Учителю
Рабочая программа по окружающему миру

Рабочая программа по окружающему миру

Автор публикации: Рыбакова Н.В.

Дата публикации: 18.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

4.1 Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 4-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 176 с.). Программа рассчитана на 68 часов.

4.2 Реализация рабочей программы по окружающему миру осуществляется в соответствии с:

ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.№273;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МО и науки РФ от 06.09.2009 №373, в ред. Приказов от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357);
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных школах в 2014 - 2015 уч. году;
ООП НОО МБОУ «СОШ № 18» на 2011 - 2015 уч. год
Положением МБОУ «СОШ № 18» о рабочей программе педагога.
Учебным планом МБОУ «СОШ №18» на 2014-2015 учебный год

4.3 Программа предназначена для обучения окружающему миру учащихся 2 класса «в» МБОУ «СОШ № 18» города Энгельса. В классе 27 человек, из них 12 мальчиков и 15 девочек. Дети с разным уровнем умственного и физического развития. 6 человек с I группой, 19 человек со II, 2 человека с III группой здоровья.

4.4. МБОУ «СОШ № 18» общеобразовательная организация. В начальной школе в 2014 - 2015 уч. году - 547 человек. 2-е классы занимаются во вторую смену.

Программа предназначена для работы в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 18» Энгельсского муниципального района Саратовской области.

Цель работы МБОУ «СОШ № 18»: развитие интеллектуальных и творческих возможностей личности, её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости через освоение фундаментальных основ начального образования.

Модель выпускника начальной школы разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса школы.

Коммуникативный потенциал.

Способность к установлению межличностных отношений с педагогами, сверстниками;

Готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.

Достаточный уровень саморегуляции и самоконтроля в межличностном взаимодействии, продуктивность в общении.

Познавательный потенциал.

Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе.

Грамотность и богатый словарный запас устной речи. Навыки логических операций; выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия.

Беглость, гибкость, оригинальность и чувствительность к проблемам, как основа креативности.

Нравственный потенциал.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости.

Усвоение духовных ценностей, чувство любви к Родине.

Культурный потенциал.

Желание строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, потребность в культурном досуге, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

Физический потенциал.

Стремление к физическому здоровью.

Желание активного досуга.

Знание подвижных игр.

Основная цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек - природа-общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

- устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек - природа-общество»;

- осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно- этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменить себя, понимает важность здорового образа жизни;

- подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в рабочей программе разделами:

« Человек как биологическое существо», « Человек и другие люди», « Человек и мир природы» , « Человек и общество» , «История родной страны»

Развивающая функция предмета предполагает формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры. Овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Образовательные технологии, используемые при обучении детей окружающему миру:

информационно-коммуникационные технологии;
технология проблемного обучения;
технология проектной деятельности;

деятельностный подход - основной способ получения знаний.
решение проблемных творческих продуктивных задач - главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.
приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста;
целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методом обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам;
такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.
переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской.
внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося.
дифференциация обучения: целенаправленная педагогическая помощь и поддержка осуществляется в условиях разноуровневого класса.

В методике обучения особое внимание уделяется,

целенаправленному использованию моделирующей деятельности,
авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества;
в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др.).

Учебная деятельность: позиции учителя и ученика.

Компоненты учебной деятельности

(позиция учителя)

Вопросы, на которые отвечает ученик

(позиция ученика)

Мотив деятельности

"Зачем я это изучаю?"

Постановка учебной задачи, ее принятие учащимися

"Каковы мои успехи и что у меня не получается?"

Обсуждение способа действий при решении учебной задачи

"Что я должен делать, чтобы решить эту задачу?"

Осуществление контроля

"Правильно ли я решаю эту задачу?"

Соотнесение полученного результата с целью (эталоном, образцом)

"Выполнил ли я правильно поставленную учебную задачу?"

Оценка процесса и результата

"Какая учебная задача стоит передо мной?"

Формы уроков:

Урок - презентация
Урок - исследование.
Урок - экскурсия
Урок - игра,
Урок - путешествие.
Урок - сказка.
Урок - представление.
Урок КВН.
Урок -телепередача.
Урок - деловая игра.

В авторскую программу изменения не внесены.

4.7 Ожидаемые образовательные результаты:

Предметные: У второклассника продолжат формироваться: осознание целостности окружающего мира; расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира; обнаружение и установление элементарных связей в природе и обществе; овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение); использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника; формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные: У второклассника продолжат формироваться познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.); регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой; коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием. Особое место среди матапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностные: У второклассника продолжат формироваться: а) статус как ученика и школьника - готовность и способность к саморазвитию и самообучению; достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность, взаимодействие с участниками учебной деятельности. б) социальная позиция школьника, его ценностный взгляд на окружающий мир - формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры, в мировой истории; воспитание чувства гордости за национальные достижения, уважительного отношения к своей стране, к ее истории, любви к родному краю, к своей семье, гуманного отношения к людям, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, норм нравственного поведения в природе, в обществе, норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды.

4.8 Развитие компетентностей в результате реализации программы.

В рабочей программе отражено формирование ключевых образовательных предметных компетентностей: умение систематизировать и обобщать материал; умение использовать приобретенные знания в практической деятельности; умение выполнять самооценку и взаимооценку, умение организовать взаимосвязь своих знаний; умение контролировать и оценивать свои действия.

У младших школьников на уроках окружающего мира необходимо формировать:

учебно-познавательную,
ценностно-смысловую,
лингвистическую,
коммуникативную,
информационную компетенции.
сотрудничество - умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде;
саморазвитие - способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка, критическое и аналитическое мышление
умение решать проблемы - умение так планировать и выполнять действия, чтобы получить ожидаемый результат;

Учебно-тематический план

№ п/п

Тематический блок

(тема учебного занятия при отсутствии тем.блока)

Кол-во часов

Использование ИКТ

Использование проектной деятельности

Использование исследовательской деятельности

Введение. Что тебя окружает.

Кто ты такой

Кто живет рядом с тобой

Россия - твоя Родина

Мы - жители Земли

Резерв

Итого

68ч

14ч

20ч

14ч

Использование ИКТ - 14ч (20%)

Использование проектной деятельности - 20ч (30%)

Использование исследовательской деятельности - 14ч (20%)

Основное содержание тематического плана

Тематический блок, тема учебного занятия

Количество часов

Что тебя окружает?

Что такое окружающий мир?

Бывают ли чудеса на свете? Исследовательская деятельность.

Кто ты такой?

Я, ты, он, она… Все мы - люди. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

Наши помощники - органы чувств. Опыт: Определение вкуса продукта. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

Что такое здоровье?

Чтобы меньше болеть.

Режим дня. Практическая работа №1 «Составление режима дня.»

Что такое физическая культура?

Закаляться может каждый.

Почему нужно правильно питаться?

Что такое правильное питание? Опыт: Продукты содержат жир.

О витаминах.

О правилах питания. Проверочная работа.

Почему нужно быть осторожным?

Правила дорожного движения. Практическая работа №2 «Первая помощь при ожогах, порезах».

Чтобы избежать неприятностей.

Можно ли изменить себя?

Зачем изменять себя? .

Кто живет рядом с тобой?

Что такое семья? Использование ИКТ. Исследовательская деятельность.

Домашнее хозяйство. Использование ИКТ. Исследовательская деятельность.

Семейный досуг. Исследовательская деятельность.

О правилах поведения.

Какие бывают правила?

Умеешь ли ты дружить?

Умеешь ли ты общаться?

Россия - твоя Родина.

Родина - что это значит? Исследовательская деятельность. Проектная деятельность.

История рассказывает о прошлом. Проектная деятельность.

Как Русь начиналась. Исследовательская деятельность.

О труде славян. Исследовательская деятельность.

Первые русские князья. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

Москва - столица России.

Города России. Проверочная работа. Проектная деятельность.

Родной край - частица Родины. Экскурсия по родному городу. Проектная деятельность.

Мы - граждане России. Проектная деятельность.

Итоговая контрольная работа: «Мы - граждане России».

Как трудятся россияне. Исследовательская деятельность.

Все профессии важны… Использование ИКТ. Проектная деятельность.

Россия - многонациональная страна. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

II полугодие

Твоё первое знакомство со звёздами.

Солнечная семья. Использование ИКТ.

Земля - планета Солнечной системы. Опыт: Луна - спутник Земли.

Глобус - модель Земли. Исследовательская деятельность.

Царства живой природы

Бактерии. Исследовательская деятельность.

Грибы. Использование ИКТ.

Жизнь животных.

Какие животные живут на Земле? Использование ИКТ.

Как животные воспринимают мир? Исследовательская деятельность.

Как животные защищаются, питаются, строят жилища? Проектная деятельность.

Животные воспитывают потомство. Проверочная работа.

Жизнь растений.

Какие бывают растения? Опыт: Развитие растения из семени. Проектная деятельность.

Органы растения и их значение для его жизни. Проектная деятельность.

Лес и его обитатели.

Что такое лес? Использование ИКТ.

Как развивается растение? Проектная деятельность.

Деревья леса. Исследовательская деятельность.

Кустарники леса.

Травянистые растения леса.

Лесная аптека. Экскурсия.

Звери леса. Исследовательская деятельность.

Птицы - лесные жители.

Ужи - обитатели леса. Исследовательская деятельность.

Насекомые леса. Контрольная работа: «Царства природы».

Мы пришли в лес… Проектная деятельность.

Водоём и его обитатели.

Путешествие капельки. Опыты с водой.

Свойства воды. Проектная деятельность.

Рыбы - обитатели водоёмов. Экскурсия.

Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. Использование ИКТ.

Болото - естественный водоём. Проверочная работа.

Луг и его обитатели.

Растения и животные луга. Проектная деятельность.

Поле и его обитатели.

Растения и животные поля. Проектная деятельность.

Сад и его обитатели.

Растения и животные сада. Проектная деятельность.

Природа и человек.

Будем беречь природу. Использование ИКТ.

Урок повторения.

Итого

68ч

Практическая часть программыВ лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения).

Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных.

Первая помощь при ожогах, порезах, ударах.

Составление семейного «древа».

Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Календарно-тематический план

Результаты:

предметный, метапредметный,

личностный

Темы,

проблемы и

основные

вопросы

тематических

блоков

Кол-во

часов

Дата

проведения

Понятийный аппарат

по плану

по факту

Предметный: называние объектов «живой», «неживой» природы.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обоснование, анализ, доказательства и др.)

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Окружающий нас мир

(Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая - неживая природа».)

5.09

Объект природы, живая - неживая природа.

Предметный: называние объектов «живой», «неживой» природы.

Бывают ли на свете чудеса? (Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая - неживая природа».)

8.09

Предметный: рассказ о себе, составление словесного портрета.

Личностный: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

Я, ты, он, она… Все мы- люди (Создание условий для ознакомления с понятием «физические качества».)

12.09

Физические качества.

Предметный: называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».

Метапредметный: способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

Личностный: умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля самооценки.

Наши помощники - органы чувств

Опыт: Определение вкуса продукта. (Создание условий для уточнения представлений об органах чувств (слуха, зрения).)

15.09

Внешние чувства (ощущения).

Предметный: понимание и воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни; составление режима дня.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием. Личностный: готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Поговорим о здоровье

(Создание условий для организации сравнения понятий «здоровье», «болезнь»)

19.09

Режим дня, здоровье, болезнь.

Режим дня Практическая работа Составление режима дня. (знакомство с правилами здорового образа жизни; составление режима дня)

26.09

Предметный: понимание значения «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, рассуждение, описание и др.) Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Физическая культура? (Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека.)

29.09

Физическая культура.

Закаляться может каждый

(Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека.)

3.10

Физическая культура, закаливание

Предметный: понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие «рациональное питание (разумное питание)».

Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Почему нужно правильно питаться Опыт: Продукты содержат жир. (Создание условий для углубленного знакомства детей с правилами питания.)

8.10

Закрепление понятия «рациональное питание (разумное питание)».

Предметный: понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.

Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни.

О витаминах (Создание условий для знакомства детей с понятиями «гигиена и культура питания».)

10.10

Гигиена и культура питания.

Умеем ли мы есть?

13.10

Предметный: понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.

Метапредметный: владение методами предоставления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностный: освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Как управляют движением

Практическая работа Первая помощь при ожогах, порезах.(Создание условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения, с правилами пребывания на солнце.)

17.10

Солнечный удар.

Чтобы избежать неприятностей

Разбор проверочной работы. (Создание условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения, с правилами пребывания на солнце.)

20.10

Предметный: понимание, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Можно ли изменить себя

(Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.)

24.10

Закрепление правил безопасного поведения в природе, на улице, дома, в школе.

Предметный: осознание понятий «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Личностный: воспитание любви к своей семье.

Семья- коллектив близких людей (Создание условий для знакомства детей с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».)

27.10

Поколение, домочадцы, старшее поколение, младшее поколение.

Предметный: понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.

Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.

Кто занимается домашним хозяйством

(Создание условий для знакомства с понятиями «помощь», «обязанность»; объяснить их различие. Познакомить с понятием «традиции».)

7.11

Помощь, обязанность, традиции.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.

Чем семья занимается в свободное время (Создание условий для объяснения понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.)

10.11

Вежливый, приветливый, внимательный.

Предметный: знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ. доказательства и др.

Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Какие бывают правила? (Создание условий для знакомства с правилами поведения в театре. музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.)

14.11

Знакомство с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Предметный: понимать, кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.

Личностный: принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

О дружбе

(Создание условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.)

17.11

Друг, дружба.

Предметный: понимание понятий «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.

Личностный: принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Могут ли обидеть жесты и мимика

(Создание условий для знакомства с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы».)

21.11

Мимика, жесты.

Предметный: понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Родина - что это значит? (Создание условий для знакомства с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство.)

24.11

Родина, родные места.

Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?

Экскурсия по родному городу

Как Русь начиналась? (создание условий для знакомства с предками русских людей - славянами, с их поселением.)

Предметный: понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы - Юрии Долгоруком.

Личностный: понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Москва- столица России

(Создание условий для знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы - Юрием Долгоруким.)

28.11

Как Москва строилась

Города России (создание условий для знакомства детей с днем России - 12 июня - свободного демократического государства, с тем, что глава нашего государства - президент.)

1.12

Предметный: называние основных памятных мест нашего города.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.

Личностный: формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.

Родной край - частица Родины Экскурсия по памятным местам родного города. (создание условий для знакомства с памятными местами нашего города.)

5.12

Памятники, памятные места нашего города.

Предметный: называние основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ. доказательства и др. Личностный: формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры. Понимание особой роли России в мировой истории.

Зачем человек трудится?

(Создание условий для знакомства с занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в деревне.)

Древние славяне, первые русские князья.

О занятиях наших предков

(создание условий для знакомства с понятиями: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство; с элементарными сведениями об истории развития земледелия.)

15.12

Все профессии нужны…

(Обобщение знаний о значении труда в жизни человека.)

Закрепить ранее изученные понятия.

Предметный: достижение необходимых результатов обучения по программе.

Личностный: способность успешно осуществлять учебную деятельность.

«Мы - граждане России»

Контрольная работа.

26.12

Предметный: осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны - Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Личностный: формирование основ российской гражданской идентичности. Формирование понятия особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Россия многонациональная страна

(Создание условий для знакомства с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны - Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными национальностями людей, живущих в России.)

Конституция, права граждан, права детей, название нашей страны - Российская Федерация.

Предметный: умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет. Название планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Твое первое знакомство со звездами

(создание условий для знакомства с понятием «солнечная семья»; что думали о строении Солнечной системы люди разных эпох?

Чем Земля отличается от других планет

Опыт: Луна - спутник Земли (Создание условий для знакомства с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет, с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.)

Солнечная система, планеты Солнечной системы.

Глобус - модель Земли

(создание условий для знакомства с глобусом - моделью Земли.)

Предметный: понимание. что в природе есть большие разделы - царства. Умение называть некоторые из царств природы.

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Царства природы. Бактерии (Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о бактериях.)

Царства природы. Бактерии.

Царства природы. Грибы

(Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о грибах.)

Предметный: знание, какие животные живут на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Какие животные обитают на Земле (создание условий для знакомства с разнообразием животного мира на планете Земля: черви, паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы, ракообразные (общее представление)

Предметный: осознание разнообразия растительного мира.

Разнообразие растений

Опыт: Развитие растения из семени (Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.)

Разнообразие растений.

Предметный: осознание значимости органов растений и их значения для жизни.

Условия роста и развития растений (создание условий для знакомства необходимости растениям корня, стебля, цветков и плодов.)

Предметный: составление небольшого рассказа по теме.

Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.

Среда обитания- что это такое? Экскурсия в парк

Лес и его обитатели (Обогащение знаний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.)

Предметный: понимание, что такое «паспорт» дерева.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Деревья леса (Организация знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.)

«Паспорт» дерева.

Предметный: понимание, что такое кустарники.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Кустарники леса (создание условий для понятия, что кустарники - второй ярус леса.)

Предметный: понимание, что такое травянистые растения.

Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.

Травянистые растения леса (Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.)

Предметный: называние некоторых лекарственных растений и съедобных грибов.

Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.

Лесная аптека (Организация знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.)

Лекарственные растения, ядовитые и съедобные грибы.

Предметный: воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Животные леса (Создание условий для знакомства с хищными животными леса и их повадками.)

Предметный: воспроизведение названий нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: способность в связной. логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Птицы - лесные жители

(Создание условий для знакомства детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения. Познакомить детей с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.)

Предметный: воспроизведение названий змей, выделение среди них ядовитых и неядовитых. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Пресмыкающиеся - обитатели леса

(создание условий для знакомства с ужами - самым многочисленным семейством среди пресмыкающихся, с их особенностями внешнего вида и повадками, с правилами поведения при встрече со змеей.)

Предметный: называние и узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Насекомые леса

Контрольная работа: «Царства природы» (Создание условий для знакомства с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.)

Предметный: составление небольшого рассказа по теме.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Если ты пришел в лес…

(создание условий для закрепления знаний о лесе, его обитателях.)

Предметный: осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.

Что мы знаем о воде Опыты с водой. (Создание условий для знакомства с состояниями воды (жидкое, твердое, газообразное), круговоротом воды в природе.)

Три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Круговорот воды в природе.

Путешествие капельки

(создание условий для знакомства со свойствами воды)

Какие бывают водоемы. Болото- естественный водоем

(Создание условий для знакомства с животным и растительным миром болот.)

Животный и растительный мир болот.

Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоемов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема.

Метапредметный: владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

Личностный: понимание ценности любой жизни.

Что такое река (Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.)

Пресные водоемы.

Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей водоемов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Обитатели пресных вод. Животные и растения

(Создание условий для знакомства с обитателями водоемов (рыбы), с образом их жизни.)

Обитатели водоемов - рыбы.

Обитатели соленых водоемов

Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного мира луга.

Личностный: умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Растения и животные луга. Экскурсия на луг

(Создание условий для знакомства с растительным и животным миром луга, с особенностями их жизни.)

Животный мир луга.

Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей растительного и животного мира поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного мира поля.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. Личностный: умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Растения и животные поля

(Создание условий для знакомства с растительным и животным миром поля.)

Растения поля.

Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного мира сада.

Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Личностный: умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Растения и животные сада. Экскурсия в плодовый сад

(Создание условий для знакомства с растительным и животным миром сада.)

Растения и животные сада.

Предметный: узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Человек- часть природы. Животные - друзья человека

(Создание условий для знакомства с тем, что человек - часть природы, с представителями Красной книги.)

Красная книга, ее представители.

Предметный: закрепление достигнутого результата обучения по программе во втором классе.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.) Личностный: формирование основ экологической культуры.

Урок- повторение Контрольная работа.

Итого: 68ч

Информационно-методическое обеспечение

Учебно-методический комплект (УМК):

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Учимся думать и фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Литература для учителя:

1. Окружающий мир. 2 класс: Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. - сост. О.А. Исакова - Волгоград: Учитель, 2012.

2. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010

Литература для обучающихся:

1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. - сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. - Волгоград: Учитель, 2010.

2. Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Окружающий мир /Авт. - сост. Г.В. Раицкая. 3 - е изд. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.

Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.

Адреса сайтов:

Федеральный портал Российского образования
Каталог образовательных ресурсов "Школьный мир"
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Сайт Федерального совета по учебникам
Полнотекстовая электронная библиотека учебных и учебно-методических материалов
Сайт Всероссийской олимпиады школьников
Образовательный сайт "Информатика и информационные технологии в образовании"
Образовательный математический сайт
Справочно-информационный портал "Русский язык"
Портал школьной прессы России
shkola.edu.ru - сайт, содержащий важные ссылки, электронные образовательные ресурсы и новости для школьников.
www.pspo.it.ru - учебный портал по поддержке внедрения и использования ПСПО в учебном процессе
rusobr.ru - всероссийский каталог образовательных ресурсов
www.it-n.ru - российская сеть творческих учителей. Создана для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества обучения с помощью применения информационных и коммуникационных технологий(ИКТ).
allbest.ru/library.html - ОН-ЛАЙН библиотека для всех!
www.krugosvet.ru/ - энциклопедия, включающая в себя категории знаний: спорт, гуманитарные науки, история и мн. др.
www.testland.ru/ - портал Он-лайн тестов (самый крупный в России). Варианты ЕГЭ, психиологические тесты и мн. др.
dic.academic.ru/ - различные словари и энциклопедии в Он-лайн.
www.llr.ru- энциклопедия "Лучшие люди России"

⇧

⇩

скачать материал