Учителю
Рабочая программа обучение грамоте чтение письмо

Рабочая программа обучение грамоте чтение письмо

Автор публикации: Кузина Л.С.

Дата публикации: 25.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование обучение грамоте - чтение

№ урока

Тема

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата проведения урока

Предметные

Формируемые УУД

План

Факт

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником Учебник,

ч. 1, обложка, с. 3-5

Знакомиться с одноклассниками, рассматривать условные обозначения букваря, находить их на страницах, понимать смысл. Слушать речь учителя, отвечать на его вопросы, выполнять рекомендации.

Учебная книга «Азбука». Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель и план выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела.

Коммуникативные: обмениваться мнениями; слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей

и чувств; проявление внимания к мелодичности народной звучащей речи

02.09

Как мы здороваемся и прощаемся? (решение частных

задач).

Учебник,

с. 8-9

Понимать информацию, представленную картинками букваря, создавать высказывания, соотносить этикетные высказывания с рисунками. Анализировать речевые ситуации, сравнивать средства языка, выбирать их. Моделировать речь с помощью учителя.

Как мы здороваемся и прощаемся? Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке; определять цель и план выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения учебных задач; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; слушать партнера по коммуникации - другого ученика или учителя.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; высказывание положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней

03.09

Зачем нужна речь? (открытие нового способа действия).

Учебник, с. 10-13

Анализировать речевые ситуации, наблюдать за речью одноклассников, делать вывод о важности речи, оценивать предлагаемую учителем схему речи, аргументировать её неправильность, корректировать модель речи.

Речь. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; использовать различные источники информации для решения учебно-познавательных задач.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в диалоговой или игровой ситуациях различных субъектов образовательного процесса - одноклассников, учителя, партнера по общению.

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

07.09

Правила хорошей речи (решение частных задач).

Учебник,

с. 14-15

Анализировать модель речи, выводить главные правила речи, схематически изображать их. Анализировать речевые ситуации на рисунках букваря, оценивать поведение персонажей, делать вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывать речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий - слушающий. Наблюдать за речью учителя, одноклассников, оценивать выполнение правил речи, высказывать своё мнение, советы. Пользоваться этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.

Знакомство с качествами речи - быть понятной и вежливой. Составление предложений

по иллюстрациям. Слушание (воспроизведение на слух) текста сказки. Содержание сказки

Регулятивные: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: использовать в деятельности условные обозначения; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну

08.09

Об одном и том же по-разному

(решение частных

задач).

Учебник, с. 16-17

Анализировать примеры речи, различать разновидности речи, создавать высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.

Знакомство со стилями речи (без термина). Выражение мысли как основной признак предложения

Регулятивные: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям и учитывать их в совместной работе.

Личностные: высказывание и проявление под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

09.09

Речь устная и письменная (изучение нового материала).

Учебник, с. 18-20

«Озвучивать» диалоги, разыгрывать ситуации общения. Различать ситуации устной и письменной речи. Соотносить образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризовать настроение персонажей по их мимике, пользоваться средствами выразительности в своей устной речи, слушать учителя и одноклассников, оценивать выразительность их речи.

Знакомство с формами речи, с их особенностями и средствами. Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.

Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать название литературного произведения.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

10.09

Предложение (изучение нового материала).

Учебник, с.21-23

Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Выводить (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать). Определять на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания. «Читать» и сравнивать предложения с разной интонацией. Анализировать схему предложения; соотносить предложение со схемой (моделью). Строить предложения по схеме.

Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием

на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером, определять цели, функции участников, способы взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

14.09

Слово

(изучение

нового материала).

Учебник, с. 24-25

Сравнивать предметы и слова как их названия; делать выводы, доказывать, что слово и называемый им предмет - не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения. Наблюдать за значениями слов, отличать «настоящие» слова от «ненастоящих», объяснять отличие. Определять количество слов в предложении. Моделировать услышанное или составленное предложение.

Наличие значения как основной признак слова. Разграничение реальных предметов и слов как их названий. Знакомство

с раздельным написанием слов. Прописная буква в именах собственных (без использования термина)

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой

и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

15.09

Слог (изучение нового материала).

Учебник, с. 26-27

Разыгрывать речевые ситуации. Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводить действия учителя. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Осознавать приём скандирования как способ действия. Делить слова на слоги путём скандирования. Моделировать слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Соотносить слоговые схемы и слова, подбирать слова к схемам; группировать слова в зависимости от их слогового строения.

Приём скандирования как способ деления слова на слоги. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова

в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль ударения

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; обмениваться мнениями; слушать партнера по коммуникации - другого ученика или учителя.

Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; наличие установки

на здоровый образ жизни

16.09

Звуки вокруг нас.

Звуки речи

(решение

частных

задач).

Учебник,

с. 28-29

Понимать информацию, представленную в рисунках, передавать её словесно. Слушать звуки окружающего мира и объяснять отличие от них звуков речи. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснять смыслоразличительную роль звуков. Вслед за учителем выполнять действия для выделения отдельных звуков. Называть изображённые предметы, определять количество звуков в словах, соотносить слова с их звуковыми моделями.

Особенности речевых звуков. Выделение звуков и вычленение их последовательности в слове

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: проявление основ самоорганизации

17.09

Обобщение по теме «Звуки речи» (первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 30-31

Понимать учебные задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Выделять указанные в моделях звуки слов. Создавать слова из отдельных звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать слова в соответствии со звуковыми моделями. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

Овладение способом выделения звуков и вычленения их последовательности в слове

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: конструировать (моделировать) печатные буквы.

21.09

Совершенствование умения выделять звуки речи (применение новых знаний).

Учебник, с. 32-35

Осознавать звуки речи как предмет наблюдения. Понимать задания букваря, представленные в модельном виде. Подражая учителю, произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова, составлять слова в соответствии с моделью.

Выделение звуков и вычленение их последовательности в слове

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и становление адекватного представления о ней

22.09

Звуки гласные и согласные (открытие нового способа действия).

Учебник, с. 36-37

Участвовать в коллективной беседе, в общих наблюдениях. Сопоставлять первый и последний звуки в слове, сравнивать их, выявлять особенности их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться произносить звуки слова заданным способом. Слушать информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявлять способ их различения. Выполнять намеченный способ действия, различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.

Гласные и согласные звуки, их характеристика, приёмы вычленения звуков из слова и определение их характера

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: осознавать существование у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

23.09

Обобщение по теме «Звуки гласные и согласные»

(первичное предъявление знаний).

Учебник,

с. 38-39

Понимать задачу работы на уроке. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотносить слова со звуковыми моделями; классифицировать слова в зависимости от характеристики звуков. Контролировать процесс звукового анализа и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения.

Обучение выполнению фонетического анализа слов, частичного и полного

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленных учебных проблем.

Личностные: проявление основ самоорганизации, интереса к предмету

24.09

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки

(решение

частных

задач). Учебник,

с. 40-41

Слушать описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагать и «озвучивать» вопрос мальчика. Наблюдать за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивать произнесение слогов. Слушать информацию об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Осознавать действие «с удивлением спроси» как способ выявления ударного слога. Переносить понятие «ударный» и «безударный» слог на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Выполнять нужный способ действия и определять место ударения в слове, разграничивать ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризовать звуковой состав слова по его модели; выбирать слова, подходящие к модели. Соотносить звуковые модели слов и слова; группировать слова в соответствии с моделями; проверять звуковые схемы слов, находить в них «ошибки».

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с приёмом определения ударного гласного звука

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста), слушать и понимать речь других, демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению; обмениваться мнениями; слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя.

28.09

Обобщение по теме «Ударные и безударные гласные звуки» (применение новых знаний).

Учебник, с. 42-45

По значкам-заданиям осознавать учебную задачу урока. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Соотносить изображения предметов, их названия и модели слов; группировать слова по их моделям. Сравнивать слова, отличающиеся ударением. Делать вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщать сведения о звуках речи, строить деловой монолог на основе модели.

Обучение разграничению ударных и безударных гласных звуков и слогов. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; использовать различные источники информации для решения учебно-познавательных задач.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя, обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов,

но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)

29.09

Согласные звуки: твёрдые и мягкие (решение частных задач). Учебник,
с. 46-47

Соотносить изображения предметов и слова как их названия. Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать их условными значками. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Понимать различные задания, представленные в модельном виде, и выполнять их.

Согласные звуки. Знакомство с характеристиками твёрдых и мягких со-гласных звуков

Регулятивные: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой
и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: осуществление выбора: при поддержке других участников группы и педагога принимают решение, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

30.09

Обобщение по теме «Твёрдые и мягкие согласные звуки» (применение новых знаний).

Учебник,

с. 48-49

Критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Участвовать в коллективном решении проблемы. Понимать задания, представленные в рисунках. Различать изображения предметов и слова как их названия. Составлять пары слов по заданному признаку. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Выделять отдельные звуки, характеризовать их как парные или непарные по твёрдости-мягкости.

Согласные звуки. Знакомство с непарными твёрдыми и непарными мягкими согласными звуками

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы.

Личностные: проявление уважения к родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

01.10

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки (применение новых знаний).

Учебник, с. 50-51

Понимать задания, представленные в модельном виде. Различать гласные и согласные звуки, характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью. Сравнивать звуковые модели, подбирать к ним слова. Составлять предложения в соответствии с моделью. Участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. Обучение разграничению ударных и безударных гласных звуков, а также твёрдых и мягких согласных звуков

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий
на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выстраивать продуктивное взаимодействие

и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов

05.10

Обобщение по теме «Гласные и согласные звуки» (применение новых знаний).

Учебник, с. 52-53

Понимать и выполнять задания, представленные схематически. Соотносить изображения предметов, их названия и модели. Группировать слова. Обобщать знания о звуках речи, строить монологические высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей характеристику звуков русского языка.

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной проблемы.

06.10

Согласные звуки: глухие и звонкие (решение частных задач). Учебник,

с. 54-55

Понимать информацию, представленную в виде рисунков. Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Осознавать способ действия для разграничения двух групп согласных. Слушать информацию о названии этих групп согласных звуков и способах их обозначения. Различать звонкие и глухие согласные, обозначать их условными значками. Выделять согласные звуки, характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, соблюдать правила речевого поведения.

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. Знакомство с приёмом распознавания глухих и звонких согласных звуков

Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя.

07.10

Обобщение по теме «Глухие и звонкие согласные звуки»

(первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 56-57

Понимать задания, представленные схематически. Выделять указанные в схемах звуки, объединять их в пары. Моделировать звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки как парные или непарные по глухости-звонкости. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.

Регулятивные: организовывать рабочее место; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: осознавать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

08.10

Обобщение по теме «Звуки речи» (решение частных задач).

Учебник, с. 58

Рассматривать картину, участвовать в беседе по ней. Анализировать звуковой состав слов. Слушать описание картины и соотносить словесную информацию с изобразительной. Осознавать познавательное значение умения читать.

Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавание глухих и звонких согласных звуков. Фонетический анализ слов

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; активно слушать и понимать речь других участников учебного сотрудничества; осуществлять конструктивные действия при работе в паре.

Личностные: проявление основ самоорганизации, интереса к предмету

12.10

Гласные звуки. Буквы

а, А - о, О

(постановка учебной

задачи).

Учебник,

с. 59-61

Создавать и слушать высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Осознавать желание научиться читать. Анализировать звуковой состав слов. Вычленять из слов ударные гласные звуки и обозначать их буквами. Слушать и воспроизводить названия букв. Различать звуки и буквы. Распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение. Определять ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой. С опорой на модель осуществлять квази-чтение. Осознавать общее правило чтения слогов. Слушать строки, находить «ошибки» в употреблении слов, выявлять различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Гласный звук [а], буквы а, А. Гласный звук [о], буквы о, О. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, пере-сказ воспринятого на слух текста

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: уметь доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные: проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

13.10

Гласные звуки. Буквы

и, И-ы

(изучение

нового материала).

Учебник,
с. 62-63

Гласный звук [и], буквы и, И. Показатель мягкости предшествующих со-гласных звуков. Гласный звук [ы], буква ы. Слово и его значение. Содержание текста. Ответы на поставленные вопросы. Выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при выявлении ошибочности в выполнении задания вносить необходимые изменения в его решение.

Познавательные: стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв. Коммуникативные: участвовать в диалоге

на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдая простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать

и понимать речь других; осуществлять соответствующие действия для конструктивной работы

в паре.

Личностные: проявление основ самоорганизации

14.10

Гласные звуки. Буквы

у, У - э, Э

(изучение нового материала).

Учебник,
с. 64-65

Гласный звук [у], буквы у, У. Слово и его значение. Выборочный и полный пересказ текста

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; наличие установки на здоровый образ жизни

15.10

Гласные звуки и буквы (первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 66-67

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков
и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика или учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

19.10

Гласные звуки и буквы (применение новых знаний).

Учебник, с. 68-69

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой

и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

и чувств

20.10

Буквы непарных звонких (сонорных) согласных л, м, н, р.

Буквы л, Л - м, М

(открытие нового способа действия).

Учебник,

с. 70-71

Слышать звуки слова и выделять их в указанной позиции. Осознавать необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминать облик и названия букв. Находить новую букву среди ранее изученных. Вычленять в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдать за использованием букв, выводить правило чтения и читать, твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Классифицировать буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков; читать, устанавливать связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдать за изменениями слов, составлять и читать слова. Сравнивать слова по значению; объяснять различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивать по значению слова-омонимы; соотносить прочитанные слова с картинками, критически оценивать их соответствие, задавать вопросы о значении слов; находить предлагаемые слова в текстах; изменять слова. Осознавать правило чтения прямых слогов, действовать по этому правилу. Контролировать правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицировать изученные буквы, осознавать необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносить отдельные предложения с рисунками, моделями; находить в тексте предложение к иллюстрации. Замечать различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читать; делать умозаключения, выводы о связи знаков препинания, смысла и интонации.

Буквы непарных звонких (сонорных) согласных л, м, н, р. Согласные звуки [м], [м'], буквы м, М. Согласные звуки [л], [л'], буквы л, Л. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных

букв «а, о, у, э, ы» для твёрдых, «и» - для мягких

Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении

и взаимодействии.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем,

что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать

21.10

Чтение слогов и слов с изученными буквами (первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 72-73

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: определение и высказывание под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения

при сотрудничестве (этические нормы)

22.10

Буквы н, Н

(решение

частных

задач).

Учебник, с. 74-75

Согласные звуки [н], [н'], буквы н, Н. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: проявление основ самоорганизации

26.10

Буквы р, Р

(изучение нового материала).

Учебник, с. 78-79

Согласные звуки [р], [р'], буквы р, Р. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости-мягкости; обозначение их твёрдости-мягкости на письме при помощи гласных букв

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: высказывание под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

27.10

Чтение слогов и слов с изученными буквами (первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 80-83

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других участников учебного сотрудничества; осуществлять действия, обеспечивающие конструктивную работу в паре.

Личностные: проявление основ самоорганизации, осознание необходимости изучения букв

28.10

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков

[с], [к], [т], [в], [п], [ш].

Буквы c, С

(решение

частных

задач).

Учебник, с. 84-85

Анализировать звуковой состав слов, выделять отдельные звуки и пытаться обозначать их буквами, осознавать наличие неизвестных букв. Слушать и воспроизводить названия букв, запоминать их облик, сравнивать с другими буквами. Читать слоги и слова с изученными буквами, действовать по правилу чтения. Наблюдать и делать выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Выводить правило написания удар-ного сочетания «ши». Обозначать гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Рассказывать правила чтения и письма по модели. Составлять и читать слова, преобразовывать их, сравнивать по значению. Контролировать правильность и беглость чтения слов. Понимать и выполнять задания, представленные условными обозначениями. Сравнивать по значению многозначные слова, наблюдать за их употреблением. Самостоятельно готовиться к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; понимать различные способы помощи в чтении слов и пользоваться ими. Отвечать на вопросы по фактическому содержанию текста. Осознавать необходимую последовательность предложений, выявлять её нарушения. Озаглавливать текст по его теме, выбирать более точный заголовок. Замечать различные знаки препинания в предложении, соотносить их со смыслом и интонацией. Разыгрывать диалоги, читать по ролям отдельные реплики; контролировать процесс чтения, оценивать его выразительность. Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками.

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков [с], [к], [т], [в], [п], [ш]. Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся

по признаку мягкости- твердости. Буквы с, С. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Коммуникативные: уметь читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: ценностно-смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

29.10

Буквы к, К

(решение

частных

задач).

Учебник,

с. 86-87

Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы к, К. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных

Коммуникативные: уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; выстраивание продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать

09.11

Чтение слогов и слов с изученными буквами (первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 88-89

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; уметь отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять действия, обеспечивающие конструктивную работу в паре.

Личностные: проявление уважения к своим родственникам; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

10.11

Буквы т, Т

(изучение нового материала). Учебник, с. 90-91

Согласные глухие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости- твердости. Буквы т, Т. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что у него лучше всего получилось, а при выявлении ошибочности вносить необходимые изменения в решение задания.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса - одноклассников, учителя, партнера по общению.

Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; проявление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; наличие установки

на здоровый образ жизни

11.11

Буквы в, В

(изучение нового материала). Учебник,
с. 92-93

Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы в, В. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение); выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; вы-страивать продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать

12.11

Чтение слогов и слов с изученными буквами (первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 94-95

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы.

и чувств

16.11

Буквы п, П

(изучение нового материала).

Учебник, с. 98-99

Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы п, П. Согласные парные звуки [б]-[п], [б']-[п']. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных

Личностные: стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

17.11

Буквы ш, Ш. Правописание сочетания «ши»

(решение

частных

задач).

Учебник, с. 100-101

Согласный глухой твердый звук [ш], буквы ш, Ш. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж]-[ш]. Правописание сочетаний «жи- ши»

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного от-ношения к школе и адекватного представления о ней

18.11

Чтение слогов и слов с изученными буквами (применение новых знаний).

Учебник, с. 102-103

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; проявлять терпимость к другим мнениям, учитывать их в совместной работе; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя.

Личностные: освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

19.11

Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь.

Буквы ы- и, И (решение частных задач).

Учебник, ч. 2, с. 5-7

Слушать стихотворные описания букв, различать буквы, изученные и неизученные. Объяснять назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Сравнивать использование букв «ы» - «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулировать правило чтения прямых слогов, действовать в соответствии с ним при чтении.

Анализировать звуковой состав слов, выделять гласные звуки, характеризовать предыдущий согласный. Выбирать букву для каждого звука, осознавать необходимость узнать ещё одну букву. Выявлять в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимать информацию о её работе. Дополнять модель правила чтения, объяснять в ней место новой буквы; воспроизводить информацию по модели. Выполнять правило чтения. Изменять слова, наблюдать за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознавать проблему способа обозначения его мягкости. Воспринимать сведения об основном назначении буквы «ь». Понимать и объяснять графическую информацию об особенностях этой буквы, передавать её словесно. Выявлять сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщать и воспроизводить по модели сведения об изученных буквах. Сравнивать по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках. Понимать читаемые слова, предложения, соотносить их с рисунками, находить несоответствия. Конструировать предложения, договаривая слова. С опорой на условные обозначения готовиться к чтению текста. По заголовкам предполагать содержание текста, проверять предположение при чтении. Контролировать правильность и беглость чтения. Сравнивать слова по значению, различать слова-омонимы, многозначные слова; понимать значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний. Читать и разыгрывать диалоги. Создавать короткие монологические высказывания, участвовать в общении на уроке, выполнять правила речевого поведения.

Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь. Буквы ы-и, И. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова

Коммуникативные: понимать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика и учителя.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; наличие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

23.11

Буквы а, А- я (изучение нового материала).

Учебник, с. 8-9

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы я на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации - другого ученика или учителя, обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

Личностные: осознание себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; становление устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; наличие установки на здоровый образ жизни

24.11

Буквы э, Э-

е (изучение нового материала).

Учебник, с. 10-11

Мягкость согласных в слоге-слиянии. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Мягкие и твёрдые согласные сонорные звуки. Выделение их из контекста произносимого слова

Личностные: принятие следующих базовых нравственных ценностей: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

25.11

Чтение слогов и слов с изученными буквами (первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 12-13

Чтение слогов и слов с изученными буквами

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Личностные: осуществление выбора: обсуждение решения, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога

26.11

Буквы о, О-

ё (решение

частных

задач).

Учебник, с. 14-15

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы ё на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Мягкие и твёрдые согласные сонорные звуки. Выделение их из контекста произносимого слова

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении поставленной учебной проблемы.

30.11

Буквы у, У -

ю (решение частных задач).

Учебник, с. 16-17

Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы ю на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивает правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные: осознание ценностно-смысловой ориентации в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, умение действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

01.12

Чтение слогов и слов с изученными буквами (первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 18-19

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Фразеологизмы. Слова-омонимы. Конструирование предложений

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Личностные: определение и высказывание под руководством педагога самых простых (общих для всех людей) правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

02.12

Буква «ь»

(изучение нового материала).

Учебник, с. 20-21

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на

конце и в середине слов. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков

и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой

и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать

03.12

Чтение слогов и слов с буквой ь

(решение

частных

задач).

Учебник, с. 22-25

Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

07.12

«Опасности письма» на месте безударных гласных (решение частных задач).

Учебник, с. 26-27

Участвовать в коллективной беседе по иллюстрации к сказке. Анализировать звуковой состав слов-омонимов, моделировать его, сравнивать модели. С помощью учителя обозначать звуки буквами. Сравнивать безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. Моделировать вывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Читать слова, сравнивать звуки и буквы безударных гласных, проверять правильность сделанного вывода. Словесно оформлять вывод, представленный в модели. Понимать и выполнять задания, предъявленные в модельном виде.

«Опасности письма» на месте безударных гласных

Коммуникативные: осознавать существование у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать

08.12

Чтение слогов и слов с изученными буквами (первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 28-29

Чтение слогов и слов с изученными буквами. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель и план выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: осознание существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

09.12

Буквы й, Й

(изучение

нового материала). Учебник, с. 30-31

Анализировать звуковой состав слов, выделять звук [й^,], определять его место в слове и обозначать буквой «й». Читать слова с буквой «й», сравнивать их по значению, выявлять противоположные по смыслу, устанавливать родственные связи слов. Делать обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Понимать классификацию букв, представленную в модели (ленте букв); строить на основе модели сообщение о буквах. Различать изученные и неизученные буквы. Контролировать правильность и беглость чтения слов. Готовиться к чтению текстов, читать, понимать их содержание.

Звонкий мягкий согласный звук [й'], буквы й, Й. Звуковая и буквенная схемы слов. Мягкие и твёрдые согласные сонорные звуки

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

10.12

Обобщение по теме «Непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы»

(первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 32-33

Непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Регулятивные: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Коммуникативные: участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдение простейших норм речевого этикета; осуществление работы в паре.

Личностные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)

14.12

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков. Буквы з, З -с, С (решение частных задач).

Учебник,

с. 34-35

Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Анализировать звуковой состав слов. Сравнивать пары согласных звуков, выделять парные по глухости-звонкости, осознавать понятие «парные» звуки, опознавать их буквы, выявлять неизученные, понимать учебную задачу урока. Классифицировать, группировать буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читать слова с изученными буквами, выявлять те, значение которых не совсем понятно, формулировать вопросы о них, находить информацию на страницах букваря. Правильно произносить, составлять, преобразовывать слова, в том числе путём замены одной буквы; понимать смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группировать слова по различным признакам. Понимать задания, представленные схематически, и выполнять их. Конструировать предложения, выбирать для них слова. Понимать тему текста (без терминов) и отражать её в заголовке; находить в тексте предложения с главной мыслью. Самостоятельно готовиться к чтению, делить для этого трудные слова на слоги, использовать другие способы помощи. Отвечать на вопросы после текста, контролировать понимание читаемого. Обнаруживать в текстах «опасные места», сравнивать буквы безударных гласных, осознавать смысл понятия «опасное при письме место». Контролировать и оценивать правильность и беглость своего чтения, наблюдать за нормами культуры речи, соблюдать их. Обобщать сведения о буквах на основе модели, формулировать их. Выполнять правила общения на уроке.

Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы з, З. Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы с, С. Согласные парные звуки [з]-[с], [з']-[с']. Чтение и понимание текста

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

15.12

Буквы б, Б -

п, П (решение частных задач).

Учебник, с. 36-37

Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы б, Б. Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы п, П. Согласные парные звуки [б]-[п], [б']-[п']. Чтение текста

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознания себя гражданином России, чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за свою страну; устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; установки на здоровый образ жизни

16.12

Чтение слогов и слов
с изученными буквами (применение новых знаний).

Учебник,
с. 38-39

Чтение слогов и слов
с изученными буквами. Чтение текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Чтение слогов и слов с изученными буквами (применение новых знаний).

Учебник, с. 38-39

Чтение слогов и слов с изученными буквами. Чтение текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

17.12

Буквы г, Г -

к, К (решение частных задач).

Учебник, с. 40-41

Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы к, К. Согласные звонкие звуки [г], [г']. Буквы г, Г. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Регулятивные: организовывать рабочее место; воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.

Познавательные: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности.

21.12

Буквы д, Д -

т, Т (решение частных задач).

Учебник, с. 44-45

Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы т, Т. Согласные звонкие звуки [д], [д']. Буквы д, Д. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Коммуникативные: осознание существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, ориентирование на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать

22.12

Чтение слогов и слов с изученными буквами. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова) (применение новых знаний).

Учебник, с. 46-49

Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя; определять цель
и план выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные: использование речевых средств для подготовки устного высказывания.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

23.12

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)

Слушать орфоэпическое чтение, выделять и называть гласные звуки. Сравнивать два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявлять случаи совпадения и различия звуков и букв. Проводить аналогию с согласными звуками и их буквами. Выделять и сравнивать согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивать буквы на их месте; моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Дополнять информацию в таблице, моделировать в ней новый вывод. Читать слова, сравнивать звуки и буквы на конце слова, проверять правильность сделанного вывода. Читать предложения, тексты, понимать и выполнять задания, представленные в графической форме.

Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы в, В. Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости-твердости. Буквы ф, Ф. Согласные парные звуки [в]-[ф], [в']-[ф']. Чтение и понимание текста

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Личностные: совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)

24.12

Буквы в, В -

ф, Ф (решение частных задач).

Учебник, с. 50-51

Соотносить изображения предметов и слова как их названия. Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать их условными значками. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Понимать различные задания, представленные в модельном виде, и выполнять их.

Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы ж, Ж. Согласный глухой твердый звук [ш], буквы ш, Ш. Правописание сочетаний жи - ши. Чтение и понимание текста

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

28.12

Буквы

ж, Ж - Ш ш

(решение

частных

задач).

Учебник,

с. 52-53

Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] - [ш]. Правописание сочетаний: жи - ши

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

29.12

Чтение слогов и слов с изученными буквами Правописание ударных сочетаний «жи-ши»

(решение

частных

задач).

Учебник,

с. 54-55

Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: проявление организованности, дисциплинированности на уроке, умение действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

11.01

Правописание ударных сочетаний жи-ши

Учебник, с.56-57

Сравнивать звучание ударных слогов в словах типа «мыла», «шила», выявлять сходство гласных звуков; выбирать буквы для их обозначения и объяснять различие букв. Читать слова с ударными сочетаниями «жи-ши», проводить аналогию между ними. Наблюдать за звучанием и написанием сочетания «жи», распространять правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщать сведения и формулировать правило правописания ударных сочетаний «жи-ши». Моделировать это правило и дополнять сводную таблицу «Опасные при письме места» новой моделью. Конструировать предложения, определять в них порядок слов, контролировать ясность выражения мысли. Читать текст, понимать смысл, находить в словах «опасные сочетания».

Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать

12.01

Закрепление сведений об «опасностях письма» (первичное предъявление знаний). Учебник,

с. 58-59

По условным обозначениям понимать тему и задачи урока, выполнять задания, представленные в словесной и модельной формах. Группировать слова по указанным признакам. Читать пары слов, сравнивать последние согласные звуки и буквы на их месте; пополнять информацию об «опасностях письма» на месте мягких согласных, парных по глухости-звонкости, на конце слова. Систематизировать (на основе модели) информацию о буквах, объяснять их группировку. Контролировать и оценивать правильность и беглость чтения слов. Читать тексты, понимать их, находить в них ответы на заданные вопросы. Разыгрывать диалоги. Участвовать в обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.

Коммуникативные: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: проявление организованности, дисциплинированности на уроке, умение действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения

13.01

Чтение слогов и слов с изученными буквами (применение новых знаний).

Учебник, с. 60-61

14.01

Читаем и рассказываем (применение новых знаний).

Учебник, с. 62-65

Чтение слогов и слов
с изученными буквами. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; осуществление работы в паре.

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; проявление уважения к своим родственникам, любви к родителям; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

18.01

Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ (решение частных

задач).

Учебник, с. 66-67

Рассказывать о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводить правила чтения, осознавать их использование. Выполнять задания, представленные в графической форме. Сравнивать звуки и буквы в словах, выявлять их совпадение и расхождение, подтверждать вывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживать такие места в словах. Читать тексты, наблюдать за их построением и использованием слов.

Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать

19.01

«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными) (решение частных

задач).

Учебник, с. 68-69

Наблюдать за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространять сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным. Моделировать вывод и дополнять им сводную таблицу «Опасные при письме места». Рассказывать об «опасностях письма» по таблице, находить их в отдельных словах и текстах. Читать, контролировать правильность, беглость чтения, понимание смысла. Создавать предложения по картинке. Соблюдать правила общения.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

20.01

Буквы х, Х

(изучение

нового материала).

Учебник,

с. 70-71

Анализировать звучащую речь, выявлять звуки по указанным признакам. Вычленять из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушать информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминать их начертания и названия. Классифицировать буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читать с ними слова, составлять и выразительно произносить предложения. Читать тексты, объяснять значения слов, наблюдать за их строением, родственными связями; самостоятельно готовиться к чтению

трудных по структуре слов; осознавать связь между строением и значением слова. Проверять правильность и беглость своего чтения. Читать тексты, выделять в них главные сведения, понимать смысл знаков препинания, отражать его в интонации. Участвовать в коллективной беседе по прочитанному, соблюдать правила общения.

Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы х, Х. Различение согласных звуков по глухости-звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

21.01

Чтение предложений и слов с изученными буквами (применение новых знаний).

Учебник, с. 72-75

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

Личностные: проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе, адекватное представление о ней

25.01

Буквы ц, Ц

(изучение

нового материала).

Учебник, с. 76-77

Согласный глухой твердый звук [ц],

буквы ц, Ц. Различение согласных звуков по звонкости - мягкости. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; уважать своих родственников, любить родителей; освоение роли ученика; оценивание жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

26.01

Буквы ч, Ч

(изучение

нового материала).

Учебник, с. 78-79

Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы ч, Ч. Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика звуков по признаку твёрдости - мягкости. Сочетания букв

«ча - ща,

чу - щу»

Коммуникативные: осознание существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: понимание важности нового социального статуса «ученик»; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту)

27.01

Буквы щ, Щ

(изучение

нового материала).

Учебник, с. 80-81

Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы щ, Щ. Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как
в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика звуков по признаку твёрдости - мягкости. Сочетания букв

«ча - ща,

чу - щу»

Коммуникативные: умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.

28.01

Чтение предложений и слов с изученными буквами (первичное предъявление знаний).

Учебник, с. 82-83

Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

01.02

Читаем и обсуждаем (решение частных

задач).

Учебник, с. 84-85

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: умение вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, осуществление выбора, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить

02.02

Чтение предложений
и слов с изученными буквами (применение новых знаний).

Учебник, с. 86-87

Читать название урока и предполагать наличие новых сведений. На основе модели воспроизводить правила чтения и письма прямых слогов. Сравнивать согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а-я», «у--ю»; осознавать и формулировать правила чтения и письма таких слов. Наблюдать за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч^,] и [щ^,], выявлять отклонения от общего правила. Формулировать особое правило написания ударных сочетаний «ча-ща», «чу-щу», проверять «открытое» правило по букварю, моделировать его и включать в сводную таблицу. Находить при чтении ударные сочетания «ча-ща», «чу-щу», а также «жи-ши» как «опасные места», объяснять в них выбор букв.

Обобщать сведения об «опасностях письма», строить сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находить известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах. Читать тексты, осмысливать их по вопросам; выполнять на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.

Коммуникативные: умение доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в уст-

ной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению.

Личностные: умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»; уважать своих родственников, любить родителей; освоить роли ученика; оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

03.02

Чтение предложений и слов с изученными буквами (применение новых знаний).

Учебник, с. 88-89

04.02

Чтение предложений и слов с изученными буквами (применение новых знаний).

Учебник, с. 90-93

15.02

Новая «работа» знакомых букв е, ё, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в начале слова (открытие нового способа действия).

Учебник, с. 94-95

Наблюдать за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознавать учебную задачу урока. Выделять звук [й^,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывать по модели правила чтения. Читать слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Сравнивать использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й^,]. На основе моделей обобщать знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й^,]; с опорой на модели строить связные высказывания. Выразительно читать предложения, разыгрывать диалоги, сравнивать слова по значению, звуковому составу и строению, находить «лишнее», объяснять различия слов. Читать тексты, выявлять их смысл, восстанавливать последовательность предложений, озаглавливать с учётом темы, главной мысли (без терминов); контролировать правильность и беглость чтения. Участвовать в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдать правила общения.

Новая «работа» знакомых букв е, ё, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в начале слова

Регулятивные: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше

всего получилось, а при необходимости вносить необходимые изменения в решение задания.

Познавательные: стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: участие в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; умение отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдение простейших норм речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; осуществление работы в паре.

Личностные: проявление основ самоорганизации

16.02

Буквы е, ё, ю, я после гласных букв (решение частных задач).

Учебник, с. 96-97

Буквы е, ё, ю, я после гласных букв. Чтение текста, озаглавливание. Главная мысль текста

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

17.02

Чтение предложений и слов с изученными буквами (применение новых знаний).

стр. 98-99

Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

18.02

Обобщение по теме «Работа гласных букв»

(решение

частных

задач).

Учебник, с. 100-101

Новая «работа» знакомых букв е, ё, ю, я. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласной

22.02

Читаем и наблюдаем (применение новых знаний).

Учебник, с. 102-103

Познавательные: ориентироваться в учебнике; выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв.

Коммуникативные: умение читать и пересказывать текст; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать

24.02

Сравниваем «работу» букв й - е, ё, ю, я (изучение нового материала).

Учебник, с. 104-106

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков - «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й']. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й']

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)

25.02

Разделительные знаки - ь и ъ. Буква ь (разделительный)

(закрепление изученного материала).

Учебник, с. 107-109

Читать слова с буквами «е, ю..» в разных позициях, воспроизводить сведения об их «работе». По модели в букваре уточнять особенность буквы «ь». Ставить «опыт»: пробовать прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушать информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространять сведения о роли разделительного «ь» на «ъ». Анализировать слова со звуком [й^,], сравнивать способы его обозначения. Наблюдать за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждать вывод об их «работе». Читать слова с разделительными знаками. Сравнивать две функции («работы») мягкого знака.

Читать тексты, обсуждать их, находить в них ответы на вопросы. На основе моделей систематизировать сведения об «опасных местах», словесно оформлять их. Обнаруживать «опасные при письме места» в читаемых текстах.

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные: проявление основ самоорганизации

29.02

Разделительный ъ

(закрепление изученного материала).

Учебник,

с. 110-111

Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков - «ь» и «ъ», гласных букв «е, ё, ю, я». Звуковой анализ слов со звуком [й']. Чтение звуковой схемы слов

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: высказывание под руководством педагога самых простых общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)

01.03

«Работа» букв ь и ъ (решение частных

задач).

Учебник, с. 112-113

Личностные: проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну)

02.03

Чтение предложений и слов с изученными буквами.

Читаем, наблюдаем, всё повторяем (применение новых знаний).

Учебник, с. 114-115

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика звуков по признаку твёрдости - мягкости

Познавательные: выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков и конструирование печатных букв; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

03.03

Алфавит (постановка учебной задачи).

Учебник, с. 116-119

Как хорошо уметь читать! (решение частных задач).

Учебник, с. 120-122

Читать текст, находить в нём новое слово (алфавит), узнавать по тексту его значение. Называть буквы в алфавитном порядке; выяснять количество букв алфавита. Читать стихотворные отрывки о буквах, опознавать их, добавлять пропущенные, определять их место в алфавитном ряду.

Читать авторские тексты, узнавать авторов, книги; показывать с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривать обложки детских книг, предполагать, темы книг; соотносить отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждать прочитанное, рассказывать одноклассникам о своих любимых книгах, слушать рассказы других.

Алфавит. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Характеристика звуков по признаку твёрдости - мягкости

Произведения для детей. Работа над осознанным и выразительным чтением. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

07.03

⇧

⇩

скачать материал