Урок русского языка в 4-м классе «Спряжение глаголов»

Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении помогает сформировать у учащихся умение общаться, обосновывать свои действия и критически их оценивать, умение применять знания в нестандартной ситуации, добывать их в процессе поисковой деятельности (под руководством учителя и самостоятельно), логически мыслить, свободно высказываться, свободно принимать активное участие в обсуждении.

Цель - поддержать интерес к учебе, снять усталость, поднять эмоциональный настрой и повысить работоспособность учащихся на уроке.

Цели:

• обучающие: ознакомление глаголов по лицам и числам; формирование умения распознавать лицо и число глагола, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; развитие умения ставить вопрос к глаголу в неопределенной форме;

• развивающие: развивать мышление, память, внимание;

• воспитывающая: воспитывать любовь к учению, формировать стремление к получению знаний, развивать умение способности работать в коллективе.

Здоровьесберегающий аспект: работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки. выработки правильного дыхания, поддержание интереса к учебе и снижение утомляемости.

Оборудование: Таблицы-опоры по теме «Глагол», набор словарных слов, карточки для индивидуальной работы, цветные круги, , цветовое воздействие: цветные круги над доской (красный, зеленый, желтый, синий).

Ход урока

I. Организационная часть

1) Растирание ушных раковин. Перекрестные движения.

От жёлтого к зеленому
Потом наоборот
Ты на зеленый с желтого
переводи свой взгляд.

Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы порадуете меня своими ответами. У нас очень много интересной работы. Будем учиться думать, рассуждать, запоминать. Желаю Вам творческих удач!

II. Словарно-орфографическая работа.

1) Догадайтесь о чем идет речь, записать отгаданное слово.

Стремиться к осуществлению чего-либо, хотеть чего-то (ж е л а т ь).

Желать - хотеть.

Как называются данные слова? (синонимы - слова близкие по смыслу, обозначают одно и то же действие)

- Сиять ярким, искристым прерывистым светом (с в е р к а т ь).

К слову сверкать подобрать однокоренное слово, для этого в этом слове замените данный суффикс на суффикс «ну» (сверкнуть).

Какой из этих глаголов обозначает, что действие происходит один раз, в один момент?

Значение однократности выражается с помощью суффикса «ну».

К слову «сверкать» подобрать синонимы (блестеть, сиять, светить, гореть).

Записать синоним гореть по звуковой схеме [ гар'эт'].

Что обозначает буква Е в данном слове?

Придумать словосочетание или предложение со словом гореть в разных значениях.

2) Знакомство с новым словом.

Разноуровневые задания (карточки). Работа в парах.

а) Игра «Найди слово». Новое слово, с которым мы сегодня познакомимся, спряталось в цепочке букв. Внимательно рассмотрите цепочку, найдите в ней слоги в следующем порядке между буквами Т и В, Ш и Р, Р и Г. (3-й уровень сложности)

б) Отгадайте загадку. (2-й уровень) Загадка о газете

в) Найдите новое словарное слово в пословице. (1-й уровень) Пословица о газете (Газета).
- Что мы называем газетой? (Газета - периодическое издание в виде больших листов, посвященное событиям текущей политической и общественной жизни).

г) Знакомство с этимологией слова.

д) Связь с жизнью. Как называется наша районная (областная) газета? Правила чтения книг, газет.

е) Запись слова (разные приёмы) - каллиграфия - пишут в воздухе, на ладони.

ж) Запись однокоренных слов, разбор по составу. Проверка.

Хоровое чтение словарных слов.

III. Актуализация знаний

- Ребята, какую часть речи мы изучаем на уроках русского языка?

- Что такое глагол?

- Назвать глаголы в словарных словах. Задать вопрос.

- Что вы можете о них рассказать. Что вы знаете о глаголах неопределенной формы?

- Какую особенность имеют глаголы в прошедшем времени?

Задание «повышенной трудности»

а) Поставить глагол в неопределенную форму.

Найди ошибку:

Сверкала - сверкнуть
Сверкала - сверкать

б) Поставить глагол сверкнуть в прошедшее время (сверкнул)

IV. Сообщение темы. Постановка учебных задач

- Сегодня мы с вами будем работать с глаголами настоящего и будущего простого времени.

- Что такое спряжение? Мы пока с вами не знаем.

Первая учебная задача - что значит спрягать глагол?

V. Работа над новым материалом

- Глагол в русском языке дружит с местоимением

- Какого лица и числа бывают личные местоимения? Назвать их парами. (Коллективная работа по рядам.)

Мы будем изменять глагол при помощи личных местоимений, вопросов; выделять окончание у глаголов. Нести, говорить (в настоящем времени). Можно ли от данных глаголов неопределенной формы образовать форму настоящего времени?

Коллективная работа. Работа у доски.

Я несу

Мы несём

Я говорю

Мы говорим

Ты несёшь

Вы несёте

Ты говоришь

Вы говорите

Он несёт

Они несут

Он говорит

Они говорят

Вывод: Как изменяли глагол? Какая часть изменялась? Назовём окончания по лицам и числам. Сравним с таблицей. (в учебнике)

- Мы изменяли глагол (спрягали)

- Что такое спряжение.

Работа над правилом. Читают правило в учебнике, сравнивают, заучивают в парах.

Посмотреть на зелёный круг.

VI. Физкультминутка.

Самостоятельная работа.

Спрягают глаголы в будущем простом времени. Задание по выбору (выбирают любой глагол). Выделить окончание при спряжении.

Решить Взять Спеть Летать (исключить)

- Задать вопрос. От какого глагола неопределенной формы образуется временная форма будущего простого времени?

- Какой глагол «лишний»?

Взаимопроверка. Оценка. Сверить окончания глаголов по таблице.

VII. Физкультминутка. Задают вопросы, выполняют действия

Шагать, шагнуть. Прыгать, прыгнуть. Присесть - встать. Улыбнуться - сесть.

VIII. Распознавание лица и числа глагола

а) Глагол и местоимение дружат.

- Вторая учебная задача, вторая проблема, которую мы должны разрешить. Как определить лицо и число глагола? Сейчас мы будем учиться определять лицо и число глаголов.

На доске запись:

Ты ч. таешь газеты? В газетах с. общают всё самое интересное и важное.

- Выписать глаголы, выделить окончание, определить лицо и число.

- Чтобы правильно определить лицо и число глаголов, что для этого необходимо сделать? Как вы думаете? (подставить местоимение)

Вывод: лицо и число глагола определяется по местоимению и окончанию.

Сравнивают правило с учебником. Заучивают в парах.

IX. Закрепление нового материала.

а) Самостоятельная работа. Дифференцированные задания по группам.

б) Дополнительно:

Услышим скоро мы звонок.
Пора заканчивать урок.

(предложение записано на листах словами разных цветов - цветовое воздействие)

Задание: найти глаголы и определить лицо, число и время. Проверка.

X. Итог

Тесты. Выбрать правильный ответ. Работа в парах.

Дифференцированные задания (по уровню сложности)

1) Глаголы:

• склоняются

• спрягаются

2) У глаголов при спряжении изменяется

• окончание

• основа

3) Лицо глагола определяй:

• по местоимению

• окончанию

• по предлогу

4) Что называется спряжением?

• изменение глагола по падежам

• изменение глагола по лицам и числам

• изменение глагола по рода и числам

Проверка. Ответы детей.

XI. Рефлексия

- Чему научились на уроке?

- Что вам особенно понравилось?

Самооценка

Ребята, попробуйте сами оценить свою работу. Если вы считаете, что тему усвоили на «отлично» и «хорошо», покажите улыбающего человечка. Если вы где-то не уверены, то покажите задумчивого человечка.

Оценка учителя.

Творческое задание: составить рассказ о нашей школе, используя глаголы настоящего и будущего времени.

Спасибо за урок! Урок закончен!

Самоанализ урока

Ставилась главная дидактическая цель и реализация учебной задачи с позиции здоровье сбережения, т. е. создание здоровье сберегающего пространства на уроке, как сформировать знания у учащихся, преодолевая утомляемость. Это первый урок по теме «спряжение». Урок объяснения новых знаний, комбинированный.

При словарной работе использовались разноуровневые задания, разные приёмы и методы для активизации словарного запаса, для повторения пройденного материала; осуществлялась связь с жизнью и другими предметами. Применение игровых ситуаций «Найди слово», «Отгадай загадку» способствовали повышению интереса к предмету, разнообразили урок, развивали объём внимания, активизировали учащихся, снимали утомляемость. Известно, что 5-й и по 24-ю минуту урока ученики усваивают до 80% учебного материала. Поэтому на данном отрезке времени вводился материал повышенной трудности. Для создания проблемной ситуации ученикам было дано задание повышенной трудности «Найди ошибку».При объяснении новой темы ставились проблемные вопросы , создавались проблемные ситуации и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали выводы. При закреплении предлагались задания по выбору, для «слабых» учащихся - карточки-опоры. При подведении итога урока использовались разноуровневые карточки тестового характера, самооценка.

На уроке реализованы следующие принципы:

1. принцип адаптивности (каждый ребёнок работал на своём уровне сложности, в зоне своего развития - задания по выбору, дифференцированные задания, работа в парах, карточки с подсказкой для «слабых»)

2. принцип развития реализовался на разных этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего» учеников).

3. принцип целостности содержания образования (на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков.

4. принцип ориентированной функции знаний (ученики осознали необходимость приобретённого знания)

5. принцип психологической комфортности (учителем создана атмосфера творчества и доверия).

Осуществлялось создание здоровье сберегающего пространства на уроке.

Применялось цветовое воздействие. Активизировать деятельность головного мозга, возбудить нейронные связи, которые принимают участие в интеллектуальных процессах, а также внимание и память можно активизировать с помощью цвета. Созерцание различных цветов любимых и нелюбимых, повышает функциональную способность мозга, помогает организму работать на более высоком энергетическом уровне.

На уроке шла подача учебного материала на все каналы восприятия , с опорой на ведущую модальность ребёнка (аудиалы, визуалы, кинестетики) Благодаря этому, дети находились в равных условиях и не испытывали дискомфорта. Читали, проговаривали, слушали, писали пальчиком, схемы-опоры для визуалов, задания по выбору. Для профилактики зрительного переутомления проведена гимнастика по тренажеру, упражнения для снятия усталости, поднятия эмоционального настроя и повышения работоспособности.

Проведена физкультминутка, связанная с темой урока, но несущая меньшую учебную нагрузку. Перед началом урока физкультминутка, направленная на восприятие материала и на коммуникативность.

Осуществлялась организация обучения в режиме «динамических поз» (дети периодически переводились учителем из положения «сидя» в положение «стоя») «Ребенок нормально растет, когда он на ногах. Главным здесь является не столько длительность стояния, сколько сам факт смены поз. Дети работали увлечённо, с интересом, давали полные обоснованные ответы. Развивающая и воспитательная цели решались в единстве с образовательной.

Здоровьесберегающий аспект урока

В начале урока выполняются упражнения:

«Растирание ушных раковин и пальцев рук» - активизирует все системы организма.

«Перекрестные движения» - активизируют оба полушария головного мозга, готовят к усвоению знаний.

«Дыхательная гимнастика»- гармонизирует деятельность дыхательной, нервной, сердечно- сосудистой системы. (вдох в два раза короче выдоха).

Упражнения для глаз по схеме «зрительно- двигательных траекторий» по В.Ф. Базарному.

Организация обучения в режиме «динамических поз». Чередование в соответствии видом работы.

Цветовое воздействие (активизация психических, физических процессов).

Рациональная смена (частота чередования) различных видов деятельности.

Методы: интеллектуальная игра, метод свободного выбора, проблемные ситуации, самостоятельная работа, творческая работа, межпредметная связь, дифференцированные задания.

Внешняя мотивация и стимуляция внутренней мотивации.

Хороший психологический климат урока.

Индивидуальный подход к учащимся (учитывается личный опыт учащихся).