Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК 'Школа России'

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОГАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

ПОГАРСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждаю

Директор МБОУ Погарская

СОШ №1

___________К.П.Грибановская

приказ № ______________

от ______._______. 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 4 класса

Учитель: Коробка Елена Александровна

Согласовано

Заместитель директора по УВР МБОУ Погарская

СОШ №1

______________ Р.М. Исаенко

______._____. 2015 г.

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол №____от____.______.2015г.

Рассмотрено

на заседании МО

протокол №______от____._____.2015г.

руководитель МО ________________ Л.В.Медведева

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования;

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 -10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего образования»;

Приказа Министерства образования РФ от 09.03.2004 г.№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»;

Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказа департамента образования и науки Брянской области от 26.03.2015 г. №776 «О базисном учебном плане общеобразовательных организаций Брянской области на 2015 -2016 учебный год»;

Письма департамента образования и науки Брянской области от 26.03.2015 г. №1905 -04-0 «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год».

Литературное чтение - один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

МЕСТО КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель), во 2-3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 119ч (3,5 часа в неделю).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпускни­ками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование

№ раздела

Тема раздела

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся

1

Введение.

1

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника.

2

Летописи, былины, жития.

8

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица ее героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать свое отношение. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

3

Чудесный мир классики.

19

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объему произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Планировать работу на уроке

4

Поэтическая тетрадь.

8

Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить ее. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать свое мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать свое чтение.

5

Литературные сказки.

19

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

6

Делу время- потехе час.

10

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.

Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссера. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своем авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.

7

Страна детства.

8

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьезное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

8

Поэтическая тетрадь.

4

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать свое отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства.

Сравнивать стихотворения разных поэтов. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

9

Природа и мы.

10

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определить отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

10

Поэтическая тетрадь.

8

Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

11

Родина.

6

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять ее в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

12

Страна Фантазия.

5

Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

13

Зарубежная литература.

13

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать свое мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Библиотечный фонд:

• Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

• Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. - М.: Просвещение, 2014.

• Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение, рабочая тетрадь, 4 класс.- М. «Просвещение», 2013

• КИМы. Литературное чтение. 4 класс/Сост. С.В.Кутявина. - М.»Вако», 2013

• Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. - М.: ВАКО, 2011.

• Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. - М.: Просвещение, 2011

• Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

• Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 3 - е изд. - М.: Просвещение, 2011.

• Комплексные задания к текстам. 4 класс. Абросимова Е.Е - Саратов: Лицей, 2014.

2. Печатные пособия. Словари:

• Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь» - 2 штуки.

• Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»- 1 штука.

• Комплект портретов детских писателей.

3. Экранно-звуковые пособия:

• аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой и др.

• слайды

• мультимедийные образовательные ресурсы.

4. Технические средства обучения:

• ноутбук

• экран

• проектор

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОГАРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

ПОГАРСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

Календарно-тематическое планирование

по литературному чтению

Класс 4 б

Учитель: Коробка Елена Александровна

Количество часов:

Всего _119_ час; в неделю __3,5 часа.

Плановых контрольных уроков __, зачетов _____, тестов ______ ч.;

Административных контрольных уроков _______ ч.

Планирование составлено на основе Федерального государственного

образовательного стандарта НОО

Учебник Литературное чтение. 4 класс. В двух частях. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградов, М.В. Бойкина. Издательство: Москва. «Просвещение», 2014

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

№п/п

дата

Тема урока

Домашнее задание

По плану

фактически

1четверть 31 час

Введение (1 час)

1

1.09

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению.

Составить правила пользования учебником.

Летописи, былины, жития (8 часов)

2

2.09

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

С.7-8- выразительно читать, составить вопросы

3

3.09

Летописи.

«И вспомнил Олег коня своего»

С.10-11- читать, отвечать на вопросы

4

7.09

Былина. «Иль­ины три поездочки». Стихотворный текст.

С 12-16- выразительно читать

5

9.09

Былина в пересказе И. Карнауховой. «Три поездки Ильи Муромца».

С.19- 20- читать, подготовить рассказ о богатыре

6

10.09

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры.

С.22-28- читать, отвечать на вопросы с.29

7

14.09

«Житие Сергия Радонежского».

Характеристика Варфоломея

8

15.09

Проект: «Создание календаря исторических событий»

9

16.09

Вводная контрольная работа . Тест. Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Сообщение об устном народном творчестве

Чудесный мир классики (19часов)

10

17.09

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Знакомство со сказкой.

С.53-59- дочитать сказку.

11

21.09

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

Делить сказку на части, озаглавить части.

12

23.09

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героя.

Словесный портрет главного героя.

13

24.09

Творчество А. С. Пушкина

Сообщение о поэте.

14

28.09

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

С.66-68- по выбору наизусть.

15

29.09

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Знакомство с произведением.

С.85-90-выборочное чтение обращений Елисея.

16

30.09

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

С.90-91- отвечать на вопросы

17

1.10

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои сказки.

Сравнительная характеристика главных героев.

18

5.10

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

Пересказ основных эпизодов на выбор.

19

7.10

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

С.96-наизусть.

20

8.10

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Знакомство с произведением.

С.97-110- читать по ролям.

21

12.10

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Герои сказки.

Характеристика главных героев по выбору.

22

13.10

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».Деление на части.

Пересказ по составленному плану.

23

14.10

Л.Н. Толстой «Детство»

С.115- 118-характеристика главного героя

24

15.10

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал».

С.119- составить простой план.

25

19.10

А.П. Чехов «Мальчики». Характер художественного текста.

С.123-128- ролевое чтение отрывка.

26

21.10

А.П. Чехов «Мальчики».

Характеристика персонажей с опорой на текст.

С.129-133- словесное иллюстрирование.

27

22.10

А.П. Чехов «Мальчики». Деление на части. Развернутый план.

С.123-133- пересказ по краткому плану.

28

26.10

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Тест

Поэтическая тетрадь (8 часов)

29

27.10

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

С.138-140-по выбору наизусть

30

28.10

А.А. Фет. «Весенний дождь» . «Бабочка».

С.141-142 - выразительно читать

31

29.10

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..» «Где сладкий шепот...»

2 четверть (26 часов)

32

9.11

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

С.145- выразительно читать, иллюстрировать

33

11.11

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

С.146- выразительно читать, отвечать на вопросы

34

12.11

Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»

С.148-149- наизусть.

35

16.11

И.А. Бунин «Листопад»

С.150-151- по желанию наизусть

36

17.11

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест.

Литературные сказки (19 часов)

37

18.11

Знакомство с разделом «Литературные сказки». Прогнозирование содержания раздела.

Сообщение о литературных сказках.

38

19.11

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Знакомство со сказкой.

С.156-167- ролевое чтение.

39

23.11

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Анализ поступков героев.

Рассказ о герое с опорой на текст сказки и опорные слова.

40

25.11

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Деление текста на части.

Составление плана с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

41

26.11

В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Эмоционально-нравственные переживания героев.

Придумать свой вариант сказки.

42

30.11

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Знакомство со сказкой.

С.178-179- отвечать на вопросы.

43

1.12

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Соотношение фрагментов текста и иллюстрации.

С.169-178 - выразительно читать выбранный отрывок.

44

2.12

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Сопоставление художественных образов,

Составить свой вариант окончания сказки

45

3.12

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство со сказкой.

С.180-191- дочитать сказку.

46

7.12

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Характеристика героев.

Составить словесный портрет героя.

47

9.12

П.П. Бажов «Серебряное копытце» Деление текста на части.

Составление плана с опорой на главные события.

48

10.12

П.П. Бажов «Серебряное копытце» . Подробный пересказ.

Иллюстрирование сказки.

49

14.12

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Знакомство со сказкой.

С.193-214- выразительное чтение понравившегося отрывка.

50

15.12

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Литературные приемы.

Составлять монологическое высказывание от имени дочерей .

51

16.12

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы поведения героев

Драматизация отрывка.

52

17.12

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.

Составить план сказки.

53

21.12

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ.

Пересказ сказки от имени младшей дочери.

54

23.12

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Тест.

55

24.12

КВН «Литературные сказки».

Делу время - потехе час (10часов)

56

28.12

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Знакомство со сказкой.

С.4-16 - ролевое чтение отрывка

57

29.12

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

С.16- отвечать на вопросы

58

30.12

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Инсценирование сказки.

3 четверть (37 часов)

59

11.01

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

С.17-23- ролевое чтение.

60

13.01

В.Ю. Драгунский «Главные реки». Деление на смысловые части.

С.17-23- пересказ от имени главного героя

61

14.01

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Характеристика героя.

С.24-28- инсценирование.

62

18.01

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Юмористические рассказы В.Ю. Драгунского.

Пересказ по выбору.

63

19.01

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Знакомство с произведением.

С.29-34- читать по ролям

64

20.01

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Характеристика поступка героя.

Составление словесного портрета героя.

65

21.01

Обобщение по разделу «Делу время - потехе час».Тест.

Страна детства (8 часов)

66

25.01

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

С.38-46- отвечать на вопросы по содержанию произведения

67

27.01

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Характеристика героя произведения.

С.38-46- словесный портрет героя.

68

28.01

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Деление на смысловые части.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

69

1.02

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Знакомство с произведением.

С.47-58- отвечать на вопросы.

70

2.02

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.

Озаглавить части произведения

71

3.02

К.Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Характеристика героев произведения.

С.47-58- краткий пересказ.

72

4.02

М.М. Зощенко «Елка».

С.59-64-театрализация отрывка

73

8.02

Обобщение по разделу «Страна детства». Тест.

Поэтическая тетрадь (4 часа)

74

10.02

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

С.68-70- выразительно читать

75

11.02

С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки».

С.71-наизусть

76

15.02

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка». «Наши царства».

С.72- 73- выразительно читать

77

16.02

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

С.74 вопрос №6

Природа и мы (10 часов)

78

17.02

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Нравственный смысл рассказа.

С.76-83- читать и отвечать на вопросы.

79

18.02

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Деление на смысловые части.

С.84-выборочный пересказ по памятке.

80

22.02

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Знакомство с произведением.

С.85-91- выразительно читать.

81

24.02

А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Нравственный смысл рассказа.

С.85-91- составить вопросы

82

25.02

М.М. Пришвин «Выскочка».

С.92-95- составить план рассказа

83

29.02

Е.И. Чарушин «Кабан».

С.96-99- читать и отвечать на вопросы.

84

1.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Знакомство с произведением.

С.100-109-выборочное чтение.

85

2.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Отношение автора к литературному персонажу.

Словесный портрет героя

86

3.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана произведения.

С.100-109-выборочный пересказ.

87

7.03

Обобщение по разделу «Природа и мы». Тест.

Поэтическая тетрадь (8 часов)

88

9.03

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

С.114-115- выразительное чтение.

89

10.03

С.А. Клычков «Весна в лесу».

С.116-117- выразительное чтение, иллюстрирование.

90

14.03

Д.Б. Кедрин «Бабье лето».

С.118- читать выразительно, передавая настроение автора.

91

15.03

Н.М. Рубцов «Сентябрь».

С.119-наизусть.

92

16.03

С.А. Есенин «Лебедушка». Средства художественной выразительности.

С.120-125- поставить логическое ударение.

93

17.03

С.А. Есенин «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

С.120-125- иллюстрирование.

94

21.03

Путешествие в мир поэзии.

Составить вопросы к разделу.

95

23.03

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Родина (6 часов)

96

24.03

И.С. Никитин «Русь».

4 четверть (22часа)

97

4.04

И.С. Никитин «Русь». Образ родины в поэтическом тексте.

С.128-132- отрывок наизусть

98

5.04

С.Д. Дрожжин «Родине».

С.133-134- выразительное чтение, иллюстрирование

99

6.04

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

С.138- наизусть

100

7.04

Проект «Россия - Родина моя».

Подготовка проекта.

101

11.04

Обобщение по разделу «Родина».

С.142- вопрос № 7

Страна Фантазия (5 часов)

102

13.04

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

С.144- 149- читать, отвечать на вопросы.

103

14.04

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

Придумать фантастическую историю, на основе прочитанного.

104

18.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Знакомство с произведением.

С.150-156- читать, отвечать на вопросы.

105

19.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Характеристика героев произведения.

С.150-156- пересказ.

106

20.04

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

С.158- вопрос №8

Зарубежная литература (13 часов)

107

21.04

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

С.160-165-- читать, отвечать на вопросы.

108

25.04

Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Развернутый и простой план.

С.160-165 - пересказ.

109

27.04

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Знакомство с произведением.

С.167-177- выборочное чтение.

110

28.04

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Поступок как характеристика героя произведения.

С.178-180- выразительное чтение диалогов.

111

4.05

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Сравнительная характеристика героев произведения.

С.181-193- словесные портреты героев.

112

5.05

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление на смысловые части.

С.167-193 - краткий пересказ по плану.

113

11.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

С.194-200- ролевое чтение.

114

12.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы.

Характеристика поступков героев.

115

16.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Составление плана.

Пересказ по плану.

116

18.05

С. Лагерлеф «Святая ночь». Смысл названия произведения.

С.201-208- читать, отвечать на вопросы.

117

19.05

С. Лагерлеф «Святая ночь». Нравственный смысл произведения.

С.201-208- пересказ интересного эпизода.

118

23.05

С. Лагерлеф «В Назарете». Знакомство с произведением.

С.209-216- читать, отвечать на вопросы.

119

25.05

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».