Учебно-методическая разработка по окружающему миру на тему 'Лето. Признаки лета. Круговорот воды'. (1 класс)

++Учебно-методическая разработка урока по теме « Лето. Признаки лета. Путешествие воды». Окружающий мир 1 класс.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

Тема урока

Лето. Признаки лета. Путешествие воды

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные и коммуникативные

научить находить основные отличительные признаки лета: длинный день, жара, гроза, дождь, зелёный покров, цветение растений, размножение растений и животных, созревание плодов.

Формирование пространственного представления, поиск и выделение необходимой информации с использованием различных источников.

Проявление интереса к изучаемому материалу; формирование умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила; формирование умения слушать и понимать других.

Решаемые учебные проблемы

Формирование новых понятий, способность к элементарной классификации

Основные понятия, изучаемые на уроке

Круговорот воды

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Компьютер, мультимедийный проектор.

Образовательные интернет-ресурсы

презентация

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1 ЭТАП. Организация класса

Цель: способствовать созданию условий для эффективной работы на уроке.

Деятельность учителя

-Посмотрите друг на друга. Все ли готовы? Начинаем урок окружающего мира.

Цель: подготовиться к мыслительной деятельности и продуктивной работе на уроке; позитивно настроиться на урок.

Деятельность обучающихся

На партах разложены учебники, рабочие тетради, пенал.

2 ЭТАП. Актуализация знаний

УУД регулятивные: обучающиеся смогут закрепить пройденный материал, восполнить пробелы в знаниях, связать пройденный материал с новой темой.

УУД познавательные: формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; обобщать и классифицировать по признакам; на основе анализа объектов делать выводы;

УУД коммуникативно-личностные: умение выражать свои мысли в соответствии с запрашиваемой информацией.

Цель: создавать условия для закрепления изученного материала.

Деятельность учителя

- Посмотрите на экран. Какое время года изображено?

- По каким признакам определили?

- Назовите осенние месяцы.

- Какое время года наступает после осени?

(вывешивается иллюстрация зимы)

- Какие изменения происходят зимой?

- Назовите зимние месяцы.

- Какое время года сейчас?

- Какие весенние месяцы знаете?

- Какие изменения происходят в неживой природе весной?

Подвести учащихся к таянию снега?

Цель: воспроизводить изученный материал с опорой на наглядность.

Деятельность обучающихся

Осень.

Ответы учащихся.

Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Зима.

Ответы учащихся.

Декабрь, январь, февраль.

Весна.

Март, апрель, май.

Ответы учащихся

3 ЭТАП. Создание проблемной ситуации.

УУД регулятивные, личностные: обучающиеся смогут определить цель и тему урока.

Цель: способствовать созданию проблемной ситуации для постановки учебной задачи.

Деятельность учителя

- Много было снега в этом году?

- А куда он делся?

- Да, ребята, снег стал капельками. Одна из капелек совершит с нами путешествие и поможет нам понять, почему ее подруги-капельки возвращаются к нам постоянно в виде снега и дождя.

- Капелька очень любопытная. Ей очень интересно узнать, почему на деревьях появляются листочки, весело щебечут воробьи, грачи свили гнезда, а люди на приусадебных участках посадили редиску и лучок.

- А капелька не знает, какое время года следует за весной. Давайте ей поможем.

- О чем мы будем говорить на уроке, какая тема?

- Будем говорить о признаках лета и о путешествии воды.

Цель: осмыслить возникшую трудность при выполнении задания и определить учебную задачу.

Деятельность обучающихся

Да.

Предположения учащихся.

Ответы учащихся

Предположения учащихся

4 ЭТАП. "Открытие" новых знаний.

УУД познавательные общеучебные: поиск и выделение необходимой информации с использованием различных источников.

УУД коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Цель: побуждать учащихся к активности при изучении нового материала.

Деятельность учителя

- А теперь послушайте загадки:

Тёплый, длинный-длинный день

В полдень - крохотная тень.

Зацветает в поле колос

Подаёт кузнечик голос

Дозревает земляника.

Что за месяц, подскажи-ка…

- О каком признаке лета говорится в загадке?

- Назовите еще признаки.

Жаркий, знойный, душный день

Даже куры ищут тень.

Началась косьба хлебов

Время ягод и грибов.

Дни его - вершина лета.

Что, скажи, за месяц это?...

- Назовите признаки июля

Листья клёна пожелтели

В страны юга улетели

Быстрокрылые стрижи

Что за месяц, подскажи?...

-Какие еще признаки августа вы знаете?

- Что вы вспомнили? Повторите еще раз.

- Откройте учебнике на стр. 78. Рассмотрите рисунок. Какое время года изображено?

- По каким признакам вы это узнали?

- Что мы сейчас делали на уроке?

Цель: сможет назвать признаки лета.

Деятельность учащихся

Июнь

Длинный день

Ночь короткая, цветут растения.

Июль

Самый жаркий месяц в год.

Душно, грозы.

Август.

Отступает жара, время собирать урожай.

Ответы учащихся

Лето.

В ходе беседы учащиеся называют признаки:

-повышение температуры;

-день длиннее ночи;

-появление плодов;

-осадки в виде дождя.

Называли признаки лета.

Физминутка.

- Летом солнышко поднимается высоко-высоко

-Лучи падают прямо

- День становится длинный

- Становится жарко, душно

Учащиеся повторяют движения за учителем.

Руки вверх

Руки вниз

Руки в стороны

Машем руками в лицо

5 ЭТАП. Применение нового знания.

Познавательные УУД: формируем умение выявлять признаки сходства и различия группы растений и животных.

Коммуникативные УУД: формируем умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Деятельность учителя

Цель: закрепление полученных знаний в ходе самостоятельной работы.

Работа в рабочей тетради.

Стр.67 №2

Задание: раскрась рисунки, на которых изображено лето.

-Какие рисунки вы раскрасите?

-По каким признакам определили, что это лето?

Деятельность учащихся

Цель: систематизация полученных знаний.

Ответы учащихся.

Выполнение работы.

Работа по теме урока.

УУД познавательные общеучебные: поиск и выделение необходимой информации с использованием различных источников.

УУД коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Деятельность учителя

Цель: организовывать и направлять учебную деятельность учащихся на восприятие, осознание, первичное обобщение новых знаний.

-Ребята, а когда сильно жарко, что происходит в природе?

-Как возникают дожди?

- Сейчас, я покажу вам презентацию о путешествии капельки. Из нее вы узнаете, откуда возникает дождь.

- Что произошло с капелькой в самом начале?

- Как образовалась огромная туча?

- Чем закончилось путешествие капельки?

- Такое путешествие капельки называется круговорот воды в природе. Как вы понимаете это?

- Давайте повторим хором.

Деятельность учащихся

Цель: сможет объяснить круговорот вод в природе.

Идет дождь

Предположения учащихся.

Просмотр презентации.

От жары она стала испаряться и поднималась к небу.

Капельки соединялись друг с другом, превращаясь в тучу.

Пошел дождь, капелька попала на землю, просочилась в глубь, и снова стала жить в родничке.

Учащиеся повторяют хором.

Физминутка.

Представим, что мы капельки. Солнышко припекает, капельки поднимаются вверх. Наверху нам холодно, мы прижимаются друг к другу. Нас становится больше и образовалась большая туча. Туча движется, набирает силы. Нам стало так тесно, что мы стали падать на землю. Пошел дождь.

Учащиеся повторяют за учителем движения

Применение нового знания.

Познавательные УУД: формируем умение выявлять признаки сходства и различия группы растений и животных.

Коммуникативные УУД: формируем умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Деятельность учителя

Работа в рабочей тетради

Самостоятельная работа.

Цель: закрепление полученных знаний в ходе самостоятельной работы.

Выполнение задания в рабочей тетради.

Стр. 67 №1

Задание: изобрази с помощью стрелок круговорот воды в природе.

Выборочная проверка.

Деятельность обучающихся

Выполнение учащимися самостоятельной работы.

6 ЭТАП. Итог урока. Рефлексия.

УУД регулятивные и личностные: развивать способность к саморазвитию и к самосовершенствованию путем активного приобретения нового социального опыта.

Деятельность учителя

-Что нового узнали?

- С каким понятием познакомились?

-Понравилось капельке, как вы работали, и она вам дарит подарки - свои капельки.

-Если понравился урок, нарисуйте улыбку, если есть над чем поработать, нарисуйте ____

- Урок окончен. Спасибо, дети.

Деятельность обучающихся

Ответы учащихся.