Учителю
Календарно-тематическое планирование Изобразительное искусство 1 класс

Календарно-тематическое планирование Изобразительное искусство 1 класс

Автор публикации: Мартынова Ю.В.

Дата публикации: 16.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966, телефон (факс) (495) 528-04-57

г. Реутов, ул. Лесная, д.12 shkolar1@mail.ru

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ №1»

_________Бедрань О.Л.

« » ________ 2015 г.

«Согласовано» Зам. директора по УВР

________ Боровкова Л.Ю.

« » ________ 2015 г.

«Одобрено»

Председатель ШМО учителей

начальных классов________ Борисова М.В.

« » ________ 2015 г.

Рабочая программа

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 1 - в

Количество часов в неделю: 1

Количество часов в год: 34

Учебник: Л.А.Неменская « Изобразительное искусство» 1 класс; учебник для образовательных учреждений, Москва, «Просвещение», 2012 год.

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Мартынова Ю.В.

2015 - 2016 учебный год

Содержание

Типы учебных занятий

1.2.5

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.3

Учебно-методическое обеспечение

2.1

Календарно-тематический план курса «Изобразительное искусство» 1 класс

Пояснительная записка

Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 33 учебных часа.

Программа: Авторская, Л.А.Неменская « Изобразительное искусство» Издание стереотипное «Просвещение», 2013 год.

Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

Конституция Российской Федерации;
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

«Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2014 - 2015 учебный год», «Основная Образовательная программа основного общего образования на 2014 - 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 - 2018 годы «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов».

Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование - первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный предмет Изобразительное искусство занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении Изобразительное искусство во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение Изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

Степень формирования УУД

В результате изучения Изобразительного искусствау ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических ценностей и вкусов, позитивной самооценки и самоуважения обучающихся.

Метапредметные

умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно эстетическим содержанием;
умении организовывать самостоятельную художественно творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
способности оценивать результаты художественно творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные

Создание продукта изобразительной деятельности.

Различение по материалу, технике исполнения художественных произведений.

Выявление в произведениях искусства связи конструктивных, изобразительных элементов.

Передача композиции, ритма, колорита, изображение элементов и предметов.

Особенная часть

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения курса «Изобразительное искусство» на ступени начального образования, из них в 1 классе 34 учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю.

В состав УМК входят: учебник для 1 класса Л.А.Неменская «Изобразительное искусство», рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

В начальных классах при изучении «Изобразительного искусства» первоначальный этап системы среднего образования и общего развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

1.2.1. Цели и задачи курса:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.

1.2.2. Тематическое планирование курса.

Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (11 часов)

Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». Форма предмета. Гербарий. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета.

Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 часов)

Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы - украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, фантазийный узор.

Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Украшения человека рассказывают о своем хозяине.

Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (8 часов)

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму - удобную и красивую.

Многообразие архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм. Природные постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома. Конструирование предметов быта. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Создание образа города. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (7 часов)

Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. Выразительность размещения элементов коллективного панно. Времена года. Как они выглядят. Художники - пейзажисты.

Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников.

Картина и скульптура. Репродукция.

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности:

будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие

1.2.4. Типы учебных занятий

Типология уроков в начальной школе (ФГОС)1. Уроки «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Уроки отработки умений и рефлексии;

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.

3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);

Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов,выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

4. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);

На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Таким образом, отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

по технологическому обеспечению урока: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;
по источникам познания - словесный, наглядный, практический;
по формированию структуры личности - методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятельности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончанию изучения курса « Изобразительное искусство» в 1-ом классе ученик должен знать:

основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их значение в жизни человека и обществе;
выразительные возможности художественных материалов: гуаши, акварели, карандашей, пластилина, бумаги для конструирования;
о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;
о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия

Ученик должен уметь:

работать в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, декоративно прикладных и народных формах искусства;
наблюдать и эмоционально отзываться на эстетические явления в природе и деятельности человека;
проявлять фантазию, воображение в конкретных формах творческой художественной деятельности;
художественно воспринимать различные виды и жанры искусства;
самостоятельно выполнять творческую деятельность и взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности при коллективном творчестве;
изображать предметный мир, растения и животных.

Основное содержание предмета

Учимся у природы

Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.

Изображение деревьев, птиц, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, рыбок, переплетение ветвей деревьев, паутин, морозные узоры на стекле и т.д. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т.д.

Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении природных объектов. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания, ритм. Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черной и белой красками. Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта. Пропорции фигуры человека и животных.

Художественно-творческая деятельность. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения). Освоение основ рисунка, живописи.

Фантастические образы в изобразительном искусстве

Сказочные образы в искусстве. Художественное воображение и художественная фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности. Сказочные образы в живописи, скульптуре, архитектуре, декоративно прикладном искусстве. Выбор художественных материалов и средств для создания выразительных образов. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта, домов. Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими сказочные и фантастические образы.

Основы художественного языка. Особенности композиции при передаче сказочных образов, при создании фантастических композиций. Понятия: главное - второстепенное, большое - маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма. Форма предмета, стилизация природных форм в декоративном творчестве. Пропорции: соотношение целого и частей.

Художественно-творческая деятельность. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Учимся на традициях своего народа

Значение изобразительного искусства в национальной культуре. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (взаимосвязь украшений жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыки, песен; былин, сказаний, сказок). Образ человека в традиционной культуре. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагивающими тему родной природы, русских сказок, истории Отечества.

Основы художественного языка. Возможности композиции (в вертикальном и горизонтальном формате); равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование контраста крупных и мелких форм в объеме.

Опыт художественно-творческая деятельность (внутри тем). Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения). Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками бумагопластики. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии. Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, восковых мелков, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

1.3 Учебно-методическое обеспечениеМетодические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

УМК «Школа России»

Л.А. Неменская « Изобразительное искусство» 1 класс; учебник для образовательных учреждений, Москва, «Просвещение», 2012 год.

Л.А. Неменская «Изобразительное искусство» 1 класс; «Твоя творческая мастерская», рабочая тетрадь.

Календарно-тематический план курса «Изобразительное искусство» 1 класс

Количество часов за год -34 ч.

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1 триместр

Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (11 ч) с по

Введение в предмет. Работа с акварелью; рисунок солнца.

Познакомить с видами изобразительного искусства, материалами и инструментами для уроков ИЗО

«Изобразительное искусство», «творчество»

Научатся составлять описательный рассказ; находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками

Р: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

К: овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы

Понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

1/09

Изображения всюду вокруг нас. Работа с гуашью; рисунок по замыслу.

Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

«Изобразительное искусство», «творчество»

Р: организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

8/09

Мастер Изображения учит видеть. Работа с акварелью и гуашью; изображение сказочного леса.

Сравнение по форме различных листьев и выявление их геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

«Форма»

Научатся видеть различия в строении деревьев, форме листьев, цвете; собирать материал для гербария

Р: организовывать своё рабочее место под руководством учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

15/09

Изображать можно пятном. Работа с акварелью и гуашью; изображение пятном.

Развитие способности целостного обобщенного видения.

Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

«Пятно (клякса)», «тень»

Научатся определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; наблюдать за объектами живой и неживой природы

Р: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

22/09

Изображать можно в объёме. Работа с пластилином; лепка животного.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объём.

«Объём»

Научатся превращать комок пластилина в птицу или зверушку способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

29/09

Изображать можно линией. Работа с фломастерами; изображение линией «путаница».

Линейные изображения на плоскости.

«Линия», «плоскость»

Р: организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

П: овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (чёрный фломастер, простой карандаш, гелиевая ручка); находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

13/10

Изображать можно линией. Рисование на тему «Рассказ про себя». Работа с карандашом, фломастерами.

Повествовательные возможности линии (линия - рассказчица).

«Линия», «плоскость»

Научатся делать линией рисунок на тему «Расскажи нам о себе»

Р: организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

П: Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (чёрный фломастер, простой карандаш, гелиевая ручка), находить и наблюдать линии и их ритм в природе; сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

К. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

20/10

Разноцветные краски. Работа с гуашью; разноцветный коврик

Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Навыки работы гуашью.

«Гуашь», «цвет»

Научатся рисовать то, что каждая краска напоминает; радоваться общению с красками

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; ориентация на образец и правило выполнения задания; формулировать и удерживать учебную задачу.

П: соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, жёлтым и т. д.), приводить примеры, экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

27/10

Изображать можно и то, что невидимо. Работа с гуашью; изображение настроения.

Выражение настроения в изображении.

«Настроение», «чувства»

Научатся изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроение.

П: соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3/11

Художники и зрители. Рассматривание художественных произведений. Обобщение темы.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями.

«Произведение искусства», «картина», «скульптура». «Художественный музей».

Научатся воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Р: организовывать своё рабочее место.

П: обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников; рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Формирование умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

10/11

Посещение художественного музея. Экскурсия.

Начальное формирование навыков восприятия станковой картины.

«Виды и жанры искусства», «произведение искусства»

Ознакомить с художественными произведениями, с видами и жанрами искусства, формировать навыки восприятия, внимания, наблюдательности.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий; формулировать и удерживать учебную задачу.

24/11

Раздел 2. Знакомство с Мастером Украшения. (8 ч) с по

Мир полон украшений. Работа с гуашью изображение сказочного цветка.

Украшения в окружающей действительности. Цветы - украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

«Декор»

Научатся видеть украшения в окружающих предметах; украшать - разрисовывать цветы-заготовки

Р: уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно - творческих задач.

1/12

Красоту надо уметь замечать. Работа с акварелью или гуашью; изображение картин природы.

Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

«Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор»,

«техника монотипии (отпечаток красочного пятна)».

«Коллаж»

Научатся видеть красоту природы, многообразие узоров в природе; использовать новые художественные техники и материалы

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: находить природные узоры (серёжки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления, разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях;

осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности

8/12

Узоры на крыльях. Работа с гуашью; украшение бабочки.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

«Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор»,

«техника монотипии (отпечаток красочного пятна)».

Научатся рисовать бабочку крупно, на весь лист; делать симметричный узор на крыльях, передавая узорчатую красоту

Р: находить варианты решения различных художественно-творческих задач

П: стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов

К: овладеть умением вести диалог

Уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

15/12

Красивые рыбы. Украшения рыб. Работа с гуашью; украшение рыбы.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

«Монотипия»

Научатся видеть красоту разнообразных поверхностей; украшать рыбок узорами чешуи в технике монотипии

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры, осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

К: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Формирование эстетических чувств, художественно - творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

22/12

Украшения птиц. Работа с бумагой, выполнение объёмной аппликации.

Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

«Коллаж»

Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

П: изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

К: адекватно использовать речь для планирования своей деятельности.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

</<font face="Times New Roman, serif">29/12

Узоры, которые создали люди. Работа с гуашью; рисование орнамента.

«Орнамент», «мотивы в орнаменте».

Научатся придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаг

Р: находить варианты решения различных художественно-творческих задач

К: овладеть умением вести диалог

Как украшает себя человек. Работа с гуашью; рисование сказочного героя.

Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей?

Когда и зачем украшают себя люди?

«Украшения»

Научатся узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям

Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

П: анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их, изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа; формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

Мастер Украшения помогает сделать праздник. Работа с бумагой; изготовление снежинок, гирлянд к празднику.

Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, ёлочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

«Праздничные украшения»

Научатся создавать праздничные украшения из цветной бумаги для новогодней елки

К: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки. (8 ч) с по

Постройки в нашей жизни. Работа с гуашью; рисование сказочного дома.

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном.

«Архитектура», «дизайн».

Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

Научатся придумывать и изображать сказочный дом для себя

и своих друзей или сказочные дома героев детских книг

Р: определять последовательность действий.

К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам

Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Дома бывают разными. Работа с гуашью. Рисование домиков для сказочных героев.

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

Научатся видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов

Р: концентрировать волю.

П: использовать общие приемы решения задач.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Домики, которые построила природа. Работа с пластилином; изготовление сказочного домика в форме овощей или фруктов.

Многообразие природных построек, их формы и конструкции.

«Форма», «конструкция», «пропорции»

Научатся видеть домики в любом предмете; изображать сказочные домики в форме различных предметов

Р: принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: наблюдать постройки в природе (птичьи гнёзда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Дом снаружи и внутри. Работа с акварелью; рисование дома в виде буквы алфавита.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение.

Научатся изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри

Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

К: Воспроизводить и применять правила работы группе.

Строим город. Работа с бумагой. Конструирование города из бумаги.

Конструирование игрового города.

Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.

Научатся строить домик путем складывания бумажного цилиндра, его сгибания и добавления необходимых частей

Р: принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм, овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

К: воспроизводить и применять правила работы группе.

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

Всё имеет своё настроение. Работа с бумагой; выполнение аппликации животного из различных геометрических фигур.

Конструкция предмета.

«Конструкция»

Научатся создавать из простых геометрических форм изображения животных в технике аппликации.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К: формировать собственное мнение

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Постройка предметов (упаковок). Работа с бумагой; изготовление сумочки.

Конструирование предметов быта.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

«Дизайнер»

Научатся конструировать из бумаги упаковки и украшать их, производя правильных порядок учебных действий

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К: формировать собственное мнение

Город, в котором мы живём. Работа с гуашью; рисование города.

Создание образа города.

Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы.

Научатся создавать работу по впечатлению после экскурсии; описывать архитектурные впечатления

П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

К: формировать собственное мнение

Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. (7 ч) с по

Совместная работа 3-х братьев - мастеров. Создание панно

Как три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства?

Взаимодействие трёх видов художественной деятельности. «Панно»

Научатся создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением

Р: определять последовательность действий.

К: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам

Уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;

Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.

Изучение природных форм

Весенние события в природе (прилёт птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.). «Бумагопластика»

Научатся самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства

Р: принимать учебную задачу урока.

П: наблюдать и анализировать природные формы, овладевать художественными приёмами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

К: воспроизводить и применять правила работы в парах.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Разноцветные жуки. Работа с гуашью; изображение божьей коровки.

Изучение природных форм

«Декор»

Научатся создавать коллективную работу; определять, что в работе было постройкой, украшением, изображением

Р: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

К: воспроизводить и применять правила работы в парах и группе.

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Сказочная страна. Работа с гуашью; рисование сказочной страны.

Какая она «Сказочная страна»?

«Сказочная страна»

Научатся самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства

Р: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспроизводить правила посадки, владения инструментами.

П: уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

К. Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Сказочная страна. Работа с гуашью; рисование сказочной страны.

Какая она «Сказочная страна»?

«Сказочная страна»

Научатся самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи и художественные средства

К. Воспроизводить и применять правила работы в паре и группе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Экскурсия в природу (парк)

Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

«Конструкция», «декор».

Научатся наблюдать живую природу с точки зрения 3-х мастеров

Р: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П: наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трёх видов художественной деятельности.

К: воспроизводить и применять правила работы в паре и группе.

Здравствуй, лето! Образ лета в творчестве художников.

Знакомство с творчеством художников; рисование летнего пейзажа.

«Пейзаж»

Научатся рассматривать произведения известных художников: картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям от летней природы

Р: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспроизводить правила посадки, владения инструментами.

П: характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке, выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

⇧

⇩

скачать материал