Урок обучения грамоте 'Буквы Дд, звуки [д], [д’]'

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный этап

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Александровна, и сегодня, урок обучения грамоте у вас буду вести я.

Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Учащиеся готовятся к уроку и проверяют подготовку товарища. Садятся за парты.

Регулятивные: Умение подчиняться правилам; Умение следить за собой и порядком у себя на парте Коммуникативные: Формирование положительного отношения к одноклассникам

Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

Актуализация знаний.

- Сегодня на уроке я предлагаю вам отправиться в путешествие по волшебному лесу. Отправитесь со мной?

- Вы, наверное, знаете, что у каждого волшебного леса есть свой хранитель, который знает каждое дерево и каждого лесного жителя. Каких сказочных хранителей леса вы знаете?

- Хранитель нашего леса Дед -загадковед. Как вы думаете, почему у него такое имя?

- Верно. На доске перевернутая карточка, там изображена буква-именинница, которую мы должны сегодня узнать. Но прежде чем мы ее увидим, нужно отгадать несколько загадок от нашего Деда -загадковеда.

- Да!

- Лесник, Фея, Медведь и т. д.

- Потому что он знает много загадок

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: Логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

Выделение нового звука.

Артикулирование.

Характеристика звука

Загадка первая.

Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется, во мгле,
Только ноги на земле.

-Правильно, это дождь! Давайте произнесем вместе!

- А теперь назовите мне первый звук этого слова

- Правильно. А что вы можете о нем рассказать?

- Молодцы. Теперь послушайте вторую загадку.

Вчера меня все звали завтра,
А завтра назовут вчера.
Вот и вся моя загадка,
Меня назвать пришла пора.

- Верно. Произнесем вместе!

- Назовите первый звук этого слова

- Правильно. Что вы можете о нем сказать?

- Молодцы. Давайте еще раз произнесем наши ответы на загадки.

- Какие звуки мы слышим в начале слова?

- Чем они отличаются?

- Верно, а теперь я попрошу вас открыть страницу 12 и обратить внимание на картинки в красной рамке. Рассмотрите первую картинку и скажите, что на ней изображено?

- Верно. Посмотрите на звуковую схему, изображенную под картинкой. Подходит ли она к слову? Объясните, почему.

- Правильно. Теперь посмотрите на вторую картинку. Что изображено на ней? Подходит ли к ней схема? Почему?

- Дождь

- Дддоождь

- Звук [д]

- Согласный, звонкий, парный

- День

- Дддень

- звук [д']

- согласный, звонкий, парный

- Ддождь. Ддень

-[д] [д']

- в слове дождь - твердый, в слове день - мягкий

- Дубы

- Подходит. Потому что Д- твердый согласный, У - гласный, Б - твердый согласный, Ы - ударный гласный.

- На картинке изображены дети. Подходит. Потому что в слове дети Д - мягкий, согласный, Е - ударный гласный, Т - мягкий согласный, И - гласный

Регулятивные: целеполагание; умение подчиняться требованиям учителя

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы, использование знаково-символических средств (схемы звуков); ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные: умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; умение слушать; умение получать графическую информацию; умение говорить

Личностные: умение высказывать свои мысли в коллективе

Упражнение на слышание

- А теперь давайте постараемся сами вспомнить слова со звуками [д] и [д'] и назвать их.

- Молодцы. Дед-загадковед заготовил для нас еще одно задание. На этот раз он решил показать нам жителей волшебного леса. Но у всех лесных жителей есть одна особенность - в их названии есть буква Дд. Мы же с вами должны определить место буквы в слове и назвать его.

Работа с электронным приложением

Предлагают слова со звуками [д] [д']

Дети называют слова

Регулятивные:

планирование, прогнозирование,

Познавательные:

моделирование,

решение проблемы,

построение логическо цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные: уметь высказывать свои предположения.

Работа с буквой

- На все вопросы деда - загадковеда мы ответили, пришла пора узнать, что за буква-именинница от нас спряталась за карточкой.

Учитель переворачивает карточку с буквой Дд на доске.

Это буква Дд. Звуки [д] и [д'] на письме обозначаются буквой Дд.

На что похожа буква Дд?

Напечатайте букву в своих тетрадях.

- На дом

Дети предлагают свои варианты

Регулятивные: умение высказываться по очереди; умение ориентироваться в игре

Познавательные: закрепление изученного материала

Коммуникативные: умение слышать и слушать одноклассников; умение говорить

Личностные: умение быстро находить выход из проблемной ситуации

Физминутка

Звериная зарядка.
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснутся
(кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться
(потянуться)
Обязательно зевнуть
(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть
(прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть
(легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый,
(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы,
(ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе
(переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте
(раскачивание туловища в стороны)
А кому зарядки мало -
Начинает все сначала!
(развести руки в стороны на уровне пояса ладонями вверх)

Чтение слоговой таблицы

- Молодцы, ребята! А теперь обратите внимание на слоговую схему в рамке. Давайте прочитаем слоги, которые у нас даны.

Прочитайте слоги с мягким звуком.

Почему звук в этих слогах мягкий? -Дополните слоги до слов

Прочитайте слоги с твердым звуком. Почему звук в этих слогах твердый? -Дополните слоги до слов

- Читают слоги

- Потому что после нее стоит гласная, обозначающая мягкость

Составляют слова

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Регулятивные:

умение слышать звук в слове, планирование, прогнозирование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Чтение столбиков слов

- А теперь прочитаем столбики слов рядом со слоговой таблицей.

Учитель выбирает детей для чтения столбиков слов.

- Сравните звук [д] в первом и во втором столбике. Они произносятся одинаково или по-разному? Чем они отличаются?

- Найдите в столбиках слова, которые обозначают один предмет и прочтите их (выборочно).

- А теперь найдите слова, обозначающие несколько предметов, и прочтите их (выборочно)

- Найдите слово, которое написано с большой буквы.

- Почему оно написано с большой буквы?

- Какие еще слова мы пишем с большой буквы?

- А теперь обратите внимание на первый столбик слов. Чем он отличается от второго?

- Подумайте и скажите, на какой слог в этих словах падает ударение?

- Поставьте ударение в словах из второго столбика и скажите, на какие слоги ударение падает здесь.

Читают столбики слов

- По-разному. В первом столбике звук [д] твердый, а во втором мягкий.

- Дубок, дорога, Дима, дерево

- Дубы, дети

- Дима

- Потому что это имя

- Клички животных, названия географических объектов

- В первом столбике в словах проставлено ударение, а во втором нет.

- Во всех словах ударение падает на второй слог.

- Во всех словах ударение падает на первый слог

Регулятивные:

планирование, прогнозирование,

Познавательные:

моделирование,

решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные: уметь высказывать свои предположения

Работа с текстом

- А теперь, я попрошу вас прочитать рассказ на странице 12. Этот рассказ без названия. Название ему мы должны дать сами.

Чтение текста учителем

- Из чего вырос дубок?

- А теперь давайте прочтем рассказ вместе.

Выборочное чтение

- Найдите в тексте и прочитайте: что увидели дети в лесу.

- Найдите в тексте и прочитайте: кто оберегал дубок.

- Найдите в тексте и прочитайте: От чего дубы закрывали дубок ветками.

Есть ли у этого рассказа заголовок? Попробуйте сами назвать текст. Прочитайте варианты заголовков в конце страницы. Как вы думаете, какой из них подходит больше всего?

Заглавие обычно отражает главное. о чем говорится в тексте. А что главное в содержании этого текста: то, что дети были в лесу или то, что в лесу рос дубок?

- Как мы назовем рассказ?

Расскажите свое продолжение этой истории.

- Ниже, под текстом, дед-загадковед оставил нам загадки. Разгадайте их.

Читают рассказ

Слушают текст

Отвечают на вопросы

Дети предлагают свои варианты, вместе выбирают наиболее подходящий.

Разгадывают загадки

Регулятивные: умение подчиняться требованиям учителя; умение самостоятельно выполнять поставленные задачи; умение ждать своей очереди

Познавательные: умение читать текст самостоятельно; умение воспринимать текст как носитель информации; умение формулировать и выделять основные мысли из прочитанного текста;

Коммуникативные: умение слушать одноклассников

Личностные: умение отвечать на вопросы в присутствии коллектива; умении участвовать в работе вместе с классом

Итог урока

(рефлексия)

- Вот и подошел к концу наш урок.

- С какой буквой мы сегодня познакомились?

- Какой звук обозначает буква Дд?

- Ребята, а кто помогал нам путешествовать весь сегодняшний урок?

- Правильно. Дед-загадковед говорит вам до свидания и передает, что ему очень понравился наш сегодняшний урок, а особенно ему понравились ученики 1 «А» класса, которые справились со всеми его загадками и теперь знают букву Дд.

- А вам понравился урок?

- Оцените свою работу на уроке

- Оцените свое настроение смайликами

- С буквой Дд

- Звуки [д] и [д']

- Дед загадковед

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные:

рефлексия;

Личностные:

смыслообразование.

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.