Учителю
ИКР 3 класс, программа Гармония

ИКР 3 класс, программа Гармония

Автор публикации: Борисенко Л.В.

Дата публикации: 19.04.2015

Краткое описание: Итоговая комплексная работа для 3 классаОсновная частьПостарайся выполнить все задания. Выполняй их по порядку.Задание 1. Задание 2.Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Кто в пчелиной семье ухаживает за молодняком?» Спиши его. Проверь свою запись, если

предварительный просмотр материала

В начале лета, когда цвела белая акация и светило солнце, я увидел перелетающую с одной грозди цветов на другую суетливую пчёлку. Мне захотелось спросить насекомое, почему оно не порхает, как бабочка, а всё время что-то ищет в цветах. «Я - рабочая пчела, - ответила пчёлка. - Все пчёлы нашей семьи, а нас 5200, знают, чем заниматься. Молодые рабочие пчёлы ухаживают за молодняком. Другие пчёлы занимаются постройкой сот, вентилируют и защищают улей от врагов. Я - старая пчела, моя работа - носить мёд. Я сейчас полечу в свою пчелиную семью и сообщу рабочим пчёлам о найденном мною нектаре. А потом вернусь, и мы продолжим беседу».

Скоро наш разговор продолжился. «А как ты сообщаешь другим пчёлам о найденном нектаре?» - спросил я насекомое. «Я прилетаю в улей и исполняю танец. По этому танцу другие пчёлы узнают, в какую сторону им лететь и на какое расстояние, а оно может быть разным: от 3 до 5 километров». «А кто самый главный в вашей пчелиной семье?» - поинтересовался я. «Главной является царица, или матка, она откладывает более 1500 яиц в день, которые позже превращаются в пчёл». «А как из нектара получается мёд?» - спросил я. «Вот видишь, перед брюшком у меня небольшой мешочек. В нём я ношу нектар, собранный с цветов. Пока я лечу в улей, нектар превращается в мёд. Я кладу этот мёд в соты, где из него другие пчёлы удалят лишнюю воду, вентилируя крылышками воздух у входа в улей. В сотах мёд созревает и может храниться очень долго.

Сегодня у меня много работы. Цветы акации богаты нектаром. Его нужно собрать, пока идёт цветение. Мы работаем с восхода и до заката солнца. Я спешу». И пчёлка улетела.

Фамилия, имя___________________________________________________

Школа___________________________ Класс_________________________

Основная часть

Постарайся выполнить все задания.

Выполняй их по порядку.

Задание 1.

1)Прочитай текст. Озаглавь его_____________________

А. Сколько в этом тексте абзацев? Запиши цифрой.

Ответ: _____

Задание 2.

Найди в тексте предложение, содержащее ответ на вопрос: «Кто в пчелиной семье ухаживает за молодняком?» Спиши его. _____________________________________

Проверь свою запись, если надо, исправь.
Подчеркни грамматическую основу этого предложения.
Укажи, какими частями речи выражены главные члены.

Задание 3.

1)В первом абзаце найди и выпиши так, как оно записано в предложении, слово, имеющее следующий состав:

приставка - корень - суффикс - окончание

Ответ. _________________________

Задание 4

Как ты думаешь, почему люди называют пчёлку труженицей? Подчеркни в тексте места, которые помогут тебе ответить на этот вопрос, и запиши ответ.

Задание 5.

Найди разницу во 2 абзаце между минимальным и максимальным расстоянием, которое пролетает пчела.
Вырази результат в сантиметрах и выбери правильный ответ.

Ответ:

а) 20 км б) 200 см

в) 400 метров г) 2000 см

Задание 6.

Найди в 1 абзаце по одному примеру слов с изученными орфограммами.
Впиши их в таблицу слева, не изменяя форму слова.
Подчеркни орфограмму.
Справа сформулируй название орфограммы.

Слово

Название орфограммы

Задание 7.

Найди в тексте однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Выпиши и распредели их в два столбика.

Форма слова. Однокоренные слова.

Задание 8.

Найди в тексте ответ на вопрос: «Сколько пчёл в семье?»
Запиши его и укажи, сколько в этом числе единиц, десятков, сотен, тысяч.

Задание 9.

Реши задачу и запиши правильный ответ.

Пчелиная матка откладывает 1500 яиц в день, а муравьиная матка - 820 яиц. Кто больше отложит яиц 2 пчелиные матки или 3 муравьиные и на сколько?

Ответ: 2 пчелиные матки __________, чем 3 муравьиные, на _______

больше запиши

или число

меньше

Задание 10.

Определи и запиши, к какому классу животных относится пчела.
Приведи и запиши 2-3 примера животных, относящихся к этому классу.

Фамилии, имена учащихся, работающих в паре:

_______________________________и ________________________________

Дополнительная часть

Задания 11-14 выполняются в парах (с соседом по парте).

Задание 15 каждый выполняет самостоятельно.

Внимание! Если при обсуждении 11-13 вы с соседом по парте не пришли к общему мнению, запишите каждый свой ответ.

Задание 11.

Перечитай третий абзац
Составь из слов текста алгоритм получения мёда.

Задание 12.

Придумайте и запишите задачу о пчеле, которая решается в два действия, причем последнее действие должно быть вычитанием.
Каждый запишите задачу на своем листочке.

А. Задача: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Б. Решение:

Ответ:_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

В. Оцените вашу задачу.

Это задача про пчелку-труженицу?
Сколько в ней действий?
Имеет ли она решение?
Является ли последнее действие вычитанием?
Может быть, вы хотите что-то изменить? Если хотите, ниже запишите окончательный вариант.

А. Задача:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б. Решение:

Ответ: ____________________________________________________________

Задание 13.

А. Возьмите листок «К заданию 13» . Составьте из предложенных вариантов стихотворение, располагая их в правильном порядке

Место стихотворения.

Б. Перечитайте получившееся у вас стихотворение. Озаглавьте его.

В. Представьте, что вы поэт. Чтобы вы сочинили про пчелу? Напишите каждый свое четверостишье.

__________________________________________________________________

Задание 14.

Обсудите, что означают следующие слова: суетливая, нектар, вентилируют, матка, соты. Определите части речи этих слов и выберите 2 слова разных частей речи, обсудите с товарищем и запишите выбранные слова и их значение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 15.

Оцени свою работу в паре в таблице.
Отметь галочкой, в какой мере ты согласен (согласна) со следующими утверждениями:

Утверждение

Полностью согласен (согласна)

Частично согласен

(согласна)

Не согласен (согласна)

Затрудняюсь ответить

Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий

При разногласиях я предлагаю другое решение

Большинство решений предложено мной

Работать в паре труднее, чем одному (одной)

Мне интереснее и полезнее работать в паре

К заданию 13

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Будет сладенький медок

Зимою холодною!

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Дружным роем опустились

На душистый клевер

----------------------------------------------------------------------------------------------------

«Там нектара очень много,

Полетим со мною!»

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Опустила хоботок,

И пыльцы поела.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

И колышется лужок,

Пчелки там работают,

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Ранним утром на цветок,

Пчелка прилетела,

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Зажужжали, закружились,

И вперед, на север!

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Возвратилась в улей снова,

Позвала с собою:

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Характеристика заданий итоговой комплексной работы

Часть работы

Номер задания

Учебный предмет, раздел/тема

Планируемые

результаты

Уровень сложности задания

Максимальный балл

Предметные

УУД

Чтение, Математика

Формировать умение выявлять главную мысль текста, соотносить заглавие с главной мыслью; самостоятельно подбирать к тексту заглавие

Регулятивные

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в задании

Позн. общеучебные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Базовый

(1+1)

Чтение, выборочное чтение, Русский язык, правописание

,морфология

Орфографическая запись; умение определять грамматическую основу в распространенном предложении; части речи-глагол, имя сущ., имя прилагательное

Позн. общеучебные: умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос; графически обозначать грамматическую основу предложения Регулятивные: умение ориентироваться в структуре текста; умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение; оценивать правильность выполнения действий

Базовый

(2+1+1)

Русский язык, состав слова

Орфографическая запись; состав слова

Позн. общеучебные: умение переводить информацию из одного вида в другой (схема-текст)

Базовый

Чтение, выборочное чтение

Умение находить содержащийся в тексте ответ на поставленный вопрос

Личностные: понимание определения «хорошо» и «плохо»

Общеучебные универсальные действия: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, поиск и выделение необходимой информации

Базовый

(1+1)

Математика, числа и величины

Умение решать составную текстовую задачу (на сравнение именованных величин)

Познавательные: использовать знаково-символические средства, включая модели и схемы для решения задач; установление причинно-следственных связей

Базовый

(1+1)

6.1

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове: проверяемые безударные гласные в корне слова

Позн. общеучебные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Позн. логические:

подведение под понятие, выведение следствий; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Базовый

6.2

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове: раздельное написание

Позн. общеучебные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Позн. логические:

Базовый

Основная часть

6.3

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове: парные согласные

Позн. общеучебные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Позн. логические:

Базовый

6.4

Русский язык, орфография

Умение видеть и выделять орфограмму в слове: непроизносимые согласные

Позн. общеучебные:

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

Позн. логические:

Базовый

Русский язык, однокоренные слова, формы одного и того же слова

Умение ориентироваться в тексте, находить однокоренные слова и формы одного и того же слова

Позн. общеучебные:

Поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания.

Позн. логические:

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Базовый

(1+1)

Окружающий мир

Математика

Умение ориентироваться в тексте, умение записывать разрядный состав числа

Познавательные:

Поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием текста

Регулятивные:

Находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в письменной форме, используя математические термины, символы и знаки

Базовый

(1+1)

Математика, задача на сравнение

Умение решать текстовую составную задачу (в три действия) на сравнение

Регулятивные:

Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Познав. логические:

Построение логической цепи рассуждений, доказательство

Базовый

(1+1)

Окружающий мир, классы животных

Уметь определять к какому классу животных относится пчела, умение привести несколько примеров данного класса животных

Позн. общеучебные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации

Позн. логические:

Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Базовый

(1+1)

Окружающий мир

Чтение

Умение составлять логическую цепь, строить алгоритм

Регулятивные:

Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Позн. логические:

Построение логической цепи рассуждений, доказательство

Познавательные:

Синтез как составление целого из частей; установление аналогий

Коммуникативные:

Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Повышенный

Дополнительная часть

Математика, задача на сравнение

Умение самостоятельно составлять математическую задачу, отвечающую заданным требованиям и решать ее

Регулятивные:

Планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; дифференциация способа и результата действия

Позн. общеучебные:

Поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания

Позн. логические:

Установление причинно-следственных связей

Познавательные:

Произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной формах

Коммуникативные:

Умение формулировать собственное мнение и позицию; умение задавать вопросы

Повышенный

(2+2)

13.1

Чтение, деформированное стихотворение

Умение восстанавливать деформированное стихотворение

Регулятивные:

Принятие и сохранение учебной задачи; умение преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Позн. общеучебные:

Умение структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

Позн. логические:

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Познавательные:

Установление аналогий

Коммуникативные:

Умение использовать речь для регуляции своего действия

Повышенный

13.2

Чтение

Умение озаглавливать текст

Регулятивные:

Принятие и сохранение учебной задачи;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Повышенный

13.3

Чтение, русский язык

Первичное умение строить свободное высказывание на заданную тему

Регулятивные:

Принятие и сохранение учебной задачи; планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Позн. общеучебные:

постановка и формулирование проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Позн. логические:

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникатив

ные:

выражение в речи своих мыслей и действий; осуществление взаимного контроля и оказание необходимой помощи

14.1

Русский язык, лексика, морфология

Умение объяснять значения слов речи, умение определять части речи

Регулятивные:

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Позн. общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Позн. логические:

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Коммуникативные:

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Повышенный

14.2

Русский язык, морфология

Умение определять части речи

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Позн. общеучебные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Позн. логические:

подведение под понятие, выведение следствий

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

Повышенный

14.3

Русский язык, лексика, морфология

Умение выбрать для толкования два слова разных частей

Личностные:

проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,

помощь и др.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Позн. общеучебные:

структурирование знаний; ‒ осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

Повышенный

Самооценка работы в паре

Личностные:

внутренняя позиция школьника;

личностная мотивация учебной деятельности; ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Коммуникативные:

‒ планирование учебного сотрудничества со сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

‒ управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий.

Повышенный

Всего

10 заданий базового уровня, максимальный балл-25;

5 заданий повышенного уровня, максимальный балл-15.

Вся работа в целом

Самостоятельность выполнения итоговой комплексной работы-дополнительные поощрительные баллы

Всего: 10 заданий базового уровня (от 0 до 25 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 15 баллов). Всего: 40 баллов

Это важно! От 0 до 2 дополнительных поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы.

Итого: максимальный балл за работу-42 балла

Общая оценка успешности выполнения работы

Ребенок достиг как базового, так и повышенного уровня подготовки (отметки «4» и «5»), если получает за дополнительную часть 12 и более баллов (60-65 %), а за основную часть 23 и более баллов (более 75%);

Ребенок достиг только базового уровня подготовки (отметка «3»), если получает за дополнительную часть от 0 до 8 баллов (менее 60%), а за основную часть от 17 до 21 баллов (50-75%);

Ребенок не достиг базового уровня, если набрал за основную часть менее 14 баллов (менее 50%), независимо от результатов выполнения дополнительной части. В случае необходимости к поощрению за успешное выполнение заданий повышенной сложности можно вернуться после отработки пробелов по основной части работы.

⇧

⇩

скачать материал