- Учителю
- Рабочая программа по предмету Фонетическая ритмика для обучающихся с ТНР
Рабочая программа по предмету Фонетическая ритмика для обучающихся с ТНР
Раздел I. Пояснительная записка
Фонетическая ритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определённого речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).
В научной литературе доказана филогенетическая связь между развитием движений и формированием произношения. Совокупность движений тела и речевых органов способствуют снятию напряженности и монотонности речи. Раскованность и непринуждённость, приобретаемые детьми при выполнении ритмических движений телом, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.
Цели:
Занятия фонетической ритмикой служат средством реализации коррекционно-развивающих целей:
-
коррекция неречевых и речевых процессов;
-
развивать слуховую, зрительную память, внимание;
-
развивать оптико- пространственные представления и навыки;
-
развивать статическую и динамическую координацию общих движений;
-
развивать тонкую произвольную моторику и мимику лица;
-
воспитывать чувство ритма и темпа в движении, способности восприятия музыкальных образов, ощущать в движениях и речи ритмическую выразительность;
-
воспитание темпа, ритма дыхания и речи;
-
развивать фонетический слух.
Содержание занятий разработано с учётом нарушений психомоторных функций, речевых расстройств, а также возрастных особенностей младших школьников.
На занятиях используются упражнения и игры специальной коррекционной направленности: игры на развитие слухового внимания, на развитие речевого слуха, фонематического слуха, артикуляционной моторики и др.
Занятия включают в себя упражнения по развитию речевого дыхания, силы голоса, темпа, игры помогающие обрести раскованность и непринужденность.
Фонетическая ритмика помогает ребенку:
-
нормализовать речевое дыхание;
-
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
-
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
-
воспроизводить звуки в заданном темпе;
-
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
-
учит естественному выражению отрицания, смеха и т.п. с помощью жестов и звукопроизношения.
-
Выражать эмоции с помощью разных интонационных средств;
С помощью фонетической ритмики ребенок быстрее запоминает буквы.
Фонетическая ритмика - это движения, а дети любят двигаться. Они повторяют движения легко, играя. Играя, учатся говорить правильно. Ребенку предлагаются для подражания различные движения, сочетающиеся с одновременным произнесением звуков и слогов. Характер движений определяется характером звука. С помощью фонетической ритмики удается быстро восстановить нарушенную структуру слова. Движения рук помогают удержать нужную артикуляцию. Многократное воспроизведение артикуляции с движением помогает запоминанию букв. (Учим говорить особенного ребенка Т.Н. Тищенко. - М.: Издательский дом «Регламент», 2009.-84 с.)
Задачи:
Задачи фонетической ритмики соотносятся со следующими основными направлениями работы по нейропсихологической коррекции у школьников:
-
развитие речедвигательного анализатора с целью формирования правильного звукопроизношения на основе совершенствования уровня общих движений;
-
формирование навыков естественной речи с выраженной интонационной насыщенностью высказываний путем развития речевого дыхания, голосовой функции, темпа и ритма речи;
-
развитие основных психических процессов (восприятия, внимания, памяти и др.) и пространственных представлений как основы для успешного овладения выше обозначенными навыками.
Фонетическая ритмика способствует осуществлению глубокой связи между работой кистей рук, артикуляционного и голосового аппарата. Раскованность и непринужденность, приобретаемые детьми при выполнении движений, оказывают положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.
Фонетическая ритмика как система двигательных упражнений в сочетании с произнесением определенного речевого материала играет существенную роль, как в формировании произношения, так и в развитии естественности движений.
Все упражнения содержащие движения и устную речь, проводятся по подражанию и направлены на:
-
нормализацию речевого дыхания и слитность речи;
-
формирование умений изменять силу и высоту голоса;
-
правильное воспроизведение звуков и их сочетаний;
-
воспроизведение речевого материала в заданном темпе;
-
различение и воспроизведение ритмов;
-
выражение эмоций простыми интонационными средствами.
Двигательные упражнения, сопровождающие произнесение звуков речи и их сочетаний, представлены в рисунках на тот или иной звук. Движения выполняются одновременно с проговариванием.
Движения детей, которые сопровождают произнесение звуков и слогов на занятиях фонетической ритмики, характеризуются тремя основными элементами: напряженностью, интенсивностью, временем.
Когда мы произносим те или иные звуки, то разные группы мышц, участвующие в их воспроизведении, по-разному напрягаются или расслабляются. От качества участия мускулатуры в движении зависит и характеристика этих движений. При характеристике движений, сопровождающих произнесение звуков речи, напряженность фиксируется в терминах «напряженно», «слегка напряженно», «ненапряженно».
Интенсивность определяет динамику речи. При характеристике движений интенсивность фиксируется в терминах «сильно», «слабо».
Время определяет скорость, с которой мы выполняем то или иное движение. Она выражается в длительности или краткости. При характеристике движений время фиксируется в терминах «длительно», «кратко», «удлинённо».
На изучение фонетической ритмики в 1 классе - 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели).
Раздел II. Календарно-тематическое планирование
Название темы (раздела)
Учебная неделя
Характеристика видов деятельности обучающихся
(знать/уметь)
Д
З
Дата проведения (по плану)
Дата проведения (по факту)
1
Звук А.
Звук П.
1
Знакомство со звуками А, П.
Уточнять правильной артикуляции звуков.
нормализовать речевое дыхание;
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
1.09
2
Звук У.
Звук Т.
2
Знакомство со звуками У, Т.
Уточнять правильной артикуляции звуков.
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
8.09
3
Звук О.
Звук К.
Дифференциация А/У.
3
Знакомство со звуками О, К.
Уточнять правильную артикуляцию звуков.
Различать звуки А/У.
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
15.09
4
Звук И.
Звук Ф.
Дифференциация А/О.
4
Знакомство со звуками И, Ф.
Уточнять правильную артикуляцию звуков.
Различать звуки А/О.
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
22.09
5
Звук Ы.
Звук С.
Дифференциация О/У.
5
Знакомство со звуками Ы, С.
Уточнять правильную артикуляцию звуков.
Различать звуки О/У.
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
29.09
6
Звук Э.
Звук Ш.
Дифференциация И/Ы.
6
Знакомство со звуками Э, Ш.
Уточнять правильную артикуляцию звуков.
Различать звуки И/Ы.
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
13.10
7
Звук ЙА.
Звук Х.
Дифференциация А/Э.
Дифференциация П/Пˈ.
7
Знакомство со звуками ЙА, Х.
Уточнять правильную артикуляцию звуков.
Различать звуки А/Э, П/Пˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
20.10
8
Звук ЙУ.
Звук В.
Дифференциация И/Э.
Дифференциация Т/Тˈ.
8
Знакомство со звуками ЙУ, В.
Уточнять правильную артикуляцию звуков.
Различать звуки И/Э, Т/Тˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
27.10
9
Звук ЙО.
Звук Р.
Дифференциация К/Кˈ.
9
Знакомство со звуками ЙО, Р.
Уточнять правильную артикуляцию звуков.
Различать звуки К/Кˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
3.11
10
Звук ЙО.
Звук Л.
Дифференциация Ф/Фˈ.
10
Знакомство со звуками ЙО, Л.
Уточнять правильную артикуляцию звуков.
Различать звуки Ф/Фˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
10.11
11
</ Обобщение и систематизация знаний.
11
Актуализация и систематизация знаний учащихся, закрепление ранее изученного материала
24.11
12
Звук М.
Дифференциация С/Сˈ.
12
Знакомство со звуком М.
Уточнять правильную артикуляцию звуков.
Различать звуки С/Сˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
1.12
13
Звук Н.
Дифференциация Ш/Ж.
13
Знакомство со звуком Н.
Уточнять правильную артикуляцию звуков.
Различать звуки Ш/Ж
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
8.12
14
Дифференциация Х/К.
Дифференциация М/Н.
14
Различать звуки Х/К, М/Н.
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
15.12
15
Дифференциация Х/К.
Дифференциация М/Н.
15
Различать звуки Х/К, М/Н.
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
22.12
16
Дифференциация Р/Рˈ.
Дифференциация М/П.
16
Различать звуки Р/Рˈ, М/П.
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
29.12
17
Дифференциация Л/Лˈ.
Дифференциация П/Б.
17
Различать звуки Л/Лˈ, П/Б.
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
12.01
18
Дифференциация М/Мˈ.
18
Различать звуки М/Мˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
19.01
19
Дифференциация Н/Нˈ.
19
Различать звуки Н/Нˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
26.01
20
Дифференциация К/Г.
20
Различать звуки К/Г
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
2.02
21
Обобщение и систематизация знаний.
21
Актуализация и систематизация знаний учащихся, закрепление ранее изученного материала
9.02
22
Дифференциация Ф/В.
22
Различать звуки Ф/В
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
23.02
23
Дифференциация С/Зˈ.
23
Различать звуки С/Зˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
1.03
24
Дифференциация Х/Хˈ.
24
Различать звуки Х/Хˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
8.03
25
Дифференциация Т/Д.
25
Различать звуки Т/Д
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
15.03
26
Дифференциация Л/Р.
26
Различать звуки Л/Р
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
22.03
27
Дифференциация Лˈ/Рˈ.
27
Различать звуки Лˈ/Рˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
29.03
28
Дифференциация Н/Т.
28
Различать звуки Н/Т
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
12.04
29
Звук Ц.
Звук Ч.
29
Знакомство со звуками Ц, Ч.
Уточнять правильной артикуляции звуков.
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
19.04
30
Дифференциация Ц/С.
Дифференциация Ц/Т.
30
Различать звуки Ц/С, Ц/Т
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
26.04
31
Дифференциация Ч/Ш.
Дифференциация Ч/Тˈ.
31
Различать звуки Ч/Ш, Ч/Тˈ
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
3.05
32
Дифференциация Щ/Ш.
Дифференциация Щ/Ч.
32
Различать звуки Щ/Ш, Щ/Ч
менять высоту, силу голоса в различном темпе.
воспроизводить звуки по отдельности, в слогах, словах и фразах;
воспроизводить звуки в заданном темпе
воспринимать, различать, воспроизводить разные ритмы;
10.05
33
Обобщение и систематизация знаний.
33
Актуализация и систематизация знаний учащихся, закрепление ранее изученного материала
17.05
Раздел III. Материально-техническое обеспечение
учебно-коррекционного процесса.
Материально-технического обеспечения
примечание
Книгопечатная продукция
-
Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. М., «Издательство «ГНОМ и Д», 2001г.
-
Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей. - М.: «Ювента», 2009.
-
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа занятий по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста. М.: «Просвещение» 2008.
-
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989г.
Печатные пособия
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Экранно-звуковые пособия
Оборудование класса
Ученические одноместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов , пособий и др.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставка для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
Раздел IV. Используемая литература.
-
Алифанова Е.А., Егорова Н.Е. Логопедические рифмовки и миниатюры. М., «Издательство «ГНОМ и Д», 2001г.
-
Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей. - М.: «Ювента», 2009.
-
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа занятий по развитию фонематического слуха и восприятия, звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста. М.: «Просвещение» 2008.
-
Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: Просвещение, 1989г.