Хочу всё знать 4 класс

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ «ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ»

4 КЛАСС.

1. Пояснительная записка;

2. Общая характеристика программы по внеурочной деятельности;

3. Описание места программы в учебном плане;

4. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности;

5. Результаты освоения программы;

6. Содержание программы по внеурочным занятиям;

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся;

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Хочу всё знать» для 4-го класса разработана на основе следующих федеральных документов:

• Федеральным законом «Об образовании в РФ» № 273 от 29 декабря 2012г.;

• Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и изменениями от 26 ноября 2010 г. №1241»;

• СанПиН 2.4.2.2821 - 10 от 29 декабря 2010г. №189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Письма министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. / Под ред. В.А. Горского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 111 с.

Авторской программы по внеурочной деятельности «Хочу всё знать» Шевченко Е. А.

Локальные акты образовательного учреждения:

• Устав МБОУ «Мисцевская ООШ №1;

• ООП ФГОС НОО МБОУ «Мисцевская ООШ №1»;

• Учебного плана школы на 2014-2015 учебный год.

Образовательный процесс современного общеобразовательного учреждения постоянно требует повышения своей эффективности. К наиболее актуальным, решаемым в школах, относятся проблемы повышения качества обучения, снижения учебной нагрузки, развития интеллектуальных способностей и повышения мотивации. Все указанные четыре проблемы взаимозависимы: решение одной из них приводит к решению или усложнению другой. Наиболее актуальной, конечно же, является вторая проблема. Для ее решения в условиях постоянного прироста абсолютного знания необходимы системы принципиально иного подхода в образовании. Например, пойти по пути формирования метакогнитивного (собственного) сознания учащихся. Попытка решения данной задачи сталкивается с неимоверными «объективными» трудностями, а попытка решения четвертой проблемы ведет к низким результатам, из тех же «объективных» трудностей. Целесообразнее всего в настоящее время акцент сделать на решении третьей задачи - развитие интеллектуальных способностей учащихся. Во-первых, такое развитие, если оно производится целостно, позволяет повышать эффективность учебной деятельности, а следовательно, и качество обучения, и мотивацию учащихся, а также снижает утомляемость учащихся, т. е. не придется снижать нагрузку. Во-вторых, развитие интеллектуальных способностей учащихся может быть наиболее «безболезненным» путем улучшения состояния всех других проблем. В-третьих, решение третьей проблемы само по себе имеет большую ценность для общего развития ребенка.

Данная программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования.

Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника. Концепция модернизации российского образования выдвигает новые социальные требования к системе школьного образования. Работа учителя должна быть направлена на становление у ребенка способности к оценке границ своих знаний и умений. Внеучебно-познавательная компетенция - это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, внеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки внеучебно-познавательной деятельности. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Способности, в том числе и познавательные, не только проявляются, но и формируются, и развиваются в процессе деятельности. Внеурочная деятельность младших школьников создает большие возможности для становления психических качеств, которые могут составить основу тех или других способностей. Однако эти возможности зачастую реализуются далеко не лучшим образом. По данным психологических исследований наибольший сдвиг в развитии ребенка происходит на первом году обучения. Далее темпы умственного развития учащихся замедляются. А интерес к учебе падает из-за недостаточного внимания к развивающей стороне обучения. Между тем возможность и целесообразность обучения, ориентированного на развитие ребенка, была основана еще в 30-е годы выдающимся русским психологом Л. В. Выготским. Его идею поддержали Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.В. Занков и др.. Согласно этой теории современное построение учебных предметов должно способствовать формированию у школьников более высокого уровня мышления. Однако часто обучение сводится к запоминанию и воспроизведению приемов, действий типовых способов решения заданий. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к учению. Дети лишены радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. Их общеинтеллектуальная деятельность оказывает недостаточно нагруженной, ученики привыкают не прилагать усилий в учебной работе.

Задача ФГОС второго поколения требует формирование ключевых компетенций через совершенствование содержания образования, внедрения новых форм организационно- методического сопровождения образовательного процесса и в использовании инновационных педагогических технологий.

На помощь приходит внеучебная деятельность, где ребенок может раскрыть и преумножить свои способности. В связи с наметившейся тенденцией общества на гуманизацию общего образования, с ориентацией процесса обучения на индивидуальные интересы личности главной целью обучения должно быть общеинтеллектуальное развитие. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность оказывается более значимой, чем те конкретные знания, которые послужили ей базой.

В программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими предлагаемого материала и развития Интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Данная программа является пособием для работы с учащимися начальных классов и представляет собой комплекс специально разработанных игровых заданий, упражнений, тренингов, логических задач, которые позволят комплексно решить следующие образовательные задачи:

• Развить образное мышление у ученика;

• Развить речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

• Развить творческие способности;

• Сформировать приемы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия)

• Сформировать мотивацию учения, ориентированную на удовлетворение познавательных интересов;

• Увеличить концентрацию внимания и объем памяти

• Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего мир ученика, обучение решению задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одной из главных задач новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к стурктуре основной образовательной программы:

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

• содержание и объём внеурочной деятельности обучающихся.

Особенностью реализации данной программы является то, что предусматриваемые ею занятия организуются в форме общеинтеллектуальной направленности. Данная программа ориентирована на детей младшего школьного возраста и может быть реализована, как в работе педагога с целым классом, так и с группой учащихся.

Программа рассчитана на 68 часов. Занятия проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня. В 4 классах по 40 минут (68 часов).

Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей- теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Практическая часть состоит из заданий и занимательных упражнений для развития пространственного и логического мышления.

2. Общая характеристика программы

Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более широкую область, может быть использована при изучении других предметов. Развитие ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций деятельностного подхода.

Принципы:

• доступность, познавательность и наглядность

• учёт возрастных особенностей

• сочетание теоретических и практических форм деятельности

• усиление прикладной направленности обучения

• психологическая комфортность

Формы и объем занятий:

• Игровая деятельность (высшие виды игры - игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).

• Совместно-распределенная учебная деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую работу).

• Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).

• Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).

Программа «Хочу все знать!» педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Программа рассчитана на любого ученика, независимо от его уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Физическая культура», результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.

3. Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

Варианты Базисного учебного плана, предлагаемые образовательным учреждениям для организации образовательного процесса в начальной школе (разработанные на основе ФГОС второго поколения), предусматривают 40 часов в неделю внеурочной деятельности на проведение занятий по таким направлениям, как:

• спортивно-оздоровительное;

• художественно-эстетическое;

• научно-познавательное;

• военно-патриотическое;

• общественно-полезная деятельность;

• проектная деятельность;

• иностранные языки и др.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

• предметные;

• метапредметные;

• личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, - знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение и содействующих социализации.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников предназначена для работы с детьми 4 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Данная деятельность предусматривает участие в ней всех учащихся класса.

4. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:

1. Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

2. Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

3. Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

4. Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

Приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития каждого школьника.

5. Предполагаемые результаты усвоения программы 4 класса

ЗУН

Предприятия, сооружения, здания

Обучающиеся должны знать:

Происхождение некоторых сооружений и культурно-развлекательных центров. Историю их создания и предназначение.

Обучающиеся должны уметь:

Характеризовать особенности отдельных сооружений и зданий. Составлять презентацию. Извлекать необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников)

Транспорт

Обучающиеся должны знать:

Основные виды транспорта, их появление. Профессии сопровождающие работу транспорта.

Обучающиеся должны уметь:

Соблюдать основные правила поведения в общественном транспорте, применять их на практике. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях, планировать свои действия.

Полезные изобретения

Обучающиеся должны знать:

Роль современных изобретений в жизни человека и общества, их предназначение

Обучающиеся должны уметь:

Пользоваться предметами современной жизни. Наблюдать объекты. Характеризовать их особенности.

Группировать (классифицировать) по отличительным признакам. Обсуждать предположения в группах, планировать свои действия.

Универсальные учебные действия

Познавательные УУД

• Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

• Выделение познавательной цели;

• Выбор наиболее эффективного способа решения;

• Смысловое чтение;

• Анализ объектов

• Синтез как составление частей целого;

• Доказательство;

• Установление причинно-следственных связей;

• Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

• Постановка вопросов;

• Умение выражать свои мысли полно и точно;

• Разрешение конфликтов.

• Управление действиями партнера (оценка, коррекция)

Регулятивные УУД

• Целеполагание;

• Волевая саморегуляция

• Оценка;

• Коррекция

6. Содержание программы для 4 класса

Цель: Развивать интеллектуальный потенциал ученика.

Задачи:

• Способствовать развитию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация др.;

• Развивать речь, умение высказывать и обосновывать свои суждения;

• Содействовать воспитанию интереса к предметам и процессу познания в целом.

№

п/п

Название темы

Количество часов

Теоритичес-

кие

занятия

Практичес-

кие занятия

1.

Предприятия, сооружения, здания

16

6

10

2.

Транспорт

9

3

6

3.

Полезные изобретения

9

2

7

4.

Одежда

13

5.

Праздник

21

итого

34

11

23

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся 4 класса ( хочу все знать!)

№

Внеурочное

занятие

(тема, название)

Формы

организации

внеурочной

деятельности

Деятельность

учителя

(осуществляемые действия)

Деятельность учащихся

(осуществляемые действия)

Формируе-

мые

умения

Плани-

руемая

дата

Факти-

ческая

дата

Предприятия, сооружения, здания (16 часов)

1

Кто основал первый зоопарк.

Историческая справка.

Рассказ с использованием энциклопедий.

Слушают рассказ учителя.

Формирава-ние знаний о первых зоопарках.

2

Как работает почта.

«Заочная» экскурсия на почту.

Демонстрация видео-ролика.

Формирова-ние знаний о том, как работает почта.

3

Как возникли музеи.

«Заочная» экскурсия в музей.

Демонстрация видео-ролика.

Формирова-ние знаний об устройстве музеев.

4

Как появился фонтан.

Беседа.

Информационная справка.

Проект «фонтан для моего города»

Формирова-ние умения проектиро-вать фонтаны.

5

А зачем нам лестницы? (метро)

«Заочная» экскурсия в метрополитен.

Беседа. Лестница как архитектурное сооружение.

Формирова-ниезнаний о работе метрополи-тена.

6

Как возникла почтовая служба.

Историческая справка.

Рассказ о правилах составления письма.

Написание письма другу.

Формирова-ние знаний о культуре написания писем.

7

Как возникли города.

Информационная справка.

Рассказ о городах.

Аппликация города.

Формирова-ние умения создавать апплика-ции.

8

Когда люди начали строить дома.

Презентация «Архитектура»

Создание проекта «город»

Проект. «Мой город. Мой дом»

Формирова-ние представлений о строительс-тве домов.

9

Все на каток!

Изготовление ледяных игрушек.

10

Гидроэлектро-станция.

Беседа.

Рассказ «Основные составляющие гидроэлектростанции».

Составление кроссворда на тему «Электричество».

Формирова-ние знаний об электро-станциях, развитие умения составлять кроссворды

11

Каким был первый магазин.

Беседа.

Рассказ «Появление магазина и его предназначе-ние».

Составление правил игры «Магазин» для 1 класса.

Формирова-ние навыка составления правил какой-либо деятельнос-ти.

12

Цирк! Цирк! Цирк!

Беседа, практическое занятие.

Архитектурные особенности здания цирка.

Рисование афиши представления.

Развитие моторики, фантазии.

13

Стадион. Кто вперед?

Практическое занятие.

Архитектурные особенности стадиона.

Эстафеты в спортзале.

14

На подмостках театра.

Практическое занятие.

Оборудование сцены театра и ее особенности.

Аппликация сцены театра.

Развитие навыка создания аппликации

15

Чудеса света.

Презентация « Семь чудес света»

Рассказ о семи чудесах света.

Расширение знаний о семи чудесах света.

Транспорт (9 часов)

17

Общественный транспорт.

Практическое занятие.

Рассказ «Виды общественного транспорта».

Проект. «Макет улицы».

Развитие навыков создания макетов.

18

Кто придумал велосипед.

Беседа.

Информационная справка о создании велосипеда.

Продолжение работы над макетом улицы.

Развитие навыков создания макетов.

19

Кто создал автомобиль.

Практическое занятие.

Информационная справка о создании автомобиля.

Сборка машины из деталей конструктора.

Развитие моторики при работе с деталями конструктора.

20

Кто придумал самолет.

Практическое занятие.

Информационная справка о создании самолета.

Сборка самолета из деталей конструктора.

Развитие моторики при работе с деталями конструктора.

21

Луноход.

Беседа.

Историческая справка о покорении космоса.

Расшире-ние знаний о покорении космоса людьми.

22

Лайнер. Пароход.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ «Водные суда и их особенности».

Оригами. Кораблик.

Развитие мелкой мотрики при изготов-лении кораблика.

23

Железнодорож-ный транспорт.

Беседа.

Виды железнодорожного транспорта.

Расширении знаний о ж/д транспорте.

24

Уборочные машины.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ «Специальные машины для уборки города».

Конструк-тор. Уборочная машина.

Развитие моторики при работе с деталями конструк-тора.

25

Специальный транспорт. Машина «Скорой помощи»

Беседа, практическое занятие.

Беседа по ОБЖ.

Оказание ПМП.

Развитие знаний оказания ПМП.

Полезные изобретения (9 часов)

26

Флюгер.

Беседа.

Информационная справка о флюгере.

Изготовление флюгера.

Формирование знаний о флюгере

27

История спичек.

Беседа.

Информационная справка.

Составление памятки «Опасно, огонь!»

Формирова-ние знаний о правилах пользова-ния спиками.

28

Когда был изобретен зонтик.

Беседа.

Информационная справка о зонтах.

Рисование узора для зонта.

Расшире-ние знаний о зонтах.

29

История происхождения денег.

Беседа.

Презентация «История монет».

Составле-ние коллекции монет.

Развитие умения коллекцио-нировать.

30

Как был изобретен телефон.

Беседа, практическое занятие.

Информационная справка о телефонах.

Придумыва-ние и рисование новой модели телефона.

Развитие фантазии при рисовании новой модели телефона.

31

Светофор. Дорожные знаки.

Беседа.

Беседа по правилам дорожного движения.

Проект. «Макет светофора».

Закрепление уже имеющихся знаний по ПДД.

32

Окно в подводный мир (аквариум).

Беседа, практическое занятие.

Виды распространенных аквариумных рыбок.

Создание изонити «Рыбки».

Расширение знаний об аквариумных рыбках, развитие навыков работы с бумагой.

33

Упаковочные материалы.

Беседа, практическое занятие.

Какие бывают упаковки, их плюсы и минусы.

Изготовление поделок из картона, целлюлозы, пенопласта.

Развитие навыков работы с упаковочны-ми материала-ми.

34

Компьютер и Интернет.

Беседа.

Компьютер как современное достижение науки.

Формирова-ние знаний о компьютере как о достижении современ-ности.

Одежда (13 часов)

35

Одежда наших предков.

Беседа.

Рассказ «Русский народный костюм».

Составле-ние кроссворда «Одежда предков».

Расшире-ние знаний о русских народных костюмах.

36

Откуда взялся фартук.

Беседа.

Информацион-ная справка.

Моделирование и вырезание фартука из бумаги.

Развитие умения моделиро-вать на бумаге.

37

Зачем нужны пуговицы.

Беседа, практическое занятие.

Беседа о видах пуговиц.

Пришива-ние пуговиц.

Развитие умения пришивать пуговиц.

38

Откуда взялись шапки.

Беседа, практическое занятие.

Историческая справка.

Приемы вязания крючком.

Развитие умения вязать крючком.

39

Кто придумал обувь? Секреты башмаков.

Беседа, практическое занятие.

Историческая справка.

Беседа о профессии сапожника.

Рисование туфель (дизайн).

Развитие дизай-нерских навыков.

40

История русского сарафана.

Беседа, практическое занятие.

Презентация «Русский наряд в изображении художников».

Рисование и вырезание сарафана для куклы.

Развитие фантазии и навыков работы с ножницами

41

Чем украшают одежду.

Практическое занятие.

Изготовле-ние аксессуаров

42

С каких пор применяют носовые платки.

Практическое занятие.

Информацион-ная справка.

Изготовле-ние носового платка из ткани.

Развитие навыков работы с тканями.

43

Юбки и брюки.

Беседа, практическое занятие.

Историческая справка появления.

Пошив брюк (или юбки) для куклы.

Развитие навыка пошива игрушеч-ной одежды.

44

Когда впервые стали использовать тутового шелкопряда.

Беседа, практическое занятие.

Информацион-ная справка.

Плетение из никток.

Формирова-ние навыка плести из ниток.

45

Домик для пальчиков. Варежки.

Беседа, практическое занятие.

История появления варежек.

Мини-проект «Варежка-прихватка».

Развитие навыков пошива прихваток.

46

Что такое «мода»

«Заочная» экскурсия в ателье мод.

Информацион-ная справка.

Расшире-ние знаний о моде.

47

Итоговое занятие по теме «Одежда».

Выставка работ.

Праздники (21 час)

48

Первые украшения.

Беседа, практическое занятие.

Беседа «Украшение как деталь костюма».

Изготовление бус из бумаги.

Развитие навыков работы с бумагой.

49

Новогодние игрушки.

Беседа.

Беседа «Откуда пришла традиция украшения елки».

Проект. «Сохраним елочку».

Расшире-ние знаний о новогодних традициях.

50

Почему на Пасху красят яйца.

Беседа.

Беседа о православном празднике.

Роспись яиц.

Расшире-ние знаний о Пасхе. Развитие навыка росписи яиц.

51

История воздушных шариков.

Беседа, практическое занятие.

Информационная справка.

Разрисовывание воздушных шариков или на воздушных шариках.

Расшире-ние знаний о воздушных шариках, развитие моторики.

52

История фейерверков.

Беседа, практическое занятие.

Презентация «фейерверк».

Аппликация «Салют».

Расшире-ние знаний о фейервер-ках, развитие навыков создания аппликаций

53

Широкая масленица

Беседа, практическое занятие.

История появления праздника.

Изготовле-ние сувенира из подручных материалов. Мини-проект.

Развитие мелкой моторики при изготовле-нии сувениров.

54

Широкая масленица

Практическое занятие.

Сюжетная игра «Чаепитие с блинами».

Закрепление правил этикета чаепития.

55

Приглашаем к столу.

Сервировка праздничного стола.

Развитие навыков сервировки стола.

56-57

Бал-маскарад

Беседа, практическое занятие.

Раскрытие понятия «бал».

Изготовле-ние маски

Расшире-ние знаний о балах, развитие мелкой моторики при изготовле-нии маски.

58

Рождественс-кие частушки.

Практическое занятие.

Разучива-ние (сочинение) и исполнение частушек. Конкурс.

Развитие навыков сочинения частушек, развитие памяти.

59

Ярмарка.

Беседа, практическое занятие.

Ярмарка как традиция русского народа.

Поделки из разных материалов.

Расшире-ние знаний о русских традициях.

60

«Не красна изба углами».

Практическое занятие.

Составле-ние рецептов пирогов.

Развитие навыка составления рецептов.

61

Вкусные украшения.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ «Как украшали елку в старину».

Украшения для елки из конфет и фруктов. Выставка.

Развитие мелкой моторики при создании украшении.

62

Мишура.

Практическое занятие.

Поделки из мишуры (фольги).

Развитие мелкой моторики при создании поделок.

63

Толковый словарь маркиза Этикета.

Беседа, практическое занятие.

Правила этикета.

Оформле-ние приглаше-ния.

Продолже-ние формирова-ния знания правил этикета и их соблюдения

64-65

Семейные праздники.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ о важности семейных традиций и праздников.

Составле-ние календаря семейных праздников (работа с родителями)

Развитие уважитель-ного отношения к семейным ценностям.

66

День Весны и труда!

Беседа, практическое занятие.

Рассказ об истории праздника.

Рисование поздравительной открытки.

Расширение знаний о государст-венных праздниках России.

67

День Победы.

Беседа, практическое занятие.

Рассказ о дне Победы.

Разучива-ние стихотворений о Победе, поздравле-ние ветеранов.

Воспитание уважения к ветеранам и истории страны.

68

Итоговое занятие по теме «Праздники»

Подготовка итоговой выставки поделок.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Программы может быть реализована как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях младших школьников в группы.

Для проведения занятий необходимо помещение.

Для оснащения:

учителю - компьютер с проектным оборудованием для показа презентаций;

детям - рабочее место для выполнения практических работ.

Необходимые принадлежности: пластилин, цветная бумага, клей, ножницы, альбом, краски, кисти, картон, иголки, нитки, ткань, конструктор (металлический или пластмассовый) и т. д.

Программа «Хочу все знать!» составлена на основе материалов детских научно-познавательных энциклопедий. Материал для занятий учитель может найти в Интернете. Мобильность программы состоит в том, что практические работы можно заменять другими, более доступными в выполнении в соответствии с имеющимися материалами. Кроме того, в состав программы входят экскурсионная и игровая деятельность, проектная.

1. «Азбука нравственного воспитания»/ Под ред. Каирова И.А. и Богдано-

вой О.С. - Москва, 2012г.

2. Айзенк Г.Ю. «Проверяем свои способности». - Начальная школа №2,

2011г.

3. Богоявленская Д.Б. «Интеллектуальная активность как проблема

творчества».-Ростов на Дону,2011г.

4. Венгер Л.А. «Игры и упражнения по развитию умственных способнос-

тей». Москва, Педагогика, 2011г.

5. Львов М.Р. «Школа творческого мышления». - Москва, 2011г.

6. Тихомирова Л.Ф. «Математика в начальной школе. Развивающие игры,

задания, упражнения».-Москва, 2012г.