Учителю
Программа по русскому языку. 2 класс. УМК 'Планета знаний'

Программа по русскому языку. 2 класс. УМК 'Планета знаний'

Автор публикации: Гуниава И.И.

Дата публикации: 28.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Нормативные документы.

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 - ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 с изменениями от 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г.;
Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16 июля 2012 г. № 05-268; приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 года № 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих", приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования", письмом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 №24/4.1.14851/м "О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ", уставом МБОУ «Авиловская СОШ»;
ООП НОО МБОУ «Авиловская СОШ»;
Примерных программ начального общего образования и авторской программы Л.Я. Желтовской, Т.М. Андриановой, В.А. Илюхиной «Русский язык» (УМК «Планета Знаний»), сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 - 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. - М: АСТ: Астрель; Москва: 2013.)
Учебный план МБОУ «Авиловская СОШ»на 2015-2016 уч год.
Учебный календарно- тематический план МБОУ «Авиловская СОШ» на 2015-2016 уч год.
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ «Авиловская СОШ»

Цели и задачи образования:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;
социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языкаж соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;
овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно-коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;
системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;
этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и документах Госстандартов.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается основной минимум содержания и вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка - звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов - с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка - к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и литературы средней общеобразовательной школы.

УМК "Планета знаний"

Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина.Русский язык.2 класс.Учебник. В 2ч.-М.,АСТ,Астрель.

Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина.Русский язык.2 класс.Рабочие тетради №1, №2.- М.,АСТ,Астрель.

Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина.Русский язык.2 класс. Дидактические карточки-задания.- М.,АСТ,Астрель.

Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина.Обучение во 2 классе по учебнику "Русский язык".- М.,АСТ,Астрель.

Формы и методы работы с учащимися

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Русский язык» является урок. В процессе изучения курса используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки, творческие уроки.

Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные работы, орфографический диктант, словарная работа, текущие и итоговые контрольные работы (диктанты).

Речевое общение предполагает формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. Указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями - понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр.

2.Язык как средство общения, в котором представлен языковой материал. Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация.

Принципы:

- семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный - способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых средств.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Сроки реализации рабочей программы

В школьном базисном учебном плане на изучение русского языка во 2классе на 2015-2016 учебный год выделено 5 часов в неделю.Общее количество часов - 170.Программа рассчитана на учащихся 2-го класса. Срок ее реализации 2015 - 2016 учебный год (с 01.09.15 по 26.05.16). Календарно-тематическое планирование составлено с учётом реального календарного времени, годового календарного учебного плана и расписания МБОУ «Авиловская СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) - прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Русский язык» изучается во 2 классе 5 часов в неделю. Согласно действующему в МБОУ «Авиловская СОШ» расписанию на 2015-2016 уч. год общий объём учебного времени составляет 170ч.

Разделы рабочей программы

Количество часов

Контрольные мероприятия

Время проведения

О даре слова.

7ч.

Вводный (диагностический )диктант

1 четверть

Слово и его строение

28ч.

Диктант по теме «Слово и предложение».

Изложение «До свидания, журавли».

Сочинение «Дед Мороз и дети».

1 четверть

Слово и его значение.

12ч.

Контрольный словарный диктант.

Диагностическая работа за 1 четверть.

Сочинение «Облака».

1 четверть

2 четверть

Слово и его значимые части.

10.

Контрольное списывание (осложненное списывание)

2 четверть

Правописание слов.

29ч.

Изложение текста.

Проверочная работа.

Диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова».

Контрольный словарный диктант.

Изложение «Лесная быль».

Контрольное списывание (осложненное списывание)

(тетр. с 24)

2 четверть

3 четверть

«Жизнь» языка в речи.

11ч.

Сообщение о любимой книге.

Сообщение о зимних забавах, историях.

3 четверть

Правописание слов.

36ч.

Изложение «Птичья столовая».

Контрольный диктант.(тетрадь с.28)

Проверочный диктант по теме «Гласные и согласные в корне слова».

Изложение «Клестята».

Диагностическая работа.

Контрольный диктант.

3 четверть

Части речи и их работа в предложении.

29ч.

Осложненное списывание.

Изложение «Золотой луг».

4 четверть

Строим предложения, тексты

6ч.

Контрольный словарный диктант.

Проверочные работы.

Контрольный диктант

4 четверть

Содержание учебного предмета

Язык и речь (вводный раздел)(7/5)

Слово - главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, познавательная функция и др.). Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Повторение изученного о языке в первом классе(24/21_)

Слово и его строение.(8/8) Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Историческая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использовании прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.

Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог.

Строение слога. Правила переноса слова.

Обозначение на письме гласных и согласных звуков(8/8). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных словах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо).

Слово как часть речи(2/1). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.

Слово и предложение(2/1). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Предложение и текст(5/3). Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении), составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение(28/20)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений(8/5)

Речь. Общение как обмен информацией. Виды речевой деятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, информации), чтение, письмо (передача смысла, информации). Умение ориентироваться в речевой ситуации (с кем? зачем? что? как?). Речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого - воспринимать её.

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении.

Высказывание. Текст(8). Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь).

Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения)(20/15)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращения к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определённой речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, увиденных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста.

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

Язык как средство общения(100)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему название дано») и средство общения. Язык людей - язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства).

Русский язык - родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий).

Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере малых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г\ 2) л, м, Л, М, я, Я, Л; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, Ч\ 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К] 6) В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 7) Ф, У, Г, Ю, П, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика)(9/8)

Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в толковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значение слова. Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в разных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика)(10/9)

Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичными корнями.

Основа слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.

Слово как часть речи (морфология)(24/20)

Обобщение сведений о частях речи как группах слов с общим значением предметности, признака, действия (общее представление). Слово как часть речи (с введением терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Имя существительное. Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имён существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т.д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно)', б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация(8/8)

Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Орфография(50/46)

Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местоположения в слове. Использование орфографического словаря.

Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова, как проверяемых, так и непроверяемых.

Повторение(10/8)

Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств языка в речи.

Развитие речи^

Обогащение словаря новыми словами, уточнение значения по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Использование разных языковых средств выражения сравнительных отношений: описательные выражения (похож на..., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как..., неуклюжий, точно..., словно...).

Составление предложений на тему, со словарным словом, из набора отдельных слов. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок).

Воспроизведение (изложение) чужой речи, небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану).

Составление небольших по объёму текстов на тему летних каникул, новогоднего праздника, в жанре природной зарисовки и т. п.

Слова с непроверяемым написанием

Адрес, аллея, антенна, барабан, бассейн, библиотека, брасс, велосипед, Великая Отечественная война, ветер, ветеран, внимание, вокзал, город, деревня, дятел, железо, женщина, забава, иллюстрация, иней, искусный, искусство, календарь, каникулы, капуста, коллектив, коллекция, компьютер, конверт, космонавт, космос, кросс, лимон, месяц, мужчина, народ, одежда, океан, орех, осина, отец, Отечество, Отчизна, пассажир, перрон, планета, посуда, праздник, Родина, Россия, рюкзак, рябина, салат, салатный, серебро, снегирь, столица, телеграмма, теннис, хозяин, хоккей, цирк, циркуль, чувство, февраль, футбол, энциклопедия, январский.

² Двадцать часов, выделенные на развитие коммуникативно-речевых умений, включены в различные темы в течение года в виде сочинений, составления устных и письменных речевых высказываний и обозначены как «Развитие речи».

Результаты освоения учебного предмета и система оценки.

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

осознание языка как основного средства мышления и общения людей;
восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием русского народа;
понимание богатства и разнообразия языковых средств;
внимание к мелодичности звучания народной русской речи;
способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами устной и письменной речи.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;
выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;
руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;
следовать алгоритмам при выполнении инструкций;
осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для решения языковых задач;
находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;
осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложения, тексты;
владеть общим способом проверки орфограмм;
строить речевое высказывание с позиции передачи информации, доступной для понимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

владеть диалоговой формой речи;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, группе;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала соответствуют «Требованиям к подготовке учащихся».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;
осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования:
разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень

Отметка

Комментарий

Материал не усвоен

«2»

(неудовлетворительно)

Учащийся не справился с типовым заданием, отработанным на уроках многократно.

Минимальный уровень

«3»

(удовлетворительно)

Выполнение типового задания с незначительными ошибками или недочетами, либо с привлечением сторонней помощи.

«4»

(хорошо)

Выполнение типового задания самостоятельно и без ошибок.

Программный уровень

(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)

«4+» (очень хорошо)

Выполнение задания с привлечением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.

«5»

(отлично)

Выполнение задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.

Высокий уровень (решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)

«5+»

(превосходно)

Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы), самостоятельно и без ошибок.

Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков.

Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков.

Для текущего контроля в учебниках предусмотрены разделы «Школа грамотея», «Проверочные работы», которые включают в себя набор заданий для самостоятельной работы учащихся, по результатам которых учитель оценивает уровень овладения системой опорных знаний по теме. В данных разделах предусмотрены задания для применения теоретических знаний, практических умений, а также для проверки овладения навыком письма под диктовку, списывания с печатного текста.

Для проведения тематического контроля учитель подбирает тексты самостоятельно по системе «1 задание - 1 навык (умение)». Задания должны соответствовать темам, изученным в данном крупном разделе, и проверять уровень усвоения опорных знаний, умений и навыков по разделу. Каждое задание оценивается отдельно в соответствии с предусмотренными критериями по 5-балльной накопительной системе (1 критерий - 1 балл), которые заранее предлагаются детям, отметка за всю проверочную работу выставляется приведением к среднеарифметическому баллу. Тематический контроль может быть осуществлен в разных формах как по отдельности, так и в комплексе. Например, последовательно тестирование (для проверки теоретических знаний и умений), затем диктант (для проверки умений и навыков по разделу).

Любая положительная отметка за задание означает учебный успех учащегося по системе «зачет-незачет» и является доказательством усвоения необходимого минимума системы опорных знаний.

Для создания ситуации успеха для ученика с любым уровнем учебных возможностей целесообразно вести лист достижений (требований) с перечислением требуемых результатов (их ученик обязан достигнуть к концу учебного года), в котором отмечаются учебные достижения ребенка без строгого ограничения времени их освоения. Т.е. ученик может освоить данное умение чуть позже, чем основная масса учащихся (главное, чтобы он его освоил), когда у него появится возможность для этого, но в течение четверти (учебного года).

Для отслеживания уровня освоения универсальных учебных действий и метапредметных умений можно применить проектную деятельность, для которой рекомендуется использовать специально предназначенные страницы учебника.

Уровень личностных достижений отслеживается через портфолио учащегося (папка достижений), туда же помещаются заполненные листы требований, материалы проектной деятельности, творческие работы учащихся, которые позволяют оценить уровень индивидуальных предметных и надпредметных достижений учащихся в комплексе.

Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание.

Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для выявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - 30-40 слов.

Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку усвоения изученных ранее словарных слов.

Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в первом классе (8-10 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению во 2 классе слов) и включает в себя 10 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент.

Критерии оценки письменных работ учащихся по русскому языку

Вид работы

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Диктант

Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления

1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила

3-5 ошибок на изученные правила

Более 5 ошибок на изученные правила

Проверочное списывание

Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм

1 ошибка или 1-3 исправления

2-3 ошибки либо более 3 исправлений

Более 3 ошибок

Словарный

диктант

Выполнение без ошибок, исправлений

ошибка, 1-2

исправления

2 ошибки

Более 2 ошибок

В соответствии с требованиями ФОГС введено также критериальное оценивание качества овладения программным материалом. Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы; отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Содержание, форму и критерии оценки текущих проверочных работ каждый учитель может подобрать сам или вместе с учащимися в зависимости от возможностей класса, имеющихся учебных и контрольных материалов. Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Тематическое планирование Предмет "Русский язык" 2 класс

№п/п

Раздел, количество часов

Тема

Виды деятельности

О даре слова(7ч.).

1.Зачем человеку слово дано. Знакомство с учебником.

2.Наш родной язык - русский.

3.Язык певучий и богатый.

4.Слово. Предложение. Текст.

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа. Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.

Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.

Учить составлять устные воспоминания о летнем отдыхе.

Слово и его строение(28ч)

1.Звуки речи и буквы.

2. Слоги и ударение.

3. Алфавит.

Диагностический словарный диктант

4. Алфавит.

5. Большая буква в словах.

6. Перенос слов.

7. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков.

8. Обозначение на письме гласных звуков.

9. Слова - названия предметов, признаков, действий.

10. Предложение и текст.

Систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить» детям. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчетливом произношении звуков в словах.

Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё

Углубить представления о практической значимости знания алфавита.

Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).

Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге.

Повторить основное правило переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными.

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш - ч, щ.

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов - названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы - «называть», «обозначать».

Учить использовать разные признаки при группировке слов (лексическое значение, общее значение).

Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики

Слово и его значение. (12ч.)

1. Если хочешь понимать и быть понятым.

2. Конкретные и общие значения слов.

3. Какими бывают лексические значения слов.

4. Группы слов с общим значением.

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка.

Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля.

Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Слово и его значимые части. (10ч.)

1. Корень слова.

2. Однокоренные слова.

3. Суффиксы в словах.

4. Приставка.

5. Окончание слова.

Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам - общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться).

Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).

Дать общее представление об историческом корне слова.

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением).

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания - указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью - помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении

Правописание слов. (29ч.)

1. Понятие об орфограмме.

2. Безударные гласные в корне слова.

3. Проверка безударных гласных подбором однокоренных слов.

4. Проверка гласных в корне после шипящих.

5. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

6. Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

7. Непроизносимые согласные в корне слова.

8. Непроверяемые непроизносимые согласные.

9. Проверяемые орфограммы в корне слова.

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия - орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного.

Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и-е, и-ы (после х, ш, ц).

Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине - перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм.

«Жизнь» языка в речи. (11ч.)

1. Слово в предложении.

2. Предложение. Члены предложения.

3. Текст. Тема текста.

4. Важное умение - понимать текст.

5. Учимся понимать, передавать и создавать тексты.

Речевая и языковая темы рассматриваются на едином речевом материале об умении читать.

Дать представление о теме текста (на описательном тексте о январе).

Учить угадывать название месяца по ключевым словам, фразам.

Формировать умение озаглавливать текст по его теме.

Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Учить устным связным высказываниям о детских забавах, о прочитанной книге.

Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Определение частей текста и их микротем.

Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге)

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Правописание слов. (36ч.)

1. Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

2. Непроверяемые орфограммы в корне слова.

3. Слова с двойными согласными.

4. Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

5. Написание сочетаний чк, чн, щн.

6. Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.

7. Разделительный мягкий знак.

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву.

Познакомить с разными случаями появления в словах непроверяемых гласных и согласных. Ознакомить с орфографическими словарями непроверяемых слов, с этимологическими словарями, возможностью проверить слово с помощью исторического корня.

Повторить и дать новые слова - названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор-вор-вор, синь-синь»).

Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными.

Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал - балл, дрожжи - дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет).

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений.

Наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот. Повторить написание жи-ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдение над многозначностью слова ручка.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Провести наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.

Части речи и их работа в предложении. (29ч.)

1. Общие значения частей речи.

2.Имя существительное

3. Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.

4. Собственные имена существительные.

5. Имя прилагательное.

6. Правильное написание окончаний имен прилагательных.

7. Глагол.

8. Изменение частей речи по числам.

9. Предлоги. Союзы.

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос).

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи.

Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных.

Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов.

Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении.

Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).

Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами)

Строим предложения, тексты (6 ч)

1. Предложение. Текст. Подготовка к изложению

2. «Учимся пересказывать и создавать тексты».

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста.

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»).

Календарно - тематическое планирование курса по русскому языку

№п/п

Дата

план

Дата

факт

ТЕМА УРОКА

"О даре слова"

(6ч.)

Метапредметный

Результат

личностный

регулятивный

познавательный

коммуникативный

Предметный результат

I ч.

1.09

Зачем человеку слово дано. Знакомство с учебником.

Личностный: проявляют положительное отношение к школе, учебной деятельности на уроке русского языка.

Регулятивный: научатся принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательный: знакомятся со знаками, символами, приведёнными в учебнике.

Коммуникативный: научатся использовать в общении правила вежливости.

Умение ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному - немота

2.09

Наш родной язык - русский.

Личностный: осознают свою принадлежность народу, стране; проявляют интерес к русскому языку как к родному.

Регулятивный: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Получат возможность научиться оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Познавательный: научатся осмысливать цели и задачи изучения предмета.

Коммуникативный: научатся слышат, точно реагировать на реплики.

Имеют представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным; представление о русском языке как родном языке русского народа.

Умение пользоваться этимологическим словарем; отвечать письменно на вопросы.

3.09

Язык певучий и богатый.

Личностный: адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.

Регулятивный: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов. Получат возможность научиться осуществлять само- взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

Познавательный: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативный: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту; получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.

Имеют представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка; художественном и научном текстах;

Умение работать с пословицей «Теплое слово и мороз согреет»; отгадывать загадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художественный); сочинять загадку с помощью данных слов;

4.09

Язык певучий и богатый.

Личностный: проявляют интерес к русскому языку как к родному; принимают ценности познавательной деятельности;

Регулятивный: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место; получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу

Познавательный: научатся находить основную мысль читаемых текстов, сравнивать тексты.

Коммуникативный: научатся слышать, точно реагировать на реплики; получат возможность научиться использовать речевые средства для решения задач.

Имеют представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи.

Умение анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем; читать диалог по ролям; записывать текст по памяти; составлять рассказ по картинке

7.09

Вводный (диагностический )диктант

Личностный: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду, принимают ценности познавательной деятельности.

Регулятивный: научатся понимать цель выполняемых действий; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок.

Коммуникативный: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии.

8.09

Слово. Предложение. Текст.

Развитие речи.

Вспоминаем о лете.

Личностный: адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем.

Регулятивный: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу; оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Познавательный: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативный: научатся слышать, точно реагировать на реплики одноклассников; получат возможность научиться соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Имеют представление о единстве в слове разных его сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли).

Знание понятия «звуки» и «буквы».

Умение составлять звукобуквенные схемы; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; подбирать слова звукобуквенным схемам

Слово и его строение. (28ч.)

9.09

Звуки речи и буквы.

Личностный: имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе как интеллектуальному труду; принимают ценности познавательной деятельности.

Регулятивный: научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную задачу.

Познавательный: научатся находить , сравнивать группировать звуки, буквы, слова.

Коммуникативный: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Имеют представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с первой и с последней буквы)

Умение анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строение; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно «заполнить»; выявлять смыслоразличительную роль звуков/ букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; записывать предложения по памяти.

10.09

Слоги и ударение.

Личностный: соотносят нравственные нормы с собственными поступками и поступками окружающих людей.

Регулятивный: научатся выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциями учителя; намечать действия при работе в паре.

Познавательный: научатся строить модели слова (звуковые и буквенные).

Коммуникативный: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Знание роли гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных.

Умение читать звукобуквенные схемы, писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребления, сопоставлять с пословицами, аналогичными по смыслу); различать гласные и согласные звуки.

11.09

Алфавит.

Диагностический словарный диктант

Личностный: адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем

Регулятивный: научатся осуществлять само- и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательный: научатся осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.

Коммуникативный: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Знание как появились слова «азбука», «алфавит».

Имеют представление о практической значимости знания алфавита.

Умение выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знания алфавита при работе со словарями; пользоваться толковым словарем; записывать ответы на вопросы.

14.09

Алфавит.

Личностный: проявляют интерес к русскому языку как к родному.

Регулятивный: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место.

Познавательный: научатся ориентироваться в учебнике; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев.

Коммуникативный: научатся слышать, точно реагировать на реплики; адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Умение работать с пословицами «Азбука - к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления), объяснять правописание заглавной буквы и мягкого знака; списывать текст; давать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладении грамотностью.

15.09

Алфавит.

Личностный: соотносят нравственные нормы с поступками собственными и поступками окружающих людей.

Регулятивный: научатся понимать цель выполняемых действий;

Познавательный: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова.

Коммуникативный: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Умение списывать текст; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.

16.09

Большая буква в словах.

Личностный: адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем

Познавательный: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативный: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Имеют представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Умение выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слого звуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне.

17.09

Перенос слов.

Познавательный: получат возможность научиться свободно ориентироваться в книге, используя информацию справочного бюро.

Коммуникативный: научатся слышать, точно реагировать на реплики; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.

Научатся применять правила правописания слов; получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

18.09

Перенос слов.

Личностный: осознают ценности, закрепленные в языке народа, для жизни и здоровья человека.

Познавательный: научатся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативный: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова)

Умение проводить наблюдение над вариантом переноса слов с ь в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила переноса слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; дополнять слово данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова.

21.09

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков.

Личностный: адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем

Регулятивный: научатся самостоятельно организовывать своё рабочее место; оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Познавательный научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова (звуковые и буквенные)

Коммуникативный: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте.

Знание основного правила переноса слов по слогам.

Умение проводить наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах(«перепел» - «перепел;, «замки» - «замки»), ударными словами с буквой ё; выполнять упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя); работать с пословицей «Игра - нехитрая штука, да в каждой игре - наука»

22.09

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков.

Личностный: соблюдать основные моральные нормы поведения.

Регулятивный: научатся понимать цель выполняемых действий; намечать действия при работе в паре.

Познавательный: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова.

Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; получат возможность научиться осознавать свойства значения слов.

23.09

Способы обозначения парных твердых и мягких согласных звуков.

Познавательный: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов)

Коммуникативный: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

24.09

Проверочное списывание с дополнительными заданиями

Личностный: адекватно воспринимают оценку собственной деятельности, данной учителем

Регулятивный: умение контролировать свои действия в процессе написания проверочной работы.

Познавательный: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативный: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

25.09

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

Личностный: соотносят нравственные нормы с поступками собственными и поступками окружающих людей.

Познавательный: научатся ориентироваться в учебнике.

Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме.

28.09

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

Личностный: проявляют интерес к учебному материалу.

Познавательный: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативный: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Знание слов из словаря, изученные в первом классе.

Умение анализировать и писать слова с твёрдыми и мягкими согласными.

29.09

Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков.

Познавательный: научатся находить, сравнивать, группировать звуки, буквы, слова.

Коммуникативный: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Научатся использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

30.09

Обозначение на письме гласных звуков.

Личностный: соотносят нравственные нормы с поступками собственными и поступками окружающих людей.

Регулятивный: научатся осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов); научатся в коллективном диалоге ставить конкретную задачу.

Познавательный: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Научатся находить проверочные слова к словам с безударным гласным, проверяемым ударением.

1.10

Обозначение на письме гласных звуков.

Личностный: проявляют интерес к русскому языку как к родному.

Познавательный: научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов)

Коммуникативный: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Научатся определять правописание слова по орфографическому словарю учебника.

2.10

Обобщение по теме «Слово и его строение»

Личностный: расширяют познавательный интерес

Познавательный: научатся использовать простейшие схемы для решения конкретных языковых задач, строить модели слова (звуковые и буквенные)

Научатся применять правила правописания

5.10

Слова - названия предметов, признаков, действий.

Личностный: выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда.

Регулятивный: научатся понимать цель выполняемых действий; намечать действия при работе в паре.

Познавательный: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Научатся осознавать критерии объединения слов в группы по частям речи; использовать части речи в предложении.

6.10

Работа слов в предложении и тексте.

Личностный: применяют приобретенные навыки в практической деятельности.

Познавательный:. научатся осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов)

Коммуникативный: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Научатся осознавать признаки текста как более объемного высказывания; осознавать свойства значений слов.

7.10

Обобщение, самопроверка. Слово и предложение.

Личностный: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Коммуникативный: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Научатся осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность); излагать содержание исходных текстов.

8.10

Диктант по теме «Слово и предложение».

Личностный: осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий.

Регулятивный: научатся понимать цель выполняемых действий; намечать действия при работе в паре.

Познавательный: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативный: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Научатся каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв писать под диктовку текст.

9.10

Работа над ошибками.

Личностный: проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов

Научатся осознавать критерии объединения слов в группы по частям речи (сущ., прил., глагол, предлоги); при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

12.10

Предложение и текст.

Личностный: обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей, выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Регулятивный: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания.

Познавательный: научатся находить, сравнивать, классифицировать орфограммы в корне слова, осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений)

Коммуникативный: научатся соблюдать в повседневной жизни норм речевого этикета и правила устного общения

Научатся составлять предложения и текст посредством ответа на вопросы с использованием их лексики; создавать тексты, правильно оформляя начало и конец предложений.

13.10

Учимся пересказывать и создавать тексты. Изложение «До свидания, журавли».

Личностный: проявляют прилежание в учебе; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной деятельности.

Познавательный: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Научатся письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; излагать содержание исходных текстов.

14.10

Анализ и редактирование изложения.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании сочинения; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании сочинения; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Коммуникативный: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций;

15.10

Сочинение «Дед Мороз и дети».

Личностный: расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно.

Регулятивный: научатся самостоятельно организовывать свое рабочее место, понимать цель выполняемых действий.

Познавательный: научатся владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Коммуникативный: научатся выражать свои мысли с полнотой и точностью.

Умение анализировать ситуацию, заданную кадрами из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомления» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью;

16.10

Анализ и редактирование сочинения.

Личностный: ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Познавательный: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Научатся применять правила правописания; получат возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки.

Слово и его значение. (12ч.)

19.10

Если хочешь понимать и быть понятым.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при работе с пословицами; пользовании толковым и этимологическими словарями; написании письма; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе с пословицами; пользовании толковым и этимологическими словарями; написании письма; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при работе с пословицами; пользовании толковым и этимологическими словарями; написании письма;

Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи; подбирать слова при выражении чувств и мыслей; оценивать уместность использования слов в тексте.

20.10

Конкретные и общие значения слов.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при списывании текста; пользовании толковым и этимологическими словарями; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при списывании текста; пользовании толковым и этимологическими словарями; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при поиске вежливых слов; пользовании толковым и этимологическими словарями;

Научатся применять правила правописания слов; осознавать свойства значений слов.

21.10

Какими бывают лексические значения слов.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с лексическим значением слова и его особенностях; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И.Даля; подборе родственных слов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при работе с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И.Даля; подборе родственных слов; пользовании толковым и этимологическими словарями;

Научатся осознавать слово как главное средство языка

22.10

Какими бывают лексические значения слов.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве со словами-синонимами; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при объяснении значения слов; пользовании толковым словарем; анализе многозначного слова «толковый»; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при объяснении значения слов; пользовании толковым словарем; анализе многозначного слова «толковый»;

Научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи; осознавать свойства значений слов.

23.10

Какими бывают лексические значения слов.

Личностный: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре.

Регулятивный: научатся следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов; оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Познавательный: научатся подбирать слова-синонимы и слова- антонимы.

Коммуникативный: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Научатся определять правописание слов по орфографическому словарю учебника.

26.10

Группы слов с общим значением.

Личностный: выражают интерес к освоению новой учебной информации; ориентируются на понимание причин успеха в учебе.

Познавательный: научатся проводить анализ таблицы, группировать слова по частям речи.

27.10

Группы слов с общим значением (части речи).

Личностный: расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно..

Регулятивный: научатся самостоятельно организовать своё рабочее место, понимать цель выполняемых действий.

Познавательный: научатся выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативный: научатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Научатся применять правила правописания.

28.10

«Ежели вы вежливы».

Контрольный словарный диктант.

Личностный: умеют слушать собеседника, стремятся его понять, проявляют инициативу в процессе учебной деятельности.

Регулятивный: научатся в сотрудничестве с учителем ставить конкретную задачу.

Познавательный: научатся ориентироваться в справочном бюро учебника

Коммуникативный: научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Научатся осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка

29.10

Диагностическая работа за 1 четверть.

Личностный: обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют.

Регулятивный: научатся вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном, находить и исправлять ошибки.

Познавательный: ответ на вопрос, грамотное оформление.

Коммуникативный: научатся слышать, точно реагировать на реплики;

Умение применять полученные знания на практике. соблюдать правила орфографии.

30.10

Анализ ошибок. Коррекция.

Выборочный пересказ текста.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при провождении наблюдения над языком загадок и стихов об облаках; составлении загадок и стихов (прозы) об облаках; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при провождении наблюдения над языком загадок и стихов об облаках; составлении загадок и стихов (прозы) об облаках; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при провождении наблюдения над языком загадок и стихов об облаках; составлении загадок и стихов (прозы) об облаках;

Умение проводить наблюдение над языком загадок и стихов об облаках; составлять загадки или стихи (прозы) об облаках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам;

Четверть

9.11

Сочинение «Облака».

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Умение анализировать и редактировать сочинения;

10.11

Анализ и редактирование сочинения.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе слова с точки зрения его значащих частей - корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; составлении слов с опорой на схемы; группировке слов в соответствии и их составом; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе слова с точки зрения его значащих частей - корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; составлении слов с опорой на схемы; группировке слов в соответствии и их составом; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера; поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при анализе слова с точки зрения его значащих частей - корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; составлении слов с опорой на схемы; группировке слов в соответствии и их составом

Умение анализировать слова с точки зрения его значащих частей - корня, суффикса, приставки, окончания в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов; составлять слова с опорой на схемы; группировать слова в соответствии и их составом;

Слово и его значимые части. (10ч.)

11.11

Корень слова.

12.11

Однокоренные слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве со строением слова со стороны наличия в них морфем, на основе которых складывается лексическое значение слова; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выделении однокоренных слов по двум признакам: общей части и общности смысла; отличие однокоренных слов от омонимов; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Иметь представление о строении слова со стороны наличия в них морфем - значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова;

Знание общих сведений о родственных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова»;

Умение выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть (внешняя) и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица» и «водиться»);

13.11

Однокоренные слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при ознакомлении с тем, что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при нахождении, группировке, образовании однокоренных слов; различие однокоренных слов по частям речи и слов-синонимов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при нахождении, группировке, образовании однокоренных слов; различие однокоренных слов по частям речи и слов-синонимов;

Знание что корни в родственных словах пишутся одинаково; родственные слова могут быть разными частями речи;

Умение находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы;

16.11

Суффиксы в словах.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при ознакомлении с историческим корнем слова посредством этимологической справки; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при пользовании этимологическим словарем; записывании пословиц по памяти; письме ответов на вопросы; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при ознакомлении с историческим корнем слова посредством этимологической справки; Коммуникативный: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций;

Имеют представление об историческом корне слова посредством этимологической справки;

Умеют пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы;

17.11

Приставка.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с понятием «суффикс»; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной ролью в образовании однокоренных слов; образовании слов с помощью суффиксов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной ролью в образовании однокоренных слов; образовании слов с помощью суффиксов;

Знают понятие «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением;

Умение определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и определять в них приставки;

18.11

Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в словах».

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с понятием «приставка»; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении значащей роли приставок в словах, их словообразовательной ролью в образовании однокоренных слов; образовании слов с помощью приставок; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении значащей роли приставок в словах, их словообразовательной ролью в образовании однокоренных слов; образовании слов с помощью приставок;

Знают понятие «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением;

Умение определять значащую роль суффиксов в словах, их словообразовательную роль в образовании однокоренных слов; образовывать слова с помощью суффиксов;

19.11

Окончание слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при образовании слов с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различии приставок и предлогов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при образовании слов с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различии приставок и предлогов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при образовании слов с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различии приставок и предлогов образовании слов с помощью приставок;

Имеют представление об окончании как изменяемой части слова;

Знание роли окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении;

Умение наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова, падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям;

20.11

Окончание слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с окончанием как изменяемой части слова; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при наблюдении над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова, падеж, род, число); изменением слова по вопросам; подборе проверочного слова; определении части речи по данным окончаниям; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова, падеж, род, число); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям;

Имеют представление об окончании как изменяемой части слова;

Знание роли окончания - вместе с предлогами связывать слова в предложении;

23.11

Разбор слов по составу (морфемный разбор)

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при исправлении грамматических ошибок в предложении; определении значимых частей слова; составлении схем связи слов в предложении; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при исправлении грамматических ошибок в предложении; определении значимых частей слова; составлении схем связи слов в предложении; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при исправлении грамматических ошибок в предложении; определении значимых частей слова; составлении схем связи слов в предложении;

Умение образовывать однокоренные слова с помощью приставок и суффиксов (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

24.11

Контрольное списывание (осложненное списывание)

Личностный: понимание того. что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности, умение действовать по алгоритму.

Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики. орфографии и каллиграфии.

Правописание слов. (29ч.)

25.11

Понятие об орфограмме.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении анализа слова по составу; работе с памятками по устному и графическому разбору слов; ответах на вопросы по теме; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении анализа слова по составу; работе с памятками по устному и графическому разбору слов; ответах на вопросы по теме; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при выполнении анализа слова по составу; работе с памятками по устному и графическому разбору слов; ответах на вопросы по теме;

Умение исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении;

26.11

Понятие об орфограмме.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при нахождении известных орфограмм в корне слова; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выделении слабой и сильной позиций звуков в словах; обозначении звуков, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами); оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при выделении слабой и сильной позиций звуков в словах; обозначении звуков, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами);

Знание известных орфограмм в корне слова;

Умение выделять слабую и сильную позиции звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции, буквами (орфограммами);

27.11

Понятие об орфограмме.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при решении орфографической задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выборе букв для их обозначения); работе по памятке; записывании слов на слух; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при решении орфографической задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выборе букв для их обозначения); работе по памятке; записывании слов на слух; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при решении орфографической задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выборе букв для их обозначения); работе по памятке; записывании слов на слух;

Умение решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения); работать по памятке; записывать слова на слух;

30.11

Безударные гласные в корне слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при составлении предложения с данными словами; подборе проверочных слов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении предложения с данными словами; подборе проверочных слов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при составлении предложения с данными словами; подборе проверочных слов;

Умение составлять предложения с данными словами; подбирать проверочные слова;

1.12

Проверка безударных гласных подбором однокоренных слов.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при наблюдении над единообразным написанием корней однокоренных слов; подборе проверочных слов среди разных частей речи; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Имеют представление о способах подбора проверочных слов: 1)изменение формы слова; 2)подбор однокоренного слова;

Знание правила проверки безударных гласных;

Умение наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи;

2.12

Проверка безударных гласных в корне слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при записи слов парами, доказывании графически свой выбор; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при записи слов парами, доказывании графически свой выбор; чтении текста по ролям; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради; поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Уметь записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям;

3.12

Проверка гласных в корне после шипящих.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при умении проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подборе и записывании однокоренных прилагательных; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при умении проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подборе и записывании однокоренных прилагательных;; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при умении проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подборе и записывании однокоренных прилагательных;; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Уметь проверять безударные гласные и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

4.12

Изложение текста.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при написании сочетаний жи - ши, ци;

выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при сопоставлении написания жи - ши, ци; в ударном положении; восстановлении предложений; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Умение излагать текст (две микро темы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам;

Знать правило написания сочетаний жи - ши, ци;

Уметь сопоставлять написание жи - ши, ци; в ударном положении; восстанавливать предложения;

7.12

Анализ и редактирование изложения.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при изложении текста (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записи текста по плану; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками языка при изложении текста (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записи текста по плану; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Умение анализировать и редактировать изложение;

8.12

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Научатся графически обосновывать орфограмму и проверять её

9.12

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при соотношении проверяемых и проверочных слов; графическом обосновании орфограммы и проверки ее; работе с пословицами; «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод»; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при соотношении проверяемых и проверочных слов; графическом обосновании орфограммы и проверки ее; работе с пословицами; «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод»; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Имеют представление об оглушении парных согласных в словах; не только в конце слов, но и в середине - перед глухими согласными, о способах проверки с помощью гласных и с помощью согласных м, н, р, л, в.

Умение соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать ор1фограмму и проверять ее; работать с пословицами; «Пока ты молод, не страшен ни жар, ни холод», «В любой холод всякий молод»

10.12

Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при самостоятельном подборе проверочных слов на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдении над явлением озвончения перед звонкими согласными (свадьба, косьба); выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при самостоятельном подборе проверочных слов на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдении над явлением озвончения перед звонкими согласными (свадьба, косьба); оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Умение самостоятельно подбирать проверочные слова на изучаемое правило в новых вариантах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением озвончения перед звонкими согласными (свадьба, косьба); работать с пословицами «Сладка ягода, да низко растет», «Мягко стелет, да жестко спать».

11.12

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

Личностный: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнениями другого человека; проявляют доброжелательность в споре.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при подборе проверочных слов; записывании словосочетания; определении, какие согласные не произносятся; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при подборе проверочных слов; записывании словосочетания; определении, какие согласные не произносятся; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Научатся делить слова на группы по видам орфограмм.

14.12

Непроизносимые согласные в корне слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при переносе известных способов проверки согласных на новые случаи ( проверка непроизносимых согласных в корнях слов); нахождении опасного звучания в словах и проверке данного написания; подборе слов-синонимов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при переносе известных способов проверки согласных на новые случаи ( проверка непроизносимых согласных в корнях слов); нахождении опасного звучания в словах и проверке данного написания; подборе слов-синонимов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при переносе известных способов проверки согласных на новые случаи ( проверка непроизносимых согласных в корнях слов); нахождении опасного звучания в словах и проверке данного написания; подборе слов-синонимов; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Знание о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн],[ рц],[ нц],[ ств]

Умение подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие согласные не произносятся;

15.12

Непроизносимые согласные в корне слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при нахождении опасного звучания в словах и проверке данного написания; сравнивании сочетания звуков и их буквенного обозначения; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при нахождении опасного звучания в словах и проверке данного написания; сравнивании сочетания звуков и их буквенного обозначения; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Умение переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов; находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; подбирать слова-синонимы;

16.12

Непроизносимые согласные в корне слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при систематизировании материала о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовании разных способов и приемов проверки орфограмм; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при систематизировании материала о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовании разных способов и приемов проверки орфограмм; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при систематизировании материала о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовании разных способов и приемов проверки орфограмм; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Умение находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет»

17.12

Непроверяемые непроизносимые согласные.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при обобщении материала о способах проверки орфограмм в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовании разных приемов и способов проверки орфограмм; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при обобщении материала о способах проверки орфограмм в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовании разных приемов и способов проверки орфограмм; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при обобщении материала о способах проверки орфограмм в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовании разных приемов и способов проверки орфограмм; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Умение обобщать материал о способах проверки орфограмм в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные приемы и способы проверки орфограмм;

18.12

Проверяемые орфограммы в корне слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при систематизировании материала о разных проверяемых орфограммах в корне слова; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности при письме под диктовку; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: рефлексия способов и условий действий.

Умение систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приемы проверки орфограмм;

Знание изученных орфограмм;

21.12

Проверяемые орфограммы в корне слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе письма под диктовку; выполнении работы над ошибками с использованием тренинговых упражнений; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении работы над ошибками с использованием тренинговых упражнений; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Научатся определять правописание слова по орфографическому словарю

22.12

Проверочная работа (с.20 тетрадь)

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при применении правил написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне;

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при записи текста под диктовку; сочинении стихотворения с помощью рифмы, подборе проверочных слов; записи текста по памяти; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при записи текста под диктовку; сочинении стихотворения с помощью рифмы, подборе проверочных слов; записи текста по памяти; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Знают правила написания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне;

Умение записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова; записывать текст по памяти;

23.12

Диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова».

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при восприятии содержания текста по его заголовку, плану, содержанию частей; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при восприятии содержания текста по его заголовку, плану, содержанию частей; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходим информации в учебнике, рабочей тетради при восприятии содержания текста по его заголовку, плану, содержанию частей;

Умение записывать текст под диктовку;

Уметь воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей;

24.12

Анализ и работа над ошибками. Школа Грамотея.

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Умение выполнять работу над ошибками;

25.12

Проверяемые орфограммы в корне слова. Школа Грамотея.

Контрольный словарный диктант.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при составлении поздравительных открыток с Новым годом с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении поздравительных открыток с Новым годом с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при составлении поздравительных открыток с Новым годом с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Уметь составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий;

28.12

Изложение «Лесная быль».

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с этапами над проектом; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при умении выполнять практическую работу; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при выполнении творческой работы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Умение выполнять творческую работу;

29.12

Анализ и редактирование изложения.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при составлении приглашения на праздник; нахождении исторического корня какого-либо слова; выполнении записи о событиях в своей жизни; описывании в стихах изученного правила; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при составлении приглашения на праздник; нахождении исторического корня какого-либо слова; выполнении записи о событиях в своей жизни; описывании в стихах изученного правила; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при составлении приглашения на праздник; нахождении исторического корня какого-либо слова; выполнении записи о событиях в своей жизни; описывании в стихах изученного правила; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Умение анализировать и редактировать изложения;

11.01

Создание текста поздравления.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при ознакомлении и знании источника информации; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при придумывании своего проекта; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при придумывании своего проекта; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Умение писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило;

12.01

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь писать, свои мысли выражать».

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с широкими и узкими темами текста; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении темы текста; придумывании заголовка к данному тексту; угадыванию названия месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлению похожих тем на стихотворных текстах о забавах детей; составлению устных высказываний о своих забавах, об интересной книге; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении темы текста; придумывании заголовка к данному тексту; угадыванию названия месяца по ключевым словам, фразам; сопоставлению похожих тем на стихотворных текстах о забавах детей; составлению устных высказываний о своих забавах, об интересной книге; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Умение придумывать свой проект; выбирать проект и группу, распределять виды работ.

13.01

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь писать, свои мысли выражать».

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при записи текста по памяти; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при записи текста по памяти; озаглавливании текста; выборе антонимов в тексте; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при записи текста по памяти; озаглавливании текста; выборе антонимов в тексте; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Умение записывать по памяти текст; озаглавливать текст; выбирать антонимы в тексте; находить безударные гласные в словах;

14.01

Контрольное списывание (осложненное списывание)

(тетр. с 24)

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выборе более точного заголовка

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выборе более точного заголовка, оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: Коммуникативный: построение, принятие и выполнение правил учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; понимание возможности различных позиций;

Уметь списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики. орфографии и каллиграфии.

«Жизнь» языка в речи. (11ч.)

15.01

Слово в предложении.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при понимании содержания читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам - на базе текстов о рождении книги на Руси; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении частей текста и их микротем; нахождении ответов по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлечении информации по рисункам; определении повествовательного текста; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении частей текста и их микротем; нахождении ответов по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлечении информации по рисункам; определении повествовательного текста; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Уметь понимать содержание читаемого текста: по заголовку, плану, ключевым словам - на базе текстов о рождении книги на Руси; определять части текста и их микротемы; находить ответы по содержанию текста о красной строке, о смысле пословицы «Книжное слово в жемчугах ходит», выражения «Прочитать от доски до доски»; извлекать информацию по рисункам; определять повествовательный текст;

18.01

Предложение. Члены предложения.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при ознакомлении, как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении темы текста; правильной записи названия книг и их авторов; работе с энциклопедией, справочниками; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при определении темы текста; правильной записи названия книг и их авторов; работе с энциклопедией, справочниками; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Знать как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск;

Уметь определять тему текста; правильно записывать названия книг и их авторов; работать с энциклопедией, справочниками;

19.01

Предложение. Члены предложения.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при чтении и анализе языковых средств текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при помощи плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировании ее; пользовании толковым и этимологическим словарями; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Познавательный: поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при помощи плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировании ее; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера;

Уметь читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать ее; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

20.01

Текст. Тема текста.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письменном рассказывании о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировании письменных текстов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками языка при письменном рассказывании о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировании письменных текстов; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Уметь письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты;

21.01

Важное умение - понимать текст.

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь анализировать и редактировать сочинения;

22.01

Важное умение - понимать текст. Текст с двумя микротемами.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при записи слов по орфоэпически-графическим нормам; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе по памятке; нахождении слов из словаря; нахождении однокоренных слов; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать разные способы действия при записи слов:1)пишу, как слышу; 2)слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим); 3)слышу (и, но) пишу, выбирая букву; правило единообразного написания корней в однокоренных словах;

Уметь работать по памятке; находить слова из словаря; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова;

25.01

Важное умение - понимать текст.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при изучении правил, которые учат правильно писать корень; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при решении орфографических задач в словах; даче графических обоснований орфограмм и их проверке по памятке; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать правила, которые «учат писать корень»; о безударных гласных; парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных - с опорой на таблицу;

Уметь решать орфографические задачи в словах; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы;

26.01

Упражнения в понимании тем текстов.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при нахождении орфограммы в корнях; составлении и записи предложения о каком-либо предмете; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении темы текста; письме текста под диктовку; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь объяснять значение многозначного слова «хвост»; находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку;

27.01

Учимся понимать, передавать и создавать тексты. Сообщение о любимой книге.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при извлечении информации из заголовка текста; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности при воспроизведении содержания близко к тексту по готовому плану; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: анализ информации, оценка информации.

Коммуникативный: формулировать свои затруднения.

Уметь извлекать информацию из заголовка текста и плана, частей текста (на примере текста «Клестята»); воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану;

28.01

Учимся читать и создавать тексты. Сообщение о зимних забавах, историях.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности при анализе и редактировании изложения; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений.

Коммуникативный: формулировать свои затруднения; строить понятные для партнёра высказывания.

Уметь анализировать и редактировать изложение;

29.01

Учимся читать и создавать тексты. Анализ творческих работ.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при составлении и записывании предложения о каком-либо предмете; письме текста под диктовку; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при находить орфограммы в корне; определять тему текста; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь находить орфограммы в корне; определять тему текста; составлять и записывать предложения о каком-либо предмете; писать текст под диктовку;

Правописание слов. (36ч.)

1.02

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при проверке слов с помощью исторического корня; пользовании толковым и этимологическим словарями; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Знать орфографические словари непроверяемых слов, этимологические словари;

Уметь проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

2.02

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе текстов, нахождении сравнения, метафоры при описании снегирей; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать названия птиц, написание которых можно объяснить подражанием звукам, которые производят птицы («вор - вор - вор», «синь - синь»);

Уметь анализировать тексты, находить сравнения, метафоры при описании снегирей; озаглавливать текст; объяснять написание слов; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

3.02

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при находить слова с труднопроверяемыми гласными; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте; письменном пересказе текста-повествования; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь находить слова с труднопроверяемыми гласными; пользоваться этимологическим словарем; употреблять слова с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте; проводить письменный пересказ текста-повествования;

100

4.02

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности при проверке слов с помощью исторического корня; пользовании толковым и этимологическим словарями;оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений.

Коммуникативный: формулировать свои затруднения; строить понятные для партнёра высказывания.

Знать орфографические словари непроверяемых слов, этимологические словари;

Уметь проверять слово с помощью исторического корня; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

101

5.02

Непроверяемые орфограммы в корне слова.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе таблицы «Откуда вы приходите, слова?»; пользовании толковым и этимологическим словарями; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности при письме слов с непроверяемыми гласными; анализе текста; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений.

Коммуникативный: формулировать свои затруднения; строить понятные для партнёра высказывания.

Знать причину появления слов с непроверяемыми гласными - приход из других языков; анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»

Уметь писать слова с непроверяемыми гласными; анализировать текст;

102

8.02

Изложение «Птичья столовая».

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при использовании в речи слов с непроизносимыми согласными; пользовании толковым и этимологическим словарями; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности при выявлении многозначности слова «чувство»; анализе синонимичности слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлении глаголов «чувствовать» и «участвовать»; составлении предложений по рисунку, употребляя в них словарные слова; выделении темы текста; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: анализ информации, установление аналогий, построение рассуждений.

Коммуникативный: формулировать свои затруднения; строить понятные для партнёра высказывания.

Уметь использовать в речи слова с непроизносимыми согласными; выявлять многозначность слова «чувство»; анализировать синонимичность слов «чувства» - «эмоции»; сопоставлять глаголы «чувствовать» и «участвовать»; составлять предложения по рисунку, употребляя в них словарные слова; выделять тему текста;

103

9.02

Слова с двойными согласными.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при письме слов иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при письме под диктовку; сочинении рассказ о собственном рюкзаке; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Иметь представление о структуре словарной статьи в словаре иностранных слов;

Уметь писать слова иноязычного происхождения с непроверяемыми звонкими и глухими согласными, употребляемыми по темам «Транспорт», «Туризм»; писать под диктовку; сочинять рассказ о собственном рюкзаке;

104

10.02

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве со словами с двойными согласными;

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при проведении наблюдения: 1)над произношением долгого звука в русских словах; 2)над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал»-«балл»); 3)над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса(«карманный»); корня и приставки («рассвет»); записывании текста со словами с двойными согласными; оценивание успешности решения учебной задачи по критериям определенным совместно с учителем и одноклассниками;

Знать слова с двойными согласными;

Уметь проводить наблюдение: 1)над произношением долгого звука в русских словах; 2)над смыслоразличительной ролью двойных согласных («бал»-«балл»); 3)над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса(«карманный»); корня и приставки («рассвет»); записывать текст со словами с двойными согласными;

105

11.02

Двойные согласные в словах иноязычного происхождения.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при написании слов с двойными согласными иноязычного происхождения, которые необходимо запомнить; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при наблюдении над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; письме и употреблении слов с двойными согласными; делении слов с двойными согласными для переноса; определении темы текста; придумывании названия текста; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать, что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения необходимо запомнить.

Уметь наблюдать над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; делить слова с двойными согласными для переноса; определять тему текста; придумывать название текста

106

12.02

Закрепление написания слов с двойными согласными.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при составлении телеграмм, связных высказываниях о собственных коллекциях; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении и употреблении слов с двойными согласными; записывании отчества и фамилии от имен «Кирилл», «Инна»; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь составлять элементарные телеграммы, связные высказывания о собственных коллекциях; проводить наблюдения над словами иноязычного происхождения: двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать; выполнять упражнения в написании
и употреблении слов с двойными согласными; записывать отчества и фамилии от имен «Кирилл», «Инна»

107

15.02

Закрепление написания слов с двойными согласными.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении упражнений в написании слов по теме «спорт»; письме текстов о любимых видах спорта; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при группировке слов по наличию в них двойных согласных; выполнении записи предложений, текстов со словами с двойными согласными: письме под диктовку; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь выполнять упражнения в написании слов по теме «спорт»; писать тексты о любимых видах спорта; группировать слова по наличию в них двойных согласных; выполнять запись предложений, текстов со словами с двойными согласными: писать под диктовку

108

16.02

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова»

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при наблюдениями над словами иноязычного происхождения; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при делении слов с двойными согласными для переноса; определении темы текста; придумывании названия текста; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

109

17.02

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова».

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Уметь выполнять упражнения по анализу, записи текстов, составлению связных высказываний на основе личных впечатлений;

110

18.02

Контрольный диктант.(тетрадь с.28)

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнений в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; оценивание успешности решения учебной задачи;

Уметь выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых;

111

19.02

Анализ ошибок и их коррекция.

Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль; предлагать помощь и сотрудничество.

Уметь выполнять упражнения в выборе гласных и согласных как проверяемых, так и непроверяемых; делить слова на группы по видам орфограмм; определять тему текста;

112

20.02

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении упражнений в восстановлении целостности частей текста; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнений в восстановлении целостности частей текста; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь подписать слова-синонимы; писать текст под диктовку; озаглавливать части текста; выполнять упражнение в восстановлении целостности частей текста

113

24.02

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку текст

114

25.02

Написание сочетаний чк, чн, щн.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении группировки слов по непроверяемой орфограмме; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при определении в словах орфограмм (непроверяемые гласные и согласные в корне слова); оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь выполнять работу над ошибками; выполнять группировку слов по непроверяемой орфограмме; определять в словах орфограммы (непроверяемые гласные и согласные в корне слова)

115

26.02

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при подборе слов - синонимов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнений в восстановлении целостности частей текста;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

116

29.02

Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательный: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативный: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Знать части письма: приветствие адресата, сообщение о получении (неполучении) письма, сведения о событиях твоей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись.

Уметь составлять элементарные письма родным;

117

1.03

Разделительный мягкий знак.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Знать варианты записи названия праздника (при необходимости):
с 8 марта! с восьмым марта!

Уметь составлять элементарные письма родным

118

2.03

Разделительный мягкий знак.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательный: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативный: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Знать способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака.

Уметь производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твердый согласный перед е)

119

3.03

Разделительный мягкий знак.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Уметь анализировать звуки слова; выполнять запись буквенного и звукового строения слова; делить текст на смысловые части

120

4.03

Обобщение по теме «Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков».

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при провождении наблюдения над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнении звуковой записи слов; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при написании жи-ши; написании буквы и после буквы ц в корне; : использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать написание жи-ши; написание буквы и после буквы ц в корне.

Уметь проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твердых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую запись слов

121

7.03

Проверочный диктант по теме «Гласные и согласные в корне слова».

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении упражнений в «скороговорении»; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при образовании форм слов, однокоренных слов; образовании и записи глаголов по образцу; письме текста по памяти; восстановлении деформированных предложений; использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать употребление гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу).

Уметь выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; восстанавливать деформированное предложение

122

9.03

Анализ и работа над ошибками. Практикум по слого-звуковому анализу слов.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при провождении наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовании и записи словосочетания «прилагательное + существительное»; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при правильном написании слов с сочетаниями чк, чн, щн; правильном произношении слов «горчичный», «молочник»; использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать написание сочетаний чк, чн, щн.

Уметь проводить наблюдения над многозначностью слова «ручка»; образовывать и записывать словосочетания «прилагательное + существительное»; правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочник»

123

10.03

Изложение «Клестята».

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при употреблении мягкого знака в конце и в середине слова; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при переносе слов с мягким знаком; выполнении упражнений в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными); оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать употребление мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова.

Уметь переносить слова с мягким знаком; выполнять упражнения в использовании мягкого знака после ль (перед твердыми и перед мягкими согласными)

124

11.03

Анализ и редактирование изложения.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательный: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативный: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

знать, что слово «пальто» неизменяется.

Уметь правильно произносить слова «свёкла», но «свеко́лка», «свеко́льник»; правильно писать слова с мягким знаком

125

14.03

Диагностическая работа.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Знать понятие об условиях употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й'] на письме.

Уметь проводить наблюдение над словами типа «солю» - «солью», «семя» - «семья»; выполнять упражнения в употреблении разделительного мягкого знака перед и («олени» - «оленьи»), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»), в отчествах; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

126

15.03

Контрольный диктант.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Уметь проводить наблюдение над употреблением разделительного мягкого знака перед о [ьо] в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон; пользоваться толковым и этимологическим словарями;

127

16.03

Анализ и работа над ошибками.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе с пословицами; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь писать слова с разделительным мягким знаком; работать с пословицами: «Красна птица перьями, а человек уменьем», «Острый язык - дарованье, длинный - наказанье»;

128

17.03

Повторение изученного.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательный: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативный: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Знать о ролях мягкого знака в словах.

Уметь образовывать прилагательные с помощью суффиксов -еньк-, -оньк-; заменять словосочетания одним словом; писать слова с мягким знаком

129

18.03

Учимся пересказывать и создавать тексты. Письмо- тоже текст.

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь работать с пословицами: «Маленькая работа лучше большого разговора», «Маленькое дело лучше большого безделья»; составлять звукобуквенную схему слова;

130

28.03

Учимся пересказывать и создавать тексты. Поздравление к празднику.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при ознакомлении с алгоритмом письменного и устного звукобуквенного разбора; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при делении слов с мягким знаком на группы; использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать алгоритм письменного и устного звукобуквенного разбора слова.

уметь производить звукобуквенный разбор слов; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак - показатель мягкости и мягкий знак разделительный); сравнивать звуковые схемы слов «грусть» и «груздь»;

131

29.03

Общее повторение правописания слов.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательный: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативный: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать текст под диктовку

132

30.03

Общее повторение правописания слов.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении работы над ошибками; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь выполнять работу над ошибками

Части речи и их работа в предложении. (29ч.)

133

31.03

Общие значения частей речи.

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь обнаруживать на слух в словах мягкие согласные и обозначать их на письме; употреблять гласные после твердых и мягких шипящих; писать на слух слова с мягкими согласными;

134

1.04

Общие значения частей речи.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при обнаружении на слух в словах мягких согласных и обозначении их на письме; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при употреблении гласных после твердых и мягких шипящих; письме на слух слов с мягкими согласными; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

135

4.04

Общие значения частей речи.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательный: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативный: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

136

5.04

Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Коммуникативный: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Иметь представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой).

Знать алгоритм распознавания частей речи (общее значение, вопрос).

Уметь работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам;

137

6.04

Одушевлённые и неодушевленные имена существительные.

Личностный: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Регулятивный: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательный: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений.

Коммуникативный: строить монологическое высказывание.

Уметь выполнять упражнения в определении имен существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать из текста имена существительные; подбирать слова-синонимы;

138

7.04

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Личностный: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивный: вносить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательный: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Иметь представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных (вопросы, термины).

Уметь проводить наблюдения над одушевленными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть) и названиями животных (зверей, птиц, рыб, насекомых и пр.); делить слова на группы; находить и объяснять орфограммы;

139

8.04

Собственные имена существительные.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативный: слушать собеседника.

140

11.04

Собственные имена существительные.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Уметь проводить наблюдение над неодушевленными именами существительными: 1) названиями вещей, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т. п. (абстрактными существительными); пользоваться толковым и этимологическим словарями;

141

12.04

Собственные имена существительные.

Личностный: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Познавательный: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений.

Коммуникативный: строить монологическое высказывание.

Уметь подбирать слова-антонимы; работать с пословицами: «Делать добро другим - радость», «Сделав худо - не жди добра»

142

13.04

Собственные имена существительные.

Личностный: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Знать правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей.

Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Уметь правильно писать имена собственные; сравнивать пары слов «шарик» - «Шарик», «роза» - «Роза», «земля» - «Земля»;

143

14.04

Осложненное списывание.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Коммуникативный: слушать собеседника.

Умение анализировать языковой материал. обобщать и классифицировать.

144

15.04

Имя прилагательное.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при составлении своего родословного дерева, подборе полных имен; выполнение нравственно-этических норм в совместной деятельности с учителем, одноклассниками на уроке русского языка и выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь составлять свое «родословное дерево»; подбирать полные имена; использовать кавычки и большую букву в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей;

145

18.04

Употребление в речи полных и кратких форм имён существительных.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц); выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при подписи конвертов; объяснении значения слов «адресат», «адресант»; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь выполнять упражнения в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населенных пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значения слов «адресат», «адресант»;

146

19.04

Правильное написание окончаний имен прилагательных.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении упражнения в написании географических названий (океанов, морей, рек, гор, стран); выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь выполнять упражнения в написании географических названий (океанов, морей, рек, гор, стран)

147

20.04

Правильное написание окончаний имен прилагательных.

Личностный: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Знать признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы).

Уметь проводить наблюдение над разнообразными значениями имен прилагательных; использовать прилагательные для характеристики человека (персонажа); записывать словосочетания «прилагательное + существительное»;

148

21.04

Употребление в речи полных и кратких форм имен прилагательных.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при проведении наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п.; выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при работе с пословицами: «Мир не без добрых людей», «Стар дуб, да корень свеж»;

оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать роль порядка слов, в частности имен прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.).

Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п.; работать с пословицами: «Мир не без добрых людей», «Стар дуб, да корень свеж»;

149

22.04

Глагол.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Коммуникативный: слушать собеседника.

Уметь проводить наблюдения над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных и сопоставление вопросов «какой?», «каков?» и т. п.

150

25.04

Глагол.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Уметь выполнять упражнения в правильном написании окончаний имен прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; определять окончания по вопросу («какого?» красивого);

151

26.04

Глагол.

Личностный: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Познавательный: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений.

Коммуникативный: строить монологическое высказывание.

Уметь определять окончания по вопросу («какого?» красивого); работать с пословицами: «Земелька черная, а хлеб белый родит»; «Кому щи пусты, кому и жемчуг мелок»;

152

27.04

Изменение частей речи по числам.

Личностный: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Знать признаки отличия глаголов от других частей речи; роль глаголов в речи (динамизм фразы, информационность).

Уметь определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению;

153

28.04

Изменение частей речи по числам.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Коммуникативный: слушать собеседника.

Уметь проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов); использовать глаголы в переносном значении;

154

29.04

Предлоги. Союзы.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Коммуникативный: слушать собеседника.

Уметь составлять повествования
из одних глаголов; выписывать глаголы из текста; задавать вопросы к глаголам;

155

3.05

Предлоги. Союзы.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при проведении наблюдения над формами изменения по числам имен существительных; выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь проводить наблюдение над формами изменения по числам имен существительных; работать с пословицами: «Как аукнется, так и откликнется», «Не хвались началом, хвались концом»; выполнять упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей;

156

4.05

Предлоги. Союзы.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при проведении наблюдения над изменением по числам имен прилагательных и глаголов; выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь проводить наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ыи, ая); устанавливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета); выполнять упражнения по определению и вставке окончаний разных частей речи;

157

5.05

Предлоги. Союзы.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при проведении наблюдения над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при установлении связи слов, отражении ее в схемах; выписывании из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовании двух типов вопросов: падежные и смысловые; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Иметь представление о словах-связках как служебных частях речи. Знать, что предлоги и союзы - служебные части речи.

Уметь проводить наблюдение над «службой» предлогов, союзов в предложениях, словосочетаниях; устанавливать связь слов, отражать ее в схемах; выписывать из текста словосочетания «глагол + предлог + существительное»; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые;

158

6.05

Строим предложения, тексты.

Личностный: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Познавательный: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений.

Коммуникативный: строить монологическое высказывание.

159

10.05

Строим предложения, тексты.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Коммуникативный: слушать собеседника.

Уметь составлять и записывать предложения с предлогами;

160

11.05

Изложение «Золотой луг».

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при проведении наблюдения над смысловыми оттенками предлогов и союзов; выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при выполнении упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов; выполнять упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов; составлять предложения и тексты по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами);

161

12.05

Анализ и редактирование изложения.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при знакомстве с отличительными признаками синтаксических единиц текста; выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при восстановлении логичности (последовательности частей) текста о памятниках военным собакам; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать отличительные признаки синтаксических единиц предложения, текста.

Уметь наблюдать за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа»; восстанавливать логичность (последовательность частей) текста о памятниках военным собакам;

Язык и речь. (9ч.)

162

13.05

Речь.

Контрольный словарный диктант.

Личностный: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Познавательный: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений.

Коммуникативный: строить монологическое высказывание.

163

16.05

Слово (значение, строение, правописание).

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе языковых особенностей и строении текста («Золотой луг» И. С. Тургенева); знакомстве с отличительными признаками синтаксических единиц текста; выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при восстановлении содержания текста на основе выписанных образных слов и выражений; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И. С. Тургенева); восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений

164

17.05

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Личностный: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Регулятивный: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Коммуникативный: слушать собеседника.

Уметь анализировать и редактировать изложение;

165

18.05

Предложение. Текст.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении творческой работы по описанию одуванчика; выполнение правил школьной жизни.

Регулятивный: определение цели учебной деятельности совместно с учителем и одноклассниками при провождении наблюдения над использованием разных изобразительных языковых средств; оценивание успешности решения учебной задачи;

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь выполнять творческую работу по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств;

166

19.05

Проверочные работы.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при анализе и редактировании изложения; выполнение правил школьной жизни.

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Уметь анализировать и редактировать изложение

167

20.05

Контрольный диктант.

Личностный: учебно-познавательная мотивация учебной деятельности.

Познавательный: анализ информации, обработка информации, построение рассуждений.

Коммуникативный: строить монологическое высказывание.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать под диктовку;

168

23.05

Работа над ошибками. школа Грамотея.

Личностный: проявление познавательного интереса к содержанию русского языка при выполнении работы над ошибками; выполнение правил школьной жизни.

Познавательный: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера.

Знать понятия «отличительные признаки», «образность русского слова», «богатство русского языка».

Уметь выполнять работу над ошибками; работать с текстом;

169

24.05

Лето - время отдыха и открытий.

Личностный: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Регулятивный: составлять план и последовательность действий.

Познавательный: контролировать процесс и результат деятельности.

Знать части речи; изученные орфограммы.

Уметь работать с текстом о красноярских «столбах»; писать слова с безударными гласными, парными согласными, непроизносимыми согласными в корне;

170

25.05

Лето - время отдыха и открытий.

Личностный: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативный: осуществлять взаимный контроль.

Знать понятие «речь».

Уметь писать сочинение по рисунку; устно рассуждать о предстоящем летнем отдыхе;

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 2 класса четырехлетней нач. школы / Л.Я. Желтов- ская, О.Б. Калинина. - М.: ACT: Астрель, 2013.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. К учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык». В 2-х частях / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. - М.: ACT: Астрель, 2013.
Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык: дидактические карточки-задания к учебнику Л.Я. Желтовской «Русский язык»: для 2-го класса четырехлетней начальной школы. - М.: ACT: Астрель, 2013.
Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Учимся различать звуки и буквы: для 2 класса четырехпетн. нач. шк. / Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. - М.: ACT: Астрель, 2012.
Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк. / Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. - М.: ACT: Астрель: Полиграфиздат, 2012.
Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова: для 2-3 класса четырехлетн. нач. шк./ Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. - М.: ACT: Астрель, 2012.
Тетрадь для проверки непроизносимых согласных. 2-3 классы. / Е.В. Ветров, Т.В. Ветрова. - М.: ACT: Астрель, 2012.
Русский язык. 2 класс. Контрольные и диагностические работы / Л.Я. Желтовская. - М.: ACT: Астрель, 2012.

Учебные пособия:

школьные орфографические словари;
Толковый словарь русского языка;
Орфоэпический словарь русского языка.

Специфическое сопровождение (оборудование):

Таблицы: «Разбор слова по составу», «Звуко-буквенный разбор слов», «Проверка безударных гласных в корне», «Проверка парных согласных в корне», «Алфавит», «Письменные буквы русского алфавита» (по методике В. Илюхиной), «Звуки и буквы», «Согласные звуки и буквы», звуко-буквенная лента;
Электронно-программное обеспечение:
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
DVD-диски с дидактическими играми по русскому языку;
электронные словари;
презентации по русскому языку.

Технические средства обучения:

мультимедийный проектор
компьютер с учебным программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
демонстрационный экран;
принтер.

⇧

⇩