая преимущественно из известкового шпата

Гранит и базальт.

В самых глубинах Земли очень высокая температура (около 5000 градусов) и большое давление. Камни там плавятся и превращаются в огненную жидкость - магму. По глубоким трещинам в Земле раскалённая магма поднимается к поверхности и вырывается наружу. На поверхности магма застывает, затвердевает, превращаясь в гранит и базальт.

«Гранит»

Я - очень прочная, твердая, непрозрачная порода. Прочность - моё основное свойство. Меня можно найти и на равнине, но есть даже целые горы, состоящие из гранита. Я очень красивая горная порода. Могу быть и серого, и тёмно-красного цвета, и дымчатого. Есть во мне и черные, и белые крапинки. Больше всего человек любит гранит за то, что может построить фундамент здания, ступеньки лестниц, памятники, опоры мостов, используя мои свойства. Мостят мной дороги. А из-за того что хорошо полируюсь - гранитом украшают здания, набережные, станции метро; делают памятники. Я состаю из кварца, слюды и полевого шпата.

Слово "гранит" происходит от слова "гранум" - в переводе "зерно". Т.е. гранит состоит из отдельных зерен - кристаллов кварца, слюды и полевого шпата, которые являются составными частями гранита. Цвет гранита зависит от полевого шпата. Эти составные части плотно прилегают друг к другу. Формируется гранит в горных регионах, в глубинах земли.

Известняк.

В морях и океанах живут рыбы, по дну ползают крабы и морские улитки. За многие миллионы лет на дне накапливается огромное количество скелетов и панцирей умерших обитателей моря. Из них со временем образуется известняк. В кусочке известняка можно разглядеть древние ракушки. Мел, которым вы пишете, - это и есть известняк.

«Известняк»

Я - твердый, непрозрачный, рыхлый, негорючий, белого цвета камень. Используюсь в строительстве для покрытия улиц и дорог, получения извести, которая нужна для скрепления строительных материалов, побелки помещений, приготовления строительных растворов.

Мы залегаем в земле громадными слоями. К известнякам относятся хорошо знакомый мел, обыкновенный известняк и мрамор.

Мел - самый мягкий известняк. Мелом пишут на доске. Мрамор - твёрдый плотный камень разнообразной окраски, хорошо полируется. Мрамор используется для украшений зданий.

Образовался известняк из остатков крошечных и более крупных морских организмов. Чаще всего это камень белого или светло-серого цвета, состоящий из мелких частичек, скрепленных между собой. Под действием уксусной кислоты вскипает, на его поверхности образуются пузырьки, и слышится шипение.