Учителю
Рабочая программа по русскому языку. 3 класс

Рабочая программа по русскому языку. 3 класс

Автор публикации: Падина Л.Г.

Дата публикации: 10.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Трубчевская средняя общеобразовательная школа № 2 им. А.С.Пушкина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

3 класс

Падина Лидия Григорьевна

Трубчевск

2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании:

ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373; приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО»; приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО от 6 октября 2009г. № 373»; приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060 «О внесении изменений в ФГОС НОО от 6 октября 2009г. № 373»; приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в ФГОС НОО от 6 октября 2009 года № 373»);
</ Образовательная программа организации (утверждена приказом директора от 30 августа № 115);
Примерная программа по учебному предмету (2011г., Баласс);
УМК:

Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев. Программа «Русский язык» // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. - М.; Баласс, 2011.
Бунеев Р.Н., Бунеева В.Е., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х ч. - Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс, 2013.
Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1, 2 / Е.В Бунеева. - Изд. 4-е, испр. - М.: Баласс, 2015.
Бунеева В.Е., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012.
Бунеев Р.Н., Бунеева В.Е. Слова с непроверяемыми написаниями. 3 класс.- М.: Баласс, 2012.
Комиссарова Л.Ю.Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 3 класса. - М.: Баласс, 2010.

На изучение курса в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени во втором классе составляет 170 часов. В том числе: контрольных диктантов - 6 ч., контрольных списываний - 2 ч., проверочных работ - 12 ч., свободных диктантов - 2 ч., сочинений - 7 ч., изложений - 2 ч. (в том числе контрольных изложений - 1), итоговых контрольных работ - 1, итоговых контрольных диктантов - 1.

Цель предмета «Русский язык» в начальной школе - заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи:

Развитие патриотического чувства к родному языку (любви, интереса, гордости, уважения).
Воспитание потребности пользоваться языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь.
Формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
дальнейшее овладение родным языком;
овладение орфографией и пунктуацией;
раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
развитие чувства языка.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью. В 3 классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения {без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и г. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит, и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также с проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём. Вводится новая орфограмма - обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. В 3 классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов. Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова. Дети знакомятся с другими суффиксами, приставками, тренируются в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами. В 3 классе части речи становятся главным предметом изучения. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс обучения грамоте составляет 207 часов (23 недели по 9 часов в неделю). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год). На изучение курса «Русский язык» в 3 классе отводится 5 часов в неделю. Общий объем учебного времени составляет 170 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни to её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других

людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметньми результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку

зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,

ключевым словам;
производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным

признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с

буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непро

износимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь

для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами про

верки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверя

емыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной

буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в

окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные

орфограммы и условия их выбора (без использования термина «усло

вия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с

изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные,

личные местоимения, глаголы; производить морфологический раз

бор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в

предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным

союзом);
составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль

знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план,

пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Содержание учебного предмета

(170 часов - 5 часов в неделю)

Вводный урок - 1ч.

Повторение - 10 ч.

Слово - 116 ч.

Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различение ударных и безударных слогов, написание ь и ъ знаков. Знакомство с чередованием согласных звуков в корнях слов. Написание слов с двойными согласными на стыке приставки и корня, перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный. чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,

«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить

в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов,

видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их

помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,

сват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью

этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над слова

ми, имеющими несколько значений. Составление предложений, в

которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение

над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи.

Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову.

Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи.

Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет,

признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов. Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имен существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-. Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот. Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват.-, еват. Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы. Понятие о наречии. Наречие как часть речи,

Предложение - 25 ч.

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи. Подлежащее и сказуемое главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение - 5 ч.

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия.

Резерв - 13 ч. Повторение материала, изученного за год.

Тематическое планирование уроков русского языка в 3-м классе и основные виды деятельности учащихся (170 часов - 5 часов в неделю)Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.

1. Повторение

2-3

Что мы знаем о тексте.

Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (буквенные- небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).

Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты.

Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты.

Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.

Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

6-7

Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

Слово

116

Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.

Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений.

2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных в корне.

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Р/Р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова

Правописание проверяемых согласных в корне слова( на конце и в середине слова)

Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.

Участвовать в «открытии» и формулировании офографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки.

2. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Развитие умений видеть изученную орфограмму в словах.правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

4. Проверочная работа №1 « Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных в корне»

4. Удвоенные согласные в корне слова

Понятие об удвоенных согласных буквах.

20-22

Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне. Р/р Творческая работа.

Повторение. Проверочная работа №2 «Удвоенная согласная в корне»

5. Непроизносимые согласные в корне слова

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа. Сочинение по опорным словам

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых согласных в корне слова.

Повторение. Проверочная работа №3 «Непроизносимая согласная в корне слова»

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Контрольный диктант №2 «Непроизносимые согласные в корне слова»

Работа над ошибками.

6. Безударные гласные в корне слова

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные.

35-36

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Р/р Свободный диктант.

Проверочная работа №4 «Безударные гласные в корне слова»

Р/р Сочинение по опорным словам.

Контрольный диктант №3 «Безударные гласные в корне слова»

7. Сложные слова и их правописание

Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о(е).

Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.

Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.

Мотивировать слитное-раздельное написание (по-это приставка, так как... поэтому пишется слитно; по - это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).

Знакомство с понятием «сложные слова»

Соединительные гласные о е в сложных словах

Образование сложных слов.

Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант.

Повторение. Проверочная работа №5 «Сложные слова и их правописание»

8. Части слова. Приставка

1. Приставка, её роль в слове. Различие приставок и предлогов.

Развитие умения находить в словах приставки.

9. Безударные гласные в приставках

47-48

Правописание безударных гласных в приставках.

Приставки про и пра, по и па, их правописание.

Различать приставки по- и па-, про- и пра-.

Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.

Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками.

10. Удвоенные согласные на стыке корня и приставки

Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

Различие и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

11. Разделительные ь и ъ

Звук /й/ и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного Ъ и Ь.

Правописание слов с Ъ и Ь

Повторение. Проверочная работа №6 «Части слова»

Упражнения в правописании слов с разделительным Ъ и Ь. Р/р Свободный диктант.

Контрольный диктант №4 «Орфограммы в корне слова»

12. Части слова. Окончание и основа

Понятие об окончании и основе слова.

Развитие умения находить в слове окончание.

13. Основа слова и окончание

Как найти в слове основу.

Развитие умения находить в слове окончание и основу.

14. Части слова. Суффикс

Суффикс и его роль в слове.

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

15. Разбор слова по составу

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Контрольное списывание.

Упражнения в разборе слов по составу.

Повторение. Проверочная работа №7 «Части слова. Окончание»

16. Части речи в русском языке

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.

Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.

Наблюдать за использованием имён существительных в речи.

Анализировать текст с преимущественным потреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу- составление текста-описания с помощью имён существительных.(П)

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные(с уменьшительно-ласкательным значением и др.),осознавать значимость использования таких слов для успешного общения.

Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой.

Части речи в русском языке.

17. Имя существительное как часть речи

Определение имени существительного.

Роль имени существительного в речи. Р/р Творческая работа: составление текста.

18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

Имена существительные в речи.

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

19. Род имён существительных

Имена существительные мужского, женского и среднего родов

Род - постоянный признак имён существительных.

Окончания имён существительных мужского, женского и среднего родов.

20. Число имён существительных

Изменение имён существительных по числам.

Образование множественного числа имён существительных.

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе.

Разбор имени существительного как части речи.

21. Словообразование имён существительных

Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему («Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею...»).

Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста).

Сочинять сказку, используя имена существительные с различными суффиксами

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами.

Разбор имён существительных по составу.

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

Употребление имен существительных в речи

Проверочная работа №8 «Имя существительное как часть речи»

22. Местоимение как часть речи

Отличать местоимения от слов других частей речи.

Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).

Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).

Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Местоимения 1,2,3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

Разбор местоимения как части речи.

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»

Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»

Повторение. Проверочная работа № 9 «Местоимение как часть речи»

23. Имя прилагательное как часть речи

Определение имени прилагательного.

Группировать слова по частям речи.

Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён прилагательных.(П) Различать текст-повествование и текст-описание. (П)

Выделять в предложении словосочетания прил.+сущ., ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному.(П)

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

Роль имён прилагательных в речи

Разбор имени прилагательного как части речи.

24. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

100

Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

101

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

25. Разбор имён прилагательных по составу

102

Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов

103

Проверочная работа №10 «Имя прилагательное как часть речи»

104

Разбор имён прилагательных по составу

105

Контрольный диктант №5 «Имя прилагательное как часть речи»

26. Глагол как часть речи

106

Определение глагола как части речи.

Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.(П)

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.

Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени.

Выделять суффикс -л- в форме прошедшего времени глагола.

107

Изменение глагола по временам.

108

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

109

Изменение глаголов по числам.

27. Правописание частицы НЕ с глаголами

110

Употребление частицы НЕ с глаголами. Правило правописания частицы НЕ с глаголами.

111

Развитие умения писать частицу НЕ с глаголами. Р/р Свободный диктант.

28. Неопределённая форма глагола

112

Понятие о неопределённой форме глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи

113

Р/р Контрольное изложение.

114

Неопределённая форма глагола. Правописание Ь в глаголах неопределённой формы.

115

Контрольный диктант №6 «Правописание НЕ с глаголами»

116

Образование времени от неопределённой формы глагола.

117

Разбор глагола как части речи.

118

Проверочная работа №11 «Глагол как часть речи»

29. Наречие как часть речи

119-120

Понятие о наречии как части речи

121-127

Резервные уроки по разделу «Слово» планируются по усмотрению учителя

Предложение

30. Виды предложений по цели высказывания и интонации

Различать виды предложений по цели высказывания.

Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.

128

Виды предложений по цели высказывания

129

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

130

Восклицательные и невосклицательные предложения

31. Главные и второстепенные члены предложения

Накапливать опыт постановки логического ударения.

Различать слово, словосочетание и предложение.

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.

Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения.

Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов

131

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

132

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

133

Понятие о второстепенных членах предложения

134

Составление схем предложений и предложений по схемам

135

Предложения распространённые и нераспространённые

136

Разбор предложений.

32. Предложения с однородными членами

137

Однородные подлежащие и сказуемые.

Разделять непунктированный текст на предложения.

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.

Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.

Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака- запятой в предложении с однородными членами.

Различать простое и сложное предложения(одна грамматическая основа - две грамматические основы).(П)

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью.(П) Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу).(П)

Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя. (П)

138

Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

139

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

140

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

141

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

142

Запятая в предложениях с однородными членами. Урок-практикум.

143

Повторение изученного. Р/р Свободный диктант.

33. Простые и сложные предложения

144

Понятие о простом и сложном предложении

145

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

146

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые.

147

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант.

148

Разбор простого и сложного предложений

149

Повторение. Проверочная работа №12 «Предложение»

150-152

Резервные уроки по разделу «Предложение» планируются по усмотрению учителя

34. Повторение

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

153

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание

154

Повторение изученных орфограмм и состава слова.

155-157

Итоговый контроль

158-170

Резервные уроки планируются по усмотрению учителя

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 3-м классе

п/п

Тема урока

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Вид контроля

Примечание

Вводный урок. Знакомство с учебником

«Русский язык». Что мы знаем о слове

02.09

Повторение - 10 ч.

Текст. Признаки текста

Основная мысль текста

Что мы знаем о слове, предложении, тексте

Индивидуальный контроль

По каким признакам можно

обнаружить орфограммы в словах и

между словами

Орфограммы. Их графическое обозначение

Входная контрольная работа по теме

«Повторение изученного во 2-м классе»

Диктант

Написание слов с изученными орфограммами

Развитие умения писать заглавную букву в

словах. Проверочное списывание

Самоконтроль

Контрольный диктант №1. Орфограммы и пунктограммы

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Алфавит

Слово - 116 ч.

Понятия «корень слова», «однокоренные

слова». Чередование согласных звуков в корне

Однокоренные слова с чередующимися

согласными звуками в корне

Р/р. Творческая работа. Составление связного

текста из деформированных предложений

Самоконтроль

Работа над ошибками. Проверяемые буквы

согласных в корне слова

Правописание проверяемых букв согласных

в корне слова

Развитие орфографической зоркости

Карточки

Проверочная работа №1 по теме «Части слова»

Работа над ошибками. Понятие об удвоенных

буквах согласных

Правописание слов с удвоенными

согласными в корне

Р/р. Творческая работа. Составление текста

на заданную тему

Работа над ошибками. Слова с

удвоенными согласными в корне

Самоконтроль

Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенные

буквы согласных в корне слова»

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Словами с

непроизносимым согласным звуком в корне

Правило правописания букв,

обозначающих непроизносимые согласные в корне слова

Словарный

диктант

Р/р. Сочинение по опорным словам

Взаимоконтроль

Работа над ошибками. Слова, в которых

нет непроизносимого согласного звука

Обобщённое правило правописания

проверяемых букв согласных в корне слова

Повторение.

Проверочная работа №3 по теме

«Непроизносимые согласные в корне слова»

Работа над ошибками. Правописание

проверяемых букв согласных в корне слова

Контрольный диктант №2 по теме

«Непроизносимые согласные в корне слова»

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Непроизносимые

согласные в корне слова

Самоконтроль

Безударные гласные в корне слова.

Подбор проверочных слов

Развитие умения видеть в словах орфограмму-

букву безударных гласных

Безударные гласные в корне слова

Безударные гласные в корне слова.

Закрепление. Р/р. Свободный диктант

Взаимоконтроль

Проверочная работа №4 по теме

«Безударные гласные в корне слова»

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Безударные гласные

в корне слова

Самоконтроль

Контрольный диктант №3 по теме

«Проверяемые и непроверяемые гласные

в корне слова»

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Знакомство

с понятием «сложные слова»

Соединительные буквы о и е в сложных

словах

Образование сложных слов

Сложные слова-имена существительные и

имена прилагательные

Употребление в речи и правописание сложных

слов.

Самоконтроль

Повторение. Проверочная работа №5 по теме

«Сложные слова»

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Приставка, её роль в

слове. Различие приставок и предлогов

Правописание букв безударных гласных в

приставках

Правописание букв безударных гласных в приставках. Закрепление

Фронтальный

опрос

Приставки про- и пра-, по- и па-, их

правописание

Удвоенная буква согласного на стыке

приставки и корня

Различие и правописание слов с удвоенной

буквой согласного на стыке приставки и корня

Карточки

Звук й и его обозначение на письме.

Правила правописания разделительных ъ и ь

Правописание слов с разделительными ъ и ь

Повторение.

Проверочная работа №6 по теме

«Разделительные ъ и ь»

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Упражнения в

правописании слов с разделительными ъ и ь

Самоконтроль

Контрольный диктант №4 по теме

«Безударные гласные в приставках»

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Понятие об окончании и

основе слова

Развитие умения находить в слове окончание

Как найти в слове основу

Развитие умения находить в слове окончание

и основу

Индивидуальный

контроль

Суффикс и его роль в слове

Развитие умения находить в слове суффикс

Составление слов по схемам. Порядок

разбора слова по составу

Контрольное списывание

Самоконтроль

Упражнение в разборе слов по составу

Проверочная работа №7 по теме

«Части слова»

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Части речи в русском

языке

Определение имени существительного

Роль имён существительных в речи. Р/Р

Творческая работа: составление текста

Взаимоконтроль

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых

именах существительных

Имена существительные в речи

Урок- обобщение. Что мы знаем

об именах существительных

Тесты

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Род - постоянный признак имён

существительных

Фронтальный

опрос

Окончание имен существительные

мужского, женского и среднего рода

Изменение имён существительных по родам

Образование множественного числа

имён существительных

Окончание имен существительных в

единственном и во множественном числе

Словарный

диктант

Разбор имени существительного как

части речи

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Уменьшительно-ласкательные формы

мужских и женских имён в русском языке

Образование имён существительных от

основ существительных и глаголов

Р/р. Сочинение сказки с использованием

имён существительных с разными суффиксами

Самоконтроль

Работа над ошибками. Разбор имён

существительных по составу

Р/р. Обучающее изложение «Мурлыка»

Самоконтроль

Работа над ошибками. Употребление

имён существительных в речи

Проверочная работа №8 по теме «Имя

существительное как часть речи»

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Понятие о местоимении

Местоимения 1,2,3-го лица.

Правописание предлогов с местоимениями

Разбор местоимения как части речи

Роль личных местоимений в речи.

Р/Р. Обучающее сочинение «О себе»

Самоконтроль

Работа над ошибками. Закрепление

знаний о местоимении

Взаимоконтроль

Повторение. Проверочная работа №9

по теме «Местоимение как часть речи»

Тематический

контроль

Работа над ошибками. Определение

имени прилагательного

Роль имён прилагательных в речи.

Связь имён прилагательных с

именами существительными

Роль имён прилагательных в речи

Разбор имён прилагательных как части речи

Окончания имён прилагательных в мужском, и среднем роде и во множественном числе

Тесты

Проверка безударных гласных в окончаниях

имён прилагательных

100

Безударные гласные в окончаниях

имён прилагательных. Антонимы

Словарный

диктант

101

Словообразование имён прилагательных.

Р/р. Сочинение по опорным сочетаниям слов

102

Работа над ошибками. Словообразование

имён прилагательных.

103

Проверочная работа № 10 по теме «Имя

прилагательное как часть речи»

Тематический

контроль

104

Работа над ошибками. Разбор имён

прилагательных по составу

105

Контрольный диктант №5 по теме

«Буквы безударных гласных в

окончаниях прилагательных»

Тематический

контроль

106

Работа над ошибками. Определение глагола как

части речи

107

Изменение глаголов по временам

108

Суффикс -л- в глаголах прошедшего

времени. Изменение глаголов

прошедшего времени по родам

109

Изменение глаголов по числам

Индивидуальный контроль

110

Правило правописания частицы не с

глаголами

111

Развитие умения писать частицу не с глаголами

112

Понятие о неопределённой форме глагола

113

Р/р. Контрольное изложение

Самоконтроль

114

Работа над ошибками. Правописание ь в

глаголах неопределённой формы

115

Контрольный диктант №6 по теме «Частица не

с глаголами»

Тематический

контроль

116

Работа над ошибками. Образование форм

Времени от неопределённой формы глаголов

117

Разбор глагола как части речи

118

Повторение. Проверочная работа №11

по теме «Глагол как часть речи»

Тематический

контроль

119

Работа над ошибками. Понятие о наречии как

части речи

120

Наречие. Закрепление

121

Части слова. Разбор слова по составу

122

Правописание проверяемых букв

согласных в корне слова

123

Удвоенные буквы согласных в корне слова

Словарный

диктант

124

Буквы непроизносимых согласных в

корне слова

15.03

125

Слова с двумя безударными гласными в

корне слова

16.03

126

Сложные слова и их правописание

127

Части речи

Взаимоконтроль

Предложение - 25 ч.

128

Виды предложений по цели высказывания

129

Интонация в предложениях, различных

по цели высказывания. Логическое ударение

130

Восклицательные

и невосклицательные предложения

131

Грамматическая основа предложения.

Подлежащее и сказуемое

132

Развитие умения находить

в предложении подлежащее и сказуемое

Индивидуальный контроль

133

Понятие о второстепенных членах предложения

134

Составление схем предложений и

предложений по схемам

135

Предложения распространённые и нераспространённые

136

Разбор предложений

137

Однородные подлежащие и сказуемые

138

Упражнение в нахождении однородных

членов предложения и их

графическом обозначении

139

Роль знаков препинания в письменной

речи. Запятая в предложениях с однородными

членами

140

Развития умения ставить запятую в

предложениях с однородными членами

Индивидуальный контроль

141

Главные и второстепенные однородные

члены предложения. Запятая в

предложениях с однородными членами

142

Запятая в предложениях с однородными

членами

Взаимоконтроль

143

Р/р. Свободный диктант

Самопроверка

144

Работа над ошибками. Понятие о простом и сложном предложении

145

Запятая в сложном предложении

без союзов. Схема сложного предложения

146

Различия сложных и простых

предложений с однородными членами

147

Запятая в простом предложении

с однородными членами и

в сложном предложении

Самоконтроль

148

Разбор простого и сложного предложений

149

Повторение. Проверочная работа №12 по теме

« Предложение»

Тематический

контроль

150

Работа над ошибками. Простые и

сложные предложения

151

Предложения с однородными членами

152

Главные и второстепенные члены предложения

Повторение - 5 ч.

153

Повторение знаний о предложении, тексте,

частях речи. Контрольное списывание

Текущий

контроль

154

Итоговый тест «Проверка знаний и умений по русскому языку за 3-й класс»

155

Контрольный диктант в рамках

годовой промежуточной аттестации

Итоговый

контроль

156

Работа над ошибками. Орфограммы и пунктограммы

157

Итоговый контрольный диктант за год

Итоговый

контроль

Резерв -13 ч.

158

Работа над ошибками. Повторение за год.

Части речи в русском языке

159

Имя существительное как часть речи

160

Словообразование имён

существительных. Словарный диктант

161

Прилагательное как часть речи

162

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

Самоконтроль

163

Глагол как часть речи. Не с глаголами

164

Неопределённая форма глагола

165

Виды предложений по цели высказывания и интонации

166

Главные и второстепенные члены предложений

Взаимоконтроль

167

Простые и сложные предложения

168

Однородные члены предложения

169

Орфограммы в словах и между словами

170

Игра-викторина «Умники и умницы»

Фронтальный

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации целей и задач по данной программе используется учебно- методический комплект по русскому языку издательства «Баласс»:

Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев. Программа «Русский язык» // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. - М.; Баласс, 2011.
Бунеев Р.Н., Бунеева В.Е., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса в 2-х ч. - Изд. 5-е, перераб. - М.: Баласс, 2013.
Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1, 2 / Е.В Бунеева. - Изд. 4-е, испр. - М.: Баласс, 2015.
Бунеева В.Е., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс, 2012.
Бунеев Р.Н., Бунеева В.Е. Слова с непроверяемыми написаниями. 3 класс.- М.: Баласс, 2012.
Комиссарова Л.Ю.Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 3 класса. - М.: Баласс, 2010.
Компьютер, проектор, экран, ЭОР.

⇧

⇩

скачать материал