Урок русского языка в 4 классе

Урок №1

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

Гласная перед суффиксом - л- в глаголах прошедшего времени.

(Тема урока)

1. Ф.И.О. : Шараева Татьяна Дмитриевна

2. Место работы: МКОУ «Татальская СОШ» Юстинский район

3. Должность: учитель начальных классов

4. Предмет: русский язык

5. Класс: 4 класс

6. Тема: «Гласная перед суффиксом - л- в глаголах прошедшего времени».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель

Создание условий для изучения новой темы и первичного закрепления.

Задачи

Образовательные: Формирование умения проверять гласную перед суффиксом - л-. Расширение словарного запаса. Совершенствовать умение составлять предложения и связные тексты.

Воспитательные: Воспитывать культуру поведения в учебном диалоге.

Развивать связную речь, умение пользоваться толковым словарем. Развивать мышление, память, внимание.

Формировать УУД: - Регулятивные УУД: определять и формулировать учебную задачу, корректировать, оценивать свою работу. - Коммуникативные УУД: вести учебный диалог с учителем и одноклассниками, работать в группе, выражать свои мысли, выступать перед аудиторией. - Познавательные УУД: формулировка проблемы, гипотезы; моделирование; анализ объектов; поиск и анализ информации в разных источниках, составление устных и письменных высказываний, обобщать свои знания по теме.

- Личностные: способность к оценке своих учебных достижений.

Технология обучения

Технология системно - деятельностного подхода.

Методы обучения

Проблемное изложение, частично - поисковый метод, исследовательский метод , моделирование.

Формы и виды деятельности:

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, дидактическая игра, дискуссия, физминутки, устные доклады.

Предварительная работа:

9 учащихся находят в бумажном или электронном вариантах словаря предложенные учителем глаголы, составляют краткий рассказ о лексических значениях слова, подбирают иллюстрации к презентации, передают их учителю. До урока в группах распределяются роли "координатор", "секретарь", "мудрец", "критик ", "докладчик".

Оборудование

Компьютер. Доска. Экран (интерактивная доска). Проектор. Презентация к уроку. Конверт - письмо. Толковый словарь. Ключ из бумаги, маркер.

Технологическая карта урока

Этапы урока, цели

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин.)

Цель: организовать начало урока, мотивировать детей на работу.

Проверяет готовность класса к уроку, организует начало работы в тетрадях. Читает письмо.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Запишите в тетрадях число, "Классная работа".

- Ребята, почтальон нам принес необычное письмо.

(Слайд 1) -Приветствую вас, друзья! Я - Профессор Грамотных наук, живу в городе Грамотеев. Жители улицы Глаголов просят вас построить им новые домики. Вы сможете это сделать, если по дороге в город преодолеете все препятствия и внимательно изучите новую тему. Вы готовы отправиться в путешествие?

- Ребята, поможем жителям города Грамотеев?

Проверяют свою готовность к уроку, записывают число, "Классная работа". Слушают текст письма. Вступают в диалог с учителем.

Да

Да

Умение ориентироваться в тетради. Графический навык.

Умение организовать рабочее место. Умение воспринимать устную информацию. (Познавательные УУД)

II. Постановка цели урока. (1 мин.)

Цель: организовать постановку цели урока.

Организует постановку цели урока.

- В каком случае мы сможем им помочь?

- А что значит - изучить новую тему?

- Чем это путешествие будет полезно для нас?

- Итак, ребята тема нашего урока «Гласная перед суффиксом - л- в глаголах прошедшего времени»

(Слайд 2)

Если изучим новую тему.

узнать правило, научиться его применять.

Мы узнаем что - то новое, будем учиться грамотно писать и говорить.

Формулируют цель урока.

Умение воспринимать и строить устное высказывание (Познавательные УУД).

Умение определять и формулировать цель урока. (Регулятивные УУД).

III. Актуализация знаний. (5 мин.)

Цель: актуализировать знания по теме.

Организует работу в группах. Организует самопроверку и самооценку работы.

- Как вы думаете, с чего нам лучше начать такой трудный путь?

-Профессор Грамотных наук предлагает нам взять с собой багаж - чемоданчики.

Будем работать в группах. Назовите правила групповой работы.

1. Помогать друг другу. 2. Соблюдать культуру общения. 3. Быть активными.

У вас есть карточка - чемоданчик "Мы знаем, что...". Заполните её вместе. Время - 1 минута.

«Мы знаем, что …» Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глагол в начальной форме отвечает на вопросы что делать? что сделать? У глаголов 3 времени: настоящее, прошедшее и будущее. Глаголы прошедшего времени образуются с помощью суффикса - л -. Глаголы прошедшего времени не спрягаются, но в ед. числе имеют род.

- Прочитайте. Оцените правильность вашей работы на полях в тетради: + без ошибок +-- 1 - 2 ошибки -- 3 и более ошибок Мы собрали багаж и отправляемся в путь.

Повторить то, что знаем.

Работают в группах, вставляют пропущенные слова в карточку.

Один из докладчиков читает. Остальные проверяют, сверяют свою работу с образцом и оценивают.

Глагол как часть речи. Начальная форма глагола. Времена глагола. Спряжение глаголов. Образование глаголов прошедшего времени.

Умение вести учебный диалог с одноклассниками. (Коммуникативные УУД)

Умение оценивать свои учебные достижения. (Личностные УУД)

Умение составлять письменное высказывание (Познавательные УУД).

IV. Изучение нового материала. (10 мин.)

Цель: организовать проблемный диалог и подвести к формулировке правила.

С помощью проблемной ситуации и частично - поискового метода подводит учащихся к формулировке правила.

- На нашем пути первое препятствие - река. (Слайд 3) - Профессор предлагает нам построить плот из слов. Для этого нужно вставить пропущенные буквы (устно).

П _ плыл, скр _ петь, пиш _ м, з _ шёл, ж _ леть, та _ л, п _ р _ дал, езд _ л, крас _ шь, гл _ деть, держ _ шь, дум _ л.

- С какой трудностью вы столкнулись в задании?

(Слайд 4)

- Выпишем эти слова столбиком. Чем похожи эти глаголы? Разберите их по составу. Поставьте ударение.

-В какой части слова находится орфограмма?

- А сейчас обсудите вместе, можно ли применить известные нам способы проверки безударных гласных? Время - 1 мин.

Проверим ваши гипотезы.

Гипотезы: 1. Поставить под ударение - не получается подобрать проверочное слово. 2. Поставить в форму множественного числа, как существительные с -ик -, - ек- - гласная не становится ударной. 3. Проверить по словарю - в словарях дана только начальная форма.

- Какой вывод можем сделать?

- Где можем узнать новое правило?

- Профессор предлагает нам догадаться самим и даёт подсказку.

(Слайд 5) - Что Профессор сделал с глаголами?

- Зачем нужна начальная форма? Запишите их. (Слайд 6)

- Что теперь сделал Профессор? (Слайд 7)

- Посмотрите внимательно на пары слов. Что вы заметили?

- Кто уже догадался, каким будет новое правило? (Слайд 8) - Подчеркните орфограмму, как на доске. - Спросим у Профессора, верно ли мы догадались.

(Слайд 9) - Мы сумели вывести новое правило?

А еще мы построили плот из слов и переплыли реку. Физминутка. (Слайд 10)

Комментируют выполнение задания.

Не можем вставить пропущенные безударные гласные в словах таял, ездил, думал.

Это глаголы прошедшего времени.

В суффиксе.

Выдвигают гипотезы.

С помощью учителя проверяют гипотезы и выводят способ проверки . Формулируют правило.

Известные нам способы проверки не подходят. У глаголов есть своё правило.)

В учебнике, у учителя, в Интернете, в справочнике.

Поставил в начальную форму и выделил окончание -ть. Проверочные слова

Выделил гласную перед -ть

Гласные перед -л- и перед -ть одинаковые.

В глаголах прошедшего времени перед -л- пишется та же гласная, что и перед -ть в начальной форме.)

Правописание безударной гласной в разных частях слова. Разбор глаголов по составу. Правило о правописании гласной перед -л- в глаголах.

Умение вести учебный диалог с учителем и одноклассниками. (Коммуникативные УУД)

Умение строить устное высказывание (Коммуникативные УУД).

Умение ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Умение формулировать проблему, выдвигать гипотезы, доказывать свою точку зрения (Познавательные УУД)

Умение определять и формулировать учебную задачу (Регулятивные УУД)

V. Первичное закрепление. (5 мин.)

Цель: организовать работу по применению правила на письме.

Организует работу над упражнениями. Прикрепляет опорную карточку на доску.

(Слайд 11) - Отправляемся дальше. Перед нами лес. Чтобы не заблудиться в нём, нужно протоптать тропинку из глаголов.

- Сформулируйте задание. Нужно записать глаголы в форме прошедшего времени. Комментируем так:

Ударение падает на… Перед суффиксом Л пишется гласная …, потому что начальная форма …

Клеить , прошедшее время (что делал?) клЕил, ударение падает на Е. Перед суффиксом Л пишется гласная И, потому что начальная форма (что делать?) клеИть

- Чему мы сейчас учились?

Вместе мы вышли из леса.

Выполняют упражнения письменно. По цепочке комментируют написание слов. Обозначают орфограмму.

Применять правило на письме.

Правописание гласной перед -л- в глаголах прошедшего времени.

Умение определять и формулировать учебную задачу (Регулятивные УУД)

Умение строить устное высказывание по опорной карточке. (Познавательные УУД).

Умение сверять свою работу с образцом и корректировать её (Регулятивные УУД).

VI. Моделирование. (5 мин.)

Цель: составить модель к правилу.

Организует работу в группах, коллективный анализ работ, выбор лучшей схемы.

- И вот перед нами ворота города Грамотеев! (Слайд 12)

- Но чтобы открыть ворота, нам нужен ключ. Будем работать в группах. Составьте модель к правилу, как проверить гласную перед -л-.

- Докладчики, расскажите правило по вашему ключу. Согласны ли вы с этими ответами? Оцените ключ вашей группы на полях в тетради: + ключ правильный и понятный +-- ключ правильный, но с ошибкой в оформлении -- ключ не подходит к правилу

- А у Профессора получился такой ключ. Верен ли он? Запишите в тетрадь самую понятную для вас модель.

- Мы открыли ворота и вошли в город Грамотеев. Физминутка. (Слайд 13)

В группах составляют модель для правила, оформляют её на ключе, прикрепляют ключ на доску. Докладчики рассказывают правило по модели. Оценивают правильность моделей.

Правописание гласной перед -л- в глаголах прошедшего времени (модель правила).

Моделирование (Познавательные УУД)

Умение осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД)

Умение оценивать свою и чужую работу (Регулятивные УУД)

VII. Расширение знаний по теме. (12 мин.)

Цель: познакомить со значениями некоторых глаголов, тренировать в написании глаголов с -Я-.

Организует прослушивание рассказов и просмотр иллюстраций. Показывает классу "Толковый словарь".

(Слайды 14-21) - Перед нами улица Словарей. Назовите эти словари. Прочитайте слова, которые они нам предлагают.

-Чем они похожи? (В этих глаголах пишется Я.)

- Ребята нашего класса искали эти слова в толковом словаре. Как вы думаете, зачем? (Чтобы узнать значение этих слов.). Давайте послушаем, что узнали ребята. (Приложение 1) Какой вывод вы можете сделать? (Глаголы часто имеют несколько значений.) (Слайд 22) - Объясните, какую гласную надо писать в этих глаголах в прошедшем времени. - Выполните самостоятельную работу на листочке.

- Вставьте в предложения подходящие по смыслу глаголы. Обозначь новую орфограмму.

(слайд 23)

Мороженое быстро __________в руках малыша. Заботливая мама _______свою маленькую дочку. Моё сердце ____________, что случится беда. Вдали громко ___________лисица. На сильном ветру __________большие флаги. Весной бабушка __________в огороде морковь, капусту, свёклу.

Запиши своё предложение____________________

- Прочитайте. Оцените свою работу: + без ошибок +-- 1 - 2 ошибки -- 3 и более ошибок

- Для чего мы провели всю эту работу?

- Почему вам были предложены именно эти глаголы?

Называют словари. Один ученик читает слова. Рассказывают о разных значениях глаголов. Слушают рассказы одноклассников. Объясняют написание слов. Выполняют, проверяют и оценивают самостоятельную работу.

Чтобы научиться писать эти слова и правильно их употреблять в речи.

Трудное написание, имеют много разных значений.

Лексическое значение глаголов веять, реять, сеять, лелеять, таять, чуять, лаять. Предложение.

Умение воспринимать устную информацию. (Познавательные УУД)

Умение выступать перед аудиторией (Коммуникативные УУД).

Умение составлять высказывание. (Познавательные УУД).

Умение искать и анализировать информацию. (Познавательные УУД)

VIII. Применение знаний в нестандартной ситуации (если осталось время урока) (5 мин)

Цель: создать условия для применения знаний в нестандартной ситуации.

Организует устное или письменное выполнение задания.

(Слайд 24) -А сейчас мы попали на улицу Занимательных заданий. Из каждой группы слов нужно найти лишнее слово и объяснить в нём орфограмму. беж _ л лет _ л слыш _ л - безударная гласная перед -л-

кот наплак _ л - это фразеологизм, означает "мало" увид _ л радугу стро _ л дом

та _ л чу _ л обид _ л- пишется не Я.

Находят лишнее слово и доказывают свой выбор. Объясняют написание гласной перед - л -.

Ударение. Орфограмма. Фразеологизм.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Умение анализировать объекты. (Познавательные УУД)

Умение вести учебный диалог (Коммуникативные УУД)

IX. Итог урока. (2 мин.)

Цель: обобщить знания, полученные на уроке.

Организует обобщение знаний.

(Слайд 25) - Ребята, вот мы и попали на улицу Глаголов! Нас встречают весёлые жители города! - Они спрашивают нас: "Что вы узнали по новой теме?" (Правило, как применить его на письме, глаголы с Я.) - "Были ли вы внимательны? Назовите гласные, которые встречались вам в суффиксах, и тогда на нашей улице появятся новые домики!" (А, Я, Е, И) - Молодцы, ребята! Посмотрите, какие красивые домики у нас получились! Жители города и Профессор Грамотных наук благодарят нас за помощь и отличную работу на уроке.

Составляют устные высказывания о том, что узнали на уроке. По тетради называют гласные в суффиксах глаголов.

Правописание гласной перед -л- в глаголах прошедшего времени. Суффикс.

Умение обобщать свои знания по теме (Познавательные УУД)

Умение составлять устное высказывание. (Познавательные УУД).

Умение анализировать объекты. (Познавательные УУД)

X. Рефлексия. Домашнее задание. (3 мин.)

Цель: создать условия для рефлексии, выбора домашнего задания.

Организует самоконтроль и самооценку по опорной карточке.

- Давайте построим цветные домики и в наших тетрадях. Посмотрите на свои отметки в течение урока и нарисуйте на полях: Зелёный домик - очень хорошо понял тему Жёлтый домик - не очень хорошо понял тему Красный домик - не понял новую тему

Оценим работу наших групп. Если ваша группа не нарушила ни одного правила - нарисуйте над домиком солнышко. Если ваша группа нарушила 1 - 2 правила групповой работы - нарисуйте солнышко и тучку. Если группа нарушила 3 и более правил - нарисуйте тучку. Кого вы можете поблагодарить из вашей группы?

- Оцените свои достижения по опорной карточке. (Слайд 26)

У меня хорошо получается .... Но иногда я допускаю ошибки ... Чтобы ошибок не было, мне нужно ...

- Профессор предлагает вам выбрать домашнее задание: упражнение из учебника или придумать рассказ с 5 глаголами на новое правило.

- Спасибо вам за плодотворную работу! Урок окончен.

(Слайд 27)

Оценивают результат работы на уроке. Оценивают результат работы группы. По желанию составляют предложения по карточке. Выбирают домашнее задание.

Умение оценивать и корректировать свою и чужую работу. (Регулятивные УУД)

Умение оценивать свои учебные достижения (Личностные УУД)

Умение составлять устное высказывание. (Познавательные УУД).