Рабочая программа по мокшанскому языку (2 класс)

Пояснительная записка

Пояснительная записка

Рабочая программа подготовлена для русских детей, а также детей других национальностей, которым предстоит обучаться мокшанскому языку.

Обучение предполагается вести на основе коммуникативно-деятельного метода, при котором придумываются и организуются разнообразные игровые ситуации, которые приближают ребенка к восприятию языка в повседневной жизни.

Занятия проводятся два раза в неделю. В процессе их проведения применяются ТСО и наглядность. На занятиях используется не только практический языковой материал, но и решаются образовательные задачи: дети знакомятся с праздниками традициями и обычаями мордовского народа, осознают собственную национальную принадлежность; воспитываются в духе уважения к другим народам. В духе взаимопонимания и миролюбия.

Толкование слов осуществляется самим учителем, а так же при помощи словарей: О. Е. Поляков, А. Н. Келина «Русско-мокшанский школьный словарь», О. Е. Поляков «Учимся говорить по-мокшански», «Мокшень-рузонь валкс» под редакцией Б. А. Серебренникова, А. П. Феоктистова, О. Е. Полякова, В. И. Щанкина «Мокшень-рузонь валкс».

Цели обучения:

- пробудить у детей интерес и стремление к общению на мокшанском языке, создать настрой для дальнейшего его изучения;

- воспитывать детей в духе уважения к мордовскому народу, его истории и культуре.

Задачи обучения:

- научить школьников воспринимать и понимать мокшанскую речь на слух, говорить и читать по-мокшански в пределах доступной им тематики, предусмотренной программой;

- формировать у детей навыки коммуникативного общения с учетом программного речевого материала;

-ознакомить учащихся с устно-поэтическим творчеством мордовского народа, с его традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством, культурой.

- научить школьников воспринимать и понимать мокшанскую речь на слух, говорить и читать по-мокшански в пределах доступной им тематики, предусмотренной программой;

- формировать у детей навыки коммуникативного общения с учетом программного речевого материала;

-ознакомить учащихся с устно-поэтическим творчеством мордовского народа, с его традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством, культурой.

Принципы при обучении дисциплине:

- коммуникативной насыщенности (язык будет усваиваться тем лучше, чем больше будет общения на этом языке);

- перехода от аудирования к письму (в начальном периоде нужно научиться пониманию речи (слушание, аудирование) и говорению, а потом уже чтению и письму);

- комбинированного подхода к построению урока - слушание, чтение, письмо (дети на одном и том же уроке слушают, спрашивают, разговаривают, рассказывают, а также читают и пишут);

- синтаксической опоры при усвоении лексики и грамматики (лексика и грамматика, предусмотренные программой, усваиваются в большей степени, если при образовании новых слов и их форм учитель будет опираться на синтаксис);

- применения лексико-грамматических аналогов родного языка детей (при обучении мокшанскому языку учитель прибегает к родному языку детей, обращает их внимание (в том или другом случае), как это можно выразить на родном языке).

Требования к уровню владения мокшанским языком во второй год обучения:

Одной из задач второго года обучения мокшанскому языку является закрепление лексического и грамматического материала, предложенного в первом году обучения. Обогащение словаря может происходить как за счет расширения содержания уже изученных тем, так и посредством ознакомления с новыми темами, такими, как «Игры детей», «В селе», «В городе», «Кода пара кизонда», «Нармоттне кизонда и тялонда», «Встреча гостей», «8 Марта - женский праздник» и. т. д.

Должна продолжаться работа по систематическому расширению речевых навыков детей, усвоению различных явлений грамматического строя мокшанской речи. Ожидаемыми результатами формирования умений и навыков детей должны стать:

- употребление грамматических правил мокшанского языка для правильного объяснения ситуации на ознакомительном уровне, решение определенных коммуникативных задач (просьба, команда, отрицание, объяснение, рассказ и т. д.);

- обозначение множественности предметов, признаков, действий;

- обозначение принадлежности предмета к определенному лицу;

- применение способов выражение утверждения и отрицания в различных фразовых конструкциях;

- употребление послелогов для обозначения местонахождения предметов;

- усвоение некоторых особенностей мокшанского языка (отсутствие грамматической категории рода, согласование личных местоимений с глаголами в роде, числе);

- активизация диалогового общения;

- развитие связной речи и грамматических навыков, предоставление детям возможности использования их на новом лексическом материале.

Во второй год обучения дети должны усвоить до 200 активно употребляемых слов и 100 слов иметь в пассивном лексическом запасе.

Рабочая программа составлена на основе Программы и методических рекомендаций по изучению мокшанского языка во 2-4 классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся (автор А. И. Исайкина).

Используемые формы обучения:

- индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы);

- групповые (творческие группы, динамические группы);

- коллективные (соревнования, поисковые)

- дидактические и ролевые игры;

-песни, стихи, рифмовки

Используемые методы обучения:

- репродуктивный;

- частично-поисковый;

- исследовательский;

- проблемный.

Методы и формы контроля:

методы устного и письменного контроля, дидактические тесты. Методы устного контроля - включают в себя беседы, рассказ ученика, объяснение, чтение текста и т.д.

Устный контроль проводится как в форме монологического высказывания обучающегося, так и в форме диалога или полилога (например, ролевая игра).

Письменный контроль (контрольная работа, личное письмо, открытка) обеспечивает глубокую и всестороннюю проверку усвоения, поскольку требует комплекса знаний и умений ученика.

Дидактические тесты также являются методом проверки результатов обучения и используются в основном для проверки лексико-грамматических знаний и умений.

Проектная работа является одним из способов контроля и включает в себя письменный и устный метод контроля и может быть выражен в разных формах (составление книжки-малышки, открытки и т.д.)

Место курса «Мокшанский язык» в учебном плане школы:

На изучение учебного курса мокшанского языка во 2 классе отводится 2 часа в неделю. Курс рассчитан на 68 ч - (34 учебные недели).

Количество часов в 1-й четверти - 18.

Количество часов во 2-й четверти - 14.

Количество часов в 3-й четверти - 20.

Количество часов в 4-й четверти - 16.

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета

Знакомство и усвоение слов: Шумбрат, шумбратада, няемозонк, шабат, итть.

Шумбрат, шумбратада, няемозонк, шабат, итть.

Тя кие? Нят кит?

Офта, нумол, молят.

Мон, тон, сон, минь, тинь, синь. Уледа шумбрат! Ульхть шумбра!

Шумбрат, Нумолня! Вай! Кие тя?

Тя мон. Офтонясь.

Шумбрат, Офтоня. Мон тиян зарядка. А тон тиендят зарядка?

Да, Нумолня, мон тиендян зарядка.

2

Монь семьязе. (Моя семья)

Вспомнить и закрепить слова и словосочетания о семье, закрепить названия профессий. Уметь рассказывать о своей семье, о профессии членов семьи. Уметь отвечать на вопросы кие? кит? кодама? коса? ков? Уметь употреблять местоимения: Мон, тон, сон, минь, тинь, синь, монь, тонь сонь, минь пялонк, монь мархтон

Ава, тядя, аля, монь, атя, баба,тонь, сонь, ули, сазор, щава, щятя.

Тя мон. Монь лемозе Марина. Мон тонафнян омбоце класса. Тя монь алязе. Сон врач. Тя монь тядязе. Сон журналист. Нят монь бабазе и атязе. Коляскаса монь сазорозе. Сонь лемоц Настя.

3.

Монь налхкшене. (Мои игрушки)

Знакомство со словами, обозначающими названия игр, предметы для игры, участников. Усвоение слов нарвай, кавал, варси; налхкомс, кяшемс, ёрдамс, кандомс. Знакомство с послелогом лангса, вакса, инголе..

Мезе? Месть? Налхкшт, налхксема, монь аш, тонь аш, няка, топ, шарня, кальдерьма, вяшкома.

Кодама?

Миша и Сережа сувасть налхкшень магазину. Миша рамась автомат, а Сережа рамась оцю топ.

4.

Школаса. (В школе)

Вспомнить и усвоить слова, обозначающие школьные принадлежности, предметы, окружающие ребёнка в школе.

Коса? Коза, ков? Курок, вот, тяни, лама, монь книгазе, тонь книгаце, сонь книгац.

Тя веле. Велеса ули школа. Школась оцю, од. Велеса лама шабада. Оцю шабатне тонафнихть школаса. Емла шабатне якайхть идень саду. Каникуласта мон молян вели.

5.

Класса. (В классе)

Усвоить числительные от 1 до 20.

Тага, вакса, мезьса?, лямбе, валда, ару, панжемс, сёлгомс, мес?, пси, варма.

Шабатне классот. Учительницась мярьгсь Танянди:

- таня, аде листь доскати.

Таня лиссь доскати.

- Серматк эсь фамилияцень и лемцень.

Таня сермадозень.

-Пара, лац сёрмадыть. Морафтк, мезе тон сёрмадоть.

- Монь фамилиязе Сарайкина, лемозе татьяна, отчествазе Петровна.

- Молодец, Таня. Озак вастозт.

6.

Сёксе. (Осень)

Знакомство и усвоение слов: ковол, шитне, ветне, шурьхкя, пурьхкя; шувомс, кандомс, кочкамс, сявомс. Знакомство с названиями грибов: груздя, пою панга, келу панга, кару панга. Знакомство с зимующими птицами: кирьхкс, ситявня, варси, вермяште, сязьгата.

Пизем, лома, нармонь, туця, шуфта, прай, лиихть, ванода, тюжя, якстерь, сянгяря, сенем, акша, равжа, кельме.

Сась сексесь. Моли пизем. Ушеса якшама. Якатама школав.

7.

Перень сёрот. (Овощи и фрукты)

Рассмотреть домашние дела в деревне.

Уметь задавать и отвечать вопросы кинди? Кода?

Уметь употреблять в речи слова: тене, тейть, теенза, тест, перьфкя, виде пяли, кержи пяли, перьфпяли. Усвоить название овощей и фруктов.

Мезе тя? Марь, груша, слива, капста, якстеряпс, куярхт, пурьхкат, шурьхкя, модамарь, тикла, ламбама.

Офтоня, эхи вачсь пекозе.

На, Нумолня, шурьхкя. Ватт, кодама оцю!

Аф эряви шурьхкя. Сон керы. Мон кельгса пурьхкять.

Эста на пурьхкя. Пурьхкясь ламбама.

8.

Тяла! Тялоня (Зимушка-зима)

Усвоить слова панда, нурда, ялга, кърандаз; пелемс, учемс, уфамс, сявомс, эендамс; паргана, кяжи, ёню. Словосочетания: ушедсть якшапне, тялоть эзда, сявозень сокзонзон, панда пряста, коньканзон инкса, мазьса вадьсайне. Закрепление послелога «лангса», «потмоса». Усвоить грамматическую конструкцию «Монь ули…».

Тяла, Панда, нурда, ялга, кърандаз, сокст.

Пелемс, учемс, уфамс, сявомс, эендамс.

Паргана, кяжи, ёню.

Лангса, потмоса.

«Мон улень …»

Тячи, ванды.

Беседы на тему «Птицы зимой», «Животные зимой»

Тон курькснят соксса?

Да.

Тон курькснят конькаса?

Мон аф курькснян.

Тон налхксят хоккейса?

Да, мон кельгса хоккейса налхкомазень. Ушедсть якшапне, тялоть эзда, сявозень соксонзон, панда пряста, коньканзон инкса, мазьса вадьсайне и ст. т.

Коса эряйхть нармоттне?

Коста лийсть нармоттне?

9.

Од кизось! (Новый год!)

Усвоить слова Ловонь стирня, Якшам Атя, кузня, морайхть, кштихть, сембонди, казнет, инжикс, кяскавсот.

Ловонь стирня, якшам Атя, кузня, морайхть, кштихть, сембонди, казнет, инжикс, кяскавсот.

Месендян?

Сась Од кизось. Школав путсть сянгяря кузня. Тарадонзон лангса налхкшт. Иттне пуромсть кузнять перьф. Састь Якшам Атя и Ловонь Стирнясь. Якшам Атясь сембонди макссь казнет.

10.

Ломанць. (Человек)

Усвоить названия частей тела.

Пря, коня, шама, шалхка, сельма, трва, сур, пейхть, пиле, щёка, курга, кядь, крга, пеке, пильге, шяярь.

Цёранятне штайхть. Толя штазе кядензон, шаманц, пилензон. Сон нардай нардамаса. Вася сапоньца штай шаманц и крганц. Гриша штай пеензон.

11.

Мзяра? (Сколько?)

Усвоить числительные от 1 до 10.

Фкя, кафта, колма, ниле, вете, кота, сисем, кафкса, вейхкса, кемонь

Ковса 4 неделят.

Недяляса 7 шит.Школаса минь тонафнетяма 9 кофт. Тялонь каникуласта минь вайматама 10 шит.

Кизонь каникуласта вайматама 3 кофт.

12.

Ярхцамбяльсь и кядьгонятне. (Пища и посуда)

Закрепить слова, обозначающие предметы домашнего быта: утварь, посуда, орудия труда. Знакомство и усвоение слов и словосочетаний: пеель, пачкалга, шъра, нардама, сапонь; кайме, тяльме; сявк пеельть, шуфта мода, штак пачкалгть, нардак шрать, штак шамацень; штамс, анокламс, нардамс, кандомс, удомс, стямс, мадомс.

Уметь понимать и отвечать на вопрос кинди?

Кядьгонят, ярхцамбяль, шра, кши, сал, ал, вай, ведь, пяряка, пачат, шаваня, куцю, цянгоня, пеель.

Мон штаян шаванят и тарелкат. Тон штаят куцюфт и цянгонят. Сон штай пеельхть и цянгонят.

13.

Лангонь и пильгонь щапт. (Одежда и обувь)

Знакомство с названиями предметов женской и мужской одежды: панар, сапоня, коняфкст, панга, каркс, кямот, сюлгам.

Ор, кямот, вазь, варягат, панар, руця, паля.

Тон ков молят, Стирняй?

Мон молян, тядяй, ульцяв.

Ульцяса якшама. Щак орняцень и щайть валенцятнень.

14.

Кудонь жуватат. (Домашние животные)

Изучить названия домашних животных.

Уметь в нескольких предложениях рассказать об образе жизни домашних животных, их питании.

Тракс, вазня, алаша, вашеня, тува, пурхцкя, сява, вероскя. Парай, увай, цявай.

Мон кельгса катонязень. Сонь лемоц Пушок. Монь ули пинезе. Сон оцю. Эряй кудняса. Мон ванан мельганза.

Тракссь максы лофца.

Тувось максы сиволь.

Учась максы пона.

Траксть ули вазняц.

Тувотьули пурхцкац.

Учать ули вероскац.

Тядязе потяй тракс. Алязе анды тувот. Цёранясь симди вазня. Шабатне ваныхть жувататнень мельге.

15.

Дикай жуватат. (Дикие животные)

Вспомнить названия диких животных,

Уметь в нескольких предложениях рассказать об образе жизни диких животных, их питании.

Офта, врьгаз, келазь, нумол, сель, ур, кяжи, уды, пелихть.

Зверьхне эряйхть вирьса. Тест мярьгихть дикай жуватат.

16.

Нармоттне. (Птицы)

Изучить названия птиц: граць, пъсьмар, жаворонка, пиза, лефкс и т. д.

Сязьгата, шякшата, маци, Нарвай, кавал, варси.

Мезьда? Мезьда ярхцай? Кинь эшка? Конашка? Мезьшка? Конашка? Кида? Мезьда?

Сивомс, сявомс, бороцямс, араламс, куваака.

Ала, фтала, лангса, вакса.

Кудонь нармоттне кандыхть лезкс. Синь максыхть сиволь, алхт.Саразсь якай лефксканзан мархта да котнай: «Ко-ко-ко». Атякшсь морай: «Ку-ка-ре-ку!». Стирнясь анды сараст. Бабазе анды мацихть. Атекшть мазыхть пацянза и пулоц.

Нармоттне - минь ялганьке.Синь кунцихть сяськт, каруфт. Шуфттнень пряс нармоттне тиихть пизот. Пизоса нармоттнень лефкссна. Нармотне араласазь шуфттнень инжатнень эзда.

17.

Перьфпяльсь. (Мир вокруг нас)

Уметь задавать вопросы и употреблять их в речи: Мезьда? Мезьда ярхцай? Кинь эшка? Конашка? Мезьшка? Конашка? Кида? Мезьда?

Уметь использовать в речи слова: сивомс, сявомс, бороцямс, араламс, куваака.

Уметь использовать в речи послелоги: ала, фтала, лангса, вакса.

Тяса, тоса, маласа, ичкозе, инголе, фтала, ош, веле,

Монь Коля ялгазе тусь эряма лия ошу. Ошть лемоц Моску. Сон тейне сермадсь серма. Сермаса азондсь эряфонц колга. Ялгазе школаса тонафни лац. Отметканза аньцек ветет. Кизонда сай вели ваймама.

Мордовияса эряйхть мокшает, эрзят, руст, татархт и лия наротт.

Сембе нароттне эряйхть ладязь.

18.

Ошсь и транспортсь. (Город и транспорт)

Знакомство и усвоение слов: инголе, фтала, мельганза.

Инголе, фтала, мельганза., якстерь толня, тюжя толня, сянгяря толня.

Мон эрян Саранскяйса. Монь алязе работай заводса. Аказе тонафни университетса. Сон тонафни лац. Атязе работань ветеран. Сон пенсияса. Мон тонафнян школаса.

Ошсь оцю. Ошса лама этажса кутт. Ульцятне аруфт, мазыхть. Ошса лама ломаньда. Синь арнихть автобузса, троллейбуса, легковой машинаса.

Артт мельганза, арды инголе, ватт фталу, кие мельгат и ст.т.

19.

Недялянь шитне. (Дни недели)

Изучить названия дней недели. Закрепить умения правильно отвечать на вопрос мъзярда?

Иссяк, тячи, ванды, шобдава, шить, илять, веть. Понедельник, шавши, вержи, шуваланя, пяденця, ёткши, недляши, тяда меле.

Мзяра шит недяляса?

Конат ваймама шитне? Кода лемоц недялянь омбоце шить?

Кодама шиста недялясь ушеды? Кодама шиса недялясь шумордави?

20.

Тундась и кизось. (Весна и лето)

Закрепить изученные слова о весне и лете. Знакомтсво и усвоение слов: нар, шудерькс, лямбе, ши, валда, нармонь, тарад, лопа, вяре и др.

Словосочетания: лямбе шиня, састь нармоттне, лямбе ширде, нарсь сянгяря.

Пижелды, кизоньберьф, шоподемс, валдашкодомс.

Киза, веле, ляй, шувар, нар, перень, сёрот, ульме, венч, пизем.

Штамс, ярхцамс, симомс, лездомс, уемс, шудемс, сиземс, ваймамс.

Сась тундась. Шитне манихть. Шись эжди модать эса. Ловсь солай. Куттнень лангса эйзюрот. Шудихть шудерькст. Нармоттне морайхть мороот. Сембе кенярдсть тундать саманцты. Пижелды нарнясь. Панжихть мазы панчфне.

Тунда переса лама тевда. Эряви шувондомс модась. Видемс сера. Минь кизоньберьф покодеме переса и садса. Валондоськ перень серотнень, шуфттнень и кустарникнень. Кочксаськ панденятнень. Сёксенда эряви анокламс видьмот сай кизонди.

Минь тячи шоподемс работаме садса. Шувондоме мода. Тиендеме панденят. Видеськ имошнень. Илядть самс минь пяк сиземе и озаме ваймама.

21.

Сембе материалть лятфтамац. (Повторение всего изученного материала).

Повторить весь изученный материал за год.

Календарно-тематическое планирование

-ИКТ;

- урок-экскурсия школьнай библиотекав;

- урок-беседа;

-урок-налхкома;

- урок-беседа;

-урок-налхкома;

-урок-беседа;

-ИКТ;

-урок-налхкома;

1.1.

Фкя-фкянь мархта содамась. (Знакомство друг с другом)

2

1.2.

Мон. Тон. Сон (Я, ты он, она)

1

1.3.

Минь, тинь, синь. (Мы, вы, они)

1

2.

Монь семьязе. (Моя семья)

Самостоятельная работа по теме «Моя семья»

-урок-беседа;

-урок-налхкома.

-тестт

4

3.

Монь налхкшене. (Мои игрушки)

урок-беседа;

урок-рисавама

-урок-налхкома;

-ИКТ;

3.1.

Мезе? Месть? (Что?)

3

4.

Школаса. (В школе)

-урок-беседа;

-урок-налхкома;

3

5.

Класса. (В классе)

-урок-беседа;

-урок-налхкома;

ИКТ: тестт;

3

6.

Сёксе. (Осень)

Самостоятельная работа по теме «Осень»

-урок-налхкома;

-тестт

4

7

Перень сёрот (Овощи и фрукты)

-урок-беседа;

-урок-налхкома;

-урок-концерт;

-урок-беседа;

-урок-налхкома;

- тестт

7.1.

Мезе тя? (Что это?)

Самостоятельная работа по теме «Овощи и фрукты»

3

8.

Тяла! Тялоня (Зимушка-зима)

-урок-беседа;

-урок-рисавама;

-урок-налхкома:

- ИКТ

3

9

Од кизось! (Новый год!)

- урок-налхкома;

-компьютернай технологиятнень тевс нолдамасна;

-урок-налхкома;

-урок-беседа;

-ИКТ;

-урок-концерт;

9.1

Од кизось! (Новый год!)

2

9.2.

Месендян? (Что делаю?)

1

10.

Ломанць. (Человек)

-урок-рисавама;

3

11

Мзяра? (Сколько?)

Самостоятельная работа по теме «Сколько?»

-урок-налхкома;

-ИКТ: тестт;

3

12.

Ярхцамбяльсь и кядьгонятне. (Пища и посуда)

-урок-беседа;

-урок-налхкома;

2

13.

Лангонь и пильгонь щапт. (Одежда и обувь)

- урок-беседа;

-ИКТ;

- урок-экскурсия;

3

14.

Кудонь жуватат. (Домашние животные)

Самостоятельная работа по теме «Домашние животные»

-урок-беседа рисавамань элемент мархта;

-урок-повторение

- тестт

3

15.

Дикай жуватат. (Дикие животные)

«Самостоятельная работа по теме «Дикие животные»

- урок-беседа;

-ИКТ;

- урок-экскурсия школьнай библиотекав;

-тестт

3

16.

Нармоттне. (Птицы)

- урок-беседа;

-урок-налхкома;

- урок-беседа;

-тестт

-урок-беседа;

-ИКТ;

-урок-налхкома;

16.1.

Нармоттне.(Птицы) Самостоятельная работа по теме «Птицы»

2

16.2.

Коса? Коста? (Где? Откуда?)

1

17.

Перьфпяльсь. (Мир вокруг нас)

-урок-беседа;

-урок-налхкома.

3

18.

Ошсь и транспортсь. (Город и транспорт)

урок-беседа;

урок-рисавама

3

19.

Недялянь шитне. (Дни недели)

Самостоятельная работа по теме «Дни недели»

-урок-налхкома;

-ИКТ;

-тестт

3

20.

Тундась и кизось. (Весна и лето)

-урок-беседа;

-урок-налхкома;

4

21.

Сембе материалть лятфтамац. (Повторение всего изученного материала).

-урок-беседа;

-урок-налхкома;

ИКТ: тестт;

5

ИТОГО

68

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Диски:

1. Фонохрестоматия «Мордовский музыкальный фольклор и музыка композиторов Мордовии».

2. Словарь наиболее употребляемых слов (русско-мокшанский, мокшанско-русский ).

3. Мы - Мордва!

4. Писатели Мордовии.

Стенды:

1. Творчество С.Д.Эрьзи.

2. Мордовский национальный костюм.

3. Символика Мордовии.

4. Карта Мордовии.

Портреты:

1. Писатели и поэты Мордовии.

Уголки:

1. Предметы быта и утварь древней мордвы.

2. Макет старинной мордовской избы.

Тематическое планирование

образовательного процесса

Тематическое планирование

учебного предмета «Мокшанский язык» во 2 классе

Список источников

Список литературы:

1. Все о Мордовии. Энцикл. справ. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1998. - 714 с.

2. Дмитриева С. Ю., Миронова М. Н. и др. Мокшанский язык для начинающих. - Саранск: МРИО. - 2011.

3. Исайкина А. И., Малькина М. И. Мокшанский язык. 3 класс: учеб. для шк. с рус. или смешан. по нац. составу контингентом обучающихся. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2008. - 144 с.

4. Мокшанско-русский словарь / Под ред. Б. А. Серебренникова, А. П. Феоктистова, О. Е. Полякова. - М.: Рус.яз.; Дигора, 1998. - 920 с.

5. Мокшин Н. Ф. Мордва глазами зарубежных и российских путешественников. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1993. - 240 с.

6. Мордва. Историко-культурные очерки. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1995. - 624 с.

6. Мордва. Историко-культурные очерки. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1995. - 624 с.

7. Поляков О. Е. Учимся говорить по-мокшански. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1995. - 178 с.

8. Поляков О. Е. Мокшанский язык: учеб. Пособие. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1993. - 107 с.

9. Поляков О. Е. Русско-мокшанский разговорник. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1990 - 159 с.

10. Поляков О. Е. Русско-мокшанский школьный словарь / Поляков О. Е. , А. Н. Келина. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1996. - 236 с.

11. Рогожина В. Ф. Краткий курс мокшанского языка с грамматическими заданиями. / Рогожина В. Ф. , Гришунина В. П. - Саранск: Мин-во образов. РМ Мордов. гос. ин-т образ-ия., 2006. - 72 с.

12. Русско-мокшанско-эрзянский словарь / сост.: В. И. Щанкина, А. М. Кочеваткин, С. А. Мишина. - Саранск, 2011. - 532 с.

13. Седова П. Е. Мокшанский язык. Учеб. пособие/ Седова П. Е., Иванова Г. С. - Саранск: Тип. «Крас. Окт.», 2004. - 146 с.

14. Щанкина В. И. Мокшень-рузонь валкс - Русско-мокшанский словарь. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1993. - 448 с.

15. Цыганкин Д. В. Память земли. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1993. -160 с.

16. Юрченков В. А. Мокшетне кунара и тяни. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1999. - 120 с.

Планируемые результаты

Планируемые результаты

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы основного общего образования по мокшанскому языку.

Выпускник начальной школы приобретёт следующие личностные характеристики:

• формирование мотивации изучения мокшанского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Мокшаснкий язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами мокшанского языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение мокшанского языка внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• знание правил поведения в классе, школе, дома;

• стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

• уважительное отношение к родному языку;

• уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

• уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

• чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

• стремление достойно представлять родную культуру;

• правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

• представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

• знание правил вежливого поведения, культуры речи;

• стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

• умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

• уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

• уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

• гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

• представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

• потребность в поиске истины;

• умение признавать свои ошибки;

• чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

• уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

• уважительное отношение к людям разных профессий;

• навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

• умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

• ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

• потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

• ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

• умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

• умение вести обсуждение, давать оценки;

• умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

• умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

• потребность в здоровом образе жизни;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

• стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

• интерес к природе и природным явлениям;

• бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

• понимание активной роли человека в природе;

• способность осознавать экологические проблемы;

• готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

• умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

• мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

• уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

• положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

• интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

• представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

• адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

• стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

• уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

• стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

У учащихся начальной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению мокшанским языком:

• представление о мокшанском языке как средстве познания мира и культуры;

• осознание роли мокшанского языка в жизни современного общества и личности;

• осознание личностного смысла в изучении мокшанского языка, понимание роли и значимости мокшанского языка для будущей профессии;

• обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

• самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

• использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

• пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

• строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

• выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

• осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

• решать проблемы творческого и поискового характера;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

• контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

• готовность и способность осуществлять межкультурное общение на мокшанском зыке:

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4. специальные учебные умения:

• читать на мокшанском языке с целью поиска конкретной информации;

• читать на мокшанском языке с целью детального понимания содержания;

• читать на мокшанском языке с целью понимания основного содержания;

• понимать мокшанском речь на слух с целью полного понимания содержания;

• понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на мокшанском языке;

• понимать а мокшанском речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

• работать с лексическими таблицами;

• понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

• работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

• кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

• догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

• иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

• использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

• использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

• организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

• работать с мокшанско-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

• переводить с русского языка на мокшанский;