Технологическая карта открытого урока музыки

В соответствии с требованиями ФГОС в 4 классе

Составитель: Тараканова Инна Николаевна, учитель музыки

НОУ СОШ № 9 г. Кинеля

Конспект открытого урока (Технологическая карта)

ФИО учителя: Тараканова Инна Николаевна

Место работы: НОУ СОШ № 9 г. Кинеля

Предмет: музыка

Класс: 4

Дата проведения: 20.03.2016г

Учебник: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская « Музыка» 4 класс, просвещение 2013г

Тема урока: «Царит гармония оркестра»

Тип урока: комбинированный

Цели по содержанию:

обучающие: закрепить и обобщить знания учащихся о симфоническом оркестре и о роли дирижера в нём

развивающие: учить мыслить, рассуждать, чувствовать музыку

воспитывающие: воспитывать слушательскую культуру, эмоциональную отзывчивость на восприятие классической музыки, развивать интерес к музыкальному искусству

Планируемые результаты учебного занятия: Развитие личностных, регулятивных, познавательных учебных действий

Предметные: осознанно воспринимать и исполнять музыкальное произведение, различать музыкальные жанры

Метапредметные :

Регулятивные: продолжить развивать целеполагание, контроль, планирование, оценку

Коммуникативные: продолжить развивать монологическую речь, письменную коммуникацию, диалог в общении

познавательные: работать с текстом, уметь поставить проблему и находить решение проблемы, уметь извлекать информацию

( прочитать и ответить на вопросы)

Личностные: самопознание и самоопределение, смыслообразование

Используемая технология: Обучение в сотрудничестве, игровые технологии, метод проектов

Информационно-технологические ресурсы: ИКТ, музыкальный центр, фортепиано

Предметные умения

1. Уметь различать

музыкальные жанры

2. Осознанно исполнять

музыкальные произ-

ведения.

3. Размышлять о музыке

как о способе выраже-

ния духовных пере-

живаний человека.

4. Знать понятия новых терминов:орхестра, гармония,оркестровая яма, партитура

Познавательные УУД:

1. Использовать общие приемы решения задачи, осуществлять поиск необходимой информации.

2. Проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкальные образы, фразы, выразительные интонации

3. Различать звучание отдельных инструментов

Коммуникативные УУД

1.Формулировать собственное мнение и позицию, стремиться к пониманию позиции другого человека

2. Проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

3. Применять полученные знания в исполнительской деятельности

Регулятивные УУД

1. Выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя, понимать цель выполняемых действий, вносить коррективы в свою работу.

2. Выполнять музыкально- творческие задания по заданным правилам

3. Развитие навыков самооценки и самоанализа

по составу исполнителей

6. Различать инструмен-

ты симфонического

оркестра.

Личностные УУД

1.Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения и слушания музыкальных произведений

2.Владеть навыками самооценки музыкально- творческой деятельности

3. проявлять познавательный интерес к музыкальным занятиям

4. Доброжелательное отношение к мнению другого человека

Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах, беседа, хоровое исполнение

1.Вид используемых на уроке средств ИКТ

Мультимедийная презентация

2. Образовательные ресурсы интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

3. Необходимое аппаратное обеспечение

Компьютер с проектором.

4. Оборудование

Учебник, рабочая тетрадь, доска, маркер

№

Этапы урока

Формируемые умения (УУД)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организационный момент

( самоопределение к учебной деятельности)

Метапредметные УУД

Познавательные:

Формулировка целей и задач.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Исполнение всем классом

Регулятивные: восприятие информации учителя

Входят в класс под музыку П.И.Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» в исполнении симфонического оркестра.

Приветствие в форме вокальной попевки: «Здравствуйте, ребята, встретились мы снова!»

Приветствие учащихся в форме вокальной попевки: «Слушать музыку и петь мы уже готовы!!»

II

Постановка цели и задач. Мотивация.

Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения

Метапредметные УУД

Познавательные: учатся выдвигать цели и делать выводы.

Коммуникативные: обсуждая проблему со сверстниками, высказывают собственное мнение, оказывают помощь друг дугу.

Регулятивные: следят за ответами одноклассников

Задаёт вопросы:

-Ребята, вы вошли в класс под музыку, она звучала в исполнении одного инструмента или нескольких?

-Если исполнителей будет гораздо больше, как называется такой состав музыкантов или исполнителей? А какой оркестр называют симфоническим?»

Сообщает тему урока: «Сегодняшний урок мы посвятим обобщению и закреплению знаний о симфоническом оркестре. Поэтому тема урока звучит так: «Царит гармония оркестра»

-Какое новое слово, вы, увидели в названии темы урока? (ГАРМОНИЯ)

-Кто из вас знает, что означает это слово?

-Давайте обратимся к словарю, чтобы точно узнать значение этого слова. В оркестре много разных инструментов и когда они вместе организованно звучат, образовывается полное созвучие, то есть гармония.

- Так как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

-Чтобы вы ещё хотели узнать об оркестре?

-А вам интересно узнать, когда появился первый оркестр, какие инструменты входят в состав оркестра, какие бывают виды оркестров и многое другое о нём?

- Вот сегодня мы обо всём этом и узнаем.

-Откройте тетради и запишите тему сегодняшнего урока

www.youtube.com/watch?v=s-jrSwUSvas

Вступают в диалог совместно с учителем, отвечают на вопросы, фиксируют проблему, работают со словарем, выполняют записи в тетрадях.

Этап актуализации и пробного учебного действия

Метапредметные УУД

Познавательные: постановка и решение проблемы.

Коммуникативные:

Работа в группах, умение слушать других учащихся.

Регулятивные: умение обнаружить проблему

Рассказ учителя:

-Мир музыкальных инструментов достаточно широк. Звучание симфонического оркестра, самое разнообразное по тембрам и звуковым краскам, где каждый инструмент обладает своим характером. Но для начала, давайте вспомним….

- На какие группы можно разделить музыкальные инструменты в симфоническом оркестре?

Игра «Третий лишний». Показ слайдов с изображением музыкальных инструментов

Проблема: разложить по группам.

Учитель: Вам даны названия 3-ех музыкальных инструментов, только 2-а из них имеют общие характеристики. Определите какое из трёх названий лишнее. Объясните своё решение. Подведение итогов.

-Итак, мы чётко усвоили с вами, что инструменты симфонического оркестра делятся на сколько групп?(на четыре). ppt4web.ru/muzyka/orkestr-vidy-orkestrov.html

-Предлагаю вам поработать в группах: «Музыкальная импровизация в исполнении симфонического оркестра»:

- Представьте, что вас заколдовал волшебник, но предоставил каждому из вас возможность превратиться в любой инструмент симфонического оркестра. (ставлю на парты названия групп симфонического оркестра)

-Передайте жестами «звучание» этого инструмента.

-Кроме этого - ваша задача услышать тембровое звучание своего инструмента и вовремя вступить. (Звучит запись произведения- 40 симфония Моцарта). Дети импровизируют под музыку

-Молодцы! Вы справились со своей задачей!

Фиксируют проблему, рассуждают, работают в группах, высказывают свое мнение какой инструмент в данной группе оркестра лишний, импровизируют.

IV

Открытие новых знаний

Цель: знать понятия «орхестра», «партитура», имена известных дирижеров Мира

Метапредметные УУД

Познавательные: формулирование проблемы и поиск решения.

Регулятивные:

Целеполагание, оценка, самооценка

Коммуникативные: умение слушать собеседника, обосновать собственное мнение. Задавать вопросы

Задает вопросы:

-Скажите, какие цели мы ставили перед собой в начале урока? Что мы хотели узнать? Как вы думаете, от какого слова произошло слово «оркестр»?

Рассказ учителя: слово "оркестр" возникло в Греции очень давно, от слова Орхестра. Орхестрой называли полукруглую площадку театра, на которой пел свои партии хор. Лишь 200 лет назад оркестр стал таким, каким мы его теперь знаем с большим количеством инструментов и их разнообразием. Схема расположения на сцене.

Загадка: «Кто невежливый такой: повернулся к нам спиной, стал размахивать руками прямо в зале перед нами. Не приучен он к порядку, или делает зарядку? С кем звучит оркестр и хор? Знаем, это …ДИРИЖЕР»

Учитель: Музыканты играют свою партию по нотам. А дирижер знает партию каждого музыканта. Он смотрит в ПАРТИТУРУ (это такой сборник нот, где расписаны все партии) и следит за правильностью исполнения каждой партии.

Высказывают свое мнение о том, чтобы быть дирижером нужно иметь музыкальное образование, хороший музыкальный слух, память, коммуникабельность, широкий кругозор в самых разных областях.

Задает вопрос: какими способностями должен обладать дирижер? Продолжите фразу: « Чтобы быть дирижером, нужно….»

Знакомство с именами известных дирижеров Мира.

Просмотр видеофрагмента работы дирижера с симфоническим оркестром www.skripach.ruестром

Физкультминутка

Аккомпанирую на фортепиано

Играют на шумовых музыкальных инструментах, сделанных своими руками, под руководством дирижера-ученика.

VI

Этап включения новых знаний и повторений

Метапредметные УУД познавательные;

Умение отличить дирижера симфонического оркестра от тамбурмажора военного оркестра

Коммуникативные: умение слушать, участвовать в обсуждении, договариваться, проявлять активность во взаимодействии

Регулятивные: планировать действия, выполнять музыкально- творческое задание

Задает вопрос: «Какие виды оркестра вы знаете?» посмотрите видеофрагмент выступления джаз -группы и скажите, кто является дирижером в этом коллективе? yandex.ru/video/search?filmId=8UOXoqJchSY&text=джаз%20группы&redircnt=1447761397.1</</u>

Записать в тетради: какие инструменты солировали. Создание ситуации успеха. Помощь ученикам, допустившим ошибки.

Творческое задание: Игра

« инструменты симфонического оркестра».

Исполнение песни « Наш оркестр» Слайд 2. Это дирижер. Что он держит в руке? Учитель предлагает познакомиться с текстом о возникновении оркестра и о роли дирижера в оркестре.

Выполняют задание самостоятельно, высказываются и записывают.

Выполняют творческое задание. Раскладывают карточки с изображением музыкальных инструментов. По команде учителя находят и показывают нужную карточку. Во время исполнения песни выбирают дирижера. Он управляет хором учащихся

Рефлексия учебной деятельности

Метапредметные УУД

Познавательные: учатся правильно строить свои высказывания.

Коммуникативные:

Проявляют активность во взаимодействии

Регулятивные: осуществляют итоговый контроль

Встречи с симфоническим оркестром у нас будут продолжаться. А это значит, что мы будем ещё и ещё наслаждаться музыкой этого могучего инструмента, имя которому…Что вы узнали сегодня в результате нашего урока? Кто доволен своей работой? Почему? Как звучала тема нашего урока? Нужна ли гармония в оркестре? Важна ли профессия дирижера? В чем она заключается? Какая группа инструментов является фундаментом оркестра? Перечислите названия произведений, которые сегодня звучали на уроке.

В чем вы испытывали затруднения?

Оценивают себя, выставляя отметки, делают выводы.

VIII

Информация о домашнем задании

Коммуникативные:

Приходят к общему мнению в совместной деятельности

Подготовить творческий видеопроект

« Знаменитые оркестры 20 века» и «Выдающиеся дирижеры 20 века» с использованием видео и аудио-записей

Записывают и задают вопросы

Заместитель руководителя школы-интерната №9 ОАО «РЖД» ____________________/Дорожко С.М./