Учителю
Рабочая программа по русскому языку (обучение письму) 1 класс

Рабочая программа по русскому языку (обучение письму) 1 класс

Автор публикации: Браило Н.О.

Дата публикации: 15.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БОРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

Заседание МО учителей

начальной школы

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2016 г.

Руководитель МО

</<font size="2" style="font-size:11pt;">Браило Н.О.

СОГЛАСОВАНО

Заседание МС

МКОУ «Боровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2016 г.

Зам. директора по УВР

Казакова Л.В.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»___________ 2016г.

Директор

МКОУ «Боровская СОШ»

МО «Братский район»

Непомнящая Т.Е.

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

для обучающихся 1 класса

на 2016 - 2017 учебный год

Образовательная область: «Русский язык и литературное чтение»

Разработала:

Браило Наталья Остаповна

учитель начальных классов

п.Боровской

2016 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 класса общеобразовательного учреждения разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский язык» (В.Г.Горецкий, В.П.Канакина, Москва «Просвещение» 2011г), планируемых результатов начального общего образования, проектной деятельности начального общего образования в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и основной образовательной программой ОУ.

Образовательная область «Русский язык и литературное чтение» предмет изучения «Русский язык»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык».

Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

- формирование основ элементарного графического навыка;

- развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха,

осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков, изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап, он нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита-

ние любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Место курса в учебном плане

Согласно Федеральному учебному плану для общеобразовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 1 классе отводится 5 ч в неделю, по учебному плану школы на изучение русского языка отводится 5 ч из федерального компонента. Всего 165 часов в год (33 учебные недели).

По данной рабочей программе 165 часов (33 учебные недели)

Изучение русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

В 1 классе на изучение русского языка отводится 50 ч (5 ч в неделю, 10 учебных недель)

Количество часов в I четверти - 45 ч. (обучение письму)

Количество часов во II четверти - 35 ч. (обучение письму)

Количество часов в III четверти - 45 ч. (35 ч. - обучение письму; 10 ч. - русский язык)

Количество часов в IV четверти - 40 ч. (русский язык)

Итого: 115 ч. - обучение письму; 50 ч. - русский язык.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАНПо программе

По рабочей программе

Русский язык. Обучение письму

Добукварный (подготовительный) период

115

Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Букварный (основной) период

Комбинированные уроки

Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Списывание с печатного текста

Письмо под диктовку слогов, слов, предложений с изученными буквами

Послебукварный (заключительный) период

Уроки закрепления знаний.

Фронтальный опрос

Индивидуальный опрос

Текущий контроль

Слуховой диктант - 1

Проверочная работа - 1

Русский язык

Наша речь

Беседа

Текущий

Текст, предложение, диалог

Уроки - путешествия

Текущий контроль

Практическая работа - 1

Проверочная работа - 1

Слова, слова, слова…

Уроки обобщения и систематизации знаний.

Текущий контроль

Проверочная работа - 1

Слово и слог. Ударение

Творческая деятельность

Текущий контроль

Проверочная работа - 3

Звуки и буквы

Уроки контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Творческая деятельность

Текущий контроль

Проверочный диктант - 3

Проверочная работа - 11

Проект - 2

Повторение изученного

Проверочная работа - 1

Итого:

165

Содержание программы

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Русский язык. Обучение письму» (115 часов)

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

- раздельное написание слов;

- обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Блок «Русский язык» (50 часов)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова - названия предметов и явлений; слова - названия признаков предметов; слова - названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

- сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- разделительный ь; I

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.

Ожидаемые (планируемые) результаты изучения предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение определять общую цель и пути её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов; - сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» обучающиеся научатся:

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

- выделять предложения, слова из потока речи;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» обучающиеся получат возможность научиться:

- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

- при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;

- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный / согласный, гласный ударный / безударный, согласный твёрдый / мягкий, звонкий / глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

- оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» обучающиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

- различать слово и предложение;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке; - правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й^,];

- обнаруживать в словах изученные орфограммы;

- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец - точкой;

- обозначать пробелами границы слов;

- писать большую букву в собственных именах;

- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

- списывать текст и писать текст под диктовку учителя,

К концу изучения блока «Русский язык» обучающиеся получат возможность научиться:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й^,], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Основные требования к знаниям обучающихся:

К концу 1 класса обучающиеся должны ЗНАТЬ:

все звуки и буквы русского языка, осознавать их основное отличие (звуки произносим, буквы пишем).

К концу 1 класса обучающиеся должны УМЕТЬ:

вычленять звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;

четко без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3 - 5 слов, написание которых не расходится с произношением, тексты в 12 - 15 слов; употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

самостоятельно составлять и записывать 2 - 3 предложения на определенную тему.

система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Портфолио ученика:

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Преимущество рабочего Портфолио как метода оценивания достижений обучающихся заключается в следующем:

- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);

- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;

- учитывает особенности развития критического мышления обучающихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;

- позволяет помочь обучающимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое - без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

I ЧЕТВЕРТЬ (45ч) Добукварный период - 17 часов

№ п/п

Дата

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Вид контроля

план

факт

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

02.09

03.09

Пропись первая учебная тетрадь(3-5)

Пр № 1

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки (6-7)

Как возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью?

Цели: познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма

Как правильно писать?

Цели: познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу

Пропись, правила, письменность

Правила письма, образец, рабочая строка, контур, штриховка

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма

Умения: соблю-дать гигиени-ческие требования письма; приме-нять правила ра-боты в прописях

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку

Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными при-надлежностями

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи, формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, использовать общие приемы решения задач

Коммуникативныезадавать вопросы, общаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», личностная ответствен-ность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесбере-гающего поведения

Текущий

04.09

Письмо овалов и полуовалов

(8-11)

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, формировать правильную осанку при письме

Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы

Умение: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам правилам здоровьесбере-гающего поведения

Текущий

05.09

Рисование бордюров (12-14)

Какие линии бывают в прописи?

Цели: познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий

Линии наклона, прямые, вертикальные, строка

Знания: научатся различать направление линий

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации

Коммуникативные: ставить вопросы и общаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе

Текущий

06.09

Письмо длинных прямых наклонных линий (15-16)

Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку

Образец, наклон, правильная посадка, рабочая строка, ударение

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу; научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением снизу

Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; следование правилам здоровьесбере-гающего поведения Самоопределе-ние позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

Текущий

08.09

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) (18-20)

Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий?

Цели: познакомить с написанием линий с закруглением снизу и сверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку

Образец, наклон, порядок написания длинной петли

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением сверху и снизу

Умение: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределе-ние позиции школьника на основе положи-тельного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

Текущий

09.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (влево)

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (вправо). (21-23)

Чем отличается написание линий с закруглением снизу и сверху от ранее изученных видов наклонных линий?

Образец, наклон, порядок написания длинной петли

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам правилам здоровьесбере-гающего поведения

Текущий

10.09

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий (24-26)

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Образец, наклон, овал, наклонных коротких линий, «левый» и «правый», порядок и интервал написания

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы

Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила

Самоопределе-ние позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

Текущий

11.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо(27-29)

Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линии с петлей внизу?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость

Образец, наклон, линия с петлей, порядок написания

Знания: научатся писать короткие наклонные линии с закруглением внизу

Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: осознано и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределение функций и ролей в совместной деятельности

Текущий

12.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо

Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруг-лением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу (30-31)

При написании каких букв используется этот элемент?

В чем разница между линиями с петлей внизу и линиями с петлей вверху?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, учить выполнять анализ слов

Образец, рабочая строка, междустроч-ное пространство, петля

Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу и вверху

Умения: делить слова на слоги, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: осознано и произвольно строить свои сообщения

Самоопределе-ние позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Текущий

15.09

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов (32)

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Образец, наклон, овал, полуовал «левый» и «правый», порядок и интервал написания

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам правилам здоровьесбере-гающего поведения

Текущий

16.09

Строчная и заглавная буквы А а

(3-4) Пр № 2

Какие элементы используются при написании строчной буквы а?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву

Образец, рабочая строка, междустроч-ное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать плавно букву а, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами

Умения: выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание

Коммуникативные: выполнять учебные действия громкоречевой форме

Текущий

17.09

Строчная и заглавная буквы о, О (5-6)

Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу

Образец, рабочая строка, междустроч-ное пространство, петля

Знания: научатся писать плавно букву О,о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами

Умения: выделять звук [о ] из речи и видеть буквы О,о в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: осознано и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения

Текущий

18.09

19.09

Строчная буква и (7)

Заглавная буквы И (8)

Какие элементы используются при написании буквы и?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изученной буквы и ее соединение с другой буквой по алгоритму

Образец, рабочая строка, междустроч-ное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Познавательные: осознано и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание собственной ответственнос-ти за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и познаватель-ных задач

Текущий

22.09

Строчная буква ы (9-10)

Какую роль выполняет буква ы? Чем особенна буква ы?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее

Образец, рабочая строка, междустроч-ное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенности этой буквы, писать под диктовку изученные буквы

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном, быть аккуратным

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение

Познавательные: осознано и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения, стабилизация эмоционально-го состояния для развития различных задач

Текущий

23.09

Строчная и заглавная буквы У, у

(11-12)

В чем особенности написания строчной буквы у?

Цели: формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, научиться писать строчную букву у, предложение «Ау!»

Пропись, рабочая строка, наклон тетради и прописи, междустроч-ное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: осознано и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок Осознание своей этнической принадлежнос-ти и ответственнос-ти за общее благополучие, ценностное отношение к природному миру

Индиви-дуальный опрос

Букварный период - 73 часа

24.09

Строчная и заглавная буквы Н, н

Из каких элементов состоит буквы Н н? чем похожа и чем отличается печатная и письменная буквы Н н?

Цели: формировать умение озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу, познакомить с написанием букв Н н; учить писать слоги и слова с буквами Н н, читать и воспроизводить написание изученных букв

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы Н н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формировать свои затруднения

Готовность следовать нормам природоохран-ного нерасточитель-ного здоровьесбере-гающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика

Текущий

25.09

Строчная и заглавная буквы с, С

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С, с Особенности их написания.

Цели: познакомить с написанием букв С, с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначаю-щие их

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы

Умения: употреблять изученную букву в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориенти-роваться на стра-нице прописи, называть элемен-ты букв С, с

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника

Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуаль-ных затруднений

Текущий

26.09

Заглавная буква С

Как буква с соединяется с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений?

Цели: начать формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения

Знания: научится соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Умения: употреблять изученную буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами, сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках

Индиви-дуальный опрос

29.09

Строчная и заглавная буквы К к

Из каких элементов состоит буква К к? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы К к?

Цели: формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную и заглавную букву К к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву К к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Индиви-дуальный опрос

30.09

01.10

Строчная и заглавная буквы Т,т

Из каких элементов состоят буквы Т,т? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Т,т?

Цели: формировать навыки чтения вслух; хором, парами, индивидуально; учить писать строчную и заглавную буквы Т,т, воспроизводить написание изученных букв

Предложение, правила написания предложения, интонирова-ние предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначаю-щие их

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы Т т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в группе; соблюдать правила этикета

Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика»;

Текущий

02.10

Строчная и заглавная буквы Л, л

Из каких элементов состоят буквы Л л? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы л?

Цели: формировать навык начертания строчной и заглавной буквы Лл; учить обозначению звука л буквой л в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, давать письменный ответ на вопрос

Предложение, правила написания предложения, интонирова-ние предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначаю-щие их

Знания: научатся писать буквы Л л, узнавать изученные буквы

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное; писать букву л в соответствии с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Текущий

03.10

Письмо слов, предложений с изученными буквами

Как связано и ритмично писать и их соединения?

Цели: формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку

Правила соединения букв, написания предложений, интонирова-ние предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

Знания: научатся писать и распознавать форы всех изученных письменных букв

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

Списыва-ние с печатного текста

06.10

Строчная буква р. Заглавная буква Р

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Р р? Из каких элементов состоят строчная и заглавная буквы Р р?

Цели: развивать умения писать строчную букву р, заглавную букву Р, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирова-ние предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначаю-щие их

Знания: научатся писать буквы Р р, правильно располагать буквы и их соединения

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Появление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Текущий

07.10

Строчная и заглавная буквы В,в

Из каких элементов состоят строчная и заглавная буквы В,в? От чего будет зависеть правильное написание букв В в?

Цели: учить писать строчную букву в, заглавную букву В; правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное

Знания: научатся писать строчную букву в, заглавную букву В

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Появление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Текущий

08.10

Строчная и заглавная буквы Е, е

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Е, е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную и заглавную буквы Е, е, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначаю-щие их

Знания: научатся писать строчную букву е

Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников

Наличие потребности в оказании помощи товарищам по выполнению учебных действий и желания взаимосотруд-ничества

Текущий

09.10

10.10

Строчная и заглавная буквы П, п

Чем отличается пропись №3 от прописи №2? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы П п? Из каких элементов состоят строчная и заглавная буквы П п?

Цели: учить писать строчную и заглавную буквы П п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу

Рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначаю-щие их

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы П п

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Социальная компетент-ность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Списыва-ние с печатного текста

13.10

14.10

Строчная и заглавная буквы М, м

Из каких элементов состоят буквы М м? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы М м?

Цели: учить писать строчную буквы М м, обозначать звук [м ] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста; закреплять умения употреблять заглавную букву при написании имен собственных, оформлять на письме все виды предложений

Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы М м

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней

Целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятель-ность и личностная ответствен-ность за свои поступки

Списыва-ние с печатного текста

15.10

16.10

Строчная и заглавная буквы З, з

Какова последовательность написания строчной и заглавной буквЗ, з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы З,з?

Цели: учить писать строчную букву з, заглавную букву З; ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы З з

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе

Текущий

17.10

Письмо слов, предложений с изученными буквами

Какие изученные буквы могут получится из данных элементов?

Цели: развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжать знакомится с профессиями людей

Элементы букв, заголовок текста

Знания: выработать связное и ритмичное написание слов в строке

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планирование способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Списыва-ние с печатного текста

20.10

Строчная и заглавная буквы Б, б

На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную и заглавную буквы Б, б; дать понятие «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Твердые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие и домашние животные

Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом

Умения: дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Текущий

21.10

Строчная и заглавная буквы Б, б

Цели: учить писать строчную и заглавную буквы б, Б, правильно располагать буквы и слова в строке, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом; формировать алгоритм списывания слов и предложений с образцов

Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множествен-ное число; библиотека

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора

Умения: дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила в планирование способа решения

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия

Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Текущий

22.10

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Какая буква-родственница есть у буквы Б?

Цели: формировать алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Вопроситель-ные предложения; зоопарк, зоолог, зоотехник

Ориентировка на гуманистичес-кое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвития, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности

Списыва-ние с печатного текста

23.10

Строчная буква д

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д ], [ д^, ]буквой д в слогах и словах, контролировать этапы работы, оценивать процесс и результат выполнения заданий

Парные звонкие и глухие согласные; ребусы

Знания: научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений

Умения : записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: применять установленные правила в планирование способа решения, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовать рабочее место под руководством учителя

Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе

Текущий

24.10

Заглавная буква «Д»

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Д?

Цели: учить писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных

Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы

Знания: научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом

Умение: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке, формировать навык работы по алгоритму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Осознание собственной ответственнос-ти за общее благополучие

Текущий

27.10

28.10

Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомиться с побудительными предложениями; отрабатывать навык списывания по алгоритму; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Побудитель-ное предложение, элементы букв, восклицательный знак

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Списыва-ние с печатного текста

Письмо под диктовку

29.10

Строчная буква я

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Название государства; йотированная гласная буква

Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; контролировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое деятельности

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Текущий

30.10

Заглавная буква Я

Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом

Имена собственные, йотированная гласная буква

Знания: научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать этапы своей работы

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета

Ориентировка на гуманистичес-кое сознание: ответствен-ность человека за общее благополучие

Текущий

31.10

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слов?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Парные звонкие и глухие согласные, обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы

Знания: научатся дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные

Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Осознание собственной ответственнос-ти за общее благополучие, своей этнической принадлежнос-ти, ценностное отношение к природному миру

Письмо под диктовку

II ЧЕТВЕРТЬ (35ч)

10.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Парные звонкие и глухие согласные, обобщающее слово, форма слова; названия рек, городов, пословицы

Знания: научатся дифференциро-вать парные звонкие и глухие согласные

Списыва-ние с печатного текста

11.11

Строчная буква г

Какая буква-родственница есть у буквы г?

Цели: формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначению звуков [г ], [г^,]буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы работы, оценивать процесс и результат выполнения заданий

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудитель-ное предложение

Знания: научатся писать строчную букву г

Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое деятельности

Принятие образа «хорошего ученика», ценностное отношение к природному миру

Текущий

12.11

Заглавная буква Г, обоз-начающая согласные звуки

Когда в речи употребляются полные и сокращенные имена?

Цели: учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова

Знания: научатся писать букву Г, правильно располагать буквы и их соединения

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватная мотивация: осознание ответственнос-ти, самос-тоятельная и личная ответ-ственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризую-щих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива,

Текущий

13.11

Строчная буква ч, обозначаю-щая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч ^,]от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Цели: учить писать строчную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, упражнять в списывании предложений с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий, непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу

Знания: научатся писать строчную букву ч с сочетаниями ча, чу

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыка письма

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое деятельности, определять общую цель ее достижение

Осознание собственной ответственнос-ти за общее благополучие

14.11

Заглавная буква Ч, обозначаю-щая согласные звуки. Слоги ча, чу

Как различать среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Цели: учить писать строчную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий, непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество А.П.Гайдара, пословицы

Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом

Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, соблюдать гигиенические навыка письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной ответственнос-ти за общее благополучие, сформулиро-вать самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

17.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Как различать среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Цели: формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Глухой, мягкий, непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу;

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат

Списыва-ние с печатного текста

Письмо под диктовку

18.11

Буква ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки?

Цели: учит писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие

Текущий

19.11

Буква ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Какую работу выполняет в слове буква ь?

Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь; воспитывать любовь к природе

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевлен-ные и неодушевлен-ные предметы

Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце

Умения: проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения

Текущий

20.11

21.11

Буква ь - знак мягкости. Буква ь в середине слова

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов

Цели: совершенствовать умение обозначать мягкость согласного мягким знаком, писать слова с ь в середине слова; практически добиться осознания детьми того, что ь не обозначает звука; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить проводить фонетический разбор слов с ь

Готовность к участию в совместной работе, наличие сформирован-ных коммуни-кативных действий по обосновыва-нию своей точки зрения, выслушиванию одноклассни-ков, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций

Списыва-ние с печатного текста

Письмо под диктовку

24.11

Строчная и заглавная буквы Ш ш, обозначаю-щая твердый согласный звук

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную и заглавную буквы Ш ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умения списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы Ш ш, с сочетаниями ши

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое действия

Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Текущий

25.11

Написание слов с сочетанием ши

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Цели: учить соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и предложения с сочетанием ши, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, подбирать слова на это правило и записывать некоторые из них

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твёрдый

Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведёнными в учебной литературе

Сформирован-ность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Списыва-ние с печатного текста

26.11

Строчная буква ж, обоз-начающая твердый согласный звук

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи; списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый;

Знания: научатся писать строчную букву ж, слова с сочетаниями жи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

Текущий

27.11

28.11

Заглавная буква Ж

Сочетание «жи-ши»

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буква Ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании жи?

Цели: учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; клички животных

Знания: научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Текущий

Письмо под диктовку

01.12

Строчная буква ё

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буква ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка», конструировать предложения; давать правильное название детенышам животных, использовать правила словообразования; развивать орфографическую зоркость

Йотированная гласная буква, детеныши диких животных

Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, давать правильное название детенышам животных, использовать правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое деятельности

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения

Текущий

02.12

Заглавная буква Ё

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; умение письменно отвечать на вопросы; учить проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Йотированная гласная буква, мягкость согласных

Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения, правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения

Текущий

03.12

Буква й. Слова с буквой й

Что вы знаете о букве и краткое и букве и?

Цели: учить писать букву й, соотносить звук [й ^,] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, воспитывать готовность следовать здоровому образу жизни

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Знания: научится писать букву й, соотносить звук [й ^,] и соответствующую ему букву

Умения: писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, закреплять гигиенические навыки письма

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера

Самостоятель-ная и личная ответствен-ность за поступки, установка на здоровый образ жизни

Текущий

04.12

05.12

Буква й. Слова с буквой й

Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой буквой?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; писать букву й, соотносить звук [й ^,] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й ^,] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, воспитывать ценностное отношение к природному миру

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Знания: научится писать букву й, соотносить звук [й ^,] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое деятельности

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения

Письмо под диктовку

08.12

Строчная буква х

На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой непарный, твердый и мягкий

Знания: научатся писать строчную букву х

Умения: записывать слова и предложения после предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связанное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения

Текущий

09.12

Заглавная буква Х

Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву Х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных; анализировать уместность использование восклицательного знака в конце предложения

Глухой непарный, твердый и мягкий; сложные слова, хлебороб

Знания: научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке

Умения: правильно оформлять написанные предложения, анализировать уместность использование восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной ответственнос-ти за общее благополучие, гуманистичес-кое сознание

Текущий

10.12

Строчная и заглавная буквы Х, х

Цели: умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных; анализировать уместность использование восклицательного знака в конце предложения

Глухой непарный, твердый и мягкий

Знания: научатся писать строчную букву х, научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Письмо под диктовку

11.12

Строчная буква ю, обозначаю-щая два звука [й ^,у]

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буква ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?

Цели: учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы

Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое деятельности

Текущий

12.12

Заглавная буква Ю, обозначаю-щая два звука

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Цели: учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы; проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом

Буква, обозначаю-щая два звука, логическое ударение; имена собственные

Знания: научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке

Умения: правильно оформлять написанные предложения, правильно определять функцию буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Списыва-ние с печатного текста

15.12

Строчная и заглавная буквы ю, Ю

Какие буквы выступают в качестве показатель мягкости согласных звуков?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; отрабатывать навыки списывания по алгоритму, записывать предложения под диктовку с комментированием; письменно отвечать на вопросы; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Буквы обозначающие мягкость согласные звуки

Знания: научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного - его мягкость

Умения: выработать связно е и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Письмо под диктовку

16.12

Строчная буква ц

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с особенностями написания букв и, ы после ц; обучать списывать предложения с письменного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения

Знания: научатся писать строчную букву ц

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенность написания букв и, ы после ц; связно и ритмичное писать буквы и их соединения в словах

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

17.12

Заглавная буква Ц

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц?

Цели: учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдать за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами -исключениями

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова-исключения

Знания: научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, и предвосхищать результат

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения

Текущий

18.12

19.12

Строчная и заглавная буквы ц, Ц (с.24)

Письмо слов, предложений с изученными буквами

Чем похожи чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы, после ц?

Цели: учить моделировать и анализировать поэлементный состав букв, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о написании слов-исключений, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

Всегда твёрдый глухой непарный согласный звук, слова-исключения (буквы и, ы после ц)

Знания: научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (буквы и, ы после ц)

Умения: вырабатывать связно и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради), контролировать этапы своей работы

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличие разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Списыва

ние с печатного

Письмо под диктовку

22.12

Строчная буква э

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Э,э?

Цели: учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч,ш,щ,ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость

Гласный звук; текст

Знания: научатся писать строчную букву э

Умения: вырабатывать связно и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связно и ритмичное написание букв и их соединений в слове, контролировать этапы своей работы

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Текущий

23.12

Заглавная буква Э

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Цели: учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, внимание, мышление, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться

Гласный звук; текст

Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: применять установленные правила при планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравственная ответствен-ность

Текущий

24.12

Заглавная и строчная буквы Э, э

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Цели: учить писать слова и предложения с изученными буквами; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, внимание, мышление, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться

Гласный звук; текст

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения

Умения: записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Этические чувства, прежде всего доброжела-тельность и эмоционально-нравственная ответствен-ность

Списыва

ние с печатного

25.12

26.12

Письмо слов, предложений с изученными буквами

Какие знаки ставятся в конце предложений? От чего это зависит?

Побудитель-ное предложение, элементы букв, восклицательный знак

Списыва

ние с печатного

Письмо под диктовку

III ЧЕТВЕРТЬ (45ч)

12.01

Строчная буква щ

Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ^,] от ранее изученных согласных звуков?

Цели: учить писать строчную букву щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ща,щу; вырабатывать умения списывать предложения с письменного текста; расширять словарный запас детей; развивать орфографическую зоркость; творческое воображение

Характеристика звука [щ^,]: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой. Парного ему по твердости и звонкости звука в русском языке нет. Правописание ща, щу

Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща,щу

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое деятельности

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Текущий

13.01

Заглавная буква Щ

Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Цели: учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; умение грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща,щу; выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; творческое воображение

Знания: научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ща,щу, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Текущий

14.01

Строчная и заглавная буквы щ,Щ Написание слов с сочетаниями ща,щу (с.28)

Почему в сочетаниях ча -ща, чу-щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов:

Цели: учить писать слова и предложения с изученной буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; формировать навык правописания слов с сочетаниями ща, щу; развивать орфографическую зоркость; творческое воображение

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы

Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах

Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ща,щу,ча-чу, списывать с печатного текста, употреблять изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: формулировать аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Списыва-ние с печатного

15.01

Строчная буква ф,

На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

Глухой, непарный твердый и мягкий согласный звук

Знания научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов в строке, без искажений

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Мотивация учебной деятельности, гуманистичес-кое сознание

Текущий

16.01

Заглавная буква Ф

Для чего нужна заглавная буква Ф? Из каких элементов она состоит?

Цели: учить писать заглавную букву Ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; умения находить слова со слабой позицией написания парных согласных, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги, употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

Глухой парный по звонкости -глухости

[в]-[ф] ; [в^,]-[ф^,] и твердости- мягкости [ф]-[ф^,] согласный звук; ребусы

Знания: научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке

Умения: правильно оформлять написанные предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера

Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе, осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие

Текущий

19.01

Письмо слов, предложений

с буквами Ф, ф.Сопоставление слогов и слов с буква-ми в и ф

Цели: закрепить знания

об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного письма; создать условия для развития умения дифференцировать слоги и слова

с буквами в и ф; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Сопостав-ление и сравнение парных согласных - звонких и глухих; сопо-ставление и сравнение парных согласных - твердых и мягких

Знания: научатся правильно располагать буквы и слова в строке

Списыва-ние с печатного

20.01

21.01

Буквы ь,ъ (с.32)

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Цели: учить писать ь и ъ; показать роль этих знаков в слове - служить для мягкости согласного и для разделения написания согласного и гласного; развивать умения различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова с ь и ъ

Буквы, не имеющие звуков

Знания: научатся писать ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь,ъ и без них

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнера; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Текущий

22.01

Алфавит. Звуки и буквы

Для чего нужно знать алфавит? Что за книга -АЗ да БУКИ, а потом науки?

Цели: учить правильно находить буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу

Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту

Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

23.01

Повторение по теме «Парные согласные звуки», списывание текста

Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков; познакомить со способами обозначения буквой парного согласного на конце слова; учить списывать текст в соответствии с правилами письма

Парные звонкие и глухие согласные

Знания: научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначения буквой парного согласного на конце слова, приводить примеры слов с парным согласным

Умения: выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Списыва-ние текста

Послебукварный период - 25 часов

26.01

Оформление предложений в тексте

Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Цели: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений

Текст, предложение, знаки препинания

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию

Текущий

27.01

28.01

Оформление предложений в тексте

Индивиду-альный опрос

29.01

Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова - названия предметов, ставить к ним вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами

Предмет и слово, называющее этот предмет

Знания: научатся различать слова - названия предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

использование знаково-символических средств

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения, целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Текущий

30.01

Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?

02.02

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова -действия предметов, ставить к ним вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами - названиями действия предмета

Слова, обозначаю-щие действия предметов

Знания: научатся различать слова -действия предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронталь-ный опрос

03.02

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Фронталь-ный опрос

04.02

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Цели: формировать представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова -признаки предметов, ставить к ним вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами, обогащать речь словами - признаками предмета, различать слова, называющие предмет, действие предмета, признак предмета

Слова, обозначаю-щие признаки предметов

Знания: научатся различать слова -признаки предметов, ставить к ним вопросы, составлять предложения с данными словами

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Текущий

05.02

Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

100

06.02

Закрепление изученного. Слуховой диктант

Какие правила письма вы уже знаете?

Цели: проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Правила письма, орфограммы

Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв,

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе, самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Слуховой диктант

101

102

16.02

17.02

Правописание безударные гласных в корне слова

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать?

Цели: уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарных запас учащихся

Ударные и безударные гласные, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге

Умения: подбирать проверочное слова, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Фронталь-ный опрос

103

104

18.02

19.02

Правописание звонких и глухих согласных в конце слова

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный на конце слова?

Цели: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различия; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного на конце слова; обогащать словарных запас учащихся

Произноше-ние и написание парных согласных, проверочное и проверяемое слово, способ проверки

Знания: научатся способу проверки написания парных согласных на конце слова путем изменения формы слова

Умения: распознавать в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей преобразовывать практическую задачу в познавательную

Текущий

105

20.02

Правописание жи-ши

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи-ши?

Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи-ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи-ши

Сочетания жи-ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи-ши надо запомнить написание гласной и

Умения: писать слова с сочетаниями жи-ши, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи-ши

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила Познавательные: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе

Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и познаватель-ных задач

Текущий

106

24.02

Правописание жи-ши

Индивиду-альный опрос

107

25.02

Правописание ча-ща, чу-щу

Почему с сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласных?

Цели: уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями ча-ща; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласных а и у надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу

Сочетания ча-ща, чу-щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча-ща, чу-щу надо запомнить написание гласных а и у

Умения: писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства

Текущий

108

26.02

Правописание ча-ща, чу-щу

Индивиду-альный опрос

109

27.02

Правописание чк-чн, щн

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк-чн, щн?

Цели: учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетанием чк-чн,щн; уточнить знания учащихся о других изученных правилах письма

Буквосочета-ния чк-чн, щн; правило

Знания: научатся объяснять, почему правило чк-чн, щн надо запомнить

Умения: писать слова с сочетаниями чк-чн,щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк-чн,щн

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции свое действия, формировать свои затруднения

Текущий

110

28.02

Правописание чк-чн, щн

Индивиду-альный опрос

111

02.03

Заглавная буква в именах собственных

Какие слова надо писать с заглавной буквы?

Цели: уточнить и обобщить знания учащихся о написании слов с заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц; учить применять эти знания; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда

имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек, деревень, улиц, слова - названия животных и слова - клички животных

Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц

Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Осознание своей этнической принадлежнос-ти, принятие образа «хорошего ученика»

Текущий

112

03.03

Заглавная буква в именах собственных

Индивиду-альный опрос

113

04.03

Закрепление изученного.

Какие правила правописания вы уже знаете?

Цели: проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

Орфограммы, правила

Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе, самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Индивиду-альный опрос

114

115

05.03

06.03

Проверочная работа по теме «Правописа-ние шипящих с гласными»

Работа над ошибками. Закрепление «Правописа-ние шипящих с гласными»

Орфограммы, правила

Знания: научатся писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Провероч-ная работа

Индивиду-альный опрос

Учебно - методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.Класс

Программа

Учебник

Методическое и дидактическое обеспечение

Интернет ресурсы

Учителя

Обучающегося

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - 4 е изд. перераб.- М.: Просвещение,2011.

2. Горецкий В. Г., Канакина В. П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011г.

Обучение грамоте 1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. ч.1.

М.: Просвещение, 2011г.

2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. ч.2.

М.: Просвещение, 2011г.

Русский язык 1.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник.1 класс. М.: Просвещение, 2011г.

Обучение грамоте Горецкий В. Г. и др. Обучение грамоте. М.: Просвещение, 2011г. Русский язык

1.Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. М.: Просвещение, 2011г.

2. Канакина В. П., Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.

М.: Просвещение, 2012г.

3.Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 классы

М.: Просвещение, 2012г.

Прописи (Обучение грамоте)

1. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись1 М.: Просвещение, 2011г. 2. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись2 М.: Просвещение, 2011г. 3. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись3 М.: Просвещение, 2011г. 4. Горецкий В. Г., Федосова Н. А. Пропись4 М.: Просвещение, 2011г.

Рабочие тетради (Русский язык)

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс

М.: Просвещение, 2012г.

ЦОР

Русский язык.1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого (CD)

Электронное учебное издание «Начальная школа, 1 - 4 кл.»;

«Новая начальная школа» 1 - 4 кл. Русский язык;

Интегрированный УМК нач. шк. 1 - 4 кл. Кирилл и Мефодий. Русский язык

Программно-методический комплекс «Русский язык. Начальная школа. Семейный наставник»

Игнатьева Т. В. Обучение грамоте.

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

⇧

⇩

скачать материал