- Учителю
- Русский язык 3 класс. Тема урока 'Времена глаголов'
Русский язык 3 класс. Тема урока 'Времена глаголов'
Урок по русскому языку «Времена глаголов» 3 класс. УМК «Школа России»
Технологическая карта урока
Тема урока : «Время глаголов.»
Цели для ученика:
-Учиться определять временные формы глаголов.
- Ставить глаголы в различных временных формах
- Воспринимать и осмысливать новую информацию.
- Слушать учителя и своих одноклассников, проявлять уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде.
Цели и задачи для учителя:
Обучающие:
1. Изучить новое понятие «время глагола», рассмотреть особенности образования каждой временной формы. Познакомить учащихся с изменением глаголов
2.Продолжить работу по формированию умения применять полученные знания в конкретной языковой ситуации.
Развивающие:
1.Развивать мышление, память, монологическую речь, воображение.
2.Развивать умение правильно ставить вопросы к глаголам
3.Совершенствовать орфографические навыки.
Воспитательные:
1.Воспитывать любовь к родному языку
2.Воспитывать внимание, усидчивость.
3.Приучать к аккуратности и самостоятельности в работе.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: групповая
Опорные понятия, термины: глагол,время
Новые понятия : время глагола, временные формы глагола
Формы контроля Индивидуальный, фронтальный. групповой
Домашнее задание: разноуровневое.
Рабочая тетрадь на печатной основе.
3 уровня выполнения.
1-й упр152 стр 70
2-й упр157 стр 69
3-й упр158 стр 69
Предметные
*понимать роль природных богатств в экономике;
*понимить ролд труда и образования в экономике;
*устанавливать взаимосвязи между трудом людей разных профессий
Метапредметные
*понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить;
*оценивать достижения на уроке;
*работать в группах: раскрывать тему по предложенному плану
Личностные
*проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир;
*проявлять навыки адаптации в динамично меняющемся мире;
*определять личностный смысл учения
Межпредметные связи: музыка, литература, окружающий мир,ИЗО
Ресурсы урока: учебник, часть2;, мультимедиа, презентация, карточки, словарь синонимов.
Этапы урока
Общеучебные навыки и умения
ЛичностныеУУД
ПознавательныеУУД
РегулятивныеУУД
КоммуникативныеУУД
-
Орг.момент
самоорганизация
Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий
-
Проверка домашнего задания
взаимопроверка
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу
Извлекать информацию, представленную в разных формах.
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов
-
Активизация знаний и умений
Сравнение результатов.Оценивание.
Освоение личностного смысла учения
Извлекать информацию, представленную в разных формах. Определять круг своего незнания.
Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий
-
Постановка темы урока
л Ценить и принимать следующие базовые ценности: « желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
п Извлекать информацию, представленную в разных формах(иллюстрация)
р Определять цель учебной деятельности с помощью дополнительного материала самостоятельно
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
V.Организация восприятия и осмысление новой информации
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных. Наблюдать и делать самостоятельные выводы
Использовать в работе различную литературу
Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
VI.Закрепление материала. Первичный контроль
Л Ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «понимать позицию другого».
П Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
Анализировать, сравнивать, группировать
Р Определять план выполнения заданий на уроках, под руководством учителя
Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе образцов. Оценка своего задания
К Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
VII. Вторичный контроль
VIII. Рефлексия
IX.Д/З
X. Подведение итогов. Выставление оценок
Л Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга»
Л Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «справедливость», Определять правильность выполненного задания
П. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, Анализировать, сравнивать, группировать
П; определять круг своего незнания
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
Анализировать
Р Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; Определять план выполнения заданий на уроках. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Р Оценка своего выполнения работы
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала
К Оформлять свои мысли в устной и письменной речи Читать вслух и про себя тексты и понимать прочитанное Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
К Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи
Критично относиться к своему мнению
Этап урока
Содержание этапа
Задачи этапа
Методы и формы обучения
-
Орг.момент
Создание положительной готовности к уроку
Вербальный
-
Проверка домашнего задания
- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Оцените работу по 5 бальной системе.
Развивать умения взаимопроверки и оцениванию.
Работа в парах.
-
Активизация знаний и умений
Слайд для самопроверки
Выявить усвоение знаний по теме : «Число глаголов».
Решение практических задач с недостающими данными. Карточки.
-
Постановка темы урока
Слайд
-Что сообщает вам каждая картинка или отдельная группа ?
- Какое же понятие в ваших ответах ключевое, главное ?(Время.)
-Как же совмещаются два таких понятия как время и учебный предмет-русский язык?
- Если вы успешно решите данную задачу, то ответите на этот вопрос.
Слайд:
«Буквы перепутались» 3 1 6 4 2 5
а г л г л о
Обозначаю в каждом предложении
Все действия и все движения
Я важен, как в футболе гол
Кто же я такой…? (Глагол.)
Вывод: о чем мы сегодня будем говорить?
- о временах глагола!
-Что именно вас заинтересовало по этой теме?
-На какие бы вопросы вы хотели бы получить ответы?
(все вопросы детей записываются на доске)
Подвести к формулировке темы урока
Иллюстративно-наглядный метод.
-
Организация восприятия и осмысление новой информации
VI.Закрепление материала. Первичный контроль
VII. Вторичный контроль
VIII. Рефлексия
IX.Д/З
X.Подведение итогов.Выставление оценок
Слайд
-Вы послушайте сейчас музыкальное произведение П.И Чайковского в котором автор музыкальными средствами выразительности передаёт слушателю красоту пробуждения природы. Как называется это музыкальное произведение? В названии присутствует ключевое слово темы урока («Времена года»)
-Ребята, а почему на слайде есть такая надпись- 175 лет. Что это за дата? -Предлагаю и вам поучаствовать в пробуждении природы, в приближении весны!
-Разделимся на группы. Возьмите понравившийся вам цветок . Таким образом у нас получилось три команды. (цветы 3-х цветов).А вот и поле на котором ещё только-только начинает появляться зелёная травка и почти ещё нет зелени на деревьях. К концу урока я надеюсь, нам удастся преобразить картину в цветущий луг, приблизить наступление весны. А насколько картина будет живописной, зависит от вас, а точнее от ваших правильных ответов. За каждый правильный ответ вы получаете по цветочку, но если ответ будет не совсем точный , то по цветочному бутону, а значит вам предстоит быть более внимательными и тогда и ваш цветок скоро распустится и порадует нас всех своей красотой и вашими успехами.
Задание №1
-Какими глаголами можно описать явления в природе с приходом весны?
(Оживает, просыпается, пробуждается, воскресает, обновляется, встряхивается, ободряется, приободряется, взбадривается, рождается)
-Можно ли эти слова объединить в одну группу?
(одинаковы по значению, но разные по звучанию -это слова синонимы.)
-Молодцы! С глаголами вы справились хорошо!
-Нас ждёт ответ на вопрос - что такое времена глаголов. А поможет нам в решении этого вопроса упражнение 195 на стр.111.
-Сколько в тексте абзацев?
1-я группа запишите 1 абзац.
2-я группа-2 абзац
3-я группа-3 абзац
Выделите в текстах глаголы (глаг.)
- На доске будут работать по 1 человеку из каждой группы и записывать только глаголы (столбиком). Учитывается правильность и аккуратность выполненной работы.
1 2 3
Кончились греет зазеленеет
Прилетели набухают расцветёт
Растаял летят будет звенеть
-В каких столбиках глаголы называют действия, которые произошли или происходили до момента речи, в прошедшем времени? Поставьте вопросы к этим глаголам.(Вопросы записываются)
- В каких столбиках глаголы называют действия, которые происходят сейчас, в настоящем времени, в момент речи? Поставьте вопросы к этим глаголам. .(Вопросы записываются)
- Где записаны глаголы называющие действия, которые ещё не произошли, но произойдут скоро, в будущем времени, после момента речи? Поставьте вопросы к этим глаголам. .(Вопросы записываются)
-Продолжите мою мысль: Глаголы называют действия, которые происходят сейчас, в настоящем времени, в момент речи и отвечают на вопросы: что делают?Что делает? Имеют форму____времени. А записываются так-наст.в,
Глаголы называют действия, которые произошли или происходили до момента речи и отвечают на вопросы:Что делали? Что сделали? Имеют форму ___времени.(Прош.вр)
Глаголы называют действия, которые ещё не произошли, но произойдут скоро, в будущем времени, после момента речи и отвечают на вопросы Что сделает? Что будет делать? Имеют форму ___времени.(буд.вр)
-Сколько всего времён у глаголов?
Физминутка: Слайд.
Если услышите глагол в настоящем времени-хлопайте. В будущем-топайте. В прошедшем- прыгайте
Работа по учебнику.стр.112 упр197.
Каждый ребенок получает 3 уровня заданий, но решает только 1 уровень.
1-й уровень: дополни предложение
Глаголы называют действия, которые происходят сейчас, в настоящем времени, в момент речи и отвечают на вопросы:_____________ имеют форму__настоящего__времени.
Глаголы называют действия, которые произошли или происходили до момента речи и отвечают на вопросы:Что делали? Что сделали? Имеют форму ___времени.
Глаголы называют действия, которые ещё не произошли, но произойдут скоро, в будущем времени, после момента речи и отвечают на вопросы Что сделает? Что будет делать? Имеют форму ___времени.
2-й уровень:
Поставь глагол-лететь, полететь в нужной форме: прошедшего, настоящего или будущего времени в каждом предложении.
Стая уток вчера ____________над морем. Гуси сегодня _______над морем. А завтра, возможно, _____________над морем лебеди.
3-й уровень:
Поставить глагол в форме настоящего, прошедшего и будущего времени.
Неопреде
лённая форма
Наст.вр
Прош.вр
Буд.вр
Что делать? Что сделал?
Что делает?
Что делал?
Что сделал?
Что будет делать? Что сделает?
спешить
будет
зазвенеть
Итоги сообщает учитель
-Пришло время пробудить природу от сна. Прежде чем вы украсите поляну своими цветами попытайтсь сделать некоторые умозаключения
* Я узнал о таком новом понятии как…
* Глаголы бывают в форме наст.в, _в, _в.
*Чтобы не ошибиться в определении времени глагола необходимо поставить к глаголу____
* Я хотел бы узнать ….
-Вот вы и ответили на почти все поставленные в начале урока вопросы. А на те вопросы , которые остались без ответа предлагаю найти ответы самостоятельно. Какими источниками информации вы воспользуетесь?
Украшение полянки.
Рабочая тетрадь на печатной основе.
3 уровня выполнения.
1-й упр152 стр 70
2-й упр157 стр 69
3-й упр158 стр 69
Успехов и личных достижений в любом времени
Образовательные: выявить
Проверить уровень усвоения материала
Слуховое восприятие
Проблемный метод обучения.
Деление на группы
Комментированное письмо
Разноуровневые задания