Учителю
Методическая разработка урока по ОРКСЭ модуль 'Основы светской этики' на тему 'Дружба' (4 класс)

Методическая разработка урока по ОРКСЭ модуль 'Основы светской этики' на тему 'Дружба' (4 класс)

Автор публикации: Мармылёва И.Е.

Дата публикации: 22.06.2015

Краткое описание: Данный урок ОРКСЭ модуль "Основы светской этики" проведен в 4 классе, учащиеся которого обучаются по системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Тема урока: «Дружба». Пятнадцатый урок в разделе «Основы религиозных культур и светской этики», на который отведен 1 час. Тип ур

предварительный просмотр материала

Технологическая карта изучения темы «Дружба»

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

Урок составлен к учебнику А.Я. Данилюк, Основы светской этики 4-5., М. Просвещение, 2012г

Автор: Мармылёва И.Е. учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1 им. Н.М.Пржевальского»

Тема

Дружба

Цель

Методическая цель: создание условий для проявления познавательной активности обучающихся.

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель: формирование представлений о дружбе и качествах, необходимых для настоящего друга; на основе примеров и жизненного опыта детей показать важность и ценность настоящей дружбы.

Задачи

Создать условия для формирования образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных и др.) в области курса ОРКСЭ модуль «Основы светской этики» по теме «Дружба».

Образовательные: направить действия обучающихся на понимание важной нравственной ценности «дружба» на основе светской культуры , какие существуют отношения между людьми, уточнить детские представления о понятии «друг», научиться определять настоящую и ложную дружбу..

Способствовать развитию грамотной речи, логического и критического мышления, творческих способностей, умения рассуждать, аргументировать свою точку зрения.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной, коллективной работе.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь применять навыки конструктивного поведения в дружеских отношениях.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; самостоятельно работать по плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Дружба, друг, взаимопонимание, взаимопомощь.

Межпредметные связи

Окружающий мир, русский язык, технология, изобразительное искусство

Ресурсы:

А.Я. Данилюк, «Основы светской этики» 4-5 класс, плакат с девизом урока, пособие для дискуссии «Ромашка вопросов», листы со словами для индивидуальной работы, карточки со словами «Качества друга» для групп, тексты сказки «Урок дружбы» для групп, фотографии фонтана «Дружбы народов», университета «Дружбы народов», плакат с разноуровневым домашним заданием, экран, мультимедийный проектор.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.

Условия

Учебно-материальные, морально-психологические.

Технология проведения

Деятельность ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностируюшие

задания

ФОУД

Время

Методы, формы, приемы обучения, педагогические технологии

Планируемые результаты

УУД

I этап

Мотивация к учебной деятельности

Цель -

-активизация учащихся;

-актуализиро

вать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Проверяет подготовку рабочего места, приветствует гостей

Предполагает тип урока

Настраивает детей на работу.

Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность,.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

1 мин

Метод: стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

Приём: речь учителя.

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь организовывать свое рабочее место, проявлять вежливость по отношению к окружающим, настраиваться на работу

(Личностные УУД)

II этап

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель:

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Работает с информацией, представленной в форме стихотворения. Осуществлять самоконтроль

Участвует в обсуждении проблемных вопросов, формулирует собственное мнение и аргументирует его.

Работает в паре по необходимости

Уточняет тип урока. Организует фронтальную работу по класификации слов

Организует работу по подбору пар слов

1. «Где есть желание, найдётся путь!»

- Почему сегодня у нас такой девиз?

(Наверно, мы будем открывать новые знания.)

- Да, вы угадали, сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

- Вы готовы к работе? Тогда в путь.

2. Просмотр видео-притчи «Все оставляет свой след».

- О каких шрамах говорил сыну отец? ( О шрамах в душе).

- Какие это шрамы?

- В каких человеческих отношениях могут оставаться такие «шрамы»? (Товарищество, дружба, ненависть, любовь, безразличие, вражда) Слайд 2

-Распределите эти слова на группы. Сколько можно образовать групп? (2).

- Запишите слова по группам.

Дети выполняют задание на специальных листах.

- Проверьте себя.

Самопроверка.

товарищество ненависть

дружба безразличие

любовь вражда

- Подберите название каждой группе. (Высказывания детей)

Слайд 3

- Подберите к каждому слову из левого столбика одно слово из правого столбика и соедините линией. При необходимости, если возникнут затруднения, можно обсудить выполнение задания в парах.

Самопроверка.

товарищество ненависть

дружба безразличие

любовь вражда

- Что можете сказать о каждой паре слов? (Это слова - противоположные по значению. Они выражают чувства и отношения между людьми. Они относятся к именам существительным 1, 2 и 3 склонения).

- Какие отношения больше по душе вам? Почему?

-Какую роль играет знание светских правил в вашей жизни?

- Для чего они вам нужны?

7мин

Методы:

проблемно-поисковый; самоконтроль, наглядный.

Приём: сравнения, сопоставления;

определение закономерности;

широкая постановка вопроса, классификация

Средства:

плакат с девизом Технология: проблемного обучения личностно - ориентированная, деятельностный подход

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую, решать вопросы проблемного характера (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Моторное восприятие.

(Личностные УУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

III этап

Выявление места и причины затруднения

Цель:

-познакомить с авторской сказкой

Участвовать в работе по решению проблемы

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по решению проблемы

Обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока

1. Постановка проблемы. Открытие нового.

Чтение сказки М. Пляцковского «Урок дружбы» Слайд 4

На слайде изначально нет заголовка и последних двух заключительных слов. Они появятся позже.

_ Что случилось? В чем проблема? (Нет окончания сказки).

- Как же решить эту проблему? Что же, мы так и не узнаем, что сказал Чик? (Дети предлагают свои решения).

- Давайте подумаем, за что же мог благодарить Чик? (Дети высказывают свои предположения).

- Попробуйте найти подсказки в тексте.

- А теперь давайте узнаем авторское мнение.

Появляются недостающие слова урок… и дружбы.

- Предположите тему урока.

- Каковы цели урока? (Высказывания детей).

- Откройте в учебнике с.32 и прочитайте, правильно ли вы предположили цели?

3 мин

Методы:

словесный,

практичес

кий, стимулирования интереса к учению

Формы: фронтальная; индивидуальная; коллективная.

Приёмы: речь учителя

Технологии: сотрудничества,

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

IV этап

Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

-включение обучающихся в мыслительную деятеьность

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его

- Почему М. Пляцковский назвал свою сказку «Урок дружбы». Разве дружбе можно учиться?

- Каким образом?

2 мин

Методы:

словесный,

частично-поисковый,

стимулирования интереса к учению

Формы: коллективная.

Приёмы: речь учителя;

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

V этап

Реализация построенного проекта

Цель:

-познакомить с понятием «дружба»

Участвовать в работе по решению примеров

Осуществлять самоконтроль

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу по решению примеров

Обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

1.Рассуждения о дружбе.

- Для любого человека дружба значит много. Что для вас дружба? Попробуйте продолжить фразу.

Дружба - это …

Слайд 5

- А теперь давайте узнаем, что говорили о дружбе настоящие философы и мыслители прошлых лет.

Слайд 6

- Есть ли отличия от вашего мнения? Почему?

- А теперь прочитайте, как в учебнике объясняется понятие "Дружба".

2.Рассуждения о друге.

- Попробуйте подобрать однокоренное слово к слову «дружба», но другого склонения. (Друг)

- Что для вас понятие «друг»?

- Говорят, что «друг это тот, кто дарит то, что тебе самому дорого и жалко, когда ты словно от своего сердца отрываешь».

3. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Вы хорошо трудились, а сейчас давайте немного отдохнем.

- Кто хочет провести физкультминутку?

4 мин

Методы:

словесный,

практичес

кий, наглядный; стимулирования интереса к учению

Формы: фронтальная; коллективная

Приёмы: целеполагания; речь учителя;

Технология: проблемного обучения, здоровьесберегающая, деятельностный подход

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

VI этап

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Участвать в использовании нового способа действий с проговариванием во внешней речи, осуществлять работу в малых группах

Организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организовать фронтальную работу в малых группах.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

1. -Прочитайте информацию в учебнике на с.32-33. Подчеркните ключевые слова.

- Вы прочитали информацию, в начале урока посмотрели видео-притчу. Есть ли в этой связи проблемы у героев сказки «Урок дружбы» Чика и Чирика?

- Какие вопросы возникают по этой проблеме?

2. Дискуссия по теме «Дружба».

Групповая работа

Приём-игра «Ромашка вопросов».

Детям предлагается организовать 6 групп.

Каждая группа выбирает лепесток с номером 1, 2, 3, 4, 5, 6. На обратной стороне лепестка вопросы.

Группы 1 и 2 придумывают по 2 «тонких» вопроса.

Группа № 1 составляет простые вопросы: Кто? Где? Что?

Группа № 2 составляет уточняющие вопросы: Правильно ли мы поняли…? Иными словами …? (Их назначение - восполнить недостаток информации.)

Группы 3, 4, 5, 6 - по 2 «толстых» вопроса.

«Толстые» (открытые) вопросы - это проблемные вопросы, предполагают подчас неоднозначный ответ и размышление.

Группа № 3 составляет практические вопросы: Как то, что мы узнали, может быть применено на практике? Назначение - установить связи освоенного материала с практической жизнью и личным опытом обучающихся.

Группа № 4 составляет оценочные вопросы: Каковы были ваши чувства при…? Что кажется вам интересным/полезным? И т.п. Назначение - задействовать эмоциональную сферу обучающихся.

Группа № 5 составляет творческие вопросы: Как бы вы изменили…? Что можно было бы сделать, чтобы…? И т.п. Назначение - развитие прогностических умений, способности строить предположения.

Группа № 6 составляет интерпретационные вопросы: Как вы полагаете, почему…? И т.п. Их назначение - объяснение изучаемых вопросов с разных позиций и точек зрения.

- Используя принцип «Ромашка вопросов» составьте вопросы к материалам сказки. Работа с текстами.

Общегрупповая работа с вопросами «Ромашки». Дискуссия.

10 мин

Методы:

словесный,

наглядный,практический Формы: фронтальная; индивидуальная; коллективная.

Приём: тренировочные задания.

Технология: сотрудничество

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VII этап

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

-организовать выполнение учащимися заданий, направленных на включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.

Осуществлять само- контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать

организовать выполнение учащимися групповой работы на новое знание, самопроверку; обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

1. Работа в группах.

- У каждой группы на столе лежит листочек со словами, обозначающие нравственные качества личности. Прочитайте их, обсудите и, либо вычеркните те качества личности, которыми настоящий друг обладать не должен, либо подчеркните нужные по вашему мнению слова.

Слова на карточках: доброжелательность, грубость, лживость, уступчивость, отзывчивость, равнодушие, забота, вредность, скупость, честность, щедрость, драчливость, жадность, бескорыстность, зависть, ответственность, подлость, эгоизм, хвастовство, вежливость, толерантность.

Самопроверка.

- Проверьте себя. Слайд 7

5 мин

Методы:

словесный,

практический самоконтроль, стимулирования интереса к учению

Формы: коллектив

ная,

Приём:

краткое изложение задачи

Технология:

создание ситуации успеха, сотрудничество

Уметь выполнять работу по предложенному плану. Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VIII этап

Включение в систему знаний и повторения

Цель:

- организовать выполнение учащимися заданий, направленных на включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать

организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание, работу в парах

Организовать фронтальную работу по учебнику.

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

1. - А нужно ли вам самим обладать такими же нравственными качествами как и ваш друг? Почему?

-Действительно, народная мудрость гласит: «Найти хорошего друга - это только половина дела: нужно еще самому быть таким».

Слайд 8

- Прочитайте рубрику «Мудрые мысли» в учебнике на с.33.

- Как вы понимаете эти мудрые слова?

2. Работа в парах.

- Поработайте в парах. Составьте небольшой рассказ по рисункам учебника на с.32.

Представление рассказов.

- Как вы считаете, легко ли быть хорошим другом? (Высказывания детей).

- Кто при выполнении всех заданий не допустил ни одной ошибки?

- Почему некоторые ребята допустили ошибки?

- Что нужно сделать, чтобы ошибок стало меньше?

- А приходилось ли вам, ребята допускать ошибки в дружбе, т.е. хотя бы раз обидеть своего друга?

- Что нужно сделать, чтобы ошибок в дружбе стало меньше, а лучше, чтобы они исчезли вообще? (Высказывания детей).

- Попробуйте сформулировать правила дружбы.

3. - Какой праздник отмечала наша страна в ноябре? («День народного единства» 4 ноября).

- Можно ли считать синонимами понятия «народное единство» и « дружба»? (Да)

- Какая между ними связь? (Единство, единение, единомыслие, дружба, товарищество, патриотизм, …)

- Наша страна поддерживает дружеские отношения со всеми странами мира и всех призывает к миру и дружбе. Ведь дружба - это и есть залог мира на планете Земпя.

В Москве есть даже фонтан «Дружбы народов», университет «Дружбы народов».

4. Домашнее задание

1-й уровень - подобрать пословицы о дружбе

2-й уровень - написать мини-рассказ о своем друге

3-й уровень - принять участие в проекте «Дружат дети всей Земли»

10 мин

Методы:

словесный,

практический стимулирования интереса к учению

Формы: фронтальная; индивидуальная; коллектив

ная, работа в малых группах

Приём:

краткое изложение задачи, тренировочно-творческое упражнение,

дифференциация

Технология:

создание ситуации успеха, деятельностный подход, сотрудничество

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

IX этап

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:

подвести итог проделанной работе на уроке

Участвовать в подведении итога

проделанной работе на уроке

Организовать подведение итога проделанной работе на уроке

- Огромное трудолюбие и ваша тяга к знаниям помогла нам сделать на уроке открытие.

- Вспомните, с каких слов мы начали урок?

- Чему научились? Подведите итог своей учебной деятельности на уроке.

Дети подводят итог, пользуясь началом фраз на плакатах, расположенных на доске.

«Сегодня на уроке я узнал(а) …», «Меня заинтересовало …», «Мы вместе с …», «Еще хотелось бы узнать …», «Еще раз хотелось бы выполнить…»

- Какие затруднения испытывали?

- Довольны ли вы своей работой?

- Ваша самооценка совпала с моей.

- Я верю, что урок дружбы прошел для вас с пользой, что вы будете бережно относиться к чувствам других людей.

Молодцы. Спасибо за урок.

Слайд 9

3 мин

Уметь выражать свои мысли;

использовать критерии для обоснования суждений.

(Коммуникативные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

*ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся. (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, К - коллективная, П - парная, Г - групповая)

⇧

⇩