Урок русского языка в 1 классе «Большая буква в именах собственных»

Муниципальное бюджетное учреждение лицей № 51 г. о. Тольятти

Урок русского языка в 1 классе «Большая буква в именах собственных»

УМК «Школа 2100»

Учитель: Холомина Ольга Александровна

Тип урока: комбинированный

Форма урока: диалоговая игра

Цели урока:

образовательная: формировать навыки написания большой буквы в именах собственных;
развивающая: развивать умения находить в тексте имена собственные и аргументировать написание в них большой буквы; развивать речь учащихся, логическое мышление,

воспитывающая: воспитывать интерес к предмету, формировать у учащихся интерес к самостоятельному чтению книг.

Формы организации познавательной деятельности:

• общеклассная;

• групповая;

• индивидуальная.

Оборудование:

• выставка детских книг: К.Чуковский "Федорино горе", Н.Носов "Приключения Незнайки его друзей", Г.Андерсен "Дюймовочка", Ш.Перро "Золушка", А.Милн "Винни-Пух и все-все-все", А.Линдгрен "Карлсон, который живёт на крыше";

• изображения литературных героев;

• мультимедийная презентация "Большая буква в словах";

• карточки для индивидуальной, групповой работы, карточка для домашнего задания и карточки-помощники (приложение 2);

• сигнальные фонарики для самооценивания (зеленый, красный);

• «солнышки» для самооценивания настроения (желтый круг)

Формируемые УУД:

Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приложение

Универсальные учебные действия

1. Организационный момент.

Приветствует учащихся. Создаёт доброжелательную рабочую атмосферу в классе.

- Каждый из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал мир чуточку добрее. Да и в любом деле главное - доброе начало.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места.

Личностные УУД

Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;

Метапредметные (регулятивные) самоконтроль; самооценка.

2. Мотивация. Определение темы урока. Ученическое целеполагание.

Предлагает найти лишнюю букву в предложенном ряду букв и определить тему урока. Создаёт условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.

- Если вы внимательно посмотрите на буквы, расположенные на доске и найдёте среди них лишнюю букву, то узнаете тему нашего урока.

- Догадайтесь, чем мы будем заниматься на уроке, используя начало фразы:

«Мы будем повторять написание большой буквы в … и …»

«Мы узнаем, какие ещё слова пишутся с …»

Находят лишнюю букву, определяют тему урока, формулируют цели урока по данному началу фраз.

Б - заглавная, остальные строчные. Тема урока - «Большая буква».

в именах людей и кличках животных

с большой буквы

Познавательные УУД

(общеучебные)

формулирование познавательной цели;

элементы самостоятельного поиска.

3. Актуализация знаний.

Предлагает загадки о литературных героях

- Отгадайте загадки.

В одной весёлой книжке

Живёт смешной мальчишка.

Он многого не знает,

Учиться не желает

Летает, но не самолёт,

С пропеллером, но не вертолёт,

Сладкое любит, но не медведь,

Любит на люстре он посидеть

Организует повторение знаний о правописании большой буквы в именах и кличках животных.

- Посмотрите внимательно на записи и выберите нужные буквы:

(Н, н) езнайка

(К, к) арлсон

- Почему выбрали заглавные буквы?

Проверьте правильность своего выбора.

- Незнайка никак не может вспомнить, кто его придумал. Помогите ему, прочитайте имя автора его сказки.

- Как пишутся имена и фамилии людей?

- Докажите, что это слово нужно писать с большой буквы

(П, п) ятачок

- А где можно встретить всех сказочных героев сразу?

Как называется «книжкин дом»?

Коллективно разгадывают загадки

Осуществляют выбор большой буквы при написании имён людей

- Надо писать с заглавной буквы, т. к. это имена сказочных героев

Вспоминают правило

Николай Носов.

С большой буквы.

Так зовут поросёнка. Это его кличка, а клички животных пишутся с большой буквы.

- В книжках.

- Библиотека.

Коллективное разгадывание загадок о литературных героях способствует развитию речи, формированию умения учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы.

Познавательные УУД

Подведение под понятие, выведение следствий, доказательство.

4. Минутка красивого письма

Расширяет кругозор учащихся.

Объясняет значение слова «библиотека».

- Кто знает, что же означает слово "библиотека"?

Слово "библиотека" означает "книгохранилище". Значит, библиотека - дом, в котором хранятся книги. Но книги в библиотеке не просто хранятся, они здесь живут и ходят в гости к своим читателям

Прописывают заглавную и строчную буквы Б б и слово библиотека.

Определение лексического значения слова осуществляется путём совместного поиска-рассуждения, в котором в равной степени принимают участие учащиеся и учитель.

4. Совместное открытие знаний. Объяснение нового материала

Демонстрирует географическую карту Европы и предлагает прочитать названия стран, в которых живут герои книг: Россия, Англия, Франция, Дания, Швеция.

Организует формулирование правила о правописании названий стран.

- Сказочные герои живут в разных странах. Посмотрите на карту, прочитайте названия стран и сделайте вывод, как они пишутся.

- Как вы думаете, почему названия стран пишутся с большой буквы?

- Каких сказочных героев из этих стран вы знаете?

- Запишите названия стран в тетрадях.

- Подчеркните большую букву в именах собственных.

Рассматривают географическую карту, прочитывают названия стран, делают вывод о правописании названий стран, формулируют правило.

Читают названия стран.

Название страны - это имя страны, поэтому пишется с заглавной буквы.

Ответы детей

Делают записи в тетрадях.

Подчёркивают заглавную букву в названиях стран.

Познавательные УУД

Поиск и выделение информации.

Учащиеся самостоятельно формулируют правило.

Такой подход к изучению нового материала рас­ширяет кругозор учащихся и способствует формированию раз­носторонней интеллектуально развитой личности.

5. Осознание и осмысление учебной информации.

Организует самостоятельную работу: каждому ученику предлагает прочитать предложение на карточке и выбрать нужные буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных и названиях стран.

- Прочитайте предложение на карточке, выберите нужную букву, ненужную зачеркните

Организует самопроверку и самооценку - Оцените свою работу при помощи цветовых сигналов: зеленый - все верно; желтый - одна ошибка; красный - больше одной ошибки

Физкультминутка

Самостоятельно работают по карточкам, сверяют с образцом на доске, оценивают себя при помощи цветовых сигналов.

1.(К,к)арлсон - житель (Ш,ш)веции, а (П,п)ятачок - (А,а)нглии.

2. Историю про грязнулю (Ф,ф)едору знают все дети (Р,р)оссии.

3. Волшебная сказка про (З,з)олушку пришла к нам из (Ф,ф)ранции.

4. В маленькой стране (Д,д)ании жил великий сказочник (А,а)ндерсен, который написал прекрасную сказку о девочке (Д,д)юймовочке.

Поднимают сигнальные карточки

У каждого ученика одно предложение на карточке

Познавательные УУД

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные УУД

Сличение способа действий и его результата с заданным эталоном. Дети самостоятельно работают по карточкам, сверяют с образцом на доске, оценивают себя при помощи цветовых сигналов.

6. Первичное закрепление учебного материала. Обучение способам самостоятельного применения знаний.

Организует работу с учебником с. 31

- Рассмотрите иллюстрации учебника.

-Что видите? Составьте предложения.

- Почему слова Черёмушки и Чёрное (море) записано с заглавной буквы?

- Напишите предложение (учитель отбирает лучшее), постройте графическую модель предложения.

- Почему в предложении две заглавные буквы?

Организует работу в рабочей тетради.

Учебник упр. 34.

- Какие буквы (Ч или ч) напишешь на месте пропусков. Объясни свой выбор.

- Запишите в тетради. Подчеркните большую букву.

Организует самопроверку и самооценку.

Рассматривают иллюстрации. Устно отвечают на вопросы, составляют предложения.

- Это имена собственные.

Записывают предложение ( с комментированием), строят графическую модель предложения.

Одна - открывает предложение, другая - показывает географическое название.

Ответы детей.

Самостоятельно записывают, сверяют с записью на доске.

Оценивают себя Смайликом.

Регулятивные УУД

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД.

Упражнения развивают способность выслушивать мнения других и корректно их оценивать в процессе выполнения работы, формировать познавательный интерес к самостоятельному чтению книг.

Личностные УУД

Оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных целей.

Интеллектуальное развитие учащихся усиливается при использовании учителем интеллектуально-познавательной игры «Полубуковки». У учащихся идёт формирование представления о географических названиях и именах русских и зарубежных писателей.

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Демонстрирует карточку для домашнего задания, дает инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание по желанию.

- Раскрасьте литературных героев, запишите их имена.

- Найдите и раскрасьте страну, где живет этот сказочный герой, подпишите ее название.

- Посмотрите в своей домашней библиотеке, какие сказочные герои из каких стран поселились на страницах ваших книг.

Слушают инструкцию по выполнению домашнего задания.

Личностные УУД

Мотивация учения.

Регулятивные УУД

Способность к волевому усилию.

8. Подведение итогов. Рефлексия.

Организует обсуждение результатов проделанной работы, анализ своей работы по вопросам, анализ своего настроения.

- Чему учились на уроке?

- С каким правилом правописания познакомились?

- Что еще захотелось узнать по теме?

- Дополните одну из фраз.

Сегодня на уроке

я узнал …

я понял …

мне было интересно …

мне было трудно …

- Заканчивается наш урок. Еще несколько страниц нашей книги знаний мы перевернули. Вы хорошо потрудились на уроке. Возьмите карандаши и нарисуйте на солнышке своё настроение, с которым вы уходите с урока.
Я рада, что вы сегодня старались особенно внимательно выслушивать ответы друг друга, не повторять ответы товарищей, хорошо размышляли и анализировали. Скажите друг другу доброе слово. Спасибо за урок.

Оценивают достижение

поставленных целей, рассказывают правило.

Проводят самооценку.

На солнышках рисуют свое настроение:

мне понравилось, я с пользой провел урок;

мне не понравилось, было трудно и неинтересно.

Коммуникативные УУД

Умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД

Предвосхищение результатами уровня усвоения, его временных характеристик.