- Учителю
- Урок литературного чтения 'Две пословицы' 2 класс
Урок литературного чтения 'Две пословицы' 2 класс
Урок литературного чтения во 2 классе.
Е.Пермяк «Две пословицы»
Учитель: Леоненко Татьяна Анатольевна
Тема. Произведения о детях и для детей. «Две пословицы».
Материал. Е.Пермяк. «Две пословицы».(учебник «Литературное чтение. 2 класс» ,рабочие тетради, автор Л.А.Ефросинина, презентация, карточки с «заместителями», разноцветные лепестки со словами: доброта, благодарность, дружба, душевная щедрость).
Цель (учебные задачи):
-
формировать умение работать с текстом произведения;
-
обогащать читательский опыт детей;
-
расширять круг детского чтения по теме произведения о детях и для детей;
-
формировать читательские умения, используя такие виды работы:
-
аналитическое чтение (анализ сюжета);
-
выборочное чтение (работа с иллюстрацией);
-
просмотровое чтение (выбор незнакомых слов);
-
формировать специальные читательские умения: правильно называть произведения (автор и заголовок), тему и жанр произведения;
-
знакомить с литературоведческими понятиями;
-
обогащать речь учащихся (подбор синонимов к словам), расширять словарь;
-
формировать нравственные понятия: «дружба», «благодарность», «доброта», «душевная щедрость»;
-
учить сравнивать произведения одного автора, сходные по тематике, но разные по жанру;
-
формировать универсальные учебные действия:
личностные (нравственно-этическая ориентация, смыслообразование, учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, самоопределение, эмпатия, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности);
регулятивные (саморегуляция ,оценка ,целеполагание, волевая саморегуляция, планирование, познавательная инициатива, оценка результата работы, контроль, познавательная саморегуляция, осуществление самоконтроля и контроля, коррекция, контроль и оценка процесса и результатов деятельности );
познавательные (общеучебные универсальные действия, анализ, синтез, обобщение, умозаключение, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, постановка учебной задачи совместно с учителем, построение речевых высказываний, выдвижение гипотез и их обоснование, структурирование знаний, рефлексия ,поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, )
коммуникативные (учёт разных мнений, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, планирование учебного сотрудничества, достижение договорённости и согласование общего решения, управление поведением - оценка действия партнёра и своих собственных)
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности
- Итак, урок литературного чтения. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку.
- Я желаю вам хорошего настроения.
- От чего зависит хорошее настроение?
(От хорошей погоды, от хорошего самочувствия, от друзей, которые рядом с тобой…)
- Безусловно, причин, от которых оно зависит, много. И, конечно, здорово, когда рядом настоящие друзья.
Речевая разминка
- Прочитайте предложение. ( Друзья познаются в беде).
(
Слайд 2)
- Прочитайте с вопросительной интонацией, каждый раз голосом выделяя разные слова. (Слайды 3,4,5)
-
Прочитайте с утвердительной интонацией. (Слайд 6)
- К какому жанру относится? (Это пословица).
- Что такое пословица? (Пословица - произведение устного народного творчества, которое имеет поучительный смысл. Краткое мудрое изречение )
- Определите тему. (О дружбе)
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?(Высказывания детей)
- Как думаете, с какой целью я предложила вам эти задания?
(Может будем читать произведения о дружбе. Может будем знакомиться с произведениями, в которых есть пословицы…)
- Давайте проверять наши предположения.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии
- Прочитайте записи.(Слайд 7)
-
Пичугин мост
-
Смородинка
-
Две пословицы
-
Торопливый ножик
- Что вы можете о них сказать? (Это заголовки произведений)
- Что общего у этих произведений? ( Автор - Е.Пермяк. Это рассказы о детях.)
- Все ли произведения вам знакомы? (Не знакомились с произведением «Две пословицы».)
- Можете сказать, кто автор произведения? (Точно сказать не можем, можем предположить, что автор - Е.Пермяк)
- Можете по заголовку определить жанр произведения? (Можем только предположить.)
- А тему? (Тоже не можем.)
- А предположить? (Можем предположить, что это произведение о детях)
- Как проверить? (Познакомиться с текстом произведения.)
-Давайте найдём это произведение в учебнике. Как быстро найти?
(По содержанию. По содержанию увидели, что автор произведения - Е.Пермяк.)
- Все ли предположения проверили? (Остались вопросы, на которые мы не ответили.)
- Сформулируйте цели нашего урока. (Познакомиться с произведением Е.Пермяка «Две пословицы», выяснить к какому жанру относится, какова его тема, определить главную мысль произведения)
III. Работа с произведением Е.Пермяка «Две пословицы»
(
Е. Пермяк
«Две пословицы»Слайд 8)
1.Слушание. (Читает учитель.)
- Я буду читать, а вы слушайте.
-Правила слушания помните? Давайте их соблюдать.
2.Первичное восприятие.
- Ожидали такую развязку? (Высказывания детей)
-Что чувствовали, когда слушали. (Жалость, радость, возмущение, обиду, удивление.)
- В какой момент? В какой части текста? (Дети поясняют так: «Я чувствовал радость, когда Костя изменился. Это происходило в конце теста.)
3.Анализ произведения.
-Как начинается произведение? Прочитайте. (Читают.)
-Какие непонятные слова встретились? (Дети зачитывают слова, значения которых они не знают.)
- Где найти их значение? (В учебнике, нашем словаре, с.71)
-Кто из ребят отправился на ярмарку? (Костя)
-Докажите словами теста. (Дети находят ответ в тексте произведения и зачитывают.)
-Вам понятно значение слова «ярмарка»? (Ярмарка-это торговое место, с развлекательными мероприятиями.)
-Каким словом можно заменить слово «глазеть»? (Словом смотреть.)
-Какое более точное? (Глазеть - смотреть бессмысленно. Смотреть из праздного любопытства.)
- Благополучно ли Костя добрался до ярмарки?
-Кто ему помогал? (Голубь, плотвичка.)
-Какое незнакомое слово встретилось? (Брод. Значение смотрим в словарике.)
-Вы сказали, что испытывали чувство обиды. В какой момент это происходило. Прочитайте.
- Какое по интонации видим предложение?(Восклицательное.)
-Прочитайте так, чтобы было понятно, какие чувства испытывал Костя.
-Кто помог Косте вернуть деньги? Расскажите.
-Поясните значение слова «кудлатая». (Лохматая.)
- Чем заканчивается произведение? Прочитайте.
- Как выглядит семиголосая гармошечка? Что ещё может помочь кроме словаря представить, как она выглядит? (Иллюстрация в учебнике.)
IV. Физкультминутка (Дети поют, с помощью пальцев рук показывают расположение нот на нотном стане)
До- мой новый-новый дом
Ре-ребята во дворе
Ми - моих игрушек мир
Фа- фамилия моя
Соль - найдем мы на столе
Ля- поем мы ля-ля-ля
Си- сироп мы пьем с водой
И опять рисуем Дом!
V. Работа над образом героя
- Мы проследили, как развивались события. Давайте определим всех героев произведения. На столе лежат полоски, в которые вы должны вписать «заместителей». Работаем в парах. Когда будете готовы - встаньте, пожалуйста.
- Сверьте свою работу с образцом.
(
Слайд 9)
- Просигнальте, у кого так?
- Есть другие варианты?
- Что вызвало затруднение? (Плохой человек, потому что две буквы.)
- Как вы думаете, кто главный герой? (Главный герой - Костя, так как основные события происходят с ним.)
-
Давайте рассмотрим, как складывались взаимоотношения Кости с остальными героями. (Слайд 10)
-Что проявляет голубь по отношению к Косте? (Помощь.)
- А Костя? (Благодарность.)
- А плотвичка? (Помощь.)
- Что проявляет Костя по отношению к плотвичке? (Благодарность.)
- Какие отношения складываются у кудлатой собаки с Костей? (Кудлатая собака помогает Косте, даёт совет. А как благодарит Костя, мы не видим в тексте, но думаем, что Костя обязательно отблагодарит собаку.)
- Кого ещё отблагодарил Костя? (Своего друга Федю. Подарил ему семиголосую гармошечку.)
- Каким был Костя в начале произведения?
- Как автор говорит об этом? Прочитайте.
- Каким мы его видим в конце произведения? (Он стал щедрым, благодарным.)
- Почему он изменился? (Он понял, что без друзей очень трудно.)
- Кто помог ему понять это? ( Собака. Она прошептала две пословицы.)
- Прочитайте первую пословицу.
(Слайд 11)
- Определите тему. (О дружбе.)
- Как вы понимаете её смысл? (Ответы детей.)
- Прочитайте вторую пословицу. Определите тему. (О доброте.)
- Поясните?
- Какую главную мысль хотел донести автор до читателей? (Главное в жизни - дружба, доброта, душевная щедрость человека.)
VI. Включение в систему знаний и закрепления
- Кто написал это произведение? (Е.Пермяк.)
- Обратимся к тетради и выполним задание на с.28.
- Прочитайте. (Прочитайте, подчеркни фамилию, имя, отчество автора.)
- Что нового узнали об авторе? (Отчество - Андреевич.)
- Чтобы написать такое произведение, какими качествами должен обладать автор? (Он - добрый, умный, добродушый, любит детей.)
- Рассмотрите его портрет.
(Слайд 12)
- Вернёмся к началу урока, вспомним, что предполагали.
- Теперь можете определить, к какому жанру относится это произведение? (Это - сказка, т.к. разговаривают животные.)
- Какая сказка? (Авторская, литературная.)
- Какова тема этой сказки? (Это сказка о детях, т.к. главный герой-Костя.)
- Выполним в тетради задание №2. (Составь модель обложки произведения.)
- Что может помочь в составлении обложки? (Памятка в конце тетради.)
- Сверьтесь, пожалуйста, с образцом. (Не согласны, т.к. это сказка, а не рассказ.)
(
Слайд 12,13)
- Что можете сказать по модели обложки? (Сегодня на уроке мы читали сказку Е.А.Пермяка, эта сказка о детях.)
- Какие произведения подойдут к предыдущей модели?
( «Пичугин мост», «Смородинка», «Торопливый ножик».)
(
Слайд 14)
- Что общего у всех этих произведений? (Автор - Е.А.Пермяк. Тема - о детях.)
VII. Домашнее задание (на выбор)
- Дома я предлагаю выполнить следующие задания:
(Слайд 14)
На дом:
-
выполнить задания в тетради 3,4;
-
рассказать об одном из мальчиков (памятка 6);
-
найти пословицы о дружбе, о доброте.
VIII.Рефлексия
- Итак, сегодня на уроке мы познакомились с произведением Е.А.Пермяка «Две пословицы».
- Чему учит это произведение? (Учит тому, что главное в жизни - доброта, душевная щедрость, дружба.)
- У вас на столах лежат лепестки, на которых написаны эти качества. Выберите, пожалуйста, самые важные, которые должны быть у человека. (Дети выбирают лепестки.)
- Я вижу, что вы выбрали все эти качества. Значит, они все важны
для человека. (Слайд 16)
- Из этих лепестков мы собрали цветок качеств, необходимых человеку. Лепестков у цветка много, но не все заполнены. Почему? (Это не все качества, необходимые человеку.)
- Мы будем читать новые произведения, узнавать другие хорошие качества и постепенно заполнять наш цветок.
- В исполнении ребят звучит песня «Дорога добра». (Звучит песня «Дорога добра».)