Рабочая программа учебного предмета Литературное чтение, 4 класс Школа 2100

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №73»

Программа рекомендована к работе педагогическим советом школы

Протокол №_____

от_________________2016г.

Программа обсуждена на методическом объединении

учителей начальных классов

Протокол №_____

от _________________2016г.

Руководитель МО_________

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ "Гимназия №73"

___________________ Одинец Т.Б.

Приказ № ________

от ______________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

4 класс

(Составлена на основе программы по русскому языку для

4 класса образовательных учреждений, являющейся составной частью образовательной системы «Школа 2100»

Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева)

Составитель программы:

Кейль Светлана Валерьевна,

учитель начальных классов

МБОУ "Гимназия №73"

Новокузнецкий городской округ, 2016 г.

Пояснительная записка

Актуальность создания рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение» - целенаправленное обучение литературному чтению обучающихся 4 класса.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета «Литературное чтение» являются:

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

• Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»».

• Календарный учебный график МБ ОУ «Гимназия №73».

• Устав МБ ОУ «Гимназия №73».

Изучение учебного предмета «Литературное чтение» в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:

• творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» определяет ряд задач:

• формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

• введение обучающихся через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

• развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей обучающихся;

• приобщение обучающихся к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Литературное чтение» - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию обучающихся. Успешность изучения данного учебного предмета обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учётом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.

Литературоведческий принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры. При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение обучающихся первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Развитие навыка чтения на четвертом году обучения предполагает наращивание скорости чтения и овладение рациональными приёмами чтения.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.

Контроль достижения обучающимися уровня государственного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля.

Особенности организации контроля по литературному чтению.

В учебниках литературного чтения в методическом аппарате каждой темы имеет место система вопросов и заданий для планирования и осуществления контрольно-оценочной деятельности.

Программа позволяет обучающимся освоить курс литературного чтения четвертого класса в полном объеме.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 2016/2017 учебный год (140 часов - 35 недель из расчета 4 часа в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Происходит понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Происходит осознание значимости чтения для личного развития, формирование представлений о мире, российской истории и культуры, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам, формирование потребности в систематическом чтении. У обучающихся формируются понимание роли чтения, использование разных видов чтения. Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. Обучающиеся достигают необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Обучающиеся овладеют умением самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся. Литературное чтение как вид искусства знакомит детей с дефектами зрения с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, обучающиеся задумываются над вечными ценностями (базовыми ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя самого;

• знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

• полноценное восприятие художественной литературы;

• эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

• высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты

• освоение приёмов поиска нужной информации;

• овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.);

• умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

• освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

• формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

• овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты

• формирование необходимого уровня читательской компетентности;

• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

• элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

• умение пользоваться словарями и справочниками;

• осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

• умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

• умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Знакомство обучающихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация обучающихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Содержание учебного предмета

Введение (1 ч)

Введение. Знакомство с учебником.

Круг детского чтения (8 ч)

Произведения современной детской литературы разных жанров.

Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.Велтисова.

У истоков русской детской литературы(20 ч)

Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в разных записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XXVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова, нравоучительный характер и прямая назидательность произведения для детей.

Детская литература XIX в.(44 ч)

Басни И.Крылова. первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские года Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые русским писателям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (67 ч)

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х годов: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930 гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто, роман Ю. Олеши «Три толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930-1950 гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

Детская литература 1960-1990 гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Зоходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

4 КЛАСС (140 ЧАСОВ)

урока

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света» Пролог.

Вводный урок

Основные темы: произведения о родине,

о труде, о детях, о добре и зле, о приключениях.

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и выполнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Любимые книги (8 ч)

2.

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство

с героями путешествий.

Урок работы с новым текстом

Знакомство с произведениями современной отечественной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения. Проводить самоконтроль и самооценку.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность к чтению.

3.

Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

Урок работы с новым текстом

4.

Е. Велтистов «Приключения Электроника». Что может Электроник.

Урок работы с новым текстом

Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста.

Планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Ориентироваться в нравственном содержании и смысла поступков.

5.

Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

Урок работы с новым текстом.

Определение видов речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию, отвечать на них. Пересказ текста.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания.

Проявлять интерес в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

6.

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».

Урок работы с новым текстом.

Знакомство с произведениями современной отечественной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действия. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

7.

Проверочная работа №1 «Любимые книги».

Урок обобщения и контроля изученного.

Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения

8.

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

Урок внеклассного чтения.

Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов.

Планировать, контролировать и оценивать УД в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Принимать внутреннюю позицию школьника. Чувствовать красоту художественного слова.

9.

Р.р. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе.

Урок развития речи.

Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ

о своих впечатлениях.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное совпадение, выбирать последовательность действий, оценивать результат выполнение.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

У истоков русской детской литературы (20 ч)

10.

Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»

Урок работы с новым текстом.

Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность.

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

11.

«Повесть временных лет». Расселение славян.

Урок работы с новым текстом.

Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

12.

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

Урок работы с новым текстом.

Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

13.

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

Урок работы с новым текстом

Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

14.

«Поучение» Владимира Мономаха детям. Поучение и светский рассказ.

Урок работы с новым текстом.

Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль.

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- отличать древнерусские стихи от современных

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

15.

XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт.

Урок работы с новым текстом.

Эмоциональная и стилистическая окрашенность.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения. Проводить самоконтроль и самооценку.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

16.

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

Урок работы с новым текстом.

Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций.

17.

Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI-XVII веков.

Урок работы с новым текстом.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать темы и героев путешествия.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

18.

Проверочная работа № 2. «У истоков русской детской литературы».

Урок обобщения и контроля изученного

Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа.

Уметь:

- выполнять творческие задания;

- определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Стремиться к совершенствованию собственной речи.

19.

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

Урок внеклассного чтения.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Стремиться к совершенствованию

собственной речи; ориентироваться

в нравственном содержании и смысле поступков.

20.

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги.

Урок работы с новым текстом.

Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика.

Знать темы и героев путешествия.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Владеть диалогической формой речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

21.

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

Урок работы с новым текстом.

Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию и отвечать на них.

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть.

Определять цели учебной для решения различных коммуникативных задач, деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Адекватно использовать речевые средства.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

22.

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

Урок работы с новым текстом.

Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Понимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

23.

«Детское чтение для сердца и разума».

Урок работы с новым текстом.

Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи.

Знать:

- о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом;

- отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Уметь:

- сравнивать построение нравоучительных статей;

- соотносить текст

с пословицами.

24.

Р.р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

Урок развития речи.

Уметь:

- выбирать смысловые слова, тему;

- анализировать тему и содержание сочинения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

25.

Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь».

Урок работы с новым текстом.

Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений.

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

26.

Обобщение. Образ ребенка в произведениях писателей XVIII века.

Урок обобщения и контроля изученного.

Жанры. Связный рассказ о прочитанном.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

27.

Проверочная работа № 3. «У истоков русской детской литературы».

Урок учёта и контроля.

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

28.

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

Урок внеклассного чтения.

Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе).

Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Адекватно использовать речевые средства. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Устанавливать причинно-следственные связи.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

29.

Р.р. Сочинение. Мое путешествие в историю детской литературы.

Урок развития речи.

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Уметь:

- выбирать смысловые слова, тему;

- анализировать тему и содержание сочинения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

XIX век. Путешествие продолжается. (44 ч)

30.

Москва начала XIX века.

И. А. Крылов «Слон и Моська».

Урок работы с новым текстом.

Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- различать жанры художественной литературы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Адекватно использовать речевые средства. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Устанавливать причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

31.

И. А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом».

Урок работы с новым текстом.

Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

32.

Обобщение. Характерные особенности жанра басни.

Обобщающий урок.

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности

33.

1828 год. Первая русская литературная сказка.

Урок открытия новых знаний.

Различие жанров произведений. Осознанное чтение.

34.

А. Погорельский «Черная курица». Нелёгкий путь в подземное царство (ч.2-3).

Урок работы с новым текстом.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки.

Уметь:

- характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку;

- составлять стилизованный план;

- делать вывод.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова.

35.

А. Погорельский «Черная курица». Встреча с подземными жителями

(ч.4-5).

Урок работы с новым текстом.

36.

А. Погорельский «Черная курица». Главный герой сказки (ч.6).

Урок работы с новым текстом.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть.

- различать жанры художественной литературы.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

37.

Лето 1831 года. Как писать для детей?

Урок работы с новым текстом.

Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин,

В. А. Жуковский.

38.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Знакомство с героями сказки (ч.1-3).

Урок работы с новым текстом.

Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

39.

Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6).

Урок работы с новым текстом.

Понимание содержания литературного произведения.

40.

Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона ч.7-9.

Урок работы с новым текстом.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий.

41.

Царь Салтан и князь Гвидон, ч.10-15.

Урок работы с новым текстом.

Иллюстрация в книге

и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

42.

Сказочные персонажи в «Сказке о царе Салтане…».

Урок работы с новым текстом.

Устное изложение текста по плану.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

43.

Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

Урок внеклассного чтения.

Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль.

- различать жанры художественной литературы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

44.

Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна».

Урок работы с новым текстом.

Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

45.

Обобщение. Литературные сказки.

Урок обобщения и контроля изученного.

Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

46.

В. Даль «Война грибов с ягодами», «Кузовок» (игра).

Урок работы с новым текстом.

Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка.

47.

Р.р. Устное сочинение-обработка народной сказки.

Урок развития речи.

Создание небольших письменных ответов по прочитанному.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предлагать разные способы выполнения задания.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

48.

Как надо писать для детей?

А. Ишимова «Славяне».

Урок работы с новым текстом.

Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них.

- читать стихотворные произведения наизусть;

- различать жанры художественной литературы.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

49.

Проверочная работа №4. «XIX век. Путешествие продолжается».

Урок обобщения и контроля изученного.

Жанры. Главная мысль.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- различать жанры художественной литературы.

50.

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе.

Урок внеклассного чтения.

Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация).

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

51.

Мир природы приходит на страницы книг.

Урок работы с новым текстом.

Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения.

52.

Картины природы в книге

С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

Урок работы с новым текстом.

Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Выразительное чтение, выделение смысловых частей.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

53.

Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А.Плещеева.

Урок работы с новым текстом.

Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

54.

Стихи А. Майкова и Ф.Тютчева о природе.

Урок работы с новым текстом.

Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать и осваивать роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

55.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.

Урок работы с новым текстом.

Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

56.

Дедушка Мазай - добрый охотник.

Урок работы с новым текстом.

Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

57.

Школа в Ясной Поляне.

Урок работы с новым текстом.

Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука»

Л. Н. Толстого.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

58.

Л.Н.Толстой как учитель. Сказка «Два брата».

Урок работы с новым текстом.

Жанры: сказка, описание, рассказ.

59.

Непростые простые тексты. Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».

Урок работы с новым текстом.

Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них.

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- различать жанры художественной литературы.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

60.

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

Урок развития умений.

Правильное, сознательное и выразительное чтение.

61.

Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия». «Столица и губернский город».

Урок работы с новым текстом.

Главная мысль. Жанр. Элементы.

62.

Первое знакомство с Родиной. «Просёлочная дорога».

Урок работы с новым текстом.

Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя».

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

63.

Р.р. Сочинение в форме путевого очерка.

Урок развития речи.

Создание небольших письменных ответов по прочитанному.

64.

Как помочь детям полюбить свою родную землю? К.Д.Ушинский «Наше Отечество».

Урок работы с новым текстом.

Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

65.

Р.р. Сочинение-подражание Ушинскому. К.Д.Ушинский «Жалобы зайки».

Урок развития речи.

Связной рассказ. Элементы.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- различать жанры художественной литературы.

66.

А.И.Куприн «Слон». Непонятная болезнь, ч.1-3.

Урок работы с новым текстом.

Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль.

Устное изложение текста по плану.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей.

67.

А.И.Куприн «Слон». Желание Нади, ч.4-5.

Урок работы с новым текстом.

Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения.

68.

Творчество А.И.Куприна. Детские писатели XIX века.

Урок работы с новым текстом.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

69.

Обобщение. Письмо к читателям.

Урок обобщения и контроля изученного.

Правильное, сознательное и выразительное чтение.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

70.

Проверочная работа №5. «XIX век. Путешествие продолжается».

Урок учёта и контроля.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

71.

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики».

Урок внеклассного чтения.

Произведения А. П. Чехова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.

Уметь:

- выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова;

- охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений;

- выразительно читать (пересказывать).

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

72.

Работа с текстами по выбору. А.Куприн, А.Чехов, Д.Григорович.

Урок работы с новым текстом.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- различать жанры художественной литературы.

73.

Любимые рассказы. Творческая работа.

Урок обобщения и контроля изученного.

Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (67 ч)

74.

Загадка Лидии Чарской.

Урок работы с новым текстом.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Соблюдать морально - этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, помогать сверстникам.

75.

Л.Чарская «Записки маленькой гимнастки» Первый день Лены в гимназии, гл.8.

Урок работы с новым текстом.

Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

76.

Друзья и враги Лены Икониной, гл.10-11.

Урок работы с новым текстом.

Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения.

77.

Образ Лены Икониной. Обобщение.

Обобщающий урок.

Выдающиеся представители русской литературы: Пушкин,

Жуковский.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

78.

Внеклассное чтение. Мир детства.

Урок внеклассного чтения.

Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

79.

Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.

Урок работы с новым текстом.

Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действии. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

80.

Настоящий капитан. Б.Житков «Николай Исаич Пушкин».

Урок работы с новым текстом.

Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний.

81.

Гимназисты Корнея Чуковского. К.И.Чуковский «Телефон».

Урок работы с новым текстом.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность и выразительность чтения.

82.

Обериуты. Стихи Д.Хармса.

Урок работы с новым текстом.

Жанр произведения:

стихотворение.

Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль

в понимании произведения.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

83.

Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского.

Урок работы с новым текстом.

Выразительное чтение.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

84.

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

Урок внеклассного чтения.

Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения задания.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

85.

Вокруг Маршака.

Урок открытия новых знаний.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения.

Классики детской литературы.

86.

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

Урок внеклассного чтения.

Восприятие произведений на слух.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова.

87.

Е.Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя, гл.1-4.

Урок работы с новым текстом.

Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

-анализировать сказки;

- составлять цитатный план;

- сравнивать сказки со схожим сюжетом;

- выразительно читать фрагменты сказок.

88.

Спасение Младшего - победа живого мира, гл.5-8.

Урок работы с новым текстом.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

89.

Мудрость сказки Е.Шварца.

Урок работы с новым текстом.

Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ.

90.

Превращение Пиноккио в Буратино. Б.Галанов «Книжка про книжки».

Урок открытия новых знаний.

Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

91.

Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка».

Урок работы с новым текстом.

Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

92.

А.Н.Толстой «Кот сметанный рот».

Урок работы с новым текстом.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

93.

Птицы с «характерами». М.Пришвин «Изобретатель».

Урок работы с новым текстом.

Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.;

- выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

94.

Так кто же он - Михаил Пришвин? Статья С.Я.Маршака «Сила жизни».

Урок открытия новых знаний.

Понимание содержания прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

95.

С.Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор.

Урок открытия новых знаний.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действии. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

96.

Обобщение. Проверочная работа №6. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».

Урок учёта и контроля.

Особенности творчества писателей XX в.

97.

Внеклассное чтение. «Творцы книг».

Урок внеклассного чтения.

Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;

- характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.

98.

1928 год. Литературный утренник в Сокольниках.

Урок открытия новых знаний.

Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

99.

В.Маяковский и А.Барто.

Урок открытия новых знаний.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

100.

Ю.Олеша «Три толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».

Урок работы с новым текстом.

Понимание содержания литературного произведения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

101.

Три толстяка и другие герои сказки, ч.3-4.

Урок работы с новым текстом.

Герои произведения.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.

102.

«Простые высокие истины». Герои сказки Ю.Олеша «Три толстяка».

Обобщающий урок.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

103.

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом». Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?».

Урок развития читательских умений.

Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов.

Уметь:

- выделять ключевые фразы, мысли при чтении;

- комментировать прочитанное.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.

104.

«Дорогие мои мальчишки». Р.Фраерман «Гайдар и дети».

Урок открытия новых знаний.

Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа.

Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.

Иметь целостное представление

о книге.

Уметь:

- относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;

- выразительно читать по ролям, инсценировать;

- пересказывать текст с добавлением диалога;

- характеризовать героев;

- участвовать в обобщающей беседе по вопросам.

105.

А.Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем», ч.1-2.

Урок работы с новым текстом.

Понимание содержания литературного про-изведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении.

106.

А.Гайдар «Игра или серьёзное дело?», ч.3-4.

Урок работы с новым текстом.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

107.

А.Гайдар «Тимур и тимуровцы», ч.5.

Обобщающий урок.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию.

108.

Смешные книжки. Н.Носов «Федина задача».

Урок развития читательских умений.

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Соблюдать морально - этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, помогать сверстникам.

109.

Юмористический рассказ на серьёзную тему. В.Драгунский «Что любит Мишка».

Урок работы с новым текстом.

Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

110.

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы.

Урок внеклассного чтения.

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.

111.

Рассказы В.Драгунского, Ю.Сотникова и Н.Носова.

Урок работы с новым текстом.

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного.

112.

Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

Урок работы с новым текстом.

Жанр: стихотворение.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и выполнение действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

113.

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?».

Урок внеклассного чтения.

Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение.

114.

«Книжкины именины» во дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца.

Урок открытия новых знаний.

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи.

Знать произведения классиков детской поэзии.

115.

Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира.

Урок работы с новым текстом.

Выразительное чтение. Жанр: небылица.

Знать:

- отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;

- авторов и их произведения данного периода.

Уметь:

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;

- определять авторские особенности;

- выполнять различные виды чтения:

выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;

- импровизировать произведения;

- размышлять о творчестве поэтов;

- рассказывать об авторах произведений;

- создавать собственные миниатюры.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

116.

Стихи Э.Мошковский и Э.Успенского.

Урок работы с новым текстом.

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи.

117.

Стихи Саша Чёрного и В.Долиной.

Урок работы с новым текстом.

Жанр: стихотворение. Выразительное чтение.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.

118.

Миниатюры Г.Цыферова.

Урок работы с новым текстом, развитие речи.

Выразительное чтение миниатюр.

119.

Р.р. Создание собственных миниатюр.

120.

Стихи Н.Матвеевой.

Урок работы с новым текстом.

Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

121.

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

Урок внеклассного чтения.

Жанр: стихотворение. Выразительное чтение.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

122.

Практикум «Учусь читать лирический текст».

Урок развития читательских умений.

Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

123.

Обобщение. Практикум «Анализ текста».

Урок развития читательских умений.

124.

Обобщение. Проверочная работа №7. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».

Обобщающий урок.

Жанры. Герои произведений.

Знать произведения классиков детской поэзии.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Строить суждения.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, испытывать интерес к чтению к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

125.

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок».

Урок работы с новым текстом.

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль.

Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Уметь:

- анализировать характеры героев;

-инсценировать пьесу;

- читать по ролям;

- рисовать волшебный цветок;

- участвовать в обобщающей беседе.

126.

Знакомство с героями пьесы. Картины 1-2.

Урок работы с новым текстом.

127

Поиски снежного цветка. Картины 3-5.

Урок работы с новым текстом.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

128.

Мудрая сказка для малышей. Картины 6-8.

Урок работы с новым текстом.

Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: свои впечатления о произведении.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.

129.

Современные детские писатели.

Урок открытия новых знаний.

Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

130.

К.Драгунская «Крайний случай».

Урок открытия новых знаний.

131.

Творческая манера Ксении Драгунской.

Урок работы с новым текстом.

132.

К.Драгунская «Ерунда на постном масле!».

Урок работы с новым текстом.

133.

Интервью с Тимом Собакиным.

Урок работы с новым текстом.

Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь:

- читать выборочно, цитировать текст;

- замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание. Выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

134.

Стихи и проза Тима Собакина.

Урок работы с новым текстом.

135.

Проверочная работа №8. «Берём интервью у детских писателей».

Урок развития читательских умений.

Обобщающий урок.

Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы.

Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы.

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

136.

Р.р. Устное сочинение-обработка народной сказки.

Урок развития речи.

Создание небольших рассказов.

Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы.

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова.

137.

Эпилог.

Обобщающий урок

Выразительное чтение.

Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам».

Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий.

Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова.

138.

Письмо авторов учебника к читателям.

139.

Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать».

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный).

Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг.

140.

Обобщающий урок-игра. КВН.

Урок развития читательских умений.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

• Р.Н.Бунеев. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 класс. М.: Баласс, 2016 г.

• Дневник учащегося. 4 класс. М.: Баласс, 2016 г.

• Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Тетрадь по литературному чтению. 4 класс. М.: Баласс, 2016 г.

• Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Литературное чтение,4 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В 2 ч. М.: Баласс, 2016 г.

• А.В.Горячева, Н.И.Иглина. Всё узнаю, всё смогу. Пособие из серии Как мы учимся. М.: Баласс, 2015 г.

• Д.Д.Данилов, И.В.Кузнецова, Е.В.Сизова. Учусь оценивать себя. Пособие из серии Как мы учимся. М.: Баласс, 2015 г.

• Е.Л.Мельникова, И.В.Кузнецова. Я открываю знания. Пособие из серии Как мы учимся. М.: Баласс, 2015 г.

• Н.А.Шестакова, Т.В.Кулюкина. Толковый словарик. 4 класс. М.: Баласс, 2016 г.

Печатные пособия

• Плакаты по основным темам;

• Портреты поэтов и писателей;

• Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

• Детские электронные книги и презентации:

viki.rdf.ru/

• Учительский портал:

www.uchportal.ru/

• Детские презентации

viki.rdf.ru/list-all-presentations/

• В помощь современному учителю

k-yroky.ru/load/67</</font>

• Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

• CD-диск. Новые результаты и их проверка.

• Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Технические средства

• Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

• Стол учительский.

• Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

• Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

• Полки для книг.

• Медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

• Набор предметных картинок.

• Демонстрационный материал.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

4 КЛАСС (140 часов)урока

Тема урока

Дата

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света» Пролог.

2.

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство

с героями путешествий.

3.

Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника».

4.

Е. Велтистов «Приключения Электроника». Что может Электроник.

5.

Е. Велтистов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

6.

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».

7.

Проверочная работа №1 «Любимые книги».

8.

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

9.

Р.р. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе.

10.

Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»

11.

«Повесть временных лет». Расселение славян.

12.

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

13.

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

14.

«Поучение» Владимира Мономаха детям. Поучение и светский рассказ.

15.

XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт.

16.

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

17.

Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI-XVII веков.

18.

Проверочная работа № 2. «У истоков русской детской литературы».

19.

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

20.

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги.

21.

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».

22.

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

23.

«Детское чтение для сердца и разума».

24.

Р.р. Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

25.

Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь».

26.

Обобщение. Образ ребенка в произведениях писателей XVIII века.

27.

Проверочная работа № 3. «У истоков русской детской литературы».

28.

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги).

29.

Р.р. Сочинение. Мое путешествие в историю детской литературы.

30.

Москва начала XIX века.

И. А. Крылов «Слон и Моська».

31.

И. А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом».

32.

Обобщение. Характерные особенности жанра басни.

33.

1828 год. Первая русская литературная сказка.

34.

А. Погорельский «Черная курица». Нелёгкий путь в подземное царство (ч.2-3).

35.

А. Погорельский «Черная курица». Встреча с подземными жителями (ч.4-5).

36.

А. Погорельский «Черная курица». Главный герой сказки (ч.6).

37.

Лето 1831 года. Как писать для детей?

38.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Знакомство с героями сказки (ч.1-3).

39.

Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч.4-6).

40.

Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона ч.7-9.

41.

Царь Салтан и князь Гвидон, ч.10-15.

42.

Сказочные персонажи в «Сказке о царе Салтане…».

43.

Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

44.

Сказка В.А.Жуковского «Спящая царевна».

45.

Обобщение. Литературные сказки.

46.

В. Даль «Война грибов с ягодами», «Кузовок» (игра).

47.

Р.р. Устное сочинение-обработка народной сказки.

48.

Как надо писать для детей? А. Ишимова «Славяне».

49.

Проверочная работа №4. «XIX век. Путешествие продолжается».

50.

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе.

51.

Мир природы приходит на страницы книг.

52.

Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

53.

Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А.Плещеева.

54.

Стихи А. Майкова и Ф.Тютчева о природе.

55.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.

56.

Дедушка Мазай - добрый охотник.

57.

Школа в Ясной Поляне.

58.

Л.Н.Толстой как учитель. Сказка «Два брата».

59.

Непростые простые тексты. Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья».

60.

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

61.

Учебная книга К.Д.Ушинского «Детский мир и хрестоматия». «Столица и губернский город».

62.

Первое знакомство с Родиной. «Просёлочная дорога».

63.

Р.р. Сочинение в форме путевого очерка.

64.

Как помочь детям полюбить свою родную землю? К.Д.Ушинский «Наше Отечество».

65.

Р.р. Сочинение-подражание Ушинскому. К.Д.Ушинский «Жалобы зайки».

66.

А.И.Куприн «Слон». Непонятная болезнь, ч.1-3.

67.

А.И.Куприн «Слон». Желание Нади, ч.4-5.

68.

Творчество А.И.Куприна. Детские писатели XIX века.

69.

Обобщение. Письмо к читателям.

70.

Проверочная работа №5. «XIX век. Путешествие продолжается».

71.

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики».

72.

Работа с текстами по выбору. А.Куприн, А.Чехов, Д.Григорович.

73.

Любимые рассказы. Творческая работа.

74.

Загадка Лидии Чарской.

75.

Л.Чарская «Записки маленькой гимнастки» Первый день Лены в гимназии, гл.8.

76.

Друзья и враги Лены Икониной, гл.10-11.

77.

Образ Лены Икониной. Обобщение.

78.

Внеклассное чтение. Мир детства.

79.

Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.

80.

Настоящий капитан. Б.Житков «Николай Исаич Пушкин».

81.

Гимназисты Корнея Чуковского. К.И.Чуковский «Телефон».

82.

Обериуты. Стихи Д.Хармса.

83.

Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского.

84.

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

85.

Вокруг Маршака.

86.

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

87.

Е.Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя, гл.1-4.

88.

Спасение Младшего - победа живого мира, гл.5-8.

89.

Мудрость сказки Е.Шварца.

90.

Превращение Пиноккио в Буратино. Б.Галанов «Книжка про книжки».

91.

Рассказ о сказке и детских фантазиях. А.Н.Толстой «Фофка».

92.

А.Н.Толстой «Кот сметанный рот».

93.

Птицы с «характерами». М.Пришвин «Изобретатель».

94.

Так кто же он - Михаил Пришвин? Статья С.Я.Маршака «Сила жизни».

95.

С.Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор.

96.

Обобщение. Проверочная работа №6. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».

97.

Внеклассное чтение. «Творцы книг».

98.

1928 год. Литературный утренник в Сокольниках.

99.

В.Маяковский и А.Барто.

100.

Ю.Олеша «Три толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».

101.

Три толстяка и другие герои сказки, ч.3-4.

102.

«Простые высокие истины». Герои сказки Ю.Олеша «Три толстяка».

103.

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом». Б.Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?».

104.

«Дорогие мои мальчишки». Р.Фраерман «Гайдар и дети».

105.

А.Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем», ч.1-2.

106.

А.Гайдар «Игра или серьёзное дело?», ч.3-4.

107.

А.Гайдар «Тимур и тимуровцы», ч.5.

108.

Смешные книжки. Н.Носов «Федина задача».

109.

Юмористический рассказ на серьёзную тему. В.Драгунский «Что любит Мишка».

110.

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы.

111.

Рассказы В.Драгунского, Ю.Сотникова и Н.Носова.

112.

Стихи А.Барто. Сатира или юмор?

113.

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?».

114.

«Книжкины именины» во дворце пионеров. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца.

115.

Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира.

116.

Стихи Э.Мошковский и Э.Успенского.

117.

Стихи Саша Чёрного и В.Долиной.

118.

Миниатюры Г.Цыферова.

119.

Р.р. Создание собственных миниатюр.

120.

Стихи Н.Матвеевой.

121.

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

122.

Практикум «Учусь читать лирический текст».

123.

Обобщение. Практикум «Анализ текста».

124.

Обобщение. Проверочная работа №7. «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями».

125.

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок».

126.

Знакомство с героями пьесы. Картины 1-2.

127.

Поиски снежного цветка. Картины 3-5.

128.

Мудрая сказка для малышей. Картины 6-8.

129.

Современные детские писатели.

130.

К.Драгунская «Крайний случай».

131.

Творческая манера Ксении Драгунской.

132.

К.Драгунская «Ерунда на постном масле!».

133.

Интервью с Тимом Собакиным.

134.

Стихи и проза Тима Собакина.

135.

Проверочная работа №8. «Берём интервью у детских писателей».

136.

Р.р. Устное сочинение-обработка народной сказки.

137.

Эпилог.

138.

Письмо авторов учебника к читателям.

139.

Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать».

140.

Обобщающий урок-игра. КВН.

1