Учителю
Рабочая программа по окружающему миру УМК 'ПНШ' 4 класс

Рабочая программа по окружающему миру УМК 'ПНШ' 4 класс

Автор публикации: Антоненко Л.И.

Дата публикации: 28.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Червишевская средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании МО Заместитель директора по УВР Директор ОУ

Протокол № ____ ________/Л.А. Берковская ________/Е.В. Пинигина от«___» __________2015 г. «______»__________2015г. «______»__________2015г.

Руководитель МО______/Л.И. Антоненко Приказ №______ от___.___.2015 г

Рабочая программа

по предмету «Окружающий мир»

на 2015-2016учебный год

Класс: 4 «А»

Учитель: Антоненко Лариса Ивановна (первая категория)

Количество часов:

Всего: 68

В неделю: 2

Количество контрольных работ по четвертям:

Ι четверть - 0

ΙΙ четверть - 1

ΙΙΙ четверть - 0

ΙV четверть - 1

Ӏ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;

3. Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ, утвержденного (29.05.15 г приказ № 274/ОД) директором ОУ Пинигиной Е.В., согласованного (29.05. 2015г., Бутовой Т.В. председателем Управляющего совета МАОУ Червишевской СОШ

4. Основной образовательной программы начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения Червишевской средней общеобразовательной школы Тюменского муниципального района утверждённого Приказом № 185-/ОД от 21.04.2012 г

5. Программы, выбранной общеобразовательным учреждением. УМК «Перспективная начальная школа», авторской программы О.Н.Федотова, Г.В.Трафимовой «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС начального образования.

Цели:

- воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

- обобщение, систематизация и расширение представления о многообразии природы, взаимодействии природы и человека, развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

- формирование у детей убеждения в необходимости охраны природы, как в своем крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определенные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.

Задачи:

- формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

- развитие умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

- создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества;

- развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

- формирование уважительного отношения к семье, к своему городу, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

- осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что даёт возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.

Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.

С внедрением стандартов второго поколения важнейшей задачей образования в начальной школе становится формирование универсальных (метапредметных) и предметных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе. Эта задача решается в ходе образовательного процесса всеми образовательными областями, каждая из которых имеет свою специфику.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с учебным планом МАОУ Червишевской СОШ предмет «Окружающий мир» в 4 классе изучается два часа в неделю. На изучение предмета отводится 68 часов в год (34 учебные недели).

ӀV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Окружающий мир как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся осваивают основы адекватного природного и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Данный курс наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно - нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Личностные результаты:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметные результаты:

объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

объяснять, в чём главное отличие человека от животных;

находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Человек и природа (40 ч)

Общее представление о вселенной, Солнечной системе, размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Одно из теоретических предположений ученых о возникновении Солнца. Планеты Солнечной системы (название, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.

Природные зоны России: общее представление, расположение на карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области. Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу.

Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами, пластиковыми бутылками, осколками стекла).

Родной край-часть великой России. Карта родного края. Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного края. Московское время, часовые пояса.

Общее представление о строении тела человека. Система органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Человек и общество (24 ч)

Наша родина - Россия. Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России. Конституция- Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край, город федерального значения- Москва, Санкт- Петербург, автономный округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель интересов региона.

Россия- многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Русский язык- государственный язык Российской Федерации. Родной край- часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край, республика). Название. Расположение края на политико- административной карте России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.

Россия на карте. Границы России. Название государств, имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США) и Японией. Имена великих путешественников и ученых, первооткрывателей морей и земель на карте Азии (море Лаптева, мыс Дежнева, пролив Беринга, город Хабаровск, мыс Челюскина).

Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки, Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы государств, главные достопримечательности.

Терроризм- международная опасность (США, г.Нью-Йорк, 11 сентября 2001г.; Россия, г.Беслан, 3 сентября 2004 г.).

История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь. Киевская Русь. Картины труда и быта, традиции, верования. Значимые события в разные исторические времена. Путь из «варяг в греки» (IX-XI вв.). Крещение Руси (988г). первый на Руси свод законов «Русская правда» (памятник законодательства XI- XII вв.),основание города Ярославля (988-1010 гг.). объединение территорий древнерусского государства. Выдающиеся люди разных эпох: великий князь Владимир Святославович- Красное Солнышко (960-1015 гг.), Ярослав Владимирович- Ярослав Мудрый (около 980-1054 гг.), Владимир Мономах (1053-1125 гг.), князь Новгородский и Владимирский Александр Невский (1221-1263 гг.). московская Русь: основание Москвы (1147 г.), князь Юрий Долгорукий (1090-е -11257 гг.). Первые московские князья (период правления): Иван Калита (1325-1340 гг.), Дмитрий Донской (1359-1389 гг.).

Традиционные российские религии. Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости. Древние времена-времена многобожия (вера а силу природы). Отличия народов друг от друга (исторические, культурные, духовные, языковые). Народы, верующие в единого бога: христиане (Бог-Богочеловек Иисус Христос), мусульмане (Аллах- духовная власть и сила), буддисты (Будда- духовная связь всех проявлений жизни).

Сохранение традиционной истории России. Исторические памятники столицы и исторические события, связанные с ними: памятник Минину и Пожарскому на Красной площади (4 ноября- День народного единства: борьба Российского государства с иноземными захватчиками в начале XVII в., подвиг ополченцев); Триумфальная арка, музей- панорама «бородинская битва» (память о войне 1812 г.); памятник маршалу Г.К. Жукову, Вечный огонь на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены, имена улиц, площадей, скверов, проспектов (9 мая- День Победы- память страны о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.); памятник Юрию Гагарину- первому космонавту планеты Земля, монумент «Спутник» на проспекте Мира, монумент «Покорителям космоса», аллея Героев -космонавтов (12 апреля- День космонавтики); фонтан «Дружба народов» (знаменитый символ Союза Советских Социалистических Республик).

Правила безопасного поведения (4ч)

Соблюдения правил безопасного поведения во время летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи, несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива, соприкосновение с морскими животными в воде).

Соблюдения правил безопасного поведения во время прогулок в лес, в парк, на луг.

Соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей, личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки, нежелание при необходимости носить очки).

VIӀ. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество

часов

Основные виды учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Человек и природа (40часов)

Земля - планета Солнечной системы

Природные зоны России

Родной край - часть великой России

Человеческий организм

Изучаем органы чувств

находить на карте природные зоны России, свой регион, главный город своего региона;

читать условные обозначения карт;

понимать необходимость соблюдения правил экологического поведения на природе;

понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;

характеризовать основные функции систем органов человека;

понимать необходимость использования знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

извлекать необходимую информацию из учебника и его иллюстраций

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно

Коммуникативные: аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Познавательные: выявление общих и отличительных признаков природных зон России, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу.

Человек и общество

(24 часа)

История Отечества

Путешествие по странам мира

Москва как летопись истории России

Мы - граждане России

рассказывать с использованием информации из Интернета о государственной символике России;

самостоятельно работать с текстом, иллюстрациями, словарем в условиях коллективной работы;

находить на политико - административной карте России местоположение своего края;

работать с глобусом и картой;

пересказывать своими словами тексты из учебника о событиях связанных с историей Отечества;

рассказывать об особенностях труда людей родного края.

Регулятивные: управление познавательной и учебной деятельностью по средствам постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала

Коммуникативные УУД: участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Правила безопасного поведения

(4 часа)

Забота о здоровье

Оказание первой помощи

понимать необходимость соблюдать правила безопасного поведения в лесу, у водоемов, во время купания летом, при переправе через водные пространства;

понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения во время приема пищи;

понимать необходимость сохранения своего физического и нравственного здоровья(вред курения, наркотиков, громкой музыки)

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно

Коммуникативные: аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Итого:

VIIΙ. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебный комплекс для учащихся (учебник, тетрадь) Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир (Наш мир). 4класс. Учебник, - М. : Академкнига/Учебник, 2013.; Тетради для самостоятельной работы№1 и №2. - М. : Академкнига/Учебник, 2014
Интернет-ресурсы по темам предмета «Окружающий мир

VӀӀ. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№ урока

Раздел

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Планирование учебных ситуаций на уроке

Дата

проведения

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

По

плану

По

факту

Ӏ четверть (15 часов)

Человек и общество

2.1

2.1 Человек и общество (24 часа)

История отечества

(10 ч.)

Древние славяне

Знать: названия древних городов; основателя Москвы; сколько веков отделяет время возведения первых стен Московского Кремля от нашего века.

Уметь: работать с толковым словарем; работать с картой «Восточные славяне»; анализировать рисунки предметов труда и быта древних славян и определять их назначение; рассказывать о занятиях древних славян, от кого защищались, как обожествляли природу

Регулятивные:

управление познавательной и учебной деятельностью по средствам постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала

Коммуникативные:

участие в диалоге, слушание и понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

базовые историко-культурные представления

коллективная

Занятия древних славян

базовые историко-культурные представления

коллективная, работа в паре

Древняя Русь

Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

Уметь: работать с картой «Путь "из варяг в греки"»; пользоваться толковым словарем; называть имена и годы правления киевских князей; определять значение для Руси богатырских застав; рассказывать из былин о великом князе Владимире Красное Солнышко и о русских богатырях - Илье Муромце и Добрыне Никитиче

Р:

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью различных источников информации

К:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

П:

единство духовно-нравственного смысла всех традиционных религий и различие в обрядовой практике

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре всех народов Земли

коллективная, индивидуальная

Путь «из варяг в греки»

Знать, когда и где произошло объединение Новгородского и Киевского княжеств.

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре всех народов Земли

коллективная, работа в паре

Крещение Руси

Знать, во что верили древние славяне; почему славянская письменность названа кириллицей.

Уметь: называть имена богов и духов древних славян; объяснять важность крещения Руси в истории нашей страны; называть годы правления Владимира Мономаха; объяснять, почему князя Ярослава Владимировича прозвали Ярославом Мудрым

базовые историко-культурные

представления

работа с картой, работа в паре

Борьба Руси с западными завоевателями

Иметь представление о мировых религиях.

Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой

базовые историко-культурные

представления

работа с картой

Возникновение Москвы.

Знать, когда была основана Москва; в какое княжество входила Москва при Юрии Долгоруком.

Уметь: называть московских князей и киевских князей; располагать на «ленте времени» периоды правления московских и киевских князей; анализировать «ленту времени» и читать по ней даты

коллективная, работа в паре

Первые Московские князья

базовые историко-культурные

представления

чтение по цепочке

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости (заседание клуба)

Иметь представление о мировых религиях.

Уметь отвечать на вопросы по тексту; работать со справочной литературой

базовые историко-культурные

представления

коллективная, индивидуальная

Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости (заседание клуба)

базовые историко-культурные

представления

работа в паре, практическая работа

Человек и природа

Земля - планета Солнечной системы

(3 ч.)

Солнечная система

Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.

Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года

Р:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

К:

аргументирование своей позиции и координирование ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

П:

выявление общих и отличительных признаков природных зон России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, положительное и отрицательное влияния деятельности человека на природу

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

работа в группе

Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца

Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.

Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи на Земле

оценивание усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных

ценностей, умение находить ответ на

вопрос

индивидуальная

Путешествие по природным зонам России (13 ч.)

Природные зоны нашей страны

Ледяная зона (заседание клуба)

Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.

Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать о мерах защиты и охраны природы северного края

Р:

К:

П:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

практическая работа

Ледяная зона (заседание клуба)

РК: ЭКО

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

работа в группе, практическая работа

ӀӀ четверть (16 часов)

Тундра

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.

Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

индивидуальная

Тундра

РК: ЭКО

учебно-познавательный интерес к

новому учебному материалу и

способам решения новой частной

задачи

работа в паре, практическая работа

Зона лесов

Знать о роли леса в природе и жизни людей.

Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.

Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России

работа в группе, практическая работа

Животные леса. Роль леса в природе и жизни человека

РК: ЭКО

коллективная, индивидуальная

Зона степей

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.

Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; составлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей

коллективная, работа в паре

Зона степей

РК: ЭКО

индивидуальная

Зона пустынь

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в пустыне.

Уметь: находить зону пустынь на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть растения и животных зоны пустынь; составлять цепи питания между обитателями зоны пустынь

коллективная, работа в паре

Зона пустынь

РК: ЭКО

коллективная, индивидуальная

Субтропическая зона (заседание клуба)

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа.

Уметь: находить зону субтропиков на карте «Природные зоны России»; называть особенности неживой природы Черноморского побережья; называть растения Черноморского побережья; делить животных субтропической зоны по месту обитания (на суше, в море); составлять цепи питания между обитателями субтропической зоны; рассказывать об охранной деятельности человека на Черноморском побережье

Иметь представление о часовых поясах.

Уметь: определять, в каких часовых поясах находятся данные города; работать с картой «Часовые пояса России»

работа в группе, практическая работа

Субтропическая зона (заседание клуба)

РК: ЭКО

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

практическая работа

Родной край - часть великой России (9 ч.)

Твой родной край.

РК: КР

Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России

Р:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К:

способность учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

П:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

гражданская идентичность (осознание себя жителем своего края)

работа в паре

Человек и природа

Московское время.

Знать правила поведения во время отдыха на Черноморском побережье.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

практическая работа

Карта твоего края. Поверхность и водоемы твоего края. А что можешь сделать ты?

РК: КР

Знать правила поведения, которые необходимо соблюдать во время прогулок в лес, на луг, к водоему.

Уметь: соблюдать правила поведения в природе; составлять план мероприятий по охране поверхности земли родного края Уметь: работать с физической картой России и с картой родного города (поселка); определять положение родного края на карте России

учебно-познавательный интерес к

новому учебному материалу и

способам решения новой частной

задачи

практическая работа

Полезные ископаемые твоего края. ТЕСТ.

РК: КР

РК: ЭКО

Знать понятия «месторождения», «бассейн», «полезные ископаемые».

Уметь: работать с картой «Полезные ископаемые»; определять положение родного края на карте; указывать, какие полезные ископаемые добывают в родном крае

гражданская идентичность (осознание

себя жителем своего края)

работа в группе, индивидуальная,

Растения твоего края

РК: КР

Знать отрасли растениеводства. Уметь: определять положение родного края на карте «Природные зоны России»; называть растения и животных родного края; проводить наблюдения за неживой природой родного края; называть отрасли растениеводства родного края; проводить «учет» и описание растений и животных, которые обитают на школьном дворе

гражданская идентичность (осознание

себя жителем своего края)

коллективная, работа в паре

Отрасли животноводства твоего края и домашние животные

РК: КР

Знать отрасли животноводства.

Уметь: называть домашних животных родного края; называть отрасли животноводства родного края

гражданская идентичность (осознание

себя жителем своего края)

коллективная, работа в паре

ӀӀӀ четверть (20часов)

Народные промыслы твоего края

РК: КР

Уметь: работать с картой «Народные промыслы»; называть народные промыслы; описывать народные промыслы родного края

гражданская идентичность (осознание

себя жителем своего края)

коллективная, индивидуальная

Заповедные места твоего края

РК: КР

Знать понятие «заповедник».

Уметь: работать с картой «Охраняемые территории»; пользоваться толковым словарем; описывать заповедные и охраняемые места родного края

гражданская идентичность (осознание

себя жителем своего края)

работа в паре, индивидуальная

Олимпиадные задания

Знать историю, достопримечательности родного края.

Уметь: составлять цепи питания между обитателями родного края; описывать водоем родного края по плану; называть растения и животных родного края; рассказывать о родной школе

гражданская идентичность (осознание

себя жителем своего края)

работа в группе

Правила безопасного поведения

Человеческий организм (11 ч.)

Письмо руководителей клуба школьникам

Забота о здоровье

БЖД: ЗОЖ

Знать понятия «орган», «система органов».

Иметь представление о строении и значении костной системы, мышечной системы, системы пищеварения, дыхания, кровообращения, мочевой, нервной систем.

Уметь: называть основные части тела человека; рассказывать о значении каждой части тела человека

Р:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

К:

следование установленным правилам общения при осуществлении сотрудничества: грамотно задавать вопросы, внимательно слушать и корректно отвечать на вопросы других

П:

осуществление поиска информации из рассказа учителя, из материалов учебника, личного опыта.

использование знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья, для соблюдения правил гигиены систем органов

индивидуальная

Человек и природа

Как устроен организм человека

Знать понятие «ткань».

Уметь: сравнивать внешний вид ткани разных органов (нервная ткань, ткань носовой полости, жировая ткань, мышечная ткань) под микроскопом

использование знаний о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья,

практическая работа, индивидуальная

Путешествие мир клеток

групповая

Самый большой орган чувств

Знать: термин «кожа»; строение кожи (эпидермис, меланин, дерма, подкожный слой).

Уметь: проводить простейшие опыты; рассказывать о значении кожи для организма человека; показывать на схеме структурные части кожного покрова

использование знаний о строении и

функционировании организма

человека для сохранения и укрепления

своего здоровья,

работа в паре, индивидуальная

Как человек двигается?

Знать термины «кости», «мышцы», «скелетные мышцы», «суставы».

Иметь представление: о значении мышце-сгибателе и мышце-разгибателе; о строении костей; что кости «делают» кровь.

Уметь: называть части скелета (череп, позвоночник); рассказывать о назначении костей скелета человека

практическая работа, групповая

Пищеварительная система

Знать понятия «пищеварение», «пищеварительная система».

Уметь: выполнять правила питания; рассказывать о процессе пищеварения; называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций)

коллективная, индивидуальная

Пищеварительная система

БЖД: ЗОЖ

работа в паре

Система кровообращения

Знать, что курение вредно для каждой части организма человека.

Иметь представление о том, что легкие необходимы не только для дыхания, но и для того, чтобы говорить.

Уметь: рассказывать о работе голосовых связок; выполнять режим дня; отказываться от вредных привычек

использование знаний о строении и

функционировании организма

человека для сохранения и укрепления

своего здоровья, для соблюдения

правил гигиены систем органов

практическая работа

Система кровообращения

Знать, что в теле человека находятся полости, занимаемые органами.

Уметь: называть органы кровеносной системы; рассказывать о работе сердца; рассказывать о циркуляции крови по организму; называть состав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма); рассказывать о строении сердца

индивидуальная

Познакомимся с дыхательной системой. Всё о вдохе и выдохе

Знать, какие внутренние органы защищены грудной клеткой; понятия «диафрагма», «трахеи», «бронхи», «бронхиолы», «альвеолы», «капилляры».

Уметь: проводить простейшие опыты; называть органы системы дыхания; рассказывать о путешествии воздуха в организме человека; сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух

использование знаний о строении и

функционировании организма

человека для сохранения и укрепления

своего здоровья, для соблюдения

правил гигиены систем органов

групповая

Правила безопасного поведения

Береги свои легкие

БЖД: ЗОЖ

Уметь: называть системы опорно- двигательного аппарата; называть органы пищеварения, кровообращения и дыхания; называть роль нервной системы; называть известные клетки крови

работ в паре

Человек и природа

Как почки удаляют из организма вредные вещества

Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

Уметь: готовить сообщение об органах чувств по плану; рассказывать о значении носа; проводить простейшие опыты и наблюдения

коллективная, индивидуальная

Нервная система человека

БЖД: ЗОЖ

Иметь представление о строении языка.

Уметь: рассказывать о значении языка; проводить простейшие опыты и наблюдения

индивидуальная

Изучаем органы чувств (5 ч.)

Как мы воспринимаем окружающий мир (заседание клуба)

Знать: органы чувств; правила ухода за органом обоняния.

Иметь представление: об органе равновесия; о строении носа.

Р:

самостоятельное определение цели учебной деятельности и способов ее достижения

К:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

П:

построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

оценивание значимости усваиваемого содержания, исходя из личностных ценностей

индивидуальная

Спроси у носа; что такое запах

Знать правила ухода за органом слуха.

Иметь представление о строении уха. Уметь: рассказывать о значении органа слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения

Знать правила ухода за органом слуха.

Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения

использование знаний о строении и

функционировании организма

человека для сохранения и укрепления

своего здоровья, для соблюдения

правил гигиены систем органов

работа в паре

Высуни язык и скажи: «А»

работа в паре

Правила безопасного поведения

«Взгляд» на глаз

Береги зрение

БЖД: ЗОЖ

Знать правила ухода за глазами.

Иметь представление о строении глаза.

Уметь: рассказывать о значении глаза; проводить простейшие опыты и наблюдения

коллективная, индивидуальная

ӀV четверть (17 часов)

Человек и природа

Ухо не только орган слуха. Ухо - орган равновесия

БЖД: ЗОЖ

Знать правила ухода за органом слуха.

Уметь: выполнять правила ухода за органом слуха; проводить простейшие опыты и наблюдения

использование знаний о строении и

функционировании организма

человека для сохранения и укрепления

своего здоровья, для соблюдения

правил гигиены систем органов

работа в группе, индивидуальная

Распознавание предметов путем соприкосновения с ними

Знать правила ухода за органом осязания.

Иметь представление о строении кожи.

Уметь: рассказывать о значении органа осязания; проводить простейшие опыты и наблюдения

Индивидуальная

Правила безопасного поведения

Советы школьного врача. Игры детей и дорожная безопасность.

БЖД: ЗОЖ

Знать, как помочь человеку до приезда врача.

Уметь выполнять советы врача

коллективная, индивидуальная

Человек и общество

Путешествие по странам мира (5 ч.) Границы России

Знать: границы России; с какими государствами граничит Россия; понятие «государства».

Уметь: работать с физической картой России; называть соседние государства и их столицы; рассказывать о соседних с Россией государствах; называть основные достопримечательности, исторические памятники соседних с Россией государств

Р:

ценностно-смысловая ориентация учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми нравственно-этическими принципами и нормами поведения)

К:

активно участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки

П:

изучение исторической информации, осуществление ее анализа, синтеза, установление причинно-следственные связей исторических событий

личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия

коллективная, индивидуальная

Границы России

работа с картой

Соединенные штаты Америки

Иметь представление о терроризме.

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники США; называть столицу и главные города США

гражданская идентичность

(восприятие мира как единого и

целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий)

Великобритания

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Великобритании; называть столицу и главные города Великобритании

коллективная, индивидуальная

Франция

Уметь: работать с картой; называть основные достопримечательности, исторические памятники Франции; называть столицу и главные города Франции

коллективная, индивидуальная

Москва как летопись истории России (4 ч.)

День народного единства

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника на Красной площади «Гражданину Минину и князю Пожарскому от благодарной России».

Уметь: рассказывать об истории Москвы, возведении Кремля, о Красной площади, Спасской башне, Кремлевских курантах, о московских князьях и их победах над иноземными захватчиками; рассказывать о подвиге Минина и Пожарского

гражданская идентичность

(восприятие мира как единого и

целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий)

работа в паре

Москва: память о войне 1812 года

Знать: государственные праздники России; историю создания памятника «Триумфальная арка».

Иметь представление о значении войны 1812 года.

Уметь: рассказывать об Отечественной войне 1812 года; называть памятники, посвященные Отечественной войне 1812 года

гражданская идентичность

(восприятие мира как единого и

целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий)

Индивидуальная

работа в паре,

Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941-1945 годов

Знать, когда началась и закончилась Великая Отечественная война.

Уметь: рассказывать о героях Великой Отечественной войны

Индивидуальная

работа в паре,

Памятники Москвы покорителям космоса

ТЕСТ 3

работа в паре, групповая,

Мы - граждане России (5 ч.)

Имя нашей страны - Россия; или Российская Федерация

Знать, когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война. Уметь: рассказывать об истории создания памятника на Красной площади Минину и Пожарскому; называть памятник по его описанию; объяснять, кого можно назвать народным полководцем; рассказывать о Бородинской битве, используя иллюстрации учебника и стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»; называть имя маршала, которому в октябре 1941 года была поручена оборона Москвы; рассказывать о героях Великой Отечественной войны

Р:

планирование и организация учебных действий в соответствии с целью

К:

способность передать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде

П:

самостоятельный выбор необходимой информации для решения учебной задачи

гражданская идентичность (осознание себя гражданином России, своей этнической и национальной принадлежности)

индивидуальная

Основной закон страны - Конституция России.

Знать: все названия нашего государства (Русь, Древнерусское государство, Россия); исторические столицы России; государственные символы России.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации

гражданская идентичность

(восприятие мира как единого и

целостного при разнообразии

культур, национальностей, религий)

групповая, индивидуальная

Президент России

Основной закон страны - Конституция России. Президент России

Знать, что Россия объединяет 89 равноправных членов - субъектов Российской Федерации; что главой нашего государства является Президент РФ; главные задачи парламента; понятия «федерация», «республика».

Уметь: подписывать адрес на конверте; называть Основной закон страны - Конституцию России; называть права и обязанности граждан России; называть имена депутатов, которые представляют интересы твоего региона в парламенте страны

коллективная, индивидуальная

Олимпиадные задания

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ

Знать: исторические столицы России; государственные символы России; кто является главой нашего государства.

Уметь: читать наизусть Государственный гимн России; рассказывать, что изображено на Государственном гербе России; описывать Государственный флаг Российской Федерации.

Знать историческое значение и основные достопримечательности родного города (поселка), родного края.

Уметь: показывать на карте; рассказывать об основных достопримечательностях родного города (поселка)

учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной

задачи

Самостоятельная работа

Подведение итогов года

коллективная, индивидуальная

⇧

⇩