7


  • Учителю
  • Индивидуальная рабочая программа по русскому языку

Индивидуальная рабочая программа по русскому языку

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

</ МБОУ «Гатчинская СОШ №11»



«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _________________________

Приказ № 101от «01» сентября 2015 г

















Индивидуальная рабочая программа по русскому языку

для учащейся 4 а класса МБОУ «Гатчинская СОШ №11»

Елисеевой Дианы Андреевны





















Период обучения 2015 - 2016г учебный год.













Программа составлена на основе программы специальных (коррекционных) учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, издательство «Просвещение» 2013г.









Разработчик программы: Чешева Ю.С.













«РАССМОТРЕНА»: «СОГЛАСОВАНА»:

На заседании ШМО Зам. Директора по УВР

Протокол №1от «31» августа 2015г. ___________(Новикова И.Ю.)

Руководитель ____________(Новикова И.Ю.) «31» августа 2015г.





  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год).

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у обучающихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий, признаков.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - Москва: «Просвещение», 2014г.- 271с).

Цель программы обучения:

· расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

· подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

· обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

· целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

· формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

· совершенствование произносительной стороны речи;

· формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

· уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

. Критерии и нормы оценивания по русскому языку.

5.3.1 Оценивание диктантов.

Оценка «5»- работа выполнена без ошибок.

Оценка «4»- допущено 1-3 ошибки (1-4 классы); допущено 1-2 ошибки (5-9 классы).

Оценка «3»- допущено 4-5 ошибок (1-4 классы); допущено 3-5 ошибок (5-9 классы).

Оценка «2»- допущено 6 и более ошибок.





За одну ошибку в диктанте считается: повторение ошибок в одном и том же слове, повторение ошибок на одно и то же правило, повторное написание одного и того же слова в предложении. Все спорные начертания букв трактуются в пользу ребенка. Две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе.

При выставлении оценки не учитываются:

- 1-2 исправления или одна пунктуационная ошибка;

- наличие 3 исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило, которые соответствуют одной орфографической ошибке;

- ошибки на не пройденные правила правописания.

Важное значение для учащихся с образовательной программой VIII вида имеет объем текста диктанта.10-12 слов (на начало учебного года)

16-18 слов (на конец учебного года)

3 класс

20-25 слов

4 класс

30-35 слов

5 класс

45-50 слов

6 класс

65-70 слов

7-9 классы

75-80 слов





5.3.2 Оценивание словарных диктантов.

Оценка «5»- работа выполнена без ошибок.

Оценка «4»- допущено 1-2 ошибки (1-4 классы); допущено 1-2 ошибки (5-9 классы).

Оценка «3»- допущено 3-4 ошибки (1-4 классы); допущено 2-3 ошибки (5-9 классы).

Оценка «2»- допущено более 4 ошибок (1-4 классы); допущено 4 и более ошибок (5-9 классы).

При выставлении оценки не учитываются:

- 1-2 исправления или одна пунктуационная ошибка;

- наличие 3 исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило, которые соответствуют одной орфографической ошибке;

- ошибки на не пройденные правила правописания.

5.3.3 Оценивание выполнения грамматического задания.

Оценка «5»- работа выполнена без ошибок, допускаются некоторые исправления.

Оценка «4»- допущено 2-3 ошибки.

Оценка «3»- допущено 4-5 ошибок.

Оценка «2»- не справляется с большинством грамматических заданий.

5.3.4 Оценивание изложения и сочинения.

Оценка «5» - ставится за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» - ставится за изложение (сочинение) написанное без искажения авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускаются 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» - ставится за изложение (сочинение) написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

Оценка «2» - ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

Важное значение для учащихся с образовательной программой VIII вида имеет объем текста. В 1-3 классах такие виды работ не проводятся.





Примечание.

Допущенные немногочисленные исправления не учитываются при оценке изложения или сочинения. Изложения и сочинения могут быть только обучающего характера. Для изложения рекомендуются тексты только повествовательного характера. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. В 8-9 классах допускается самостоятельное составление планов учащимися.





2.Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на:

формирование первоначальных представлений о языке

формирование диалогической и монологической устной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач:

• развитие речи

• формирование навыков культуры речи , умения участвовать в диалоге, составлять элементарные устные монологические высказывания;

• воспитание позитивного отношения к русскому языку.



3. Описание места учебного предмета в учебном плане

По индивидуальному учебному плану на изучение русского языка отводится 2 часа в неделю (34 учебные недели), всего-68 часов.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у ребенка представлений о языке как основном средстве человеческого общения.





5. Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению.

3. Овладение начальными навыками адаптации.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Использование речевых средств и для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Овладение навыками смыслового чтения текстов.

6. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

7. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

2. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета.

3. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении простых монологических высказываний.

9. Формирование умений опознавать основные единицы языка, , употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



6. Содержание курса

Повторение пройденного в начале года



Выделение предложения из текста по заданию учителя. Определение, о ком или о чём говорится в предложении. Работа с незаконченным предложением (возможность закончить предложение по-разному).



Работа с деформированным предложением (слова даны в исходной форме). Самостоятельное составление предложений на основе картинок, темы, собственного опыта. Графическая схема составленных предложений. Сравнение оформления предложения в схеме и записи..



Составление диалога из данных реплик. Чтение диалога с соответствующей интонацией. Определение количества предложений в диалоге.



Выделение в предложении названий предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам.



Звуки и буквы



Гласные звуки и буквы. Ударение. Ударные и безударные гласные. Наблюдение за соответствием звука и буквы под ударением и



несоответствием в безударном положении. Одинаковое написание гласных в ударной и безударной позиции. Проверка безударной гласной



изменением формы слова. Объяснение написания безударной гласной по опорной таблице.



Дифференциация слов с мягкими согласными на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных на письме. Буква ь на конце и в середине слова. Объяснение написания орфограммы с опорой на таблицу. Перенос слов с ь.



Разделительный ь перед гласными и, е, ё, ю, я. Упражнения в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительнымь. Правильный перенос таких слов.



Дифференциация на слух и в произношении звонких и глухих согласных в сильной позиции. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Их проверка. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу.



Написание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. Объяснение орфограммы с опорой на таблицу.



Слово



Группировка слов по категориям: названия предметов, действий и признаков. Постановка вопросов к словам в предложении. Составление словосочетаний по начальному слову и вопросу типа: рисую (кого?) птицу; рисую (кому?) брату; рисую (чем?) карандашом, рисую (на чём?) на листе.



Названия признаков предмета. Определение признаков предмета по вопросам какой? какая? какое? какие? Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину, материал, вкус предмета и др. (холодный, твёрдый).



Подбор слов, обозначающих ряд признаков одного предмета. Отгадывание предмета по его признакам: хитрая, рыжая …; голодный, злой … .

Роль слова, обозначающего признаки в описании предмета. Выделение из предложения слов по вопросам.



Образование слов одной категории от другой по вопросу или по образцу: петь - певец, красивый - красота.



Подбор слов, противоположных по значению.



Распространение предложений словами различных категорий.



Имена собственные. Большая буква в именах людей и кличках животных, в названиях улиц, городов, сёл, деревень и т.д. Знание домашнего адреса.



Предлог. Раздельное написание предлога с другими словами. Предлоги до за, про, без, около, перед. Упражнения в составлении словосочетаний с заданным словом и предлогом.



Слова с непроверяемыми орфограммами в корне. Подбор к ним родственных слов.



Словарь: аптека, билет, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, квартира, костюм, лягушка, магазин, метро, рассказ, родина, Россия, спасибо, трамвай, фамилия, человек, шёл.



Предложение



Деление текста на предложения. Соблюдение паузы и интонации конца при выделении каждого предложения. Оформление предложения на письме (большая буква в начале, точка в конце). Основные признаки предложения: законченность мысли, порядок слов в предложении, связь слов в предложении. Работа с деформированным предложением (слова даны в начальной форме с ударными окончаниями). Установление связи слов предложении по вопросам.



Предложения, различные по интонации: повествовательные, вопросительные и восклицательные. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).



Составление диалогов с дополнением ответа на вопрос собеседника. Правильная расстановка знаков препинания и точность интонирования реплик диалога при его чтении. Составление ответов на вопросы. Вариативность ответов на один вопрос.



Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы)



Работа с деформированным текстом. Определение темы текста. Списывание текста с заменой часто повторяющихся слов местоимениями и фразовыми синонимами (заяц - он, заяц - трусишка) после коллективной работы с ним. Подбор заголовка к тексту.



Составление вопросов к тексту с опорой на вопросительные слова. Письменный пересказ текста по составленным вопросам.



Коллективное изложение текста по плану и опорным словам.



Коллективное составление рассказа по сюжетной картинке и опорным словам.



Коллективное сочинение конца рассказа с последующей записью текста.



Письмо и чистописание (в течение всего учебного года)



В процессе освоения данной программы систематически в течение всего учебного года проводится работа по письму и чистописанию, которая включает в себя:



  • Выработка навыка правильного и аккуратного письма с дальнейшим ускорением темпа письма.



  • Закрепление навыка списывания целым словом с печатного и рукописного текстов.



  • Четкое и графически правильное письмо строчных (по необходимости) и прописных букв:



1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А;



2-я группа - О, С, 3, X, Ж, Е, Ё, Э, Я;



3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;



4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д.



  • Письмо под диктовку предложений и текстов с соблюдением правил правописания.



  • Предупредительные зрительные, слуховые, объяснительные и обратные диктанты, контрольные диктанты.







7.Тематическое и календарно - тематическое планирование



Наименование разделов и тем

Всего



часов

1

Повторение

(предложение)

4

2

Звуки и буквы.

31

3

Слово.

18

4

Предложение.

15

итого



68

















Календарно-тематическое планирование обучение письму













Календарно - тематическое планирование:Дата



№ урока



Тема урока







Деятельность учащихся

ТСО, эксперемент, наглядные пособия

план

факт

№ п/п

по теме







I.Повторение. (4ч)

02.09



1

1

Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.

Ориентировка в учебнике, рассматривание иллюстраций, соотношение их содержания с содержанием текста в учебнике. Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки)

Выставка книг.



07.09



2

2

Связь слов в предложении.

09.09







3

3

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

14.09



4

4

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

II. Звуки и буквы. (31ч)

16.09



5.

Алфавит. Звуки и буквы.





Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и. употребление сочетаний гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá - вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá - вóдный).

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.





21.09



6

    Расположение слов в алфавитном порядке.

    23.09





    7

    Гласные и согласные звуки.





    28.09





    8

    Расположение слов в алфавитном порядке.





    30.09





    9

    Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.





    05.10





    10

    Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.





    07.10





    11

    Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.





    12.10





    12

    Разделительный мягкий знак. Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.





    14.10





    13

    Правописание слов с разделительным мягким знаком.





    19.10





    14

    Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.





    21.10





    15

    Перенос слов.





    26.10





    16

    Контрольный диктант № 1 «Разделительный мягкий знак».







    28.10





    17

    Работа над ошибками. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.





    11.11





    18

    Упражнения в написании гласных после шипящих.





    16.11





    19

    Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.





    18.11





    20

    Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.





    23.11





    21

    Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.





    25.11





    22

    Контрольный диктант № 2 «Гласные после шипящих».







    30.11





    23

    Работа над ошибками. Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.





    02.12





    24

    Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.





    07.12





    25

    Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.





    09.12





    26

    Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.





    14.12





    27

    Ударные и безударные гласные.





    16.12





    28

    Правописание ударных гласных.





    21.12





    29

    Правописание безударных гласных.





    23.12





    30

    Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.





    28.12





    31

    Проверка написания слов с безударной гласной.





    11.01





    32

    Непроверяемые безударные гласные. Орфограф-й словарь.





    13.01





    33

    Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.





    18.01





    34

    Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».





    20.01





    35

    Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.





    III. Слово.(18ч)

    25.01





    36

    1

    Названия предметов. Классификация слов и постановка вопросов кто? что?

    Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

    Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ.

    Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

    Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике. Называние из окружающего мира и рисунков слова - название предмета, название признаков предмета, слова названия действия предмета. Использование специальной терминологии при их определении.

    Распределение имен существительных в тематические группы предметов.

    нахождение различных частей речи в предложениях.

    Формирование умения письма с заглавной буквы собственных имен существительных.









    27.01





    37

    2

    Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

    01.02





    38

    3

    Слова близкие по смысловому значению (слова-синонимы).

    03.02





    39

    4

    Названия действий предметов.

    08.02





    40

    5

    Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.

    10.02





    41

    6

    Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

    15.02





    42

    7

    Названия признаков предметов.

    17.02





    43

    8

    Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.

    20.02





    44

    9

    Слова - признаки предметов, близкие по смысловому значению (слова-синонимы).

    24.02





    45

    10

    Контрольный диктант по теме «Названия предметов, действий и признаков».

    29.02





    46

    11

    Работа над ошибками. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.

    02.03





    47

    12

    Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.

    05.03





    48

    13

    Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.

    09.03





    49

    14

    Родственные слова. Выделение общей части и установление общности смысла.

    14.03





    50

    15

    Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.

    16.03





    51

    16

    Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.

    21.03





    52

    17

    Определение проверочных слов в группе родственных слов.

    23.03





    53

    18

    Контрольный диктант «Родственные слова».

    IV. Предложение. (15 часов)

    04.04





    54

    1

    Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.

    Выражение в предложении законченной мысли. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.

    Выражение в предложении законченной мысли.

    Использование полученных знаний для выполнения грамматических заданий,

    Подбор примеров с определенной орфограммой. Установление аналогий , осознание места возможного возникновения орфографической ошибки.

    Применение правил правописания





    Детский игровой фольклор

    Считалки и небылицы

    Загадки о животных

    06.04





    55

    2

    Развитие речи. Составление предложений по заданным вопросам.

    11.04





    56

    3

    Членение речи на предложения.

    13.04





    57

    4

    Расположение слов в предложении в определенном порядке.

    18.04





    58

    5

    Предложение. Связь слов в предложении.

    20.04





    59

    6

    Постановка вопросов к словам в предложении. (199- 201).

    25.04





    60

    7

    Повествовательные и вопросительные предложения.

    27.04





    61

    8

    Восклицательное предложение и его интонационное оформление.

    04.05





    62

    9

    Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

    11.05





    63

    10

    Второстепенные члены предложения.

    16.05





    64

    11

    Контрольный диктант с грамматическим заданием. «Главные и второстепенные члены предложения».

    18.05





    65

    12

    Работа над ошибками. Дополнение предложений второстепенными словами.

    23.05





    66

    13

    Выделение главных и второстепенных членов предложения. Грамматический разбор предложения.

    25.05





    67

    14

    Повторение «Правописание безударных гласных».

    30.05





    68

    15

    Повторение «Родственные слова».































    8. Описание учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

    1. Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.

    2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в

    1 - 4 классах вспомогательной школы ». - М., 2008.

    3. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». - М., 2005.

    4. Волина В. «Занимательноеазбуковедение». - Москва, «Знание», 2004г.;

    5. Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 - 4 классах вспомогательной школы». - М., 2008.



    9.Планируемые результаты изучения курса.



    Учащиеся должны уметь:



    1 - ый уровень



    • списывать рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим проговариванием;



    • писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (20 - 25 слов);



    • с помощью вопроса различать и подбирать слова различных категорий (названия предметов, действий, признаков);



    • составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами по вопросам (с помощью учителя), ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);



    • делить текст на предложения;



    Выделять тему текста (о чём идёт речь), озаглавливать его;



    2 - ой уровень



    • делить слова на слоги для переноса;



    • списывать по слогам и целыми словами с печатного и рукописного текстов с орфографическим проговариванием;



    • писать под диктовку слова и короткие предложения (из 2 - 4 слов) с изученными орфограммами;



    • различать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;



    • выделять из текста предложения на заданную тему;



    участвовать в обсуждении темы текста и заголовка к нему.







     
     
    X

    Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

    После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

    Кнопки рекомендации:

    загрузить материал