Урок русского языка по теме Употребление и правописание имён прилагательных

Проект урока по теме

«Употребление и правописание

имён прилагательных»

Выполнил учитель нач. классов

МБОУ «Школа №140» Приокского района

Ракова Елена Викторовна

Квалификационная категория: высшая

Стаж работы учителем нач.кл. - 38 лет

г. Нижний Новгород

2016 год

</<font face="Times New Roman, serif">Проект урока

1. Общие сведения о проекте:

Учебный предмет: Русский язык

Класс: 3

УМК (или система начального образования): Школа России

Авторы учебника, издательство, год: учебник «Русский язык» часть 2, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М: Просвещение, 2013г.

Тема урока: «Употребление и правописание имён прилагательных»

Цель урока: узнать, для чего нужны прилагательные - синонимы и антонимы

Задачи урока:

Образовательные:

1. Пополнить знания учащихся об употреблении в устной и письменной речи имени прилагательного - его лексическом значении, синонимах и антонимах.

2. Ввести в активный словарь термины: имя прилагательное, синонимы, антонимы, сравнение по...

3. Учить доказывать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения, умение находить прилагательные - синонимы и антонимы в текстах.

Развивающие:

1. Развивать аналитические способности учащихся, память.

2. Содействовать развитию речевых навыков детей.

Воспитательные:

1. Воспитывать стремление применять новое знание на практике.

2. Воспитывать интерес учащихся к русскому языку, внимательное отношение к речи.

3. Формировать исследовательские умения.

2. Ожидаемые результаты:

Предметные:

Получат знания об имени прилагательном - его лексическом значении.

Научаться доказывать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения, находить прилагательные в текстах и определять их морфологические признаки, литературную окраску.

Метапредметные:

Познавательные - оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами;

Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Регулятивные - осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Личностные:

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Оборудование урока: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, интерактивная доска с подготовленными заданиями, учебник «Русский язык» часть 2, , электронное приложение к учебнику.

2. План урока с хронометражем:

Этапы урока

Временная реализация

1. Организационный момент

2 мин

2. Актуализация знаний

6 мин

3. Поиск решения

(«открытие» нового знания)

6 мин

4. Первичное закрепление

5 мин

5.Физкультминутка

2 мин

6. Включение нового знания в систему знаний

10 мин

7. Подведение итогов

4 мин

8. Домашнее задание

2 мин

9. Рефлексия

3 мин

3. Ход урока:

1. Организационный момент

Проверяет готовность к уроку,

организует осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, мотивирует к учебной деятельности:

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

- настраиваются на урок

- осуществляют самоконтроль готовности к уроку

- определяют личностный смысл учения

Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

Личностные:

- смыслообра- зование (Я должен посмотреть...)

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2. Актуали-

зация знаний

3. Поиск решения («открытие» нового знания)

4. Первичное закрепление

Организует актуализацию знаний, необходимых для решения проблемной ситуации.

Прочитайте слова: красный, синий, цвет, белый, цветной

- Найдите лишнее слово, какие слова остались?

-Что вы можете про них сказать?

-Для чего они нужны в нашей речи?

-Какую часть речи мы с вами изучаем?

Сегодня на уроке каждый из вас попробует сам «открыть» для себя новое знание об имени прилагательном.

Для того, чтобы открыть новое, нужно привести в систему изученное об имени прилагательном

Имя прилагательное

• Что такое имя прилагательное?

• С какой частью речи связано?

Молодцы! Вы действительно уже многое знаете об имени прилагательном. Но самое главное уметь применять полученные знания.

У вас на партах лежит лист с заданием

(Работа в парах)

Прочитайте задание.

Очень важно, работая в парах, распределить между собой обязанности. Кто за что будет отвечать?

Проверка выполненного задания осуществляется с помощью интерактивной доски поэтапно

-Прочитайте первые 2 слова. Как мы их ещё называем в речи?

-Прочитайте вторые 2 слова.

Давайте вспомним, почему эти слова так называются?

Синоним в переводе с древнегреческого языка значит «одноимённый». «Син» - один, «оним» - имя.

В греческом языке анти обозначает «против».

Оцените свою работу в парах при помощи условных обозначений:

Зелёный кружок - молодец, всё выполнил верно.

Жёлтый кружок - хорошо, но были 1-2 ошибки.

Красный кружок - ещё путаюсь, нужно тренироваться.

Итак, давайте вернёмся к последней группе слов.

Так как прилагательные - синонимы мы подробно изучили на прошлом уроке, то сегодня…

Найдём в нашем учебнике словарь синонимов-антонимов?

Откройте, пожалуйста, словарь антонимов и приведите примеры прилагательных-антонимов

Для чего в нашем учебнике существуют разные словари?

Постановка проблемы

С понятиями «синонимы» и «антонимы» мы уже давно знакомы. Мы даже знаем, для чего употребляются в речи прилагательные - синонимы?

Какова же тогда цель нашего урока?

С какой целью употребляются в нашей речи прилагательные-антонимы?

Есть уже какие-то предположения?

Ответить на этот вопрос нам поможет выполнение следующего задания.

Слайд №1 (Муравей и слон)

Как вы думаете, что мы будем делать?

1. Назовите предметы, которые мы будем сравнивать.

2. По какому признаку мы будем сравнивать?

3. Составьте предложение.

4. Запишите это предложение.

Слайд №2 (Перец и шоколад)

Слайд №3 (Кофе и сахар)

Слайд № 4 (Дорога и тропинка)

Слайд №5 (Камень и шарик)

Как вы думаете, с какой целью употребляются прилагательные - антонимы в речи?

Кто может дать более полный ответ?

(Уточните, сколько предметов мы сравнивали и каким образом)

Давайте проверим себя по учебнику с.91

-цвет - это сущ.

-имена прилагательные

- для эмоциональной окраски текста, предложения, словосочетания

-называют изучаемую тему - «Имя прилагательное»

Дети повторяют учебный материал, который потребуется при решении учебной задачи, отвечая на вопросы учителя

Работа в парах

Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Найди лишнее.

Т жёлый, д лекий,

пр мой, м.сной

Ни кий, лё кий, сколь кий,

у кий.

Дети читают задание

Один будет отвечать за пропущенные орфограммы, а другой - за найденное лишнее слово

Одна пара работает на интерактивной доске

Т жёлый, д лекий,

пр мой, м.сной

Ни кий, лё кий, сколь кий, у кий.

1 ученик

называет пропущенную орфограмму, вставляет букву, подбирает проверочное слово

2 ученик

объясняет, почему выделенное им слово, лишнее

Кислый, сахарный, - антонимы

сладкий, медовый - синонимы

1 ученик

Кислый - сахарный антонимы,

Сладкий - медовый, сахарный - синонимы

2 ученик

Синонимы - это близкие по значению слова, а антонимы - противоположные по значению слова

Д. оценивают результаты своей деятельности

Формулирование темы урока

Дети отвечают

Работа со словарём антонимов в учебнике (с.141)

Дети приводят примеры прилагательных-антонимов

Часто встречаются задания, где нужно себя проверить по словарю в учебнике.

Чем больше человек знает синонимов, тем точнее он выражает свою мысль, тем богаче его речь. Умение подбирать синонимы помогает избежать повторов.

Формулирование цели урока

Цель нашего урока - узнать, для чего нужны прилагательные - антонимы?

Дети высказывают предположения

Работа в тетради

Мы будем сравнивать.

Дети называют животных

По величине

Муравей маленький, а слон большой.

Дети записывают предложение, объясняют пропущенные орфограммы (мален кий, б льшой)

По вкусу:

Перец горький, а шоколад сладкий.

По цвету:

Кофе чёрный, а сахар белый

По размеру:

Дорога широкая, а тропинка узкая.

По весу:

Камень тяжёлый, а шарик лёгкий.

Формулирование вывода:

Чтобы сравнивать

Чтобы сравнить два предмета по одному какому-то признаку

Дети зачитывают ту формулировку, которая даётся в учебнике:

Обратите внимание!

При сравнении двух предметов используются имена прилагательные, которые описывают их с какой-то одной стороны.

Актуализация своих знаний для проведения простейших доказательств

Познавательные логические:

-анализ объектов с целью выделения признаков,

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

Регулятивные:

контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

- освоение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Коммуникативные

Умение работать в парах

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений

Регулятивные:

контроль в форме сличения результата с заданным эталоном

Познаватель- ные:

- логические:

Подведение под понятие;

делать выводы на основе анализа предъявлённого банка данных

Регулятивные:

- целеполагание,

- прогнозирование,

Коммуникативные:

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

общеучебные:

- самостоятельное вы-деление и формули-рование познаватель-ной цели,

логические:

- построение логи-ческой цепи рас-суждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование,

Регулятивные:

- целеполагание,

- прогнозирование,

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные

общеучебные:

- поиск и выделение необходимой информации;

логические;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

знаково-символические:

- моделирование -

постановку и решение проблемы.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, результата;

Физ-культми-нутка

На экране показываются движения под музыку

Дети энергично выполняют физкультминутку

Умение выполнять упражнения для активного отдыха.

6. Включение нового знания в систему знаний

Организует деятельность по выявлению границ применения нового знания

Немного отдохнём и попробуем раскрасить текст

Слайд 6

ВЕСНА

Настало _________ утро. Светит___________ солнце. По _________ небу плывут _________ облака. Дует ____________ ветер.

Наступает ____________ пора.

Прочитайте, пожалуйста, тот вариант текста, который вы видите на экране.

Как вы думаете, данная заготовка больше подходит для составления текста-описания или текста-повествования?

Какая часть речи помогает описать предмет?

Какова тема нашего урока?

Прочитайте пары антонимов, которые даны у вас в словах для справок

Все ли пропущенные слова - прилагательные?

Сформулируйте задание к тексту.

Прежде чем приступить к выполнению задания, о чём необходимо договориться с соседом?

Если у вас возникнут трудности, к кому лучше обратиться: к учителю или к соседу по парте?

Получившийся текст читают ученики

Слайд 7

Какое настроение возникает после прочтения текста на тему «Осень?

Какое настроение возникает после прочтения текста на тему «Весна»?

Изменилось настроение? Почему?

Прочитайте осенние и весенние словосочетания с разной интонацией.

Итак, мы с вами говорили, что прилагательные делают нашу речь более красочной, выразительной…

О каком новом значении прилагательных мы можем сегодня сказать?

- текста-описания

- имя прилагательное

- прилагательные-антонимы

Слова для справок: хмурое - ясное, яркое - тусклое, низкому - высокому, тяжёлые - лёгкие, тёплый - холодный, грустная - радостная, весна - осень.

Весна-осень - это существительные антонимы

Дети формулируют задание

Вставить пропущенные слова так, чтобы получился текст на тему «Весна», на тему «Осень».

Кто на какую тему будет составлять текст.

К соседу, потому что он будет писать о другом времени года и сможет помочь в выборе правильного прилагательного

Самопроверка (сверка с образцом на экране ) и самооценка на листах с заданием.

(грустное, печальное, тоскливое)

(радостное, светлое, весёлое)

Да, потому что использовали разные прилагательные (прилагательные антонимы)

Хмурое утро - ясное утро, тусклое солнце -яркое солнце…

Вывод:

Прилагательные передают настроение (служат для создания настроения)

установления аналогий и причинно - следственных связей

Познавательные:

общеучебные:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Регулятивные:

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия,

- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий,

1) взаимодействие

2) сотрудничество

3) интериоризация

(речевые действия, служащие средством передачи информации другим людям)

Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

7. Подведе-ние итогов

8.

Домашнее задание

9. Рефлексия

Слайд № 17

Какая цель стояла перед нами в начале урока?

Мы достигли своей цели?

Какие этапы урока вы считаете наиболее трудными (интересными) и почему?

1. Упр. в тетради на печ.основе по данной теме

А теперь пришло время проанализировать свою деятельность на уроке.

Оцените с помощью «светофора», как вы поняли сегодня тему

Зелёный - все понял.

Желтый - понял, но ещё сомневаюсь.

Красный - много непонятного.

Ответы детей

Самооценка с помощью светофора

Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли

- оценивание качества своей и общей учебной деятельности