Технологическая карта урока по математике для 1 класса «На сколько больше? На сколько меньше?»

Технологическая карта урока математики

Дисциплина, класс

Математика, 1 класс

Тема урока

На сколько больше? На сколько меньше?

ФИО преподавателя

Егоренкова Дарья Андреевна

Тип учебного занятия

Урок открытия и усвоения новых знаний

Планируемые результаты

Личностные:

- развитие интереса к предмету;

- формировать желание приобретать новые знания.

Познавательные:

- научиться сравнивать два числа;

- определять каких предметов больше или меньше и на сколько.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- определять успешность выполнения своего задания.

Коммуникативные:

- учиться уважительно относиться к позиции другого;

- учиться взаимодействовать с классом.

Цель

Познакомить учащихся с понятием разностного сравнения чисел.

Задачи

обучающие

развивающие

воспитательные

- Формировать представление о сравнении чисел: больше или меньше и на сколько.

- Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы.

Воспитывать взаимоуважение в коллективе.

Оборудование

Учебники, рабочие тетради, доска, мультимедийный проектор.

Используемые источники информации

Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М.И.Моро и др. 1 класс. - М.: ВАКО, 2007. - 400 с. - (В помощь школьному учителю); М.И.Моро и др., Математика, учебник для 1 класса, часть 1.

Этапы занятия

Время

(мин.)

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

ФОУД

УУД

Организационный момент

2

Проверяет готовность к уроку, приветствует учеников.

Приветствуют учителя и друг друга.

Ф

Коммуникативные

Темы и цели урока

3

Постановка цели урока, при помощи наводящих вопросов: кого больше в нашем классе мальчиков или девочек? Как это узнать?

Определяют цели урока.

Ф

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Актуализация знаний

10

Дает задания по пройденному материалу. Предлагает решить следующие задачи, сопровождая чтение их показом на наглядном материале - модели:

1. Посчитайте, сколько предметов дама сдавала в багаж: диван, чемодан, саквояж, картина, корзина, картонка.

2. В одной корзине 5 грибов, а в другой - 3. Сколько всего грибов?

3. Петя взял 4 карандаша. 2 карандаша синего цвета, сколько карандашей красного цвета у Пети?

Слушают учителя, выполняют задание.

1. Считают сколько предметов дама сдавала в багаж.

2. При помощи модели считают сколько грибов в корзинах. Показывают решение на доске: 5+3=8.

3. Выясняют сколько карандашей у Пети осталось при помощи действия вычитания: 4-2=2. Приходят к выводу, что оставшиеся карандаши - красного цвета.

Ф, И

Познавательные

Личностные

Изучение нового материала

15

Объясняет новый материал, с помощью различных заданий.

1. При работе над первым заданием из учебника объясняет понятия «больше на…, меньше на…»: сколько собачек на тумбочках? На сколько собачек меньше, чем тумбочек? На сколько тумбочек больше, чем собачек?

2. При помощи наглядности показывает разницу между количеством воробьев и ворон: на ветке сидело 5 воробьев и 2 вороны. На сколько больше воробьев, чем ворон? На сколько меньше ворон, чем воробьев?

3. Раздает каждому ученику пособие (квадраты и круги). Задание следующее: возьми 5 квадратов и 3 круга. На сколько квадратов больше, чем кругов? Убери столько квадратов, сколько кругов. Объясни, почему для решения нужно из 5 вычесть 3. Реши задачу.

4. Дальнейшее решение задач учениками у доски: у Миши 3 машинки, а у Кати 4 куклы. На сколько машинок у Миши меньше, чем кукол у Кати?

5. Ежик нес 6 яблок, а Ежиха 2 яблока. Сколько всего они несли яблок? На сколько меньше яблок у Ежихи, чем у Ежика? На сколько больше яблок у Ежика, чем у Ежихи?

Слушают учителя. Отвечают на вопросы.

1. Выявляют разницу между понятиями «больше на…, меньше на…», решают задачу при помощи вопросов учителя и путем рассуждений.

2. Ученик у доски объясняет почему воробьев больше, чем ворон и на сколько, при этом ему помогают одноклассники.

3. Работают самостоятельно, затем анализируют полученные результаты.

4. Ученики решают задачи на доске, при помощи наглядного материала и вопросов учителя.

5. Решение задачи у доски и в тетрадях.

Ф, И

Познавательные

Личностные

Динамическая пауза

2

Показывает различные упражнения для разминки мышц.

Внимательно следят за действиями учителя. Выполняют упражнения.

Ф

Коммуникативные

Закрепление материала

10

Дает задание: выполнить упражнения в тетради и ответить на вопросы на закрепление нового материала (учебник, с.10, №2,3,4).

№2. Выполняется учениками самостоятельно, затем анализируется.

№3. Проверяется учителем.

№4. Говорит, что для выполнения этой задачи нужно измерить отрезки линейкой.

Выполняют задание письменно в тетради, отвечают на поставленные вопросы.

№2,3. Самостоятельно решают задачи, затем проверяют полученные результаты.

№4. Измеряют длину отрезков, считают на сколько длина одного отрезка больше длины другого. Сверяют результаты.

И, Ф

Познавательные

Личностные

Подведение итогов

3

Проводит мини-рефлексию, спрашивает учащихся о том, что у них получилось, а что нет.

Задает домашнее задание, комментирует его (учебник, с.11,№5,6,7).

Говорят о своих успехах и неудачах на уроке. Записывают домашнее задание, слушают комментарии учителя.

Ф, И

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Приложение

Задания к уроку по математике

Тема: «На сколько больше? На сколько меньше?».

Изучение нового материала.

Пример наглядного материала для учащихся, возможно использование различных методических наборов и карточек.

1. У Миши 3 машинки, а у Кати 4 куклы. На сколько машинок у Миши меньше, чем кукол у Кати?

2. Ежик нес 6 яблок, а Ежиха 2 яблока. Сколько всего они несли яблок? На сколько меньше яблок у Ежихи, чем у Ежика? На сколько больше яблок у Ежика, чем у Ежихи?