Урок 'Средства выразительности в музыке и изобразительном искусстве' (6 класс)

Конспект открытого урока музыки в 6 специальном (коррекционном) классе VII вида

Тема урока: Средства выразительности в музыке и изобразительном искусстве.

Цели урока:

Образовательные:

• продолжать формировать знания о существующих жанрах искусства;

• учить детей находить внутренние связи между музыкой и произведениями других жанров искусства;

• продолжить знакомство со средствами музыкальной и художественной выразительности;

• совершенствовать умение анализировать и сравнивать произведения разных видов искусства на примере музыки и живописи;

• развивать вокальные навыки;

• формировать знания о культурно-историческом наследии.

Коррекционно-развивающие:

• развивать учебную мотивацию, интерес к предмету;

• корригировать и развивать связную устную речь посредством формулирования полных ответов на вопросы, обогащать словарь;

• развивать мыслительную деятельность, память, внутренний слух, внутреннее зрение;

• развивать познавательную деятельность, положительный эмоциональный опыт.

Воспитывающие:

• воспитывать музыкальную культуру;

• воспитывать осознанное, эмоциональное восприятие музыки;

• воспитывать представления о прекрасном.

Тип урока: урок формирования и закрепления знаний и умений.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку, фортепиано.

Музыкальный материал: фильм «Тачанка»; песня «Тачанка», музыка К. Листова, слова М. Рудермана; песня-распевка М. Лазарева «Голосистая труба», инструментальная народная музыка «Марш запорожских казаков».

Репродукции картин: М. Греков «Тачанка», «Трубачи Первой конной»; А. Лях «Уха на привале»; С. Гавриляченко «Атака»; А. Гладков «Витя Коробков»; иллюстрации из Государственного Военно-технического музея.

Средства обучения: осколочные иллюстрации картин, барабан.

Ход урока:

Этап урока, время

Образовательные задачи этапа урока.

Содержание деятельности учителя.

Слайды

Деятельность учащихся.

1. Организация урока

2 мин.

Музыкальное приветствие, организация внимания школьников.

Воспитание культуры.

Попевка "Доброе утро"

- Доброе утро! Улыбнись скорее!

И сегодня весь день будет веселее!

Улыбнись всем скорей - будет веселее!

Слайд

№ 1

Дети исполняют попевку-приветствие, затем садятся.

2. Введение в тему урока

3 мин.

3. Сообщение темы урока

2 мин.

Выявление степени усвоения учащимися учебного материала.

Воспитание осознанного восприятия произведений искусства, представления о прекрасном.

Формирование знаний о существующих жанрах искусства.

Развитие учебной мотивации, интереса к предмету.

Продолжение знакомства со средствами музыкальной и художественной выразительности.

- Ребята, о чём мы говорим на уроках в этом полугодии?

- Ребята, вспомните, какие существуют жанры искусства? Послушайте стихотворение, оно поможет вам ответить на мой вопрос, (текст на экране).

- Я становлюсь волшебником, когда оно со мной.

И дарит людям радость, в нём счастье и любовь!

Могу услышать море, и как шумит волна,

Красивая мелодия поёт, зовёт меня.

А в цирке, на арене могу всех веселить.

В кино, на театральной сцене люблю я чудеса творить.

Стихи, картины, танцы - вот это волшебство!

Искусство, как цветочек - всех радует оно!

- Молодцы! Ребята, ответьте на следующий вопрос, что используют композиторы и исполнители для того, чтобы музыка была выразительной и нравилась слушателю?

- Правильно.

- А какие средства выразительности мы знаем?

- Верно. Это вы назвали средства выразительности в музыке. А как вы думаете, в других жанрах искусства существуют такие средства, например, в живописи? Сегодня мы это выясним. Попытаемся найти внутренние связи между музыкой и живописью.

Слайд

№ 2

Слайд

№ 3

Слайд

№ 4

Ответы детей:

- О жанрах искусства.

Ответы детей:

- Музыкальное искусство, литературное, изобразительное, цирковое, хореографическое, театральное, киноискусство.

Ответы детей:

- Средства музыкальной выразительности.

- Мелодия, темп, ритм, лад, тембр, динамика, регистр.

4. Работа по теме урока

31 мин.

Развитие внутреннего слуха и внутреннего зрения.

Коррекция произвольного внимания.

Воспитание культуры.

Развитие умения анализировать произведения разных видов искусства (музыкального и киноискусства).

Корригировать и развивать связную устную речь посредством формулирования полных ответов на вопросы.

Распевка.Развитие вокальных навыков.

Воспитание осознанного, эмоционального восприятия музыки.

Коррекция памяти посредством разучивания песни.

Корригировать выразительное исполнение песни.

Воспитание музыкальной культуры, представлений о прекрасном.

Формировать знания о культурно-историческом наследии.

Коррекция и развитие связной речи, обогащение словаря.

Развитие умения находить внутренние связи между музыкой и живописью.

Формирование умения сравнивать произведения разных видов искусства.

Развитие умения находить внутренние связи между музыкой и живописью.

Индивидуальная работа с детьми, развитие мыслительной деятельности, внутреннего слуха и зрения.

Воспитание музыкальной культуры.

Индивидуальная работа с детьми, развитие мыслительной деятельности, внутреннего слуха и зрения.

Формирование умения анализировать и сравнивать произведения разных видов искусства, находить внутренние связи между произведениями разных жанров искусства.

Выявление степени усвоения учащимися учебного материала.

Развитие положительного эмоционального опыта, учебной мотивации, интереса к предмету.

- Тема нашего урока: "Средства выразительности в музыке и изобразительном искусстве".

Разберём, в чём сходство.

Работа в группах.

- Ребята, сегодня вы выступите в роли композиторов и художников. Вам нужно будет сочинить мелодию к словам и нарисовать картину. Делимся на две группы.

- Я вам зачитаю текст из песни, вы его видите на экране.

- Ты лети с дороги птица, зверь с дороги уходи,
Видишь - облако клубится, кони мчатся впереди.
И с налёта, с поворота по цепи врагов густой
Застрочит из пулемёта пулемётчик молодой.

Эх, за Волгой и за Доном мчался степью золотой,
Загорелый, запылённый пулемётчик молодой.
И неслась неудержимо с гривой рыжего коня
Грива ветра, грива дыма, грива бури и огня.

Ребята 1-й группы к данному тексту должны выбрать из конверта прилагательные, характеризующие музыку, которая, на ваш взгляд, подходит к данным стихам и музыкальные инструменты, которые будут её исполнять.

Ребята 2-й группы собирают две разрезанные на части картины, и выбирают одну из двух, созвучную с этим текстом.

- Сейчас мы проверим, правильно ли вы выполнили задание. А поможет нам в этом фильм, в котором звучит песня со знакомым текстом.

- Ребята, смотрим фильм и слушаем очень внимательно песню, которую будем сегодня разучивать.

Видеофрагмент "Тачанка"

Анализ прослушанного музыкального видеофрагмента.

- В фильме прозвучала песня композитора К. Листова на стихи поэта М. Рудермана, называется "Тачанка".

- Что мы видели на экране? Какая музыка по характеру звучала в фильме? Какие средства выразительности: темп, динамика? Какие музыкальные инструменты звучали в оркестре очень ярко? Какие эмоции вы испытывали, слушая эту музыку?

- А теперь проверим, правильно ли вы выполнили задание?

- Молодцы. Вы правильно выбрали прилагательные, характеризующие музыку, картину к тексту, и музыкальные инструменты (труба и барабан).

- Ребята, подумайте, что лучше всего можно делать под музыку, которую исполняют барабан и труба: петь, маршировать или танцевать?

- А какой характер у марша?

- Правильно, молодцы. Мы с вами знаем песню-марш М. Лазарева "Голосистая труба", и мы её будем не только петь, но и маршировать под неё.

Встаньте, пожалуйста, приготовьтесь.

- Ребята, мы с вами подготовили наши голосовые связки к пению и сейчас разучим 1-й куплет песни "Тачанка" композитора К. Листова, на стихи поэта М. Рудермана.

Сядьте, пожалуйста, все ровно. Слушайте внимательно слова (они на слайде), мелодию и запоминайте.

(разучивание по фразам)

- Ребята, эта песня о гражданской войне. Авторы этой песни в годы войны воевали на фронте, и знают, что это такое. Гражданская война - это очень страшная война, в ней не бывает победителей. Это братоубийственная война внутри одного государства. Несёт с собой большое людское горе, разрушения.

В песне рассказывается о героях той войны.

- Как мы должны её исполнять?

(выразительное исполнение 1 куплета)

- Молодцы, ребята.

- А сейчас обратимся к картине, которую вы собрали и сравним её с прозвучавшей песней. Попытаемся найти внутренние связи этих двух произведений. Картину написал художник М. Греков, называется она «Тачанка».

- Что же такое тачанка?

Я просила (…) приготовить небольшой рассказ о тачанке. (…) подобрал картины, где изображена тачанка. И сейчас мы послушаем ребят.

(…)

- Пулеметная тачанка была грозной «боевой колесницей» в годы гражданской войны. В тачанку обычно впрягали две, три или четыре лошади. На повозке (телеге) устанавливали пулемёт, который стрелял во время передвижения тачанки. обычно состоял из двух-трёх человек (ездовой и ).

(...)

- В селе Ивановское Московской области маленькая группа жителей возродила к жизни «Тачанку нового типа» из найденных в лесу остатков на основе настоящих чертежей 1930-х годов. После успешного восстановления были проведены испытания тачанки в реальных условиях. После этого тачанку показывали на Красной площади, в Москве. Сегодня её можно посмотреть в Государственном Военно-техническом музее.

- А теперь сравним песню "Тачанка" и картину М. Грекова.

(демонстрация картины М. Грекова и песни К. Листова, М. Рудермана "Тачанка")

- Мы видим движение на картине, какой темп?

- Как звучит песня: тихо или громко?

- Какие краски использовал художник М. Греков: яркие или бледные?

- А песня "Тачанка" исполняется ярко или спокойно?

- Молодцы. Какой можно сделать вывод? Что объединяет эти два произведения искусства? Какие внутренние связи между ними?

- Правильно, молодцы.

- А сейчас ещё одно интересное задание для 2-х мальчиков.

- На экране две иллюстрации:

1. мальчик играет на скрипочке;

2. мальчик играет на барабане.

- Я сейчас исполню фрагменты из знакомых нам песен, а ты должен распределить, какая песня соответствует какой иллюстрации.

- Ребята, вы можете мне подпевать.

(в исполнении учителя звучат фрагменты песен "Весёлый музыкант", музыка А.Филиппенко, "Барабан", музыка Д. Кабалевского)

- Ребята, как вы считаете, верно ли (…) выбрал песни для картинок?

- Молодец, (…).

- А сейчас задание для (…). Будь внимательным. У тебя задание сложнее.

- (…), ты должен выбрать одну из двух знакомых песен, созвучную с картиной, которую видим на экране.

(в исполнении учителя звучат фрагменты песен "Орлёнок", музыка В. Белого, стихи Я. Шведова; "Орлята учатся летать", музыка А. Пахмутовой, стихи Н. Добронравова)

- Ребята, правильно ли (…) выбрал песню? Созвучна она с иллюстрацией памятника?

- Молодец, (…).

- Ну, а сейчас, ребята, задание для всех.

На экране три картины художников: М. Греков" Трубачи Первой конной", А. Лях "Уха на привале", С. Гавриляченко "Атака". Звучит незнакомая нам музыка. Нужно выбрать одну картину, созвучную с этой музыкой.

Слушайте очень внимательно, задание сложное. Определите средства выразительности и внутренние связи между этими произведениями искусства.

(слушание музыки "Марш запорожских казаков", музыка народная)

- Ребята, понравилась вам эта музыка?

- Какие инструменты звучали ярче? Какая она по характеру?

- Что можно делать под такую музыку? Какой это музыкальный "кит"?

- Эта музыка называется "Марш запорожских казаков". А теперь выберем картину к этой музыке. У кого какое мнение?

- Правильно, ребята. Вы верно выбрали картину. Она называется "Трубачи Первой конной". Написал эту картину уже знакомый нам художник М. Греков.

- Что объединяет эту музыку и картину?

- Да, действительно, эти произведения объединяют средства выразительности, которые вы назвали. И в музыке, и в картине они одинаковые: громкая динамика, маршевый темп.

И в конце урока мы выступим в роли музыкантов военного оркестра.

Звучит инструментальная фонограмма песни "Тачанка"

Слайд

№ 5

Слайд

№ 6

Слайд

№ 7

Слайд

№ 8

Слайд

№ 9-11

Слайд

№ 12

Слайд

№ 13- 15

Слайд

№ 16

Слайд

№ 17

Слайд

№ 18

Слайд

№ 19

Дети выполняют задание, готовые ответы вывешивают на доску.

Дети смотрят фильм "Тачанка".

Ответы детей:

- На экране видели картину боя, сражение, конница мчится, слышали стрельбу из пулемета, цокот копыт. Музыка была боевая, резкая, очень быстрая, громкая, чёткая. Ярко звучали ударные и духовые, медные инструменты. Эта музыка вызывает волнение, чувство гордости.

На доске рассматриваем картину и читаем выбранные слова для прослушанного текста (на слайде правильные ответы), сравниваем.

Ответы детей:

- Да, правильно.

Ответы детей:

- Лучше маршировать.

- Музыка марша чёткая, бодрая, энергичная.

Дети исполняют песню-распевку М. Лазарева "Голосистая труба" и маршируют.

Дети разучивают песню К. Листова, слова М. Рудермана "Тачанка" (1 куплет).

Ответы детей:

- Очень твёрдо, бодро, не растягивать мелодию, чётко произносить слова, в боевом настроении.

Дети исполняют 1 куплет песни К. Листова, слова М. Рудермана "Тачанка".

Учащиеся (2 чел.) рассказывают и показывают приготовленный дома материал о тачанке.

Дети на экране видят иллюстрации тачанки из музея.

Дети смотрят на экран и слушают ещё раз песню.

Ответы детей:

- Стремительный темп, гривы коней развиваются на ветру, пыль из-под копыт от быстрого движения.

- Очень громко, кажется, что идёт сражение, бой.

- Краски на картине яркие.

- Песня звучит ярко, с боевым настроением.

- Средства выразительности: быстрый, стремительный темп, громкая, яркая динамика.

На экране картинки: мальчик играет на скрипке; мальчик играет на барабане.

Дети слушают и подпевают.

Выбранный ученик выбирает правильные ответы.

Ответы детей:

- Да, верно.

На экране картина А. Гладкова "Витя Коробков".

Дети слушают и подпевают.

Выбранный ученик выбирает правильный ответ.

Ответы детей:

- Да, правильно.

Дети слушают "Марш запорожских казаков", музыка народная, выбирают одну картину, созвучную с ней.

Ответы детей:

- Да, понравилась.

- Ударные и духовые инструменты. Музыка торжественная, твёрдая, яркая.

- Под эту музыку можно маршировать, это "кит" марш.

Дети выбирают картину, поясняют, почему именно эту они выбирают.

Ответы детей:

- На картине изображены военные музыканты, кавалеристы. Они скачут на лошадях и играют на трубах марш. Краски на картине яркие.

Ответы детей:

- И музыка, и картина громкие, яркие по динамике. Темп умеренный, не быстрый. Звучат эти произведения в темпе марша.

Дети поют выученный 1-ый куплет под фонограмму, солисты играют на ксилофонах и барабане.

5. Итог урока

2 мин.

Коррекция и развитие связной устной речи посредством формулирования полных ответов на вопросы.

Дать качественную оценку работы класса и каждого учащегося.

- Ребята, сегодня на уроке мы были и композиторами, и художниками, и исполнителями. Понравился вам урок?

- Давайте ответим на наш главный сегодня вопрос, - какие внутренние связи существуют между музыкой и живописью?

- Молодцы, ребята! Сегодня на уроке были активными и хорошо работали ... - получаете оценку "пять". … нужно стараться внимательно слушать учителя на уроке, активнее включаться в работу, отвечать на мои вопросы. Вы получаете оценку "четыре".

Ответы детей:

- Да, понравился.

- Музыку и произведения изобразительного искусства объединяют средства выразительности: темп и динамика.

Дети в дневники выставляют оценки.

6. Домашнее задание

1 мин.

Обеспечить понимание учащимися содержания домашнего задания.

Развитие учебной мотивации и интереса к предмету.

- А сейчас вам задание, которое вы должны выполнить дома.

- Ребята, вам нужно найти в библиотеке произведения изобразительного искусства (картины), созвучные в темпе и динамике с песней, которую мы сегодня разучивали, и будем продолжать изучать на следующем уроке.

- Наш урок окончен. До новых встреч.

Слайд

№ 20

Дети и учитель поют попевку: "До свиданья,

до новых встреч".

Дети выходят из класса.