- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе 'Школа России'
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по программе 'Школа России'
РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
на заседании ШМО заместитель директора приказ №
учителей начальных классов по учебной работе от « » августа 2013 г.
протокол № 1 от « » августа 2013 г. « » августа 2013 г. директор школы
Андреева М.С. Никулина С.С. Малинина Н.Ю.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
2 класс
Составитель: Андреева Марина Сергеевна
учитель начальных классов
МБОУ «Курлекская СОШ» Томского района
2013 - 2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, оценки достижения планируемых результатов в начальной школе, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Материал курса представлен такими содержательными линиями, как:
- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, лексика, состав слова (морфемика), грамматика (синтаксис и морфология);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка во 2 классе отводится - 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
На основании программы, содержащей требования к минимальному объёму содержания образования по предмету, и с учётом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально - ценностное отношение к языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Русский язык - основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческиз способностей, социализации личности.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
Учащийся научится:
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- более точному выражению собственного мнения и позиции;
- задавать вопросы.
Предметные результаты
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное;
- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
- способность контролировать свои действия, проверять написанное.
В результате изучения русского языка во 2 классе учащиеся научатся:
- понимать: предложение - это основная единица речи;
-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать - слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
- различать словосочетание и предложение;
- делить сплошной текст на предложения;
- восстанавливать деформированный повествовательный текст из трёх частей;
- составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
- при записи текста использовать красную строку;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
- верно употреблять прописную букву.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов.
Предлог. Роль предлогов в речи. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Правописание предлогов с именами существительными.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по интонации: восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
- разделительные ъ и ь;
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
1 . Учебно-методический комплект.
1.С.В.Анащенкова и др. Сборник рабочих программ «Школа России» 1 - 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2011 год.
2. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык 2»: учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. Москва «Просвещение» 2012 год.
3.В.П.Канакина «Русский язык 2»: рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в двух частях. Москва «Просвещение» 2012 год.
4. CD - диск: электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык 2».
2. Наглядные пособия.
1. Таблицы к основным разделам грамматического материала.
2. Наборы предметных, сюжетных картинок.
3. Словари по русскому языку.
3. Технические средства обучения.
1. Классная доска.
2. Компьютерная техника.
3. Видеопроектор.
4. Экспозиционный экран.
Связь образовательных результатов с использованием
современных образовательных технологий.
Технология развивающего обучения
Выявление и реализация потенциала школьника для получения прочных знаний. Применение технологии РО позволяет создать условия для духовно-практической деятельности педагога и ученика, при которой школьники могут достигать вершин физического, психологического и духовного потенциала. Знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися в совместной деятельности с учителем.
Активные формы обучения:
- игровые технологии
- обучение в сотрудничестве (групповая работа)
- обучение на основе «учебных ситуаций»
- дискуссия
-проблемно-диалогическая технология
Включение в активную форму работы; приобретение дополнительного жизненного опыта; формирование кооперативной модели социального поведения;
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий и прежде всего - умения донести свою позицию до других, понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции другого
формирование собственного мнения у каждого участника дискуссии; вовлечение всех участников в поле проблем;
развитие коммуникативных учебных действий.
Формирование УУД (личностные, регулятивные, включая саморегуляцию, познавательные, включая логические, познавательные и знаково-символические, коммуникативные действия), которые обеспечивают умения решать проблемы.
Проектно-исследовательская технология
Формирование исследовательских, информационных, коммуникативных компетенций. Создание условий для сотрудничества. Развитие познавательных, творческих навыков обучающихся, умений ориентироваться в информационном пространстве. Привитие навыков публичного выступления (в т.ч. с использованием медиапродукта) и участия в проектах социально-значимого содержания.
Технология оценивания образовательных достижений
Формирование регулятивных универсальных учебных действий и коммуникативных универсальных учебных действий за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы; развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности.
ИКТ-технология
Формирование информационных, коммуникативных компетенций. Развитие познавательных, творческих навыков обучающихся, умений ориентироваться в информационном пространстве.
Здоровьесберегающие технологии
Формирование информационных, коммуникативных компетенций. Развитие познавательных, творческих навыков обучающихся, умений ориентироваться в информационном пространстве.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел
Результаты обучения
Количество часов
Наша речь.
Виды речи.
Диалог и монолог.
Предметные: овладевают первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка.
Личностные: осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонационального российского общества. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: ориентируются в учебнике; учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Овладеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Коммуникативные: договариваются с одноклассниками (совместно с учителем) о правилах поведения и общения и следуют им. Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
3
2
1
Текст.
Предметные: учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.
Личностные: Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление аналогий причинно-следственных связей.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
4
Предложение.
Предложение как единица речи.
Члены предложения.
Предметные: имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилами речевого этикета. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка РФ.
Личностные: овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений деятельности в соответствии с содержанием учебного предмета; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Осознанно строят речевое высказывание.
Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.
12
3
9
Слова, слова, слова…
Слово и его значение.
Синонимы и антонимы
Однокоренные слова.
Слог. Ударение. Перенос слова.
Предметные: осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.
Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.
Регулятивные: овладевают способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск решения задачи. Проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из источников; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; самостоятельно создают способы решения проблем.
Коммуникативные: оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета; умеют работать в паре; контролируют действия партнёра; активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач; проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
18
4
4
4
6
Звуки и буквы.
Звуки и буквы (повторение).
Русский алфавит, или Азбука.
Гласные звуки.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Согласные звуки.
Согласный звук (й) и буква й.
Слова с удвоенными согласными.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Мягкий знак.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласных на конце слова и перед согласным.
Предметные: овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. Знают и применяют основные моральные нормы.
Регулятивные: овладевают способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск решения задачи. Проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; выделяют главную мысль; приводят доказательства. Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Овладевают основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы; слушают и понимают речь других; умеют формулировать собственное мнение и позицию; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
51
1
3
2
15
1
1
2
2
7
8
1
8
Части речи.
Части речи.
Имя существительное.
Имя существительное как часть речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Число имён существительных.
Обобщение знаний об имени существительном.
Глагол.
Глагол как часть речи.
Число глагола.
Правописание частицы не с глаголами.
Обобщение знаний о глаголе.
Текст-повествование и роль в нём глаголов.
Имя прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи.
Число имён прилагательных.
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.
Местоимение.
Местоимение как часть речи.
Текст-рассуждение.
Предлоги.
Предметные: осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи. Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилами речевого этикета. Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка РФ.
Личностные: овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. Знают и применяют основные моральные нормы.
Регулятивные: умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Осознанно строят речевое высказывание; овладевают базовыми предметными понятиями. Осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества. Формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; используют в общении правила вежливости. Владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации.
55
2
19
3
4
5
2
5
12
4
2
1
2
3
13
6
2
1
4
4
2
2
7
Повторение.
Предметные: проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. Имеют первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета; осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах русского языка, их признаках.
Личностные: проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур. Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации. Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности. Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; составляют план и последовательность действий; оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания; устанавливают причинно-следственные связи; владеют основами смыслового чтения текста. Используют схемы для решения учебных задач; осуществляют анализ слов, выражений, текста.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; принимают другое мнение и позицию, участие в работе парами и группами; договариваются, приходят к общему решению. Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.
16
Резервные уроки.
11
КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольно - измерительные материалы подобраны в соответствии с программой формирования универсальных учебных действий.
1.В.А.Синякова «Русский язык 2»: контрольно-измерительные материалы: учебно-методическое пособие. Москва «ВАКО» 2013 год.
В данном пособии приведены материалы для контроля знаний учащихся по русскому языку в традиционной форме и в форме ЕГЕ: проверочные, самостоятельные и контрольные работы; разнообразные виды диктантов. Тесты построены на основе программы по русскому языку и соответствуют предъявляемым требованиям.
2. О.Н.Крылова «Русский язык 2»: контрольные работы. Москва «Экзамен» 2014 год.
В данном пособии контрольные работы составлены с учётом компетентностного подхода в обучении второклассников. Проведение работ позволяет проверить уровень усвоения как теоретических, так и практических знаний учащихся по каждой отдельно взятой теме курса. Задания, предложенные в работах, направлены не только на выявление глубины знаний по русскому языку и умению использовать свои знания на практике, но и обогащение словарного запаса младших школьников, развитие письменной речи, орфографической зоркости.
Четверть
Формы контроля
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Учебный год
количество
Развитие речи
Проверочная работа
Контрольная работа
Тест
Зачет
Диктант
Изложение
Сочинение
Проект
Экзамен
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.Орфографический словарь русского языка для школьников.
2. Толковый словарь русского языка для школьников.
3. Словарь синонимов и антонимов для школьников.
4. Т.Рик «Здравствуйте, Имя Существительное!» Москва РИО «Самовар» 1998 год.
5. Т.Рик «Доброе утро, Имя Прилагательное!» Москва РИО «Самовар» 1998 год.
6. Т.Рик «Здравствуй, Дядюшка Глагол!» Москва РИО «Самовар» 1998 год.
7. г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая «Секреты орфографии». Москва «Просвещение» 2001 год.
№ п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Решаемые проблемы
Планируемые результаты
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
НАША РЕЧЬ
Виды речи
1.
Знакомство
с учебником
Какая бывает
речь?
Комбини-рованный урок
Для чего нужна речь,
Какие бывают виды речевой деятельности человека?
Какие требования предъявляют-ся к речи?
Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык
Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать предложение»,
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
2.
Что можно узнать о человеке по его речи?
Комбини-рованный урок
Какую информацию может передать речь о человеке?
Источник информации
«вежливые» слова
Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями
П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи
Диалог и монолог
3.
Диалог и
монолог
Комбини-рованный урок
Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой?
Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет
Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи
Запомнят правильность написания непроверяемых слов
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных
К: составлять по рисунку диалог и монолог
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
ТЕКСТ
Текст
4.
Текст. Признаки текста.
Изучение нового материала
Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки?
Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие
Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
5.
Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Комбини-рованный урок
Как определить тему и главную мысль текста?
Тема и главная мысль текста, заглавие
Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.
Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности
К. Адекватно оценивать собственное поведение
Формирование внутренней позиции школьника
Части текста
6.
Части текста
Комбини-рованный урок
Какие части можно выделить в тексте?
Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка
Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов
Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
7.
Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.
Обобщаю-щий урок
Проверить умение самостоятель-но работать, оформлять предложение,
Самостоятельная работа
Научатся списывать текст проговаривая его по слогам
Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Предложение
8.
Что такое предложение?
Изучение нового материала
Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?
Как выбрать знак для обозначения конца предложения?
Предложение - единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.
Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
Адекватная мотивация учебной деятельности
9.
Как из слов составить предложение?
Комбиниро-ванный урок
Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочета-ния в предложение?
Что значит изменить форму слова?
Предложение - единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания
Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.
В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию
Р: Контроль по результату и способу действий
П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей
К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения
Развитие доверия и способности понимать чувства других людей
10.
Диктант № 1.
(повторение за
1 класс)
Контроль знаний, умений и навыков
Проверить навык грамотного каллиграфического письма
Проверочная работа
Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания
Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Члены предложений
11.
Что такое главные члены предложения?
Комбиниро-ванный урок
Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?
Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения
Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
12.
Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды)
Комбиниро-ванный урок
Что такое второстепен-ные члены предложения?
Второстепенные члены предложения
Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.
13.
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения
Комбиниро-ванный урок
На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?
Подлежащее, сказуемое
Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого
Р: Контроль по результату и способу действий
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех
14.
Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
Комбиниро-ванный урок
Как отличить распространённые и нераспростра-нённые предложения ?
Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения
Научатся
различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств - стыда, вины, совести -как регуляторов морального поведения
15.
Как установить связь слов в предложении?
Комбиниро-ванный урок
Как установить связь слов в предложении по вопросам?
Словосочетания, форма слова
Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.
16.
Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»
Развитие речи
Как правильно составить и записать рассказ по картине?
Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил
Научатся письменно излагать свои мысли
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины
17.
Члены предложения. Закрепление.
Урок повторения и системати-зации
На какие вопросы отвечают подлежащее,
Сказуемое и второстепен-ные члены предложения?
Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения
Научатся
различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
18.
Контрольный диктант
№ 2 .
«Предложение»
Контроль знаний, умений и навыков
Как применить полученные знания на практике?
Самостоятельная работа, грамматические задания
Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
19.
Работа над ошибками
Урок повторения и системати-зации
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА
Слово и его значение
20.
21.
Что такое лексическое значение слова?
Изучение нового материала
Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?
Лексическое значение слова, лексика
Научатся определять лексическое значение слова
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём
К: формулировать собственное мнение и позицию
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса
22.
Что такое однозначные и многозначные слова?
Комбини-рованный урок
Как различать однозначные и многозначные слова?
Однозначные и многозначные слова
Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: составление загадок с использованием многозначных слов
К: пополнение словарного запаса учащихся
Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление
23.
Что такое прямое и переносное значение слов?
Комбини-рованный урок
Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?
Прямое и переносное значение
Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: работа с толковым и орфографическим словарями
К: пополнение словарного запаса учащихся
Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания
Синонимы и антонимы
24.
Что такое синонимы?
Изучение нового материала
Как распознать и подобрать синонимы?
Синонимы
Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов
25.
Что такое антонимы?
Комбини-рованный урок
Как распознать и подобрать антонимы?
Антонимы
Научатся подбирать к словам антонимы
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов
26.
Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1.
Развитие речи
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана
Изложение, план.
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
27.
Обобщение знаний о значении слова.
Тест № 1.
Урок повторе-ния и системати-зации
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Орфограммы
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Однокоренные слова
28.
Что такое родственные слова?
Изучения нового материала
По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?
Родственные слова
Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи
Р: анализировать, делать выводы, сравнивать
П: проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - познание нового, овладение новыми компетенциями
29.
30.
31.
Что такое однокоренные слова?
Что такое корень слова?
Обобщение
Тест № 2.
Комбиниро-ванный урок
Комбиниро-ванный урок
Урок повторения и системати-зации
Как называется общая часть родственных слов?
Корень, однокоренные слова
Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
Слог. Ударение. Перенос слова
32.
Какие бывают слоги?
Изучение нового материала
Как называется общая часть родственных слов?
Слог, гласные, ударный слог, безударный слог
Научатся делить слова на слоги
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
33.
Как определить ударный слог?
Комбини-рованный урок
Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?
Ударение,
словесное, логическое (смысловое) ударение
Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи ,
делиться информацией
К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением
34.
Как переносить слова с одной строки на другую?
Комбиниро-ванный урок
Как определить способ переноса слова?
Слог, перенос, знак переноса,
Деление на слоги, деление для переноса слов
Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
35.
Составление рассказа по серии сюжетных рисунков
Развитие речи
Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?
Работа с изученными терминами
Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
36.
Проверочная работа
Тест № 3.
Контроль знаний, умений и навыков
Как я усвоил изученный материал
Проверочная работа
Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
37.
Упражнение в переносе слов
Комбиниро-ванный
урок
Как проводить работу над ошибками?
Работа с изученными терминами
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
к: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы
38.
Как различить звуки и буквы?
Изучение нового материала
Для чего нужны звуки и буквы?
Звуки, буквы, транскрипция
Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
Русская азбука или алфавит
39.
Как мы используем алфавит?
Изучение нового материала
Где могут пригодиться знания об алфавите?
Азбука, алфавит, буква
Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
40.
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Комбиниро-ванный урок
В каких случаях слово пишется с прописной буквы?
Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква
Научатся записывать имена собственные с большой буквы
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - познание нового, овладение новыми компетенциями
41
Проверочная работа. Тест № 4.
Контроль знаний, умений и навыков
Как я усвоил изученный материал
Проверочная работа
Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно
Р. Составление плана и последовательности действий
П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
Гласные звуки
42.
43
Как определить гласные звуки?
Комбини-рованный урок
Как различить гласные и согласные звуки?
Гласный звук, орфограмма
Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
44.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Изучение нового материала
Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?
Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова
Научатся определять безударный гласный звук в слове
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование внутренней позиции школьника
45.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Комбини-рованный урок
Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?
Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова
Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
46.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
Комбини-рованный урок
Как проверить безударный гласный?
Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова
Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
47.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
Комбини-
рованный урок
Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?
Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
48.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
Комбини-рованный урок
Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?
Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
49.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
Комбини-рованный урок
Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?
Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - познание нового, овладение новыми компетенциями
50.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины
Развитие речи.
Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?
Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил
Научатся письменно излагать свои мысли.
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
51.
Контрольный диктант № 3.
«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»
Контроль знаний, умений и навыков
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
52.
Работа над ошибками
Урок повторе-ния и системати-зации
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
53.
Восстановление деформированного текста
Развитие речи
Как работать с деформирован
ным текстом
Деформированный текст
Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
54.
Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением
Комбини-рованный урок
Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?
Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - познание нового, овладение новыми компетенциями
55.
Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением
Комбини-рованный урок
Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой
Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - познание нового, овладение новыми компетенциями
56
Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов
Комбини-рованный урок
Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой
Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники
Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю
Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - познание нового, овладение новыми компетенциями
57.
Диктант № 4.
«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»
Контроль знаний, умений, навыков
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
58.
Работа на ошибками
Урок повторе-ния и системати-зации
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Согласные звуки
59.
Как определить согласные звуки?
Изучение нового материала
Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове?
Согласный звук, характеристика согласного звука
Научатся различать гласные и согласные звуки
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь
Согласный звук Й и буква Й
60.
Согласный звук [ Й ] и буква И краткое
Комбини-рованный урок
Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?
Согласный звук, характеристика согласного звука
Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу
Слова с удвоенными согласными
61.
Слова с удвоенными согласными.
Проект «И в шутку и всерьёз»
Комбини-рованный урок
Как правильно писать слова с удвоенными согласными?
Согласный звук, характеристика согласного звука
Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
62.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам
Развитие речи
Как правильно составить и записать рассказ по картине?
Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил
Научатся письменно излагать свои мысли
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование чувства прекрасного
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
63.
64.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
Комбини-рованный урок
Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?
Согласный звук, характеристика согласного звука,
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - познание нового, овладение новыми компетенциями
Мягкий знак
65.
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
Комбини-рованный урок
Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?
Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении
66.
Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".
Комбини-рованный урок
Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ?
Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука
Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак
Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию
Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий
67.
Изложение по коллективно составленному плану № 2.
Развитие речи
Как правильно составлять план
Изложение, план.
Научатся составлять план и писать изложение по плану.
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ
68.
69.
70.
71.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ
Тест № 5
Комбини-рованный урок
Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?
Буквосочетания, орфограммы
Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание
Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
72.
73.
Буквосочетания
ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА,
ЧУ - ЩУ
Комбини-рованный урок
Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?
Использование изученных терминов
Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания
Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей
74.
Проверочный диктант № 5
« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
Контроль знаний, умений и навыков
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять
работу
Работа с изученными терминами
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
75.
Работа над ошибками.
Проект «Рифма»
Урок повторение и системати-зации
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Звонкие и глухие согласные звуки
76.
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
Комбини-рованный урок
По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?
Звонкие и глухие согласные
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным
77.
78.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
Урок изучения нового материала
По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?
Использование изученных терминов
Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
79.
80.
Проверка парных согласных в корне слова.
Комбини-рованный урок
Как проверить парную согласную в корне слова?
Парные согласные, проверяемое и проверочное слова
Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов
Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
81.
82.
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.
Комбини-рованный урок
Как подобрать проверочное слово?
Парные согласные, проверяемое и проверочное слова
Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация
Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью
83.
Проверка парных согласных в корне слова.
Комбини-рованный урок
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?
План, изученные термины
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы
Р: мобилизация сил к преодолению препятствий
П: анализ объектов с целью выделения признаков
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
84.
85.
86.
Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.
Тест № 6
Комбини-рованный урок
Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?
Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова
Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
87.
88.
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
Комбини-рованный урок
Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?
Использование изученных терминов
Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома
89.
90.
Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Комбини-рованный урок
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?
Изученные термины
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
Обобщение знаний об изученных правилах письма
91.
Проверочный диктант № 6
«Слова с парными глухими и звонкими согласными»
Контроль знаний, умений и навыков
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
92.
Работа над ошибками . Составление поздравительной открытки.
Комбиниро-ванный урок
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
Разделительный мягкий знак
93.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Изучение нового материала
Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?
Разделительный мягкий знак
Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
94.
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Комбиниро-ванный урок
Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?
Использование изученных терминов
Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
95.
Контрольное списывание
Контроль знаний, умений и навыков
Каких результатов я достиг?
Использование изученных терминов
Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
96.
Составление устного рассказа по серии рисунков.
Развитие речи
Как правильно составить и записать рассказ по картине?
Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил
Научатся письменно излагать свои мысли
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование чувства прекрасного
ЧАСТИ РЕЧИ
Части речи
97.
Что такое части речи?
Изучение нового материала
Что такое части речи?
Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол
Научатся использовать специальную терминологию для определения слов
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
Развитие мотивов учебной деятельности
98.
Что такое части речи?
Комбиниро-ванный урок
Что такое части речи?
Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол
Научатся использовать специальную терминологию для определения слов
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности
Имя существительное
99.
100.
Что такое имя существительное?
Изучение нового материала
Что такое имя существитель-ное?
Имя существительное и его признаки
Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
101.
Роль имен существительных в нашей речи
Комбини-рованный урок
Какую роль играют имена существитель-ные в нашей речи?
Имя существительное и его признаки
Научатся находить имена существительные в предложениях.
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
102.
103.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Комбини-рованный урок
Почему одни имена существитель-ные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
104.
Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.
Комбини-рованный урок
Как различать одушевленные и неодушевлен-ные имена существитель-ные?
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
105.
Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.
Развитие речи
Как находить имена существитель-ные среди слов по правилу?
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
106.
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных
( фамилии, имена, отчества людей)
Изучение нового материала
Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?
Собственные и нарицательные имена существительные
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций
107.
Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.
Комбини
рованный урок
Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?
Собственные и нарицательные имена существительные
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
108.
Заглавная буква в написании кличек животных.
Комбиниро-ванный урок
Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?
Собственные и нарицательные имена существительные
Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать
Р: оценивать потребность в дополнительной информации
П: использование знаково-символических средств
К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности
Формирование позитивной самооценки, самоуважения
109.
Заглавная буква в географических названиях
Комбиниро-ванный урок
Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?
Собственные и нарицательные имена существительные
Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать
Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве
110.
Обучающее изложение № 3
Развитие речи
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана
План, изученные термины
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели
Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию
111.
Единственное и множественное число имён существительных
Комбиниро-ванный урок
Как определить число имён существитель-ных?
Единственное и множественное число
Научатся определять грамматический признак имени существительного -число
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей
112.
Единственное и множественное число имён существительных
Комбиниро-ванный урок
Как определить число имён существитель-ных?
Единственное и множественное число
Научатся определять грамматический признак имени существительного -число
Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия
113.
Обобщение знаний об имени существительном
Комбиниро-ванный урок
Каких результатов я достиг?
Использование изученных терминов
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
114.
Диктант № 7
«Имя существительное»
Контроль знаний, умений и навыков
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
115.
Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном
Урок повторения и системати-зации
Как проводить работу над ошибками?
Проверочная работа
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
116
Обучающее изложение № 4
Развитие речи
Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?
План, изученные термины
Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,
Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся
117.
Восстановление деформированных предложений и текста
Урок повторения и системати-зации
Как работать с деформирован
ным текстом?
Деформированный текст
Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
ГЛАГОЛ
118.
Что такое глагол?
(Общее представление)
Изучение нового материала
Каковы грамматичес-кие признаки глагола?
Глагол, действие предмета
Научатся выделять глаголы из речи
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается
119.
Что такое глагол?
Комбинированный урок
Каковы грамматичес-кие признаки глагола?
Глагол, действие предмета
Научатся выделять глаголы из речи
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения
120.
Упражнения в распознавании глаголов.
Комбинированный урок
Как сопоставлять вопрос и значение слова?
Глагол, действие предмета
Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается
121.
Упражнения в распознавании глаголов. Составление рассказа по репродукции картины художника.
Развитие речи
Как составлять рассказ по репродукции картины?
Репродукция.
Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
122.
123.
Единственное и множественное число глаголов
Изучение нового материала
Как определить число глагола
Единственное и множественное число
Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»
124.
Правописание частицы НЕ с глаголами
Изучение нового материала
Как выразить отрицание действия на письме?
Частица
Научатся правильно писать частицу не с глаголами
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Выделение морального содержания действий и ситуаций
125.
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
Тест № 7
Урок обобщения и закреп-ления
Каких результатов я достиг?
Использование изученных терминов
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
126.
Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
Развитие речи
Как восстанав-ливать текст с нарушенным порядком предложений?
Использование изученных терминов
Научатся восстанавливать текст.
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться
информацией
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
127.
Что такое текст -повествование?
Комбинированный урок
Что такое текст -повествова-ние?
Повествование, рассказ
Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам
Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу
П: осознано и произвольно строить речевое высказывание
К: нахождение нужной информации и её запись
Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств - стыда, вины, совести -как регуляторов морального поведения
128.
Диктант № 8
«Глагол»
Контроль знаний,
умений и навыков
Каких результатов я достиг?
Использование изученных терминов
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
129.
Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.
Комбинированный урок
Как проводить работу над ошибками?
Использование изученных терминов
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
130.
131.
Что такое имя прилагательное?
Изучение нового материала
Что такое имя прилагатель-ное?
Признаки предметов
Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу
Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
132.
Связь имени прилагательного с именем существительным
Комбинированный урок
Отчего зависят грамматичес-кие признаки имени прилагатель-ного?
Главное и зависимое слово в словосочетании
Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным
Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - познание нового, овладение новыми компетенциями
133.
134.
Прилагательные близкие и противоположные по значению
Комбинированный урок
Как использовать прилагатель-ные для более точного описания предметов?
Синонимы, антонимы
Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
135.
Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов
Комбинированный урок
Как различать имена прилагатель-ные среди однокоренных слов?
Однокоренные слова
Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов
Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
136.
137.
Единственное и множественное число имён прилагательных
Изучение нового материала
Как изменяются имена прилагатель-ные?
Использование изученных терминов
Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам
Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
Формирование внутренней позиции школьника
138.
Проверочная работа. Тест № 8.
Контроль знаний, умений и навыков
Каких результатов я достиг?
Использование изученных терминов
Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
139.
Обобщение знаний об имени прилагательном
Повторе-ние и обобщение
Каких результатов я достиг?
Использование изученных терминов
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
140.
Что такое текст-описание?
Комбинированный урок
Что такое текст-описание?
Использование изученных терминов
Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
141.
Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.
Комбинированный урок
Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания
Текст-описания
Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
142.
Составление текста-описания на основе личных наблюдений.
Развитие речи
Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания
Текст-описания
Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
МЕСТОИМЕНИЕ
143.
144.
Что такое местоимение?
Изучение нового материала
Что такое местоимение?
Местоимение, указывает, лицо
Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.
Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
145.
Что такое текст-рассуждение?
Изучение нового материала
Что такое текст-рассуждение?
Выводы, наблюдение, итог
Научатся определять текст-рассуждение по его признакам
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
146.
Проверочная работа. Тест № 9.
Контроль знаний, умений и навыков
Каких результатов я достиг?
Использование изученных терминов
Научатся применять изученные правила правописания.
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ПРЕДЛОГИ
147.
Общее понятие о предлоге
Изучение нового материала
Для чего нужны предлоги?
Служебные части речи
Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
148.
Раздельное написание предлогов со словами
Комбинированный урок
Как пишутся предлоги с другими словами?
Слитное и раздельное написание
Научатся писать предлоги отдельно от других слов,
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
149.
150.
Правописание предлогов в именами существительными
Комбинированный урок
Как писать предлоги с именами существитель-ными?
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научатся писать предлоги отдельно от других слов,
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
151.
Контрольный диктант № 9.
«Части речи»
Контроль знаний, умений и навыков
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
152.
Работа над ошибками. Восстановление деформирован-ного повествователь-ного текста.
Комбинированный урок
Как проводить работу над ошибками?
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
153.
Проект «В словари-за частями речи!»
Урок-проект
Как пользоваться словарями?
Толковый, орфографический, орфоэпический.
Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
154.
Проверочная работа. Тест № 10.
Контроль знаний, умений и навыков
Каких результатов я достиг?
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научатся применять изученные правила правописания.
Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
ПОВТОРЕНИЕ
155.
Повторение по теме «Текст»
Повторе-ние и обобщение
Как определить вид текста по его признакам?
Работа с изученными терминами
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
156.
Повторение по теме «Предложение»
Повторе-ние и обобщение
Как произвести синтаксический разбор предложения?
Работа с изученными терминами
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
157.
Повторение по теме «Слово и его значение»
Повторе-ние и обобщение
Какими грамматическими признаками обладают слова?
Работа с изученными терминами
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками
158.
159.160.
Повторение по теме «Части речи»
Повторе-ние и обобщение
На какие группы делятся слова?
Работа с изученными терминами
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих
161.
162.
Повторение по теме «Звуки и буквы»
Повторе-ние и обобщение
Как провести фонетический разбор предложения?
Работа с изученными терминами
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией,
К: работа с инструкциями и справочными материалами
Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении
163.
164.
Повторение по теме «Правила правописания»
Повторе-ние и обобщение
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: группировка и упорядочение объектов
П: установление причинно-следственных связей,
К: построение рассуждений
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом
165.
Итоговый контрольный диктант № 10.
Контроль знаний, умений и навыков
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними
Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний
166.
Работа над ошибками
Комбинированный урок
Как проводить работу над ошибками?
Работа с изученными терминами, орфограммы
Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки
Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
167.
168.
Повторение и закрепление изученного материала
Повторе-ние и обобщение
Каких результатов я достиг?
Работа с изученными терминами
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях
Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома
169.
170.
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
Повторе-ние и обобщение
Каких результатов я достиг?
Работа с изученными терминами
Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму
Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К: согласование усилий по достижению общей цели
Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний