Конспект урока Мамин праздник

Тема урока: «Мамин праздник»

Цель урока: сопоставление поэзии и инструментальной музыкой.

Музыкальный материал:

- «Спасибо», Арсеев, Петрова;

- «Вот какая бабушка», Попатенко, Черницкая;

- «Праздник бабушек и мам», Славкин, Карганова;

- «Колыбельная», Г. Гладков;

- «Колыбельная», М. Кажлаев.

Проблема урока: где мы встречаемся с музыкой?

Дополнительный материал: разворот учебника-тетради «Мамин праздник».

Стихотворения:

- «Тихо, тихо, очень тихо» В.Орлова;

- «Мама поёт» А.Барто;

- «Мама» Г.Демыкина.

Ход урока

1. Организационный момент.

• Откройте наш учебник и посмотрите, кому Муза приготовила такой красивый букет цветов? (слайд 2)

• Правильно, нашим мамам. В жизни каждого человека есть светлые воспоминания, связанные с образом матери.

• Много прекрасных стихотворений написано о маме. Вот так о маме написала известная детская писательница Агния Барто. (слайд 3)

Мама поет (слайд 4)

Мама по комнатам в фартуке белом

Неторопливо пройдёт,

Ходит по комнатам, занята делом, поёт.

Чашки и блюдца перемывает,

Мне улыбаться не забывает и напевает.

Но вот сегодня голос знакомый

С особенной силой вдруг зазвучал в тишине

Доброе что-то в сердце вносил он...

Не разреветься бы мне.

Агния Барто.

2. Углубление темы урока.

• С самого раннего детства мы слышим песню мамы. А как называется самая первая песня, которую слышит младенец?

(Колыбельная).

• Кто поёт эту песню? (Мама).

Чтение стихотворения «Тихо, тихо, очень тихо..» В.Орлова сопровождается звучанием инструментальной колыбельной песни: «Колыбельной» Г. Гладкова или «Колыбельной» (из «Детского альбома») М. Кажлаева. Такой прием, несомненно, усилит эмоциональность восприятия детьми и поэзии, и музыки.

Тихо, тихо, очень тихо мы по комнате пройдём.

На диване тихо, тихо мы усядемся вдвоём.

Посидим с тобою тихо, может, час, а может, два.

Говорить мы будем тихо очень тихие слова.

За окошком тихо, тихо клён о чем-то шелестит.

Всюду тихо, тихо, тихо, потому, что мама спит.

Почувствовать, как в этих двух произведениях разных искусств их авторы (поэт и композитор) попытались передать читателям и слушателям чувство покоя, нежности, доброты, ласки.

• Найдите ключевое, повторяющее слово в стихотворении.

(Это слово «тихо»).

Записав на доске знак Р («пиано» - тихо), которым обозначают силу звучания музыки, следует рассказать детям о том, что в нотной записи существуют знаки, которые подсказывают исполнителям то, как должна звучать музыка.

Это темп и характер музыки, сила ее звучания (динамика), штрихи (характер звука), звуковысотность (линия мелодии), ритм (чередование длинных и коротких звуков) и др. В литературном тексте таких указаний нет, поэтому читатель должен сам определить то, как читать поэтические или прозаические тексты.

Рисунки учебника-тетради также подчеркивают контраст настроений, который находит свое выражение в спокойном характере стиха и колыбельных и праздничного, приподнятого - в песнях.

Подчеркнув в стихотворении ее песенное начало, можно спеть одну из колыбельных песен, в которой также преобладают напевные интонации, протяженные фразы, спокойный темп, негромкое звучание. Именно эти качества подчеркивают настроение этой пьесы. (Мы поем «Кукольную колыбельную)

• Какой музыкальный инструмент мог бы украсить звучание колыбельной песни без слов - бубен, треугольник, барабан, ложки?

(Здесь будет уместно звучание треугольника).

Поем песню с использованием треугольника. Возможен вариант использования на уроке пластического интонирования колыбельных песен.

Исполнение мягкими движениями кистей рук пульсации музыки, а также вокализация их главных мелодий, сочинение текста к ним.

3. Разучивание песен.

Мы сегодня говорили о том, как много стихов написано о маме, наверное, еще больше создано песен о маме. Сегодня на уроке мы продолжим разучивание песен к празднику 8 марта.

Песни каждый учитель должен выбирать сам, соответственно певческим возможностям детей. Я предлагаю «Песню про козлика», «Каждый по своему маму поздравит», «Мамина песенка» и др.