Учителю
РП по Окружающему миру, ФГОС, с УУД, 1 класс

РП по Окружающему миру, ФГОС, с УУД, 1 класс

Автор публикации: Бондар О.И.

Дата публикации: 18.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ «Иланская средняя общеобразовательная школа №2»

г. Иланского Красноярского края

Рассмотрено

на педагогическом совете

МБОУ «Иланская СОШ №2»

Протокол №1

«31» августа 2015г.

Утверждаю

Директор МБОУ «Иланская СОШ №2»

____________ Сорокина Н. П.

Приказ № 121

от «31» августа 2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

"Окружающий мир"

для 1 класса А

Разработана

учителем начальных классов

Бондар О.И.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе Примерной программы по окружающему миру (Начальная школа) и программы "Окружающий мир" 1-4 классы автор А. А. Плешаков. М.: «Просвещение», 2011г.) в соответствии с:

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
учебным планом МБОУ «Иланская СОШ № 2» на 2015-16 учебный год;
календарным учебным графиком на 2015-16 учебный год.

Цели:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме

УМК:

Программа «Окружающий мир» - автор: М.: А. А. Плешаков. Издательство «Просвещение», 2011г.

1. Окружающий мир. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. А. А. Плешаков. - М.: « Просвещение», 2011г.

2. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: А.А. Плешаков. М. «Просвещение», 2015г.

3.От земли до неба: атлас - определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений,

А. А. Плешаков. - М.: «Просвещение», 2015г.

Распределение часов в течение учебного года

период обучения

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

количество часов

Учебно-тематический план по разделам

№п.п

Название раздела

Количество часов

Введение

Раздел "Что и кто?"

Раздел "Как, откуда и куда?"

Раздел "Где и когда?"

Раздел "Почему и зачем?"

Итого

Нестандартных уроков - 5

Отслеживание результатов обучения учащихся в 1 классе проводится в соответствии с положением о безотметочном обучении.

Распределение практических, проверочных работ, экскурсий, проектов по четвертям

Название

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Практические работы

Проверочные работы

Экскурсии

Проекты

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет изучается: в 1 классе - 66 ч в год, в неделю - 2 часа

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Окружающий мир»

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемы результаты освоения учебного предмета "Окружающий мир" в 1 классе

Личностные УУД:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Коммуникативные УУД:

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Познавательные УУД:

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

Предметные результаты

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета «Окружающий мир».

Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на оспине наблюдений).

Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение и природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдении

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природа (солнечный свет, воздух; вода, почва, растения, животные).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей,

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Человек и общество

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи, оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке, обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наемный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио - и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событии, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца Реи сии (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору), Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

Правила безопасной жизни

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

Тематическое планирование

№

п/п

Темы уроков

Даты

уроков

Корректировка дат

уроков

Планируемые результаты

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Введение (1ч)

"Задавайте вопросы!"

Знакомство с учебником.

1 четверть

02.09

Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем

Строить высказывания о новом изучаемом предмете.

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Ставить вопросы, используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где? когда?, почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

проявлять целостный взгляд на мир и самостоятельность в информационной деятельности. осваивать социальную роль обучающего,

Раздел 1. Что и кто? (20ч)

н/у Что такое Родина. Экскурсия №1 "Знакомство со школой"(15 мин). Т.б

03.09

познакомятся с объектами живой и неживой природы.

научатся разделять объекты живой и неживой природы и изделия.

правила поведения в окружающем мире

Распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

Уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков разных объектов (природные и изделия).

Уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства

Что мы знаем

о народах России?

09.09

Научатся: определять, какие народы населяют нашу страну; рассказывать об их национальных праздниках.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

Осуществлять поиск существенной информации о народах России.

Удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного поведения.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и событиях современной российской жизни; определять мотивы учебной деятельности. (самоопределение своей российской гражданской идентичности);

н/у Урок -путешествие

Что мы знаем о Москве?

10.09

Научатся: узнавать достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников

Высказываться о столице нашей Родины - Москве.

Составлять план и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Ставить вопросы напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и напарнику

Определять личностный смысл учения. понимать ответственность за сохранение объектов природы, проявлять основы российской гражданской идентичности-чувство гордости за российский народ и историю России,

Проект №1 «Моя малая Родина».

16.09

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы.

Ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли

Что у нас над головой?

17.09

Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы.

Осуществлять поиск существенной информации о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Ставить вопросы членам своей группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.

расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;

Что у нас под ногами? Пр.р № 1 «Определение образцов камней по фотографиям» (10мин)

23.09.

Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям и рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк.

Осуществлять поиск существенной информации о объектах неживой природы( граните, кремнии, известняке)

Формулировать и удерживать учебную задачу, ориентирование в учебнике..

обращаться за помощью, использовать речь для регуляции своего действия адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства (

. Что общего у разных растений? Пр.р № 2 «Определение у растений их частей» (10мин)

24.09.

Научатся: находить у растений их части, показывать и называть их.

Получат возможность научиться: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;

Осуществлять поиск существенной информации о том, из каких частей состоит растение.

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций

Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

н/у Урок -игра. Что растет на подоконнике?. Пр.р №3 " Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя " (15мин)

30.09

Научатся: наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам.

Получат возможность научиться: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока

Осуществлять поиск существенной информации о комнатных растениях.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач: освоение деятельности моделирования.

Определять личностный смысл учения. понимать ответственность за сохранение объектов природы, ,

Что растет на клумбе? Пр. р. №4 "Определение растений цветника с помощью атласа-определителя " (15мин)

01.10.

Научатся: наблюдать за растениями клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам, определять растения цветника с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: узнавать по фотографиям растения

Осуществлять поиск существенной информации о том, какие цветы растут на клумбе около школы.

Соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.

Работать в группах, ставить вопросы участникам группы

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

н/у Экскурсия №2. «Что это за листья?». (35 мин) Т.б " Пр.р. №5 " Определение деревьев по листьям". (10мин)

07.10

Научатся: наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях, сравнивать и группировать листья по различным признакам; определять названия деревьев по листьям.

Осуществлять поиск существенной информации какие изменения с листьями деревьев происходят в зависимости от времени года.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Формулировать свои затруднения, свою собственную позицию

Что такое хвоинки? Пр.р. №6 "Определение деревьев с помощью атласа-определителя". (10мин)

08.10

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья; сравнивать ель и сосну.

Получат возможность научиться: описывать дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя;

Осуществлять поиск существенной информации об отличии лиственных деревьев от хвойных.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства

н/у Экскурсия №3 в парк (35 мин) Т.б. «Кто такие насекомые?»

14.10

Научатся: сравнивать части тела различных насекомых, узнавать насекомых на рисунке, определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых.

Осуществлять поиск существенной информации о различных насекомых.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Кто такие рыбы? Морские и речные рыбы.

15.10

Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Осуществлять поиск существенной информации о морских и речных рыбах.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала

Определять личностный смысл учения. понимать ответственность за сохранение объектов природы, проявлять основы российской гражданской идентичности-

Кто такие птицы? Пр.р. №7 "Исследование строение пера птицы"(10мин)

21.10

Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа-определителя, описывать птицу по плану.

Получат возможность научиться:

Осуществлять поиск существенной информации о птицах и их отличительных признаках .

Применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания

Задавать вопросы, просить о помощи.

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

уважение к истории и культуре всех народов Земли

Кто такие звери? Пр.р. №8 "Исследование строение шерсти зверей" (10 мин)

22.10

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Осуществлять поиск существенной информации о различных видах зверей.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона:

Ставить вопросы, обращаться за помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

ОБЖ Что нас окружает дома?

28.10

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

Высказываться о предметах быта, компьютере.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства

Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением. ОБЖ

29.10

Научатся: рассказывать о возможностях компьютера, правильно обращаться с ЭВМ

Получат возможность смоделировать устройство компьютера

Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении компьютере в нашей жизни,

Сличать свой способ действия с эталоном.

Работать в паре

чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и

ОБЖ Что вокруг нас может быть опасным?

2 четверть

11.11

Научатся: правильно и осторожно обращаться с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами перехода через улицу.

Получат возможность научиться: работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Определять общую цель и пути её достижения, вести диалог, слушать собеседника.

На что похожа наша планета? Глобус - модель Земли.

12.11

Научатся: использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их;

Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме земного шара;

Применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;

П.р.№1 по разделу «Что и кто?».

18.11

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Раздел 2. Как, откуда и куда? (12ч)

Как живет семья? Проект №2 «Моя семья»

19.11

Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях в жизни своей семьи; называть по именам (отчеству и фамилии) членов своей семьи.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль.

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства

Откуда в наш дом приходит

вода и куда она уходит? Пр.р. №9 "Опыты, загрязнение воды и её очистка" (15мин)

25.11

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода,

Извлекать необходимую информацию из прослушанной сказки и дополнять имеющиеся знания.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий;

Работать в группах; определять цели, функции участников группы, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения.

ОБЖ. Откуда в наш дом приходит электричество? Пр.р. №10 "Сборка простейшей электрической цепи". (20мин).

26.11

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством

Узнают о значении электроприборов в жизни человека.

Формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Определять личностный смысл учения. понимать ответственность за сохранение объектов природы,

Как путешествует письмо? Современные средства коммуникации.

02.12

Научатся: наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений.

Получат возможность научиться: различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и

Строить высказывания в устной форме о работе почты.

Предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации.

Строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

Куда текут реки? Пр.р. №11 "Опыт по изготовлению морской воды". (10мин)

03.12

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.

Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации.

Принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Откуда берутся снег и лёд? Пр.р. №12 "Опыты по исследованию свойств снега и льда". (20мин)

09.12

Научатся: наблюдать форму снежинок и отображать ее в рисунках.

Получат возможность научиться: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Высказываться в устной форме о свойствах льда и снега; формулировать ответы на вопросы учителя.

Составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

Строить монологическое высказывание, слушать собеседника; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности);

Как живут растения? Пр.р. №13 "Приёмы ухода за комнатными растениями".

(10мин)

10.12

Научатся: наблюдать за ростом и развитием растений; рассказывать о своих наблюдениях.

Получат возможность аботать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний о комнатных растениях

Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения.

ОБЖ Как живут животные? Пр.р. №14 "Приёмы ухода за животными живого уголка".

(10мин)

16.12

Научатся: наблюдать за жизнью животных; рассказывать о своих наблюдениях;

Получат возможность научиться: ухаживать за животными живого уголка;выдвигать предположения и доказывать их;

Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, осуществлять поиск существенной информации .

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (уход за животными живого уголка).

Формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Как зимой помочь птицам? Пр.р. №15 "Изготовление простейшей кормушки".

(20мин)

17.12

Научатся: различать зимующих птиц по рисункам и в природе.

Получат возможность научиться: изготавливать простейшие кормушки и подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их;

Строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах зимующих в наших краях.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи ( помощь птицам),

Формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

Откуда берется и куда девается мусор? Пр.р. №16 "Сортировка мусора по характеру материала"(10мин)

23.12

Научатся: определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что им предстоит узнать

Преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение природного окружения от загрязнений), составлять план

Строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

Откуда в снежках грязь? Пр.р. №17 "Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений"

(15мин)

24.12

Научатся: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений

Получат возможность научиться: определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.

Строить понятные для партнёра высказывания, определять общую цель и пути ее достижения

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности);

П.р.№2 по разделу «Как, откуда и куда?» (20мин). Презентация проекта «Моя семья».

3 четверть

13.01

Извлекать необходимую информацию из прослушанной сказки; логически дополнять и расширять имеющиеся знания представлений об окружающем мире.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром .

Раздел 3. Где и когда? (11ч)

Когда учиться

интересно?

14.01

Научатся: обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

использовать различные материалы и средства художественной выразительности

Строить речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни класса, школы.

Различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для организации успешной и интересной учебы.

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

Проект №3 «Мой класс и моя школа».

20.01

Научатся: обсуждать условия интересной и

успешной учебы; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.

школе; оформлять й деятельности

Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание.

Когда придет суббота? Последовательность дней недели.

21.01

Научатся: различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности;

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Выбирать действия в соответствии с поставленной зада-

чей и условиями её реализации,

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

Когда наступит лето? Зависимость природных явлений от смены времен года.

27.01

Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.

Осуществлять поиск существен-

ной информации.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Где живут белые медведи? Пр.р. № 18 «Работа с глобусом. Холодные районы Земли» (10мин)

28.01

Научатся: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Где живут слоны?

Пр.р. № 19 «Работа с глобусом. Жаркие районы Земли» (10мин)

03.02

Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли.

Составлять план и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

Где зимуют птицы? Зимующие и перелетные птицы.

04.02

Научатся: различать зимующих и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды.

10.02

Научатся: описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от ее назначения.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности);

Когда изобрели велосипед? ПДД и безопасность при езде на велосипеде.

11.02

Научатся: сравнивать старинные и современные велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни.

Получат возможность научиться: соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя)

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Когда мы станем взрослыми? Профессии будущего.

24.02

Научатся: определять отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка; необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их;

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать учебную задачу.

Формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

П.р. №3 по разделу «Где и когда?» (20мин).Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

25.02

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

Раздел 4. Почему и зачем? (22ч)

Почему Солнце светит днем, а звезды ночью.?

02.03

Научатся: моделировать форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд

(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус).

Получат возможность научиться: работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба; выстраивать рассуждения на заданную тему

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата в соответствии с темой урока.

Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности);

Почему Луна бывает разной? Луна - спутник Земли.

03.03

Научатся: анализировать схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида.

Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны

Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Почему идет дождь и дует ветер?

09.03

Получат возможность научиться: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны,

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Почему звенит звонок? Пр.р. №20 «Возникновение и распространение звуков»(10мин)

10.03

Научатся: исследовать возникновение и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении эха.

Получат возможность научиться: передавать

голосом звуки окружающего мира;

Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи;

Использовать установленные правила при контроле способа решения, составлять план и последовательность действий.

Формулировать собственное мнение и позицию

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

Почему радуга разноцветная?. Причины возникновения радуги.

16.03

Научатся: называть цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.

; работать в паре, используя пред ставленную информацию для получения новых знаний; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги),

Осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

ОБЖ Почему мы любим кошек и собак? Пр.р. № 21 «Предметы ухода за кошкой и собакой» (10мин)

17.03

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.

Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника.

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

Проект №4 «Мои домашние питомцы».

23.03

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений;

Предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок ( уход за домашними питомцами).

ОБЖ Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек.? Правила поведения на лугу.

24.03

Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и ловить

бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и исчезает красота природы).

Получат возможность научиться: формулировать правила поведения в природе;

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем:.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать собеседника

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

4 четверть

06.04

Научатся: определять лесных жителей по звукам, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину.

Получат возможность научиться: оценивать свое поведение в лесу;

Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о современных средствах связи;.)

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе),

Осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное по

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

ОБЖ Зачем мы спим ночью?

07.04

Научатся: оценивать правильность своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.

Получат возможность научиться: на основе наблюдений рассказывать о сне животных;

Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы; дополнять и расширять имеющиеся знания, представления об окружающем мире.

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).

Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

ОБЖ Почему нужно есть много овощей и фруктов? Правила гигиены.

13.04

Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека.

Предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль.

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства

ОБЖ Почему нужно чистить зубы и мыть руки?. Пр.р. №22 «Приёмы чистки зубов и мытья рук» (10мин)

14.04

Научатся: формулировать основные правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и оказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;

Формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (правила гигиены).

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

ОБЖ Зачем нам телефон и телевизор?

20.04

Научатся: различать средства связи и средства массовой информации; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов.

осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

ОБЖ Зачем нужны автомобили? Автомобиль будущего.

21.04

Научатся: классифицировать автомобили и объяснять их назначение.

Получат возможность научиться: называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении;

Строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание. уважительное отношение к иному мнению,

истории и культуре других народов России;

ОБЖ Зачем нужны поезда?

27.04

Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной дороги. Получат возможность научиться: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать предположения и доказывать их;

Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Уметь обмениваться, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания

Зачем строят корабли?

28.04

Научатся: классифицировать корабли в зависимости от их назначения.

выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения новых знаний

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте;

Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя.

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности);

Зачем строят самолеты?

11.05

Научатся: классифицировать самолеты

в зависимости от их назначения.

Получат возможность научиться: рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения и доказывать их;

Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя.

ОБЖ Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

12.05

Научатся: обобщать сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.

выполнять;

осуществлять поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища,

ОБЖ Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

18.05

Научатся: правилам безопасности и спасательным средствам на корабле и в самолете.

Получат возможность научиться: выдвигать предположения и доказывать их;работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища,

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;

Зачем люди осваивают космос?

19.05

Научатся: рассказывать об освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.

Получат возможность научиться: высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; знаний

Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохранять учебную задачу; -оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Почему мы часто слышим слово "экология"?

25.05

Научатся: приводить примеры взаимосвязи между человеком и природой.

Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о нихработать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Извлекать необходимую информацию в ходе изучения новой темы;

- дополнять и расширять

имеющиеся знания, представления об окружающем мире.

Обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности);

П.р.№4 по разделу «Почему и зачем?» (20мин). Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

26.05

Ориентироваться в учебнике и рабочей тетради; принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Оснащенность образовательного процесса учебным оборудованием

для выполнения практических работ по окружающему миру

в 1 классе А

В классе 25 учащихся

№ п/п

Вид работы,

№, тема работы

Наименование оборудования

Необходимый минимум

Количество оборудования в наличие

% оснащенности

Пр. р № 1 «Определение образцов камней по фотографиям».(10мин)

Коллекция полезных ископаемых.

1 коллекция на 5 уч.

100%

Пр. р №2" «Определение у растений их частей» (10мин)

Атлас- определитель.

1книга на парту

100%

Пр. р. №3 " Определение комнатных растений с помощью атласа-определителя" (15мин)

Атлас- определитель.

1книга на парту

100%

Пр. р. №4 "Определение растений цветника с помощью атласа-определителя" (15мин)

Атлас -определитель

Рабочая тетрадь

1книга на парту

100%

" Пр.р. №5 " Определение деревьев по листьям". (10мин)

Атлас-определитель

Набор листьев

Рабочие тетради

1 книга на парту

1 набор(1 на группу)

100%

Пр.р. №6 "Определение деревьев с помощью атласа-определителя". (10мин

Гербарий «Сосна», «Ель»

Рабочая тетрадь

Цв. карандаши

1 гербарий на 5 уч

5 гербариев

100%

Пр.р. №7 "Исследование строения пера птицы".

Лупа, перо птиц.

1лупа. на 5 уч.

1 перо на 5 уч.

100%

Пр.р.№8 «Исследование строения шерсти зверей". (10 мин)

Рабочая тетрадь

Цв. Карандаши

Чучела зверей(слайды) или таблица «Звери»

Презентация(таблица)

100%

Пр.р.№9 ."Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку» (15 мин)

Фильтр, стакан, воронка, бумажная салфетка

Рабочая тетрадь

Цв. карандаши

Фильтр- 1, стакан 1, воронка- 1 (у учителя)

100%

Пр.р. №10 "Сборка простейшей электрической цепи" (20мин).

Куски электропровода с изоляцией, без изоляции, с повреждённой изоляцией;

Розетки

Батарейки

Фонарик, настольные часы, игрушка-машинка

3 куска

1на группу

1 предмет на группу

100%

Пр.р. №11 "Опыт по изготовлению морской воды". (10мин)

Морская соль,

стакан,

палочка для размешивания воды,

рабочая тетрадь,

цв. карандаши

1 пачка на 5 групп

1(на группу)

100%

Пр.р.№12 « Опыты по исследованию свойств снега и льда» (20 мин)

Стакан, блюдце.

1 набор на 5 уч.

стакан -5; блюдце -5; цв. бумага -5л.

100%

Пр.р. №13 "Приёмы ухода за комнатными растениями".(10мин)

Рабочая тетрадь

Клей

ножницы

1(на 2 уч-ся)

100%

Пр.р. №14 "Приёмы ухода за животными живого уголка" (10мин)

Рабочая тетрадь

Клей

Ножницы

1(на 2 уч-ся)

100%

Пр.р.№15 "Изготовление простейшей кормушки".(20 мин)

Рабочая тетрадь

Коробка(из-под молока)

Ножницы

нитка.

1 (на 1 уч-ся)

1 (30 см)

100%

Пр.р.№16 "Сортировка мусора по характеру материала".(10 мин)

Упаковки: бумажные. стеклянные, пластмассовые, металлические, мешки для мусора.

1 набор на 5 уч.

мешки для мусора - 5;

упаковок по видам- 20

100%

Пр.р.№17 "Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнения".(15 мин)

Стаканчики, фильтр для очистки воды, упаковки от продуктов питания.

1набор на 5 уч.

стакан - 5;

фильтр -5

упаковки - 5

100%

Пр.р. № 18 «Работа с глобусом. Холодные районы Земли» (10мин)

Рабочая тетрадь

Ножницы

клей

1(на 2 уч-ся)

100%

Пр.р. № 19 «Работа с глобусом. Жаркие районы Земли» (10мин)

глобус

1 модель на класс

100%

Пр.р. №20 «Возникновение и распространение звуков»(10мин)

Рабочая тетрадь

Канцелярская резинка

Барабан (игрушка)

1 (у каждого уч-ся)

1 (на группу)

100%

Пр.р. № 21 «Предметы ухода за кошкой и собакой» (10мин)

Образцы средств ухода за животными;
учебник

1 набор на класс

1(у каждого уч-ся)

1 набор

100%

Пр.р. №22 «Приёмы чистки зубов и мытья рук» (10мин)

Мыло, зубная щётка, расчёска, полотенце, зеркало, зубная детская паста

Рабочая тетрадь

1 набор на класс

1 набор

100%

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Окружающий мир» в 1 классе.

Книгопечатная продукция:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы 1-4 классы. М.: « Просвещение», 2011г.

Учебники:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.М.: «Просвещение», 2011г.

Рабочие тетради:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.М.: «Просвещение», 2015г.

2. Плешаков А.А. От Земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся ОУ. М.: «Просвещение», 2014г, 2015г.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Электронное сопровождение к учебнику "Окружающий мир"

2. Диск «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2011г.»

Материально-технические средства:

1. Классная доска.

2. Персональный компьютер.

3. Проектор.

4. Интерактивная доска.

Учебно-практическое и лабораторное оборудование.

1. Термометр комнатный.

2. Увеличительное стекло.

3. Фильтр.

4. Воронка .

5. Стакан.

6. Блюдце.

7. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.

Натуральные объекты

1. Коллекции полезных ископаемых.

2. Коллекции плодов и семян растений.

3. Коллекции насекомых.

4. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

Цифровые Образовательные Ресурсы:

Коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru
«Открытый класс» - образовательные сообщества. - Режим доступа : www.openclass.ru
Сеть творческих учителей. - Режим доступа : www.it-n.ru
Архив учебных программ и презентаций. - Режим доступа : www.rusedu.ru
Завуч.инфо. - Режим доступа : www.zavuch.info
Сообщество взаимопомощи учителей. - Режим доступа : www.pedsovet.su

Наглядные пособия:

Таблицы: «Жизнь луга», «Жизнь леса», «Жизнь водоёмов», «Формы земной поверхности», «Природные зоны», «Животные природных зон», «Растения природных зон». .Географические и исторические карты; глобус.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Лупа.
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения.
Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

⇧

⇩