ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО

ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Учебная деятельность является одним из важнейших факторов, оказывающих влияние на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, поэтому учитель начальных классов должен знать психологические особенности младших школьников и учитывать индивидуальные особенности самооценки в учебном процессе, осуществляя индивидуальный и дифференцированный подход в обучении.

Важнейшим источником развития самооценки является оценка окружающими людьми результатов поведения и деятельности человека, а также непосредственно качеств его личности.

САМООЦЕНКА- это знание человеком самого себя и отношение к к себе. Это выделение собственных умений, поступков, качеств, мотивов, целей своего поведения, их осознание и оценочное к ним отношение. Умение человека оценить свои силы и возможности, соотнести их с внешними условиями, требованиями окружающей среды, умение самостоятельно ставить перед собой цель имеет огромное значение в формировании личности. Самооценка бывает адекватная, завышенная, заниженная. Она может стимулировать или подавлять активность человека. Низкая - снижает уровень притязаний человека, способствует развитию неуверенности в собственных возможностях, ограничивает жизненные перспективы человека.

От самооценки зависит характер общения, отношения с другими людьми, успешность его деятельности, дальнейшее развитие его личности. Адекватная -даёт человеку нравственное удовлетворение.

ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА И ПРИЁМЫ САМООЦЕНКИ: самонаблюдение, самоанализ, самоотчёт, самоконтроль, сравнение.

Самонаблюдение- это наблюдение человека над своими поступками, поведением, деятельностью, переживаниями.

Самоанализ -это самонаблюдение, используя материал, получаемый в результатет его обычно охотно подчиняются новому режиму, соглашаются с требованиями родителей о режиме дня. Поступление в школу ставит ребёнка в новое положение в семье, среди окружающих и изменяет их отношение к нему. И это сказывается на восприятии им самого себя. В жизни ребёнка произошли огромные изменения. Большое влияние оказывает на него учитель, который даёт знания, проверяет и контролирует их выполнение, оценивает его действия, ставит отметки не только за знания, но и за старательность, за поведение на уроках и переменах. Ученик признаёт авторитет учителя, доверяет ему тайны, радости и обиды.

Новая роль ребёнка предъявляет к нему и особые требования, появляются представления о своих правах.

В формировании самооценки младшего школьника огромную роль выполняют оценочные воздействия учителя. Необходимо учитывать мотивы школьников к педагогической оценке их поступков, раскрывать сложность отношений школьников к педагогической оценке и переживаний. Ею вызванных, подчёркивать преобразующий характер действия педагогической оценки. Дети по-разному относятся к своим ошибкам. Одни после выполнения задания тщательно его проверяют, другие отдают на проверку учителю, третьи очень долго проверяют, боясь выпустить её из рук. Также по-разному дети реагируют на то, что учитель нашёл ошибку. Отношение к ошибкам, собственным промахам в учёбе и поведении - важнейший показатель самооценки личности. Наиболее естественно реагируют на ошибки дети с правильной самооценкой. Они обычно с интересом самостоятельно ищут ошибку. Дети с низкой самооценкой молча перечитывают работу и не находят ошибку. Они сразу «опускают» руки и отказываются проверять ошибки. Самооценка проявляется не только в оценивании себя, но и в оценивании других. Дети с завышенной самооценкой часто расхваливают себя, охотно отрицают всё, что делают другие. Ученики с заниженной самооценкой склонны переоценить достижения других, но не дооценивают себя.

Ребёнок не рождается с каким-то отношением к себе. Самооценка складывается в процессе воспитания, в котором роль принадлежит семье и школе.

Дети свысокой самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха как в учении и в общественной работе, в играх. Совсем по-другому ведут себя дети с низкой самооценкой. Их основная особенность- неуверенность в себе. В ходе УВП у них возрастает критичность, требовательность к себе.

САМООТЧЁТ- это отчёт человека перед самим собой о процессе и результатах собствнной деятельности, собственных поступках и проявившихся в них качествах личности.

САМОКОНТРОЛЬ- это способность человека устанавливать отклонения реализуемой программы деятельности от заданной и вносить коррективы в план деятельности. Постоянно используется в размышлениях о себе, об оценке поступков и проявляющихся в них качеств личности.

СРАВНЕНИЕ- человек сравнивает себя, свои поступки, качества личности с другими людьми.

САМООЦЕНКА- результат постоянного сопоставления того, что человек наблюдает в себе, с тем, что он видит в других людях, и в то же время с тем, что видят в нём другие.

Дети относятся к себе критично, оценивая не только хорошие поступки, но и плохие, не только удачи, но и неудачи в учении.

На протяжении первых лет обучения смысл отметки для ребёнка существенно меняется, находясь при этом в прямой зависимости с мотивами учения, с требованиями, которые школьник предъявляет себе.

Нередко у младших школьников наблюдается явная переоценка своих сил и возможностей. Может появиться чувство зазнайства. Завышенная самооценка вступает в противоречие с оценкой его другими людьми, встречает отпор коллектива и может стать причиной конфликта в отношениях с его членами. Также это может привести к эмоциональным срывам. Переоценка своих возможностей сопровождается неуверенностью в себе, острыми переживаниями, неадекватным поведением.

ВЫВОДЫ: Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к его учебной деятельности. Учебная деятельность - важнейший фактор влияния на формирование самооценки младшего школьника, поэтому учитель начальных классов должен знать психологические особенности каждого ребёнка и особенности его самооценки.