Адаптированная программа по письму 3 класс

</ Пояснительная записка.

Адаптированная образовательная программа по предмету «Письмо и развитие речи» в 3 классе составлена в соответствии с основной адаптированной общеобразовательной программой на 2015-2016 уч. год

и следующих нормативно - правовых документов:

1.Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Учебного плана образовательного учреждения.

3.Концепции специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009;

4.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

Письмо и развитие речи как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

Целью уроков письма и развития речи является:

расширить речевую базу учащихся, подготовить их к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах, сформировать умение пользоваться им в речи.

Основные задачи уроков:

1.Формирование первоначальных языковых обобщений.

2. Совершенствование произносительной стороны речи.

3.Уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

4. Формирование умений правильно строить и употреблять в речи

простое предложение.

5.Формирование основных орфографических и пунктуационных

навыков.

6.Формирование навыков связной устной речи и первоначальных

навыков связной письменной речи.

7.Развитие познавательной деятельности обучающихся.

8.Воспитание познавательного интереса к родному языку и нравственных качеств личности.

Письмо и развитие речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит практическую и коррекционную направленность. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Обучение ему носит элементарно - практический и развивающий характер. Все знания обучающихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. При обучении происходит также развитие эмоционально-волевой сферы учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

В образовании детей с ОВЗ особое значение придается развитию их жизненных компетенций. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и навыками, уже сейчас необходимыми обучающимся в обыденной жизни. В большей степени уделяется внимание развитию коммуникативной, языковой, культуроведческой, информационной компетенциям. Формируемые жизненные компетенции обеспечивают развитие отношений с окружением в настоящем.

Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная письменная речь», «Письмо и чистописание», «Устная речь» и построена на основе концентрического принципа размещения материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков. Большее количество часов выделено на принципиально значимые темы «Звуки и буквы» и «Слово», способствующие усвоению элементарных сведений по грамматике. Упражнения в связной устной и письменной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала по письму. Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке, содержание занятий связывается с материалом урока.

В программе учтены принципы научности и доступности, а также преемственности между различными разделами курса. Она ориентирована на обязательный учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся, так как в коррекционной школе они представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение педагогических здоровьесберегающих, информационно - коммуникационных и игровых технологий.

Общая характеристика учебного предмета.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида « Русский язык» 3класс, авторы: А. К. Аксенова, Н. Г Галунчикова, М.: Просвещение, 2015 г.

В младших классах обучающимся даются самые элементарные сведения по грамматике, способствующие выработке достаточно осмысленного отношения к элементам языка, приобретению практических навыков устной и письменной речи, формированию основных орфографических и пунктуационных навыков. Обучающиеся приобретают ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. На уроках развиваются умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.

Фонетико - фонематические нарушения у детей затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием, поэтому в 3 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма. Обучающиеся овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

В 3 классе продолжается изучение тем: «Название предметов и действий», «Предлог», где формируются представления о качестве предметов. В процессе практических упражнений у обучающихся развиваются навыки в согласовании слов, обозначающих признаки предмета с именами существительными. На уроках письма и развития речи обучающиеся прослеживают изменение окончаний в названиях предметов, учатся правильно употреблять их в речи. На этом году обучения даётся большое количество орфографических правил: обозначение мягкости согласных на письме, сочетание шипящих с гласными, употребление разделительного мягкого и твёрдого знака, правописание звонких и глухих согласных на конце слова, расширяется понятие имен собственных: учащиеся знакомятся с правилом « Большая буква в названиях городов, сёл, деревень и улиц».

Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению. На уроках проводятся практические работы с деформированными предложениями (лексемы даются в нужной для продуцирования форме), в процессе которых ученики подводятся к выводу о том, что слова в предложении стоят в определённом порядке и связаны между собой, формируются умения заканчивать предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов. В 3 классе обучающиеся учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.

Работа по развитию связной письменной речи заключается в формировании умений коллективного составления текстов изложений с последующей записью предложений.

У обучающихся совершенствуются графические навыки по написанию строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текстов.

Место учебного предмета в учебном плане.

Программа рассчитана на 1 год - 51 час

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

На уроках письма и развития речи у обучающихся формируются следующие ценностные ориентиры:

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты

Академический компонент.

Обучающиеся должны научиться:

1.Выделять предложения из речи и текста;

2.Составлять предложения по картинке, вопросу, на тему;

3.Восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

4.Заканчивать предложение по одному двум вопросам;

5.Записывать ответ на вопрос, пользуясь словами этого вопроса;

6.Оформлять предложение на письме и читать с интонацией конца;

7.Анализировать слова по звуковому составу;

8.Различать гласные и согласные, сходные согласные, ударные и безударные гласные;

9.Определять количество слогов в слове по количеству гласных букв;

10.Делить слова на слоги и переносить части слова при письме;

11.писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова и осуществлять проверку написания путём изменения формы слова;

12.Дифференцировать слова, обозначающие предметы, действия и признаки;

13.Согласовывать слова, обозначающие признаки предмета со словами, обозначающими предметы;

14.Различать слова с разделительным мягким знаком и разделительным твёрдым знаком;

15.Писать большую букву в именах собственных;

16.Писать домашний адрес и адрес школы - интерната;

17.Пользоваться словарём, ориентируясь на знание алфавита;

18.Связно высказываться по плану в виде вопросов и картинок и записывать под руководством учителя несколько предложений;

19.Списывать текст целыми словами;

20.Писать под диктовку текст 20-25 слов;

Обучающиеся должны знать: алфавит.

Жизненные компетенции.

Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников. Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках письма и развития речи позволяет обучающимся получать следующие умения:

1.Владеть основными речевыми формами и правилами их применения;

2.Приобретать и накапливать знания о родном языке;

3.Использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

4.Анализировать и оценивать языковые явления и факты;

5.Владеть орфографической и пунктуационной грамотностью;

6.Передавать на письме собственные мысли и чувства;

7.Осознавать язык как форму выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа;

8.Владеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения;

9.Осуществлять простейшее планирование своей деятельности; 10.Ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

11.Отбирать необходимую информацию в тексте, иллюстрациях;

12. Осуществлять сотрудничество;

13.Оценивать мысли и действия других людей;

14.Взять на себя ответственность.

Содержание учебного предмета.

Содержание предмета включает следующие разделы.

Повторение.

Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков обучающихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы).

Слово.

Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает? правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к , от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение.

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).

Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.

Связная письменная речь.

Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях - самостоятельно).

Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Письмо и чистописание.

Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.

Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:

1-я группа - и, й, ш, п, т, н, г, р, у;

2-я группа - л, м, ц, щ, ь, ы;

3-я группа - б, а, ю, ф, б, в, д, з;

4-я группа - с, е, ё, ч, ъ, я;

5-я группа - э, х, ж, к;

письмо заглавных букв:

1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;

2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;

3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;

4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.

Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями.

Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов.

Выборочное списывание по указанию учителя.

Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания.

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Устная речь.

Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.

Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).

Повторение пройденного материала за год.

Академический компонент.

1.Формировать умения выделять предложения из речи и текста.

2.Совершенствовать умения и навыки написания предложения в соответствии с правилом.

3.Формировать умения составлять предложения по картинке, вопросу, на тему.

4.Совершенствовать умения и навыки работы с деформированным предложением и текстом.

5.Учить записывать ответ на вопрос, пользуясь словами этого вопроса;

6.Развивать умения звуко - буквенного анализа слов.

7.Совершенствовать умения и навыки по различению гласных и согласных, сходных согласных, ударных и безударных гласных.

8.Формировать навыки постановки ударения в словах различной структуры.

9.Формировать умения определять количество слогов в слове по правилу.

10.Совершенствовать умения делить слова на слоги и переносить части слова при письме.

11.Формировать умения писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова и осуществлять проверку написания.

12.Развивать умения и навыки дифференцировки слов, обозначающих предметы, действия и признаки.

13.Формировать умения и навыки согласования слов, обозначающих признаки предмета со словами, обозначающими предметы.

14.Учить дифференцировать слова с разделительным мягким знаком и разделительным твёрдым знаком.

15.Формировать умения писать большую букву в именах собственных.

16.Учить писать домашний адрес.

17.Формировать навыки работы со словарём, ориентируясь на знание алфавита.

18.Формировать умения коллективно составлять тексты изложений и записывать их.

19.Формировать умения списывать текст целыми словами и писать под диктовку с соблюдением орфографических правил.

Обучающиеся должны знать: алфавит.

Жизненные компетенции.

1.Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2.Формировать способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

3.Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.

4.Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

5.Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки в соответствии с программными требованиями.

6.Формировать умение владеть нормами родного языка.

7.Обогащать словарный запас обучающихся.

8.Развивать представления у учащихся о языке как о форме выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа;

9.Формировать умение владеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

10.Формировать умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности.

11.Совершенствовать умение ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях).

12.Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.

13.Формировать умения сотрудничать при выполнении коллективной работы.

14.Формировать умения правильно оценивать мысли и действия других людей.

15.Формировать умение брать на себя ответственность.

Учебно - тематическое планирование

п/п

Название раздела

Кол-во часов

1

Повторение

2

2

Звуки и буквы

14

3

Слово

10

4

Предложение

10

5

Повторение за год.

15

Итого

51

Материально - техническое обеспечение учебного процесса

Для учащихся

А. К. Аксенова, Н. Г Галунчикова. Учебник Русский язык 3класс, М.: «Просвещение», 2015г.

Для учителя

1. Основная адаптированная общеобразовательная программа на 2015-2016 уч. год.

2. А. К. Аксенова, Н. Г Галунчикова. Учебник Русский язык 3класс, М.: «Просвещение», 2015г.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа :school-collection.edu.ru

2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: nsc.1september.ru/urok

3. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka.info/about/193

4 Детские электронные презентации. - Режим доступа:www.viki.rdf.ru

5. http\\1-4.prosv.ru - Сайт «Начальная школа»

Технические средства обучения.

1. Ноутбук

Календарно - тематическое планирование.

№

Тема урока

Кол.

часов

Дата

Требования к уровню подготовки учащихся

Коррекционная работа

По плану

Факти

чески

Повторение -2ч

Знать правила оформления предложения.

Уметь выделять предложения из речи и текста.

Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.

Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

1

Употребление простого предложения. Правила написания предложения.

1

07.09

2

Правила написания предложения.

1

14.09

Звуки и буквы -14ч

3

Порядок букв в русской азбуке.

1

21.09

Знать гласные и согласные звуки

Уметь различать гласные и согласные, давать характеристику звукам

Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки. Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.

4

Выделение гласных и согласных звуков из слов.

1

28.09

5

Гласные буквы и, е, ё, ю, я, в начале слова и после гласных.

1

05.10

6

Ударение. Роль ударения в слове.

1

12.10

7

Слог как часть слова.

1

19.10

8

Перенос части слова при письме.

1

26.10

9

Твердые и мягкие согласные.

1

09.11

10

Различение твёрдых и мягких согласных.

1

16.11

11

Мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова.

1

23.11

12

Гласные после шипящих .

1

30.11

13

Парные звонкие и глухие согласные.

1

07.12

14

Звонкие и глухие согласные на конце слова.

1

14.12

15

Разделительный мягкий знак .

1

21.12

Уметь различать слова с разделительным и смягчающим ь.

16

Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»

28.12

Слово10

Знать различие слов, обозначающих предметы с помощью вопросов кто? что?

Уметь употреблять слова в форме единственного и множественного числа.

Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.

Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

17

Различение слов, обозначающих названия предметов по вопросам Кто? Что?

1

14.01

18

Классификация слов, обозначающих названия предметов, различных родовых категорий.

3

18.01

19

Правописание имен, отчеств, фамилий людей и кличек животных.

2

21.01

Уметь различать имена нарицательные и собственные, писать под диктовку текст.

Формировать умение владеть нормами родного языка.

Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Обогащать словарный запас учащихся.

Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.

20

Дифференцированное написание слов, обозначающих предметы и имена собственные.

2

25.01

21

Слова, обозначающие названия городов, сел, деревень, улиц.

2

28.01

22

Правописание слов, обозначающих названия городов, сел, деревень, улиц.

2

01.02

23

Слова, обозначающие действия предметов.

1

04.02

24

Слова, обозначающие признаки предметов и различение их по вопросам.

1

08.02

25

Предлоги. Выделение предлогов из текста.

1

11.02

26

Правописание предлогов с другими словами.

2

15.02

Предложение 10

Уметь составлять предложения по картинке, вопросу, на тему.

Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.

Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.

Формировать умения сотрудничать при выполнении коллективной работы.

27

Правила построения простого предложения.

1

18.02

28

Связь слов в предложении по смыслу.

2

22.02

29

Порядок слов в предложении.

1

25.02

30

Связь предложений в тексте.

1

29.02

31

Деление текста на предложения.

2

03.03

32

Составление предложений по вопросу, пользуясь словами этого вопроса.

1

10.03

33

Составление предложений с употреблением винительного падежа

2

14.03

34

Составление предложений с употреблением родительного падежа.

2

17.03

35

Составление предложений из слов в форме дательного падежа.

2

21.03

36

Контрольный диктант по теме «Предложение»

2

24.03

Повторение за год.

15

Знать алфавит; правила работы со словарём.

Уметь писать слова с разделительным и смягчающим ь.

Формировать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формировать умения и навыки в приобретении и накоплении знаний о родном языке.

Формировать способность к анализу и оценке языковых явлений и фактов.

37

Составление предложений по вопросам и картинке

1

04.04

38

Правописание гласных с шипящими.

1

07.04

39

Правописание слов с непроверяемыми написаниями.

1

11.04

и записывать их.

Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Формировать умения сотрудничать при выполнении коллективной работы.

Формировать навыки отбора необходимой информации в тексте, иллюстрациях.

Обогащать словарный запас учащихся.

Формировать умение использовать язык в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения

40

Слова, обозначающие предметы, действия и признаки.

1

14.04

41

Согласование слов, обозначающих предметы со словами, обозначающими действия.

1

18.04

42

Составление предложений по вопросам на заданную тему.

2

21.04

43

Мягкий знак, показатель мягкости.

1

25.04

44

Составление и запись рассказа по картине и вопросам.

1

28.04

45

Словарный диктант

2

05.05

46

Составление и запись рассказа по картине и вопросам.

12.05

47

Дифференциация изученных орфограмм.

16.05

48

Дифференциация изученных орфограмм.

19.05

49

Итоговый контрольный диктант

23.05

50

Работа над ошибками

26.05

51

Повторение изученного материала.

30.05