урок-исследование по математике на тему 'Виды углов' (2 класс)

Е.В. НИЖНИКОВА

Учитель начальных классов школы «Арай»

Урок - исследование

по математике во 2 классе

ТЦУ: Способствовать формированию знаний о видах углах, их названиях,

умению определять их на глаз и с помощью угольника, находить углы

в различных предметах. Продолжить работу по развитию внимания,

памяти, логического и ассоциативного мышления, умения сравнивать,

анализировать, делать выводы. Воспитывать познавательный интерес,

активность, умение работать в команде: слушать и слышать друг

друга.

Ход урока:

1. Организационный момент:

- психологический настрой,

- целевая установка

2. Интеллектуальная разминка: сколько квадратов вы видите? (10)

(на доску вывешивается квадрат - цветная фигура из картона)

- Какие ещё геометрические фигуры мы знаем? (на доске к квадрату добавляются прямоугольник, круг, треугольник, пятиугольник, шестиугольник, трапеция)

- Какая фигура может быть лишней и почему? (круг - нет углов, учитель убирает его)

- А что же общего во всех оставшихся фигурах? Скажите и тем самым определите тему урока. (Открывается тема урока «Углы»)

А теперь попробуем определить цель нашего урока. (Дети формулируют цель урока: узнать, какие углы бывают и как они называются)

3. Актуализация опорных знаний.

- Итак, будем исследовать углы!

- А что такое угол? Как он образуется? (правило)

- Возьмите квадрат (заранее приготовленный на каждого ученика)

и согните его пополам, а затем ещё раз пополам, а линии сгиба обведите фломастером.

- Что замечаем? (Получились углы)

- Какие углы образовались? (Прямые, дети уже знают понятие «прямой угол»)

- Как это можно проверить? (с помощью угольника)

- Докажите! Как называется этот способ? (наложение)

Значит, первый вид углов называется прямым. (открывается название)

Где мы можем его встретить? (ребята называют, учитель вывешивает картинки: картина, окно, письмо и т.п.)

4. Исследование в группах.

Каждая группа получает конверт с вложенными в него различными углами. Задание : разделить все углы на три группы.

- на какие группы разделили? (прямые и непрямые)

- Сейчас нам предстоит узнать, как же называются «непрямые» углы. Посмотрите на рисунок и попробуйте догадаться, как же называются такие углы? (на рисунке изображены меч, раскрытые ножницы, игла, остро заточенный карандаш) открывается слово «острый» над картинкой.

- А чтобы узнать, как же называется третий вид углов, надо представить, почему перестали резать ножницы, а игла перестала прокалывать ткань? Вот вы и ответили, как называются такие углы. (открывается слово «тупой» и вывешивается картинка с полураскрытой книгой, ракушкой веером и т.п.)

5. - Продолжаем наше исследование. Сейчас каждая группа получит карточки. Внимательно прочитайте задание, выполните его, а затем представитель группы расскажет всем нам о проделанной работе.

На 1 карточке даны три острых и три тупых угла. Задание: с помощью угольника сравните данные углы, совместив сторону угла со стороной угольника. Вторая карточка представлена в виде таблицы и вывода:

Вывод:_________________________________________________________________________________________________________________________

Презентация каждой группы. Затем учитель подводит итог работы общим выводом, к которому пришла каждая команда: Острый угол меньше прямого, тупой больше.

6. Закрепление. Игра с часами:

а) учитель стрелками моделирует углы - дети называют их

б) по одному из группы выходят (по желанию) и показывают острый, прямой, тупой углы.

в) работа в группах. Учитель раздает листы с нарисованными циферблатами часов без стрелок. Дети рисуют стрелки часов так, чтобы они образовали прямой, острый и тупой углы.

7. Физминутка. Кто самый внимательный? Учитель с помощью веера показывает угол острый - дети встают, тянут руки вверх, прямой - садятся на место, спинку держим прямо, тупой - присаживаются на корточки.

Возможна ловушка, когда учитель полностью раскрывает веер, образуя развернутый угол.

- Углы можно показывать и веером, и стрелками часов, а попробуйте показать угол с помощью рук. Ребята пробуют, затем учитель показывает:

Раз, два, три, четыре, пять

Можем угол показать!

Вот прямой , (руки согнуты в локтях, как при ответе)

Вот тупой,

Острый и опять прямой.

8. - Ребята, понятие «угол» используется не только в математике, но и в нашей речи. Есть угол дома, угол улицы, уголок рта и даже угол зрения, когда говорят о чьём-то мнении. И сейчас вам предстоит выполнить последнее задание. Соедините правую часть карточки с левой так, чтобы получились верные устойчивые выражения со словом угол. Например, если говорят «поставить в угол», что имеют в виду? (наказать)

Поставить во главу угла очень далеко

Нет своего угла не допустить конфликта

В дальнем углу наказать

Сгладить углы признать самым важным

На всех углах не иметь дома

Поставить в угол нервничать, переживать

Ходить из угла в угол везде и всюду

Совместная проверка по цепочке.

9. Подведение итогов урока:

- какова была тема урока?

- достигли ли мы поставленной цели?

- что нового узнали?

Взяв сегодня все листок,

И загнув в нем уголок,

Поняли, что этот угол

Называется ПРЯМЫМ,

Если угол уже -ОСТРЫМ,

Если шире, то ТУПЫМ!

10. Рефлексия: каждой группе выдается лист с именной шкалой самооценки, на которой ученик ставит метку в соответствии со своим ощущением. Чем выше метка, тем больше ученик разобрался в новом материале, и ему было интересно.

11. Инструктаж Д/З : Определите, какие углы образовали эту надпись: У Г Λ, и посчитайте каких углов больше.