Календарно - тематическое планирование с УУД (Риторика 4 класс)

по разделу

Тема

урока

Основное содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты обучения

Примечание

план

факт

предметные

метапредметные

(универсальные

учебные действия)

личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Общение -17 часов (1 часть )

1 четверть 9 часов

1

1

Проверь себя. Речевая ситуация. Учитывай, с кем, почему

Предметные:

-осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

-оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

Регулятивные:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Личностные:

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)

2

2

Улыбнись улыбкою своею

Регулятивные:

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Самостоятельно

контролировать использование правил речевого общения в школе, в классе, со сверстниками; выслушивать ответы одноклассников.

Личностные:

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

- общечеловечес-ких ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду,

3

3

Особенности говоре6ния. Речевые отрезки и паузы.

Называют адресата и адресанта. Оценивают уместность использования словесных и несловесных средств общения: громкости, темпа, тона

Предметные:

-анализировать тактичность речевого поведения в семье;

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Познавательные:

знаково-символическое моделирование.

Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение.

Личностные:

- важность исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;

4

4

Утешить - помочь. Утешить - поддержать.

Предметные:

-формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Познавательные:

делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

Личностные:

- важность бережного отношения к здоровью человека и к природе;

5

5

Какой я слушатель.

Оценивают уместность использования словесных и несловесных средств общения: громкости, темпа, тона

Предметные:

пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,

выделять ключевые слова;

Регулятивные:

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные:

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее

Личностные:

противоречия на основе: - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

6

6

Я - читатель.

Использование мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях

Регулятивные:

Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Учиться подтверждать аргументы фактами.

Личностные:

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)

7

7

Типы текстов. Абзацные отступы.

Предметные:

-отличать

подробный пересказ от краткого;

Личностные:

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

8

8

Запрет- предостижение.

уместное использование словесных и несловесных средств общения: громкости,

Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами

Коммуникативные:

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее.

Учиться подтверждать аргументы фактами.

9

9

Запрет- строгий и мягкий.

Регулятивные:

Осуществить действия по реализации плана

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

2 четверть - 7 часов

10

10

Знаки вокруг нас. Перед тобой дорожные знаки.

Объясняют важность слушания в разных ситуациях общения

Называют словесные и несловесные сигналы, которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают

Предметные:

-реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры,

Регулятивные: Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

Познавательные:

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

Личностные:

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

11

11

Знаки символы и знаки копии

Выделяют непонятное при слушании, спрашивают о незнакомых словах, выражениях

Предметные:

определять цель рассуждения (доказать, объяснить),

Регулятивные:

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение

Личностные:

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

12

12

Языковые знаки

13

13

Опорные конспекты.

Описание.

Используют приёмы, помогающие понять звучащий текст.

Предметные:

определять цель рассуждения (доказать, объяснить),

Регулятивные:

Осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату.

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные:

Учиться критично относиться к собственному мнению.

Личностные:

- важность исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

14

14

Вежливая оценка

Оценивают себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности

Предметные:

определять цель рассуждения (доказать, объяснить),

характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

Регулятивные:

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии,

Коммуникативные:

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Личностные:

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия

15

15

Скажи мне, почему.

Объясняют, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили. Называют речевые формы вежливой просьбы

Предметные:

осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;

-анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения;

Регулятивные:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

16

16

Аргументы. Во - первых, во - вторых, в т- третьих.

Характеризуют особенности скрытой просьбы. Моделируют просьбу и скрытую просьбу в различных ситуациях общения.

Регулятивные: Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные:

- вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Личностные:

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

3 четверть - 10 часов

17

17

Вступление и заключение.

Роль шифровых выделений в учебных текстах.

Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст

Предметные:

осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях.

формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

Регулятивные:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение.

Личностные:

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)

Текст- 17часов. (2 часть)

18

1

Словарная статья.

Определять тему и основную мысль текста.

Озаглавливать текст

Предметные:

осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях

Регулятивные:

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Умение договариваться, находить общее решение.

Личностные:

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)

19

2

рассказ.

Выделять опорные слова в тексте

Моделировать текст по записанным ранее опорным словам

Предметные:

-формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);

Регулятивные:

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные:

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Личностные:

- важность бережного отношения к здоровью человека и к природе;

20

3

Служба новостей. Что такое информация.

Различать подробный и краткий пересказ.

Пересказывать текст подробно.

Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста.

Предметные:

характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи;

Регулятивные:

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные:

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

Личностные:

21

4

Газетная информация.

Предметные:

пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

-реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить),

Регулятивные:

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные:

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Личностные:

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

22

5

Факты, события и отношение к ним.

Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста. Составлять план текста по сюжетным картинкам.

Предметные:пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,

выделять ключевые слова;

-отличать

подробный пересказ от краткого;

Регулятивные:

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов

Познавательные:

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме,

Коммуникативные:

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Личностные:

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки

23

6

Информационные жанры.

Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы.

Называть слова, которыми можно выразить согласие или смягчающий отказ

24

7

Хроника.

25

8

Информационная заметка.

Оценивать степень вежливости отказа. Моделировать этикетный диалог.

Предметные:

определять тему, основную мысль несложного текста;

определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

Регулятивные:

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Познавательные:

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные:

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностные:

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,

26

9

Подпись под фотографией.

Различать повествование, описание, рассуждение.

Объяснять, чем они отличаются

Предметные:

продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к разным ситуациям общения;

Регулятивные:

Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

Познавательные:

Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта

Коммуникативные:

- вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Личностные:

Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

4 четверть - 8 часов

27

10

Говорю, пишу, читаю, слушаю.

Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать.

Предметные:

разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника.

Регулятивные:

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех

Познавательные:

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Личностные:

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира,

28

11

Слово

Называть части рассуждения.. Вводить в рассуждение убеждающие примеры, ссылку на правило, закон

Предметные:

подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;

Регулятивные:

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Познавательные:

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные:

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Личностные:

искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,

29

12

Речевые жанры.

Введение в рассуждение ссыли на правило, закон.

Предметные:

определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;

Регулятивные: Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Познавательные:

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

- выстраивать логическую цепь рассуждений,

- относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностные:

искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

30

13

Этикетные жанры и слова вежливости

Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников. Различать точные и неточные рассуждения

Предметные:

анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

Регулятивные: Осуществить действия по реализации плана.

Познавательные:

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Коммуникативные:

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностные:

Объяснять самому себе:

- «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

31

14

Этикетные диалоги

Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли. Определять в тексте его описательный фрагмент. Сочинять загадку, в основе которой лежит описание.

Предметные:

анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

Регулятивные: Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его

Познавательные:

самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Коммуникативные:

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Личностные: Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

32

15

Речевые привычки

Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли

33

16

Учись красноречию!

Определять в тексте его описательный фрагмент

Предметные:

определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);

подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам;

Регулятивные:

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Познавательные:

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные:

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща

Личностные:

искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренчес-ких позиций,

34

17

Майская газета.

Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком. Определять части рассказа. Реализовывать рассказ о случае из своей жизни

Предметные:

анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;

Регулятивные: Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные:

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Личностные: Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей

(личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)