Технологическая карта к уроку Грибы

Технологическая карта урока «Грибы»

1. Тарасевич Л.Г.

2. Класс: 2 б Дата: 27.11.15 Предмет: окружающий мир

3. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала

4. Цели урока:

1) Дать понятие о грибах как особом царстве живой природы.

2) Познакомить учащихся со строением гриба, учить выделять группы съедобных и несъедобных грибов.

3) Воспитывать бережное отношение к природе, экологическую грамотность учащихся.

5. Дидактические средства:

• для учителя - презентация, компьютер;

• для учащихся - тетрадь, учебник «Окружающий мир» 2 класс, картинки с растениями, животными, грибами; сигнальные карточки (грибы красного, желтого и коричневого цвета); сообщения учащихся.

- Сегодня на уроке мы отправляемся с вами в лес. Читаю стих.

Когда ты идёшь по тропинке лесной,

Вопросы тебя окружают гурьбой.

Одно «почему» меж деревьями мчится,

Летит по пятам за неведомой птицей.

Сидит «отчего» на зелёном листке,

«Куда» полетело верхом на жуке,

«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень.

Вопрос за вопросом, и так целый день.

Пойдёмте, друзья, по тропинке лесной

Ответы искать под зелёным шатром.

Дети слушают.

Формируется положительное отношение к процессу познания

2. . Актуализация знаний

- А чтобы найти ответы на все вопросы мы начинаем нашу работу с повторения необходимых нам знаний.

- Что такое природа?

- А какая бывает природа?

- Назовите признаки живой природы?

Что относится к живой природе?

- Какие царства живой природы вы знаете?

Дети отвечают на вопросы.

Производиться сравнение и классификация, развивается мышление речь, воображение, кругозор, познавательный интерес учащихся

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

А сейчас, опираясь на эти знания, поработайте в парах. Возьмите конверты с картинками, которые лежат у вас на парте, и распределите объекты живой природы на группы: царство растений и царство животных

- Проверим вашу работу.

- Как распределили объекты живой природы?

- А куда вы отнесли гриб?

- Вы можете обосновать свой выбор?

- Значит, чего мы не знаем?

- И какая тема нашего урока?

- Какая будет цель нашего урока: «Узнать, что такое грибы, к какому царству они относятся, какие бывают грибы, как устроены».

Учащиеся работают в парах с картинками. Объясняют куда отнесли гриб. Называют тему урока.

Вследствие чтения выясняется почему грибы выделены в особое царство живой природы

4. Первичное усвоение новых знаний

- Мы сегодня попробуем себя в роли учёных исследователей -микологов. Вы знаете, кто это?

Микология (каточка на доске) в переводе с латыни - наука о грибах.

- Так почему же грибы - это отдельное царство ? Узнаем о всем, обратившись к «Страничкам Умного Совёнка».

- Какой вывод можно сделать из прочитанного?

Грибы - это и не растение, и не животное, а особое царство живой природы.

Грибы - удивительные из живых существ, населяющих нашу планету. - Какие царства мы теперь знаем? (Царство растений, царство животных и царство грибов).

- Что про грибы мы еще не знаем?

- Рассмотрим более подробно строение грибов.

- На странице 86 учебника рассмотрите рисунок и прочитайте названия грибов.

Какие из этих грибов вы собирали?

- Найдите в строении гриба общее.

- Рассмотрите схему, которая у вас в учебнике и подготовьтесь рассказать, как устроен гриб.

- Ту часть гриба, которую обычно мы видим в лесу, называют наземная, из чего она состоит?

- А теперь посмотрим на подземную часть гриба.

- На что она похожа?

- И название этой части - грибница.

- Прочитаем в учебнике 1 абзац на с.87.

- Из-за того, что нити грибницы образуют сложную подземную паутину, грибы растут группами, семейками.

- Из каких частей состоит гриб, мы выяснили,

- Посмотрите на названия частей гриба и скажите: « Какая из них играет более важную роль в жизни гриба? Почему?

- Какое значение имеет грибница для дерева?

Такая дружба выгодна и грибу, и дереву. Грибница гриба оплетает корни деревьев и получает питание от них - готовый сахар. Гриб же даёт дереву питательные вещества, которые он берёт из почвы - влагу и минеральные вещества. Вот как важна грибница!

Прочитаем об этом в учебнике 2 абзац.

- Сделайте вывод о грибнице.

-Дети читают по цепочке.

Отвечают на вопросы. Рассматривают схему, опять читают. Дети делают вывод:

Грибница играет важную роль не только для гриба, но и для дерева. Эта связь и объясняет, почему многие грибы дружат с определёнными деревьями и кустарниками и обычно селятся под ними.

Учащиеся научатся отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых, познакомятся со строением гриба.

5. Первичная проверка понимания

- Из каких частей состоит гриб, мы выяснили, как собирать знаем, а какие грибы будем собирать, а какие оставим в лесу?

- Значит, на какие группы мы можем разделить грибы? Подробно рассмотрим представителей каждой группы.

Обратимся к рисунку в учебнике на с.86. Найдите лишний гриб.

- Почему он лишний? Расскажет о мухоморе Никита.

А какие ещё не съедобные грибы существуют в природе, мы увидим на страницах учебника с 88. Запомните их отличительные признаки.

- Поработайте в паре и найдите различия сходных между собой съедобных и несъедобных грибов, изучив информацию в учебнике.

I ряд - белый гриб и желчный.

II ряд - осенний опёнок и ложный краснокирпичный опёнок.

IIIряд - шампиньон и бледную поганку.

- Чем похожи грибы? Высказывания детей.

- Как отличить съедобный и несъедобный?

Дети отвечают на вопросы. Читают, работают в парах. Слушают сообщения подготовленных детей.

Производиться сравнение и классификация, развивается мышление речь, воображение, кругозор, познавательный интерес учащихся

6.Первичное закрепление

- Где можно использовать полученные знания?

- А как человек использует грибы?

- Грибы на самом деле - очень полезный продукт. Они являются источником белка, клетчатки, микроэлементов (таких, как калий, кальций, фосфор, желез, магний, натрий и т.д.) и витаминов (в первую очередь А, витамины В, Д, РР, аскорбиновой кислоты). Но есть одно «но» - эти ценные вещества трудно усваиваются. Поэтому детям до 5-7 лет грибы есть ни в коем случае нельзя!

И самое большое коварство таких отравлений заключается в том, что они заявляют о себе только через 6-35 часов после приема пищи, когда содержащиеся в грибочках токсины начинают выходить через почки и печень.

- А кто из вас знает, как нужно правильно собирать грибы?

- Какое главное правило грибника вы знаете?

Какие правила вы сформулируете? Появляются правила.

1. Собирай только знакомые съедобные грибы.

2. Грибы нельзя выдёргивать - их срезают ножом.

3. Не бери старые, червивые грибы. Они могут содержать опасный для человека яд.

4. Не собирай грибы возле дорог и промышленных предприятий, в городской черте.

5. Никогда не срывайте грибы зря: грибами питаются и лечатся многие животные.

- Грибы могут быть съедобными или несъедобными для человека, но и те и другие полезны для деревьев и лесных зверей. А люди часто сбивают поганки, и особенно мухоморы.

Дети отвечают на вопросы. Учащиеся читают по цепочке правила поведения. Дети делают вывод:

Всё в природе взаимосвязано. Уничтожая одно, вы приносите вред многим.

Развивается мышление речь, воображение, кругозор, познавательный интерес учащихся, воспитывается бережное отношение к природе

7. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Прочитайте дома материал по учебнику и нарисуйте в рабочей тетради схему гриба, подготовить мини-доклад об одном из грибов.

Дети записывают.

Учащиеся настраиваются на домашнюю работу.

8. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

-А теперь оцените свою работу.

- У каждого из вас на парте лежат грибы, выберите тот, который соответствует вашей работе на уроке и поднимите его. (слайд8)

Красный - на уроке всё было понятно, интересно, узнал что-то новое;

жёлтый - на уроке было интересно, узнал новое, но что-то не понял;

коричневый - на уроке было непонятно, нового ничего не узнал.

Оценивание детей.

Учащиеся оценивают себя, поднимают грибы.

Дети себя оценивают по работе на уроке.