Конспект урока по русскому языку на тему Определение (3 Класс)

Урок русского языка 3 класс ОС «Развивающая система Л.В.Занкова».

Учитель Сочнева Татьяна Владимировна. БОУ « Гимназия№ 75» г. Омск.

Предмет:

Русский язык 3 класс (система Занкова Л.В.) учебник Поляковой А.В.

Тема урока.

Определение.

Тип урока

Открытие новых знаний

Цель:

формирование заинтересованное отношение к литературному чтению, интереса к различным видам художественной деятельности ( создание своих небольших сочинений) как средство самовыражения через умение планировать, контролировать и оценивать свои действия, исследуя основные признаки определения, работая в паре и в сотрудничестве с учителем.

Результаты:

Личностные:

- развитие выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Метапредметные:

РУУД:- умение принимать и сохранять учебную задачу; умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; принимать роль в учебном сотрудничестве;

ПУУД- осуществлять запись(фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

КУУД:- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения; умение работать в паре;

- умение провести рефлексию своих действий на уроке.

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности( в группе, в паре)

Предметные:

- Познакомить детей с основными признаками второстепенного члена предложения определения;

-Способствовать развитию умения ставить вопросы к определению, используя алгоритм разбора предложения.

-Формировать умение подбирать предложение к схеме;

</

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Орг. момент

Развитие умений самооценки готовности к уроку

Организует работу учащихся с положительным эмоциональным настроем, создает комфортную обстановку.

- Начинаем урок русского языка. Что необходимо подготовить к уроку?

- Я хочу начать урок с индийской притчи «Цель». Это притча о мудром учителе….

- Как вы поняли из притчи, какой человек попадёт в цель?

- В чём заключается это качество?

- Всем желаю быть внимательными и целеустремлёнными на уроке.

Оценивают свою готовность.

Один ученик называет учебные принадлежности - остальные контролируют свою подготовку.

- Целеустремлённый.

- Быть внимательным, сосредоточенным, видеть только цель.

Включение в работу на личностно-значимом уровне

.

Актуализация знания, целеполагание

Актуализация знаний по теме «Члены предложения», постановка темы урока, цели и учебных задач

Для того, чтобы определить цель урока рассмотреть таблицу на слайде и вспомнить, что мы знаем по теме «Члены предложения»

Учитель открывает части интерактивной таблицы после ответа каждого ученика.

- Назовите основные признаки подлежащего. Сказуемого, Дополнения.

Организует постановку цели и темы урока.

- Что ещё в таблице неизвестно? Хотите узнать?

- Какую цель поставим на уроке?

- Этот член предложения называется - определение. (учитель открывает в таблице название второстепенного члена предложения )

- Как сформулируем тему?

- Запишите тему в тетради.

- Для достижения цели, какие необходимо выполнить следующие задачи?

Учитель на доске открывает плакаты с целью и задачами

1. Узнать основные признаки определения;

2. Научиться находить определение в предложении, действуя по алгоритму;

3. Научиться подбирать предложение к схеме;

По каким критериям поймём, что достигли цели в конце урока?

- Эти критерии записаны у вас в листах самооценки на партах. Подпишите листы.

Дети называют основные признаки членов предложения.

- Какие ещё есть второстепенные члены предложения.

- Познакомиться с новым второстепенным членами предложения …….;определением.

- Определение.

Дети высказывают свои суждения.

Личностные:

- развитие выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

РУУД: умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;

ПУУД:- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

КУУД:- умение слушать собеседника и вести диалог,

Открытие новых знаний

Физминутка

Первичное закрепление

Организация деятельности в парах по определению основных признаков второстепенного члена предложения «Определение»

Организация деятельности детей по закреплению умения находить определение в предложении, используя алгоритм разбора предложения

Организует деятельность в парах по определению основных признаков второстепенного члена предложения «Определение»

- Итак, переходим к первой учебной задаче. Что мы хотели узнать?

- Для этого предлагаю выполнить задания в парах.

Ребята первого ряда узнают, на какие вопросы отвечает определение.

Второго ряда- каким членом предложения может быть выражено определение.

Третьего ряда - что обозначает определение в предложении.

- Поделитесь своими выводами с классом.

Ответы детей фиксирует в интерактивной таблице на доске.

- Где можно найти точную научную информацию по данной теме?

- Сверим наши выводы с информацией в учебнике.

Учитель организует самооценку учеников на уроке по критериям

Итог: - Мы выполнили первую учебную задачу?

Оцените свою деятельность на этом этапе по критериям на слайде.

• 2 балла - работали в паре без конфликтов, верно выполнили задание;

• 1 балл - Работали в паре без конфликтов, при выполнении задания, чтобы сделать вывод потребовалась помощь класса;

• 0 баллов - не смогли договорится в паре, чтобы сделать вывод потребовалась помощь класса;

Организует деятельность детей по закреплению умения находить определение в предложении, используя алгоритм разбора предложения

- Где можно применить новые знания?

- Мы переходим ко второй учебной задаче. Чему мы хотели научиться?

- Какие дополнительные шаги появятся в алгоритме разбора предложения?

- Предлагаю выполнить упр 180 стр.86 в учебнике и проверить действие алгоритма.

Каким способом выполним задание?

Учитель выполняет запись разбора на доске по комментариям ученика.

- Продолжите выполнение упражнения самостоятельно.

Учитель организует контроль и самооценку выполнения задания

- Назовите определения, которые подчеркнули в предложении.

- Оцените выполнение этого задания по критериям на слайде:

• 2 балла - подчеркнул все определения, выполнял разбор предложения по алгоритму;

• 1 балл - подчеркнул два определения, выполнял разбор предложения по алгоритму;

• О баллов - подчеркнул 1 определение, при разборе предложения не пользовался алгоритмом;

- Что помогло справиться успешно с заданием и найти все определения в предложении?

- Мы хотели узнать основные признаки определения.

Выполняют задания на карточках в парах.

- Дети зачитывают задания, которые получили свои выводы.

- в учебнике.

- Дети читают вслух правило стр. 84 в учебнике. Делают вывод о совпадении своих выводов и текста правила.

Оценивают свою деятельность и записывают баллы в листах самооценки.

Отвечают на вопросы учителя

- В разборе предложения по алгоритму.

-. Научиться находить определение в предложении, действуя по алгоритму;

- Если слово отвечает на вопрос «какой?» И т.п., то это определение. Может быть выражено прилагательным.

осуществлять запись(фиксацию) указанной информации в алгоритме.

Дети читают задание в упражнении: «Подчеркните определение волнистой линией и поставьте к ним вопросы».

- Выполнив разбор предложения по алгоритму.

1 ученик комментирует разбор первого предложения с места.

Ученики продолжают упражнение самостоятельно.

Ученик называет свои варианты. Остальные дети контролируют свои записи.

Ученики фиксируют самооценку в листах самооценки.

- Алгоритм, который мы составили.

ЛИЧН: - развитие учебно-познавательного интереса к русскому языку;

- формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

РУУ: умение принимать и сохранять учебную задачу

- умение контролировать и оценивать свои действия

ПУУД:

формулировать несложные выводы, КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;

умение работать в паре;

ПРЕДМЕТ: познакомить детей с основными признаками второстепенного члена предложения определения;

РУУ: умение принимать и сохранять учебную задачу

- умение контролировать и оценивать свои действия

ПУУД:

осуществлять запись(фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе;

КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;

умение работать в паре;

ПРЕДМЕТ:-Способствовать развитию умения ставить вопросы к определению, используя алгоритм разбора предложения.

Вторичное закрепление.

Применение знаний в новых условиях.

Воспроизведение полученных знаний в новых условиях

Организует деятельность детей по подбору предложения к заданной в упражнении схеме

- Переходим к третьей учебной задаче. Чему хотели научиться?

- Для этого выполним задание 2 . Оно одно на двоих, на каждой парте есть каточка с заданием. Предлагаю выполнить задание в паре. Прочитайте задание.

- Чтобы выполнить задание, что необходимо сравнить? Зачем?

- По каким признакам будем выбирать предложение?

- Запишите эти признаки в таблице, которая есть в карточке задания. Оформите результаты сравнения в таблице и сделайте вывод.

- Итак, к какому выводу вы пришли?

- Каким способом вы действовали, чтобы выполнить это задание?

- Как для этого вы действовали?

Оцените свою деятельность, при выполнении этого задания:

• 2 балла - работая в паре, смог верно объяснить однокласснику, как подобрать предложение к схеме.

• 1 балл - работая в паре, требовалась иногда помощь одноклассника, чтобы подобрать предложение к схеме.

• 0 баллов - работая в паре, не понял, как действовать, чтобы подобрать предложение к схеме.

Отвечают на вопросы учителя

- Научиться подбирать предложение к схеме;

Один ученик вслух читает задание.

- Предложения со схемой в упражнении, чтобы выбрать предложение, которое соответствует схеме.

- Нужно учесть порядок слов в предложении, наличие определения и дополнения в В.п.

Дети, работая в паре, оформляют результаты сравнения в таблице и делают вывод.

- Второе предложение соответствуют схеме по всем признакам.

- Сравнивали предложения со схемой.

- Поняли, что необходимо сравнить, затем определили признаки сравнения, результаты сравнения оформили в виде таблицы и сделали вывод.

Оценивают свою деятельность, результаты фиксируют в листах самооценки

ЛИЧН: - формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

РУУД:умение принимать и сохранять учебную задачу

- умение контролировать и оценивать свои действия

ПУУД: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы ;

- проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

КУУД: Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

умение работать в паре;

ПРЕДМЕТ: Формировать умение подбирать предложение к схеме;

.

Рефлексия

5 минут

Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке

Создаёт ситуацию по осмыслению успешной деятельности на уроке.

-Урок подходит к завершению, какую цель перед собой ставили?

- Достигли цели?

- По каким критериям это поняли?

- Что ещё хотелось бы узнать по данной теме?

- Кому удалось набрать 6 баллов? - это отличный результат. По результатам проверки тетрадей и листов самооценки я смогу поставить эти отметки в журнал.

- Кто набрал 4-5 баллов? - это хороший результат. Вы тоже получите эти отметки за урок.

- Кто получил 3 балла? - Это не очень хороший результат, но его можно улучшить на следующих уроках.

- Как вы думаете, в чём секрет успеха на уроке?

Называют цель урока.

Высказывают свои суждения,

оценивают свои результаты деятельности на уроке:

- В целеустремлённости.

ЛИЧН: - формирование самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; определение причин успешности на уроке.

КУУД: Умение провести рефлексию своих действий на уроке.