Урок окружающего мира для 3 класса «Вода и её свойства»

УМК «Гармония».

Урок окружающего мира. 3 класс

Тема урока: Вода и её свойства. (4-ый урок из раздела «Свойства воздуха, воды и почвы»)

Цель урока: формировать знания об основных свойствах воды, о бережном её использовании.

Основное содержание урока:

закрепить знания о важности воды для всего живого на Земле, повторить материал о разнообразии водоёмов и источников питьевой воды, познакомить со старинными приспособлениями для водоснабжения,

продолжить развивать опытно - экспериментальные - навыки при изучении свойств воды

формировать умения устанавливать причинно-следственные связи между явлениями природы и деятельностью человека, формировать бережное отношение к воде и учить экономному её использованию.

Тип урока: урок-исследование объекта и понятия

Планируемые результаты:

Предметные результаты

Учащиеся научатся:

- определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,

- знать значение воды для живого, физические свойства и химическое свойство воды, необходимость бережного использования воды;

- уметь сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект - воду, называя ее существенные признаки;

- экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

Учащиеся получат возможность научиться:

- обобщать и систематизировать полученные знания (информацию из разных источников об изучаемых объектах и природных процессах, результаты наблюдений за объектами природы, результаты эксперимента);

- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

- оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу;

- участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

Метапредметные универсальные учебные действия.

У учащихся на этом уроке будут формироваться следующие универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия:

- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

 аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог);

 вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах;

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Используемые технологии:

1. Технология личностно-деятельностного обучения

2. Иформационно-коммуникационные технологии

3. Технология исследовательской деятельности

4. Технология коммуникативного общения

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, оборудование для опытов (см. приложение 2), карточки с буквами для темы В, О, Д, А, СВОЙСТВА ВОДЫ, приложение 3

Ход урока

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемый результат этапа

1.Организа-ционный этап. Цель этапа:

Настроить учащихся на работу

Учитель объявляет начало урока, проверяет готовность учащихся к уроку, оборудование для опытов, порядок на рабочем месте, настроение учащихся

Учащиеся настраиваются на работу, проверяют готовность к уроку

Учащиеся готовы к работе на уроке

2. Актуализация

знаний

Цель этапа: актуализировать полученные знания на предыдущих уроках

ЗАДАНИЕ. Выберите буквы правильных ответов и составьте из них слово.

В) Воздух - это смесь газов, в который входят азот, кислород, углекислый газ, водяные пары и другие газы.

З)Воздух - это облака, дым, водяные пары, которые окружают Землю.

Т) Воздух имеет только одно свойство - занимать весь предоставленный объём.

Д) Воздух - это газообразное вещество без запаха, без цвета, без вкуса, который занимает весь предоставленный объём.

О) Воздух плохой проводник тепла и холода.

У) Воздух хороший проводник тепла и холода.

А) Воздух нагревается и становится легче, а охлаждается и становится тяжелее.

И) Воздух нагревается и становится тяжелее, охлаждается и становится легче.

(слайд 1-4)

Учащиеся объясняют выбор ответов. Правильные ответы соответствуют буквам - В, Д, О, А. (карточки с буквами на доске)

Из них получается слово ВОДА.

Учащиеся повторили изученный материал о воздухе и воде

Учащимся предлагается разгадать загадку и объяснить ответ:

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу! ___

На доске

Учащиеся отвечают - вода, доказывают (вода - это реки, моря, океаны, вода есть в тумане, который выпадает росой на траве, тучи тоже состоят из воды, идут дожди, бегут ручьи, вода замерзает и превращается в лед и т. п)

- Что мы ещё знаем о воде?

А вы можете назвать свойства воды?

- Мы пьём воду, она важна для человека. Учащиеся предлагают варианты ответов

У учащихся появляется затруднение чётко назвать свойства воды.

3. Целеполагание

Цель этапа: назвать тему и цель урока

Задание: назовите тему и цель урока (слайд 5)

А для чего нам нужно это знать?

Вывод учителя: «Мы не можем чётко перечислить свойства воды, значит нам не хватает знаний.

Как можно их получить ?

Варианты ответов учащихся: изучить воду, узнать её свойства.

Вода важна в жизни человека, животных, растений; взрослые говорят, что воду надо беречь…

Варианты ответов учащихся:

- прочитать материал учебника,

- выполнить задания в рабочей тетради,

- воспользоваться справочной литературой,

- интернет источники,

Учащиеся знают тему и цель урока

3. Открытие новых знаний

Цель этапа: узнать свойства воды, через практическую работу (опыты), работая по группам, представить результаты опытов, сравнить их и сделать вывод.

В кабинете организованы 5 рабочих мест, где находится оборудование для 5 групп учащихся, которые будут выполнять опыты.

Учитель предлагает учащимся распределиться на 5 равные групп и занять эти места.

Учащиеся распределяются на 5 группы, рассаживаются на рабочие места.

Образованы рабочие группы.

Введение в тему.

Учитель предлагает учащимся закончить четверостишия - загадки. Объяснить ответ.

Слайд 6

«Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг.
Снимет грязь с лица и рук? __________

Друг - вода. Мы умываемся.

Слайд 7

«Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?______

Без воды. Человек не может жить без воды, с помощью воды мы готовим пищу, стираем, убираем в доме.

Слайд 8

Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели,_______

Нужна вода, вода нужна растениям, животным.

Слайд 9

Чтобы не было беды

- Жить нельзя нам без ___

Без воды. Вода важное природное богатство.

Слайд 10

Учитель: « Вы знаете, что действительно нам жить невозможно без воды.

Учащиеся под руководством учителя вспоминают нужную (по выбору учителя) информацию

Справочный материал для учителя:

- Посмотрите на глобус. Такой видят космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он одноцветный - голубой. А все потому, что на нашей планете вода занимает 3/4части - это моря, океаны, реки, родники, болота.

Слайд 11

Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. И в воздухе находится много воды, пара, облаков, туч и т.д. Вода есть и под землей (родники и др.). Огромные скопления льда находятся у Северного и Южного полюсов. Это тоже вода.

Слайд 12

Вода входит в состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений. Вспомни, как много сока в плодах - арбузе, апельсине, лимоне. Этот сок - вода с растворенными в ней различными веществами. Но даже в сухих семенах растений есть вода, хотя не в таком большом количестве.

Слайд 13

В теле животных вода обычно составляет больше половины

массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды.

Много воды и в теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды. Вода входит с состав крови, которая разносит по всему организму питательные вещества. Испаряясь с поверхности нашей кожи, вода регулирует температуру нашего тела. Вода необходима нашему организму для удаления разных вредных веществ.

Слайд 14

Живой организм постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении. Например, человеку в сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в пище).

Слайд 15

Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.

Слайд 16

Вода "добывает" электрический ток, работая на электростанциях. Вода моет всех людей, города, машины, дороги. А еще вода - это самая большая и удобная дорога. По ней днем и ночью плывут суда, везут разные грузы, пассажиров.

Без воды не замесить тесто

для хлеба, не приготовить бетон для стройки, не сделать ни бумагу, ни ткань для одежды, ни резину, ни конфеты, ни лекарства, - ничего не сделать

без воды.

Вот она какая, вода!

Но это все стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.

Задание: выполнить 5 опытов

по плану рабочей тетради стр. 30 - 32 задание № 70, 71, 72

( опыт 1),

записать свойства воды в таблицу

(таблица свойств воды находится у каждой группы)

Приложение 2. Описание опытов

Приложение 3.

Таблица результатов

«Свойства воды»

Учитель помогает группам, следит за временем выполнения работы.

Учащиеся понимают задание и выполняют его по группам, записывают результаты опытов в таблицу

Определяет ту группу, которая наиболее точно может представить результат одного опыта

Учитель предлагает учащимся подвести итоги работы и представить результаты, записанные в таблицы.

Один представитель от группы рассказывает о результатах опытов, остальные обсуждают, дополняют, проверяют, сравнивают, делают выводы: чистая вода - прозрачна (опыт 1), без вкуса и запаха (опыт 2), принимает форму сосуда, текуча (опыт 3), обладает упругостью (опыт 4), вода является хороший растворителем для некоторых веществ (опыт 5)

Учащиеся узнали свойства воды через практическую работу( опыты), работая по группам, представили результаты опытов, сравнили их и сделали выводы.

Слайд 17 Свойства воды

Физминутка ( по выбору учителя)

4. Первичное закрепление

Цель этапа:

проверить сделанные выводы, закрепить полученные знания

- Давайте проверим наши выводы с помощью нескольких заданий.

Подтвердили знания о свойствах воды, применили знания на другой жизненной ситуации, обобщили свой опыт.

Задание: «С помощью схемы стр. учебника 81 расскажите, как вода появляется в городах и в наших квартирах? Назовите, какие свойства воды здесь используются человеком»

Подводим итог обсуждения.

Учащиеся обсуждают схему по группам, объясняют этапы движения воды. Один представитель от группы объясняет часть схемы, называет свойство.

Примерный ответ: «Из рек ручьёв, дождей, подземных источников вода попадает в водохранилище, проходит через очистные сооружения, попадает в водонапорные башни, в водопровод, а затем в квартиры. Так вода попадает в квартиры. Свойства воды, которые использованы в этом процессе: принимать форму сосуда, текучесть

Давайте прочтём материал учебника на стр. 77 - 79 и узнаем, как люди научились пользоваться водой.

Учащиеся читают учебник, рассматривают иллюстрации, вспоминают свой жизненный опыт.

5. Повторение и обобщение знаний

Цель этапа: повторить и обобщить знания об экологических проблемах связанных с водой, воспитывать бережное отношение к воде, учить правилам бережного использования воды.

Задание: Оценить ситуации на слайдах, прокомментировать действия человека, предложить способы решения проблем.

Слайд 18

Осушение болот.

Учащиеся смотрят слайды, комментируют, предлагают способы решения проблем

Варианты ответов учащихся:

- Надо вовремя выключать воду, если чистишь зубы

- Для мытья посуды, обуви использовать не проточную воду, а ёмкости.

- Вовремя ремонтировать протекающие краны.

- Принимать душ вместо ванны.

- Можно установить водяные счетчики

- Не проходите мимо открытых кранов.

Ученик, знающий экологические проблемы, связанные с водой, возможности их решения, знают правила бережного использования воды.

Слайд 19

Заводы и фабрики сбрасывают отходы в реки.

Слайд 20

Использование на полях для борьбы с вредителями ядохимикатов

Слайд 21

Численность людей увеличивается, а количество питьевой воды уменьшается.

Вывод: Для человека очень важно знать свойства воды, так как в своей деятельности он очень тесно соприкасается со всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды. Вода - одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает все живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду - наше главное богатство, надо беречь!

Вопрос учащимся: Как каждый из вас может спасти мировое богатство - воду?

Слайд 22

Как экономить воду.

6. Итог урока

Цель этапа: подвести итог урока

Достигли ли мы цели урока?

Что нового узнали?

Назовите свойства воды.

Как нужно относиться к воде?

Оцените работу на уроке каждого, обсудите в группах, запишите результаты на листе.

Учащиеся подводят итог урока, называют свойства воды, правила бережного к ней отношения.

Обсуждают и записывают отметки на листе.

Подведён итог урока, поставлены отметки.

7.Домашнее задание

Изучение такого уникального и важного для человека вещества, как вода мы будем продолжать.

Прочитайте варианты домашнего задания, поймите его, выберите для себя один вариант:

- Расскажи о воде нашего края, дополнительный материал найди в литературе, интернете;

- Придумай простой макет поступления воды в из природы в дома;

- Нарисуй плакат по охране и сбережению воды.

Читают задание, понимают его, планируют выполнение домашнего задания

Каждый учащийся выбрал вариант задания, продумал план его выполнения.

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Энциклопедический словарь юного натуралиста.- М.: «Педагогика», 1981

2. Петров В.В. «Растительный мир нашей Родины».- М.: «Просвещение», 1991

3. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Растения. Животные. Насекомые. Экология. География. История. Космос. Чудеса природы. Человек. - М.: АСТ, 1999, 2000

4. Акимушкин И.И. Мир животных: в 3-х томах .- М.: «Молодая гвардия», 1971

5. Энциклопедия животных. Перевод с англ. М. Авдониной.- М.: Издательство Эксмо, 2006

6. Тайны природы. Детская энциклопедия.- М.: «Махаон», 2008

7. Интерактивная модель «Планеты Солнечной системы».

8. «Человек. Природа. Общество». (Электронное пособие).

9. Интернет источник.

()

()