Разработка урока по окружающему миру

Ход урока.

1. Организационный момент.

Проверьте, у вас все готово к уроку. Садитесь. Сегодня у нас хорошее настроение. Это поможет нам делать новые открытия.

2. Психологический настрой.

А) Дыхательная гимнастика.

Сесть на край стула, откинувшись на спинку и вытянув ноги. Ладони положите на живот. Вдох- стенка живота поднимается вверх. Выдох- стенка живота втягивается 8-10 раз.

Б) С чем связано упражнение, проделанное нами. (дыхательная система)

Для чего нужна дыхательная гимнастика? ( предупреждает заболевания дыхательных путей, стимулирует защитные силы организма)

2. Актуализация знаний и постановка проблемного вопроса.

1. Почему тело человека имеет сложное строение? ( различные системы органов выполняют разную работу, каждая свою. Вместе они обеспечивают слаженную работу всего организма)

2. С какими системами работы организма мы с вами знакомы? (опорно-двигательная, дыхательная система, выделительная, кровеносная, пищеварительная система)

3. Какую роль играет каждая система? (Опорно-двигательная - служит опорой телу, позволяет ему двигаться и защищает внутренние органы, дыхательная система - обеспечивает органы кислородом и выводит углекислый газ, выделительная- выводит из организма вредные и ненужные вещества, кровеносная система- переносит одни вещества к клеткам тела, а другие из клеток, пищеварительная система- снабжает организм человека питательными веществами)

4. Какие органы человека работают самостоятельно, а какие управляют по собственному желанию? ( рот, язык, глаза, голова, руки, ноги- по желанию, а остальные нет)

Послушайте диалог между Мишей и Настей

( выступление ребят - из учебника текст)

Какой у вас возникает вопрос? (Почему системы органов работают одновременно, а мы не можем одновременно говорить и слушать. Почему нельзя выполнять несколько дел сразу. (Включаю- 1 слайд)

Почему наш организм работает слаженно?)

Действительно, кто приказывает сердцу стучать, легким дышать, желудку переваривать? Как вы считаете, что нам сегодня предстоит выяснить? (кто управляет, почему организм работает слаженно, кто руководит работой)

Какие у вас есть гипотезы? ( ответы детей, на доске идет запись)

Попробуйте определить тему урока, о какой системе органов будем говорить? (записать на доске - нервная система)

2. Поиск решения.

Откройте учебник на с.38 Рассмотрите рисунок и прочитайте текст на этой странице.

(через 2-3 мин. )(Включаю- 2 слайд)

Из каких частей состоит нервная система? ( головной мозг, спинной мозг, нервы)

Как нервная система узнает, что происходит в организме и в окружающей среде?

Для этого проведем небольшое исследование.

Прошу сюда выйти ребятам, кто сидит на первых партах.

Закройте глаза, возьмите предметы с тарелки. Что это? (лед)

Как вы определили, что он холодный? (почувствовали)

Где находятся клетки, которые чувствуют? (на пальцах)

Могут ли быть такие клетки во внутренних органах? (наверно, да)

Какие отделы головного мозга можно выделить? (головной и спинной)

Какова при этом роль мозга? И головного, и спинного? ( головной мозг анализирует информацию и принимает решение. Он узнает, осознает, запоминает, вспоминает, мыслит, управляет мышцами рук и языка. Обеспечивает связь всех органов. Спинной мозг отвечает за выполнение простых и срочных решений, головной мозг - центр )

А какую роль будут выполнять нервы? (по нервам проходит информация)

Посмотрите на слайд №3 , вся информация передается за доли секунд.

Давайте попробуем определить, какую роль играет каждая часть мозга.

Работать будем в парах. Прочитайте текст на с.39 и подберите к рисункам ключевые слова.

(через 2-3 мин.)

1 рисунок. Что изображено на верхнем рисунке? (ответы детей) мы ….

Как нервная система узнала, что чайник горячий? (Мы решили, что с помощью чувствительных клеток кожи)

Какому органу сообщается информация? (Мы считаем, что по нервам в спинной мозг)

Где анализируется информация: в спинном или головном мозге?

Какой вывод можем сделать? ( простые и срочные решения принимает спинной мозг)

2 рисунок. Что изображено на среднем рисунке?

Какие действия совершает мальчик? (ответы детей)

Какой вывод можем сделать?( Мы думаем, что совместное руководство спинного и головного мозга позволяет совершать действия, в которых участвуют несколько органов)

3 рисунок. Что изображено на нижнем рисунке? (ответы детей)

Почему Лена не смотрит, где стоит соль?

Какой отдел мозга будет отвечать за принятие решения?( включаются большие полушария головного мозга)

Какой вывод можете сделать? (Мы считаем, что с помощью полушарий головного мозга принимаются наиболее сложные, сознательные решения и осуществляются наиболее сложные действия)

2. Физкультминутка для глаз.

Сейчас проведем физкультминутку для глаз.

Продолжаем.

Откройте с.40. Рассмотрим здесь рисунки.

Подумайте, на каких рисунках, действия управляются большими полушариями мозга? ( выполнение уроков, ловля бабочек)

Сделаем вывод: Какова роль больших полушарий, головного и спинного мозга? ( они позволяют совершать сознательные действия)

Может ли отдыхать нервная система? ( частично, вовремя сна)

Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

Почему наш организм работает слаженно?

Вы выдвигали следующие гипотезы. Чьи гипотезы подтвердились? (учитель стирает с доски все лишнее и комментирует )

2. Применение нового знания.

Используя свои новые знания, вы должны выполнить в рабочей тетради задания №3, №4 на оценку.

(через 3-4 мин.) Проверим с экрана. (включаю 4 и 5 слайд)

У кого все правильно? Кто сегодня себе ставит 5, 4, у кого еще есть ошибки?

2. Итог урока.

(включаю 6 слайд)

Так почему наш организм работает слаженно? ( Нервная система управляет работой каждого органа и всего организма)

Запишите домашнее задание в дневник. ( с.38-41, тетрадь с.15-16 выполнить любые три задания)

2. Полезные советы для детей. ( выступают ребята)

3. Рефлексия.

Действительно, для нервной системы нужно выполнять все эти советы. А самый главный совет - больше улыбаться! Давайте улыбнемся друг другу!

Урок окончен. Спасибо.