Конспект урока по окружающему миру на тему Насекомые (1 класс)

Конспект

открытого урока

по окружающему миру

в 1 классе

Насекомые

Подготовила:

Володина Наталья Вячеславовна

учитель начальных классов

1 квалификационной категории

МБОУ «СОШ №117» г.Сорочинска

Урок окружающего мира Слайд 1

Тема: Насекомые «Наши маленькие соседи» .

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

Цель: сформировать представление о насекомых.

Задачи:

Образовательные:

- учить отличать насекомых от других животных;

- находить их сходства и различия;

- выделять их существенный признак.

Развивающие:

- развивать умение добывать информацию из разных источников, умение наблюдать;

- развивать коммуникативные навыки и способности учащихся посредством групповой и коллективной форм работы на уроке;

- развивать мышление и творческие способности учащихся; умение применять изученный материал в повседневной жизни.

Воспитывающие:

- воспитывать интерес к познанию окружающего мира;

-воспитывать бережное отношение к животным.

Познавательные:

- узнать, каких животных называют насекомыми, какой признак у них главный;

-узнать среду обитания насекомых;

-узнать, как насекомые передвигаются;

-узнать, какие способы защиты от врагов они используют.

Целеполагание для ученика (ЗУН - что надо знать и уметь после изучения темы)

Предметные результаты

Знать:

- существенные признаки насекомых;

- нескольких представителей насекомых;

Уметь:

- отличать насекомых от других групп животных;

-описывать насекомых, называя их отличительные признаки, среду обитания и приспособленность к ней;

-создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, небольшие сообщения);

-оценивать свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывать свои суждения, предположения, аргументы.

Понимать:

- в окружающем мире огромное разнообразие живых существ, и каждое из них не только красиво, но и полезно природе и человеку;

- важно сохранить разнообразие насекомых, бережно и заботливо относиться к ним;

- многообразие предметов окружающего мира можно классифицировать, распределять на группы по существенным признакам.

Использовать: (приобрётенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни) для:

- обеспечения безопасности своей жизни;

- выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, охраны природы.

Опорные понятия, термины. Насекомые.

Новые понятия, термины. Голова, грудь, брюшко. Отличие образа жизни насекомых от изученных групп животных.

Общеучебные компетенции:

- учебно-организационные (организация рабочего места, осуществление само и взаимоконтроля);

- учебно-интеллектуальные (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать);

- учебно-коммуникативные (умение слушать, задавать уточняющие вопросы)

Ожидаемые результаты:

- умение называть основные признаки насекомых;

- повышение потребности у учащихся быть активным участником образовательного процесса на основе полученных знаний;

- развитие мотивации углубленного и самостоятельного изучения материала;

- формирование нравственных качеств;

- формирование общеучебных компетенций.

УУД

Регулятивные:

- самоорганизация и организация рабочего места

- целеполагание

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

- уметь работать по коллективно составленному плану;

- уметь проговаривать последовательность действий на уроке

- умение структурировать знания

- выделение и осознание того, что усвоено и что ещё подлежит усвоению;



Личностные:

- самоопределение

- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

- оказание необходимой взаимопомощи.

- самоанализ урока и определение «нужности» приобретённых знаний на уроке.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

- уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

- применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.



Коммуникативные:

- планирование ученического сотрудничества с учителем и сверстниками

- умение слушать и понимать речь других

Методы обучения:

1. По источникам знаний: словесный, наглядный, практический.

2. По степени взаимодействия учителя и учащегося: беседа, рассказ, самостоятельная работа, практическая работа, игровая и творческая деятельность.

3. В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, активизация, изучение нового материала, закрепление, обобщение нового материала.

4. По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном процессе: проблемный.

5. По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный.

6. Метод проверки, оценки знаний, умений, навыков: самооценка, рефлексия.

Форма организации учебно-познавательной деятельности: коллективная.

Оборудование и оснащение урока

Учебно - наглядные (информационные) пособия:

1. Учебник «Окружающий мир» для 1 класса общеобразовательных учреждений. Часть 2. О.Т.Поглазова - Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2011 год.

2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир». Часть 2. О.Т.Поглазова - Смоленск: «Ассоциация ХХΙ век», 2013 год.

3. Презентация к уроку «Насекомые».

4. Иллюстрации.

5. </ Видео ролик о жизни насекомых.

Технические средства информации:

1. Компьютер.

2. Экран

Атрибуты:

1. Памятки.

2. Карточки для работы в парах.

Этапы урока.

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний

3. Работа по учебнику. Подведение к проблеме урока (от известного к неизвестному). Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.

3. Открытие новых знаний и первичное усвоение. Введение материала с учетом закономерностей процесса познания (восприятие и первичное осознание нового материала), осмысление связей и отношений в объекте изучения.

4. Работа по теме урока в парах. Мини-исследование работа.

5. Физкультминутка «Ученик».

6. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений для её применения по образцу (первичное закрепление)

7. Работа в рабочей тетради.

8. Рефлексия.

9. Подведение итогов, самооценивание.

Ход урока

1. Организационный момент. Самоопределение к деятельности. Слайд 2

Прозвенел звонок для вас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс ваш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие.

Захотели вновь прийти!

- Думаю, что урок окружающего мира принесёт нам всем радость общения друг с другом и никакие трудности не помешают нам узнать много нового. Ведь встречаясь с трудностями, мы становимся сильными и мудрыми.

2. Актуализация опорных знаний.

Обобщение знаний учащихся об изученных группах животных.

- Сегодня на уроке мы узнаем много нового и интересного. Для того, чтобы ввести тему урока вспомним ранее изученные факты.

- Посмотрите на экран, внимательно рассмотрите изображения.

- Скажите, как одним словом назвать объекты природы? Животные.

(на слайде появляется слово животные)

- Подумайте, на какие группы учёные разделили животных?

- Млекопитающие, птицы, рыбы. (Схема высвечивается на слайде).

- Ребята, почему здесь стоит знак вопроса? (Это неизвестная нам группа животных, следовательно это проблема урока, которую нам предстоит решить).

3. Подведение к проблеме урока (от известного к неизвестному).

Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи.

- Сегодня мы продолжим открывать тайны животного мира и познакомимся с представителями нового класса животных , которых на нашей планете обитает больше всего. А чтобы раскрыть эту тайну, послушайте внимательно стихотворения и постарайтесь запомнить, о каких животных в них говорится?

1. Эта страница зелёного цвета,

Значит на ней постоянное лето.

Если бы здесь уместиться я мог

Я бы на этой странице прилёг (показывает рукой на полянку)

3. Бродят в траве золотые букашки.
   
   Вся голубая, как бирюза,
   
   Села, качаясь, на венчик ромашки,
   
   Словно большой самолёт, стрекоза.

(сажает на полянку стрекозу)

4. Вот тёмно-красная божья коровка
   
   Спинку свою, разделив пополам,
   
   Вскинула крылья прозрачные ловко
   
   И полетела по божьим делам.

(сажает на полянку божью коровку)

10. Вот в одинаковых платьях, как сёстры,
    
    Бабочки сели в траву отдыхать.
    
    То закрываются книжечкой пёстрой,
    
    То, раскрываясь, несутся опять.

(сажает на полянку бабочку)

- О каких животных вы узнали, прослушав стихотворения? (Стрекоза, бабочка, божья коровка)

- Кто знает, к какой группе относят ученые этих животных? Как назвать их одним словом? (Насекомые)

- Действительно - это насекомые.

- Над этой проблемой мы будем работать на уроке и поближе познакомимся с этой группой животных.

(учитель чётко проговаривает тему урока и вывешивает табличку с названием темы на доску (над поляной))

- Тема нашего урока: «Насекомые»

- Цель урока: сформировать представление о насекомых.

- Зная тему урока, поставьте перед собой задачи.

- Чего вы ждёте от сегодняшнего урока? Ответы учащихся.

- Что бы вы хотели о них узнать? Ответы детей.

- Вопросов у нас много, все они разные. Но давайте спланируем нашу работу и попробуем объединить вопросы в группы по каким-то общим признакам.

(Дети формулируют вопросы, учитель выслушивает пожелания ребят и на доске открывает план работы)

- Посмотрите, как и по какому плану будет проходить наша работа.

- Следовательно задачи нашего урока: узнать, откуда произошло название «Насекомые»; чем насекомые отличаются от других видов животных, а именно рассмотреть строение тела насекомого; чем питаются насекомые; способы их передвижения и конечно же нам нужно пополнить знания о среде обитания насекомых.

План исследования:

1. Насекомые.

2. Строение тела насекомых.

3. Питание насекомых.

4. Способы передвижения насекомых.

5. Среда обитания насекомых.

- Давайте прикоснемся сегодня на уроке к миру этих удивительных, таких не похожих друг на друга насекомых.

4. Открытие новых знаний и первичное усвоение. Введение материала с учетом закономерностей процесса познания (восприятие и первичное осознание нового материала), осмысление связей и отношений в объекте изучения.

Цель: найти признаки, по которым животных относят к группе насекомых.

4.1. Словарная работа. Слайд

- Наука о насекомых называется энтомология. Учёных, изучающих насекомых, называют энтомологами. Может быть, кто-то из вас в будущем заинтересуется данной наукой и станет учёным - энтомологом.

на слайде: ЭНТОМОЛОГИЯ- наук изучающая всё о насекомых.

- Основной метод изучения насекомых - это наблюдение. Поэтому сегодня на уроке мы понаблюдаем за жителями этого удивительного мира и попробуем ответить на ваши вопросы.

- Ребята, вы готовы начать исследования?

4.2. Выявление объектов исследования (Сбор, обработка информации ).

- Сейчас мы с вами поработаем в роли ученых-исследователей и выясним откуда произошло название «Насекомые». Для этого откроем учебник на странице 44-45 и внимательно рассмотрим иллюстрации.

- Назовите друг, другу насекомых, которых вы узнали.

- Скажите, что у них общего? (У них шесть ног, есть усики)

- Кто такие насекомые? Почему их так называют?

- Для того, чтобы ответить на этот вопрос, внимательно рассмотрите тело насекомого.

- Что вы заметили? Полоски .

- Эти полоски/ колечки есть у всех насекомых? Да.

Ответы детей.

Вывод (проговаривает учитель): На теле есть полоски, похожие на насечки, поэтому их называют насекомыми.

4.3. Выделение общих признаков насекомых. Самостоятельная работа. Работа в тетрадях на печатной основе с.19 №13

-Мы рассмотрели с вами несколько разновидностей насекомых.

- Откройте рабочие тетради с.19 №13

- Самостоятельно изучите тело муравья. Укажите цифрами части тела муравья и признаки насекомых.

- голова

- грудь

- брюшко

- число частей тела- 3

- число ног- 6

Проверка знаний по эталону, самооценивание. (На экране показаны правильные варианты ответов).

- Давайте с нашим помощником - компьютером проверим выполненное задание, сравните свои результаты с эталоном.

- Оцените свою работу, покажите насколько верно вы справились с этим заданием.

Проверка усвоенных знаний (фронтальная работа).

- Проведя исследование по второму пункту плана «Строение тела», давайте вместе проговорим общие признаки насекомых:

- Сколько частей тела у насекомых? 3

- Что у насекомых есть на голове? Для чего у них усики и глаза? Это органы чувств насекомых.

- Что крепится к груди? Для чего им ноги и крылья? Это органы передвижения.

- У всех ли насекомых есть крылья? Нет, например у муравья.

- Какой вывод можем сделать? Будем ли мы наличие крыльев у насекомых считать общим признаком всех насекомых? Нет

- Ещё одна часть тела насекомых - брюшко, на брюшке есть насечки, которые способствуют подвижности насекомого.

- Сделайте вывод : каких животных можно назвать насекомыми? Ответы учащихся.

Насекомые- это живые существа, у которых: голова, грудь, брюшко, чувствительные усики, 6 ног.

- Ребята, посмотрите на план исследования.

5. Работа в парах.

- Какие вопросы остались не раскрытыми? (3-питание, 4- способы передвижения, 5- среда обитания)

- Исследования этих вопросов мы будем проводить работая в парах.

- У каждой пары на столах лежит текст и рабочий лист, на слайде дана инструкция, согласно которой вы должны выстроить свою работу, если у вас возникнуть затруднения, на рабочем листе есть схема- помощница, которой вы можете воспользоваться.

- Задача каждой пары: (учитель показывает конверт и зачитывает пункты плана по которому учащиеся должны выполнить задание)

1. Внимательно прочитать текст.

2. Выделить интересные факты о насекомых.

3. Постараться ответить на вопросы.

4. На рабочем листе выполнить задание.

5. Подготовиться к выступлению.

- Ребята, работая в паре, не забывайте быть добрыми и уважительными друг к другу.

1 ряд - ваша задача рассмотреть вопрос питания насекомых.

2 ряд - ваша задача определить способы передвижения насекомых.

3 ряд - вам необходимо рассмотреть среду обитания насекомых.

Текст для 1 группы.

- Чем питаются насекомые?

Насекомые питаются по-разному. Одни едят растения, другие мелкую живность, некоторые едят и растения, и живность. А некоторые питаются кровью. Ротовые органы разные. У одних насекомых челюсти как кусачки, насекомые ими откусывают кусочки травы. У других как шприц, Насекомое им протыкает кожу и высасывает кровь. А некоторые насекомые хоботками впитывают жидкость, как губка собирает воду.

Рабочий лист для 1 группы

Задание: соедини стрелочкой, кто из насекомых, чем питается.

Схема:

Кузнечик - травянистые растения

Комар - кровью, соком растений

Божья коровка - всеядный, травянистыми растениями и насекомыми

Кузнечик Кровь, сок растений

Комар Всеядное насекомое

Божья коровка Травянистые растения

Текст для 2 группы.

- Как передвигаются насекомые?

Многие из них летают. Для этого у насекомых есть крылья. Стрекоза может развить скорость до 40 км/час. Некоторые насекомые бегают, прыгают или ползают. Кузнечик может прыгнуть на расстояние, в 20 раз больше длины своего тела.

Рабочий лист для 2 группы

- Задание: соедини стрелочкой насекомых со способом их передвижения.

Летают Прыгают Ползают

Кузнечик Муха Жук

Гусеница Оса

Текст для 3 группы.

Окраска насекомых зависит от того, где они обитают. Это помогает спрятаться от врагов. Одни насекомые благодаря окраске становятся невидимыми (кузнечик). У других окраска настолько яркая, что враги боятся к ним приближаться. Существуют насекомые, которые в момент опасности выпускают едкую жидкость с резким запахом (божья коровка).

Рабочий лист для 3 группы

Задание: назовите насекомых, и соедините их с местом обитания на рабочем листе в соответствии со схемой.

Схема:

Луг бабочка, стрекоза.

Сад пчела.

Лес муравей.

Огород колорадский жук.

Луг Муравей

Сад Колорадский жук

Лес Бабочка

Огород Пчела

Анализ и обобщение полученных знаний.

Проверка выполненных заданий по эталону. Самооценивание учащихся.

- Помните, что сообщение должно быть кратким, но запоминающимся. При ответе вы можете пользоваться своими схемами.

- Ребята, вопрос ко всем, задумывались ли вы когда- нибудь, почему кузнечик зелёный (потому что зелёная окраска его тела помогает ему быть «невидимкой» среди растений), а шмель полосатый (маскируется под растения/ есть жало), божья коровка (наоборот привлекает к себе внимание яркой окраской. Коровки с яркой окраской как бы предупреждают: «Мы не съедобны»), как защищается оса- жалит, а муравей- кусается.

6. Физкультминутка «Ученик».

- Ребята выполняйте движения следуя указаниям мальчика.

7. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений для её применения по образцу (первичное закрепление)

- Ребята, теперь вы многое знаете о насекомых и сейчас я предлагаю вашему вниманию загадки, ответы которых, вы будете записывать в кроссворд

Рабочая тетрадь с.19.

1. Имя взял у кузнеца,

Ну, а цвет - у огурца… ( Кузнечик.)

2. Те, с кем рядом я жужжала,

Помнят - у меня есть жало

И на брюшке полоса,

Потому что я … ( оса ).

5. На ромашку у ворот

Опустился вертолёт -

Золотистые глаза.

Кто же это?... ( Стрекоза. )

6. Не зверь, не птица -

Нос, как спица.

Летит - пищит,

Сядет - молчит.

Кто его убьёт,

Тот кровь прольёт… ( Комар)

7. Кто они? Откуда? Чьи?

Льются чёрные ручьи.

Дружно маленькие точки

Строят дом себе на кочке… ( Муравьи)

- Какое ключевое слово у вас получилось? НАСЕКОМЫЕ.

Проверка по эталону, самооценивание.

- Мы многое узнали о насекомых: о том, как они выглядят, как передвигаются, чем питаются, где обитают, но это такая малая часть, что и представить себе невозможно. Чтобы узнать всё о мире насекомых, нужно всю жизнь заниматься их изучением. А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о насекомых из энциклопедий и научно - познавательных передач.

Просмотр видео ролика «Насекомые»

- Поэтому сейчас я предлагаю вам посмотреть видеоролик о жизни «Насекомых».

- Что нового вы узнали просмотрев видео сюжет?

- Вернемся к плану исследования, который мы составили в начале урока и ещё раз проговорим каждый пункт плана.

План исследования:

1. Насекомые.

- Почему их так назвали? Потому что у них на брюшке есть насечки, с помощью которых насекомые передвигаются.

2. Строение тела насекомых.

- Учёные выделяют 3 части тела голова, грудь брюшко.

- Признаки насекомых : 6 ног и чувствительные усики.

3. Питание насекомых.

- Чем питаются насекомые? Нектар, пыльца, растения и вредные насекомые

4. Способы передвижения насекомых.

- Насекомые могут: ползать, прыгать, летать.

5. Среда обитания насекомых: лес, луг, огород, водоём.

8. Рефлексия (контроль и оценка знаний)

- Какие задачи вы ставили перед собой на урок? Смогли ли вы достичь своих ожиданий от урока?

- Что вас особенно удивило на уроке?

- С какими трудностями встретились и справились ли с ними?

- Ребята, перед вами полянка. Вам нравится?

- А мне кажется она скучная и унылая. Давайте сделаем нашу полянку как в природе!

- Оцените свою работу на уроке в соответствии с поставленными задачами.

(Дети выходят по рядам)

- Кто чувствовал себя комфортно на уроке, уверенно и вам удалось сделать открытие самому- возьмите бабочку зелёного цвета.

- Кто чувствовал себя немножко неуверенно, возникали трудности на уроке, ошибался, но ошибки свои понял и исправил- возьмите пчёлку жёлтого цвета.

- У кого была тревога на уроке- возьмите божью коровку красного цвета.

- Вот какая замечательная полянка у нас с вами получилась!

VI. Итог урока

Спасибо за старание.

Ведь главное - желание,

А навыки и знания

С годами к вам придут.

Прозвенел звонок с урока -

Отдохнуть пришла пора.

Что узнали на уроке,

Не забывайте никогда!

- На прощание, я хочу вам подарить памятки «Правила поведения в природе».

Ведь для природы важен каждый живой организм, а для людей важна живая природа!

Спасибо всем за работу и внимание!