Разработка урока по ФГОС Соло и тутти (6 класс)

4 четверть 3 урок (6 класс)

Тема урока: Соло и тутти.

Цели деятельности учителя: создать условия для ознакомления с тембрами музыкальных инструментов симфонического оркестра, дать понятие учащимся о соло и тутти, о значении в выражении музыкальных образов.

Планируемые результаты:

Предметные: научатся слушать и анализировать музыкальные произведения: Н.А. Римский-Корсаков. Три чуда, из оперы «Сказка о царе Салтане»,наблюдать в музыкальном произведении примеры содружества нескольких видов искусства; получат возможность развивать умение выбирать тембры музыкальных инструментов для различных образов;

Метапредметные:

познавательные - внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы, строят рассуждения;

коммуникативные - осваивают диалоговую форму общения;

регулятивные - организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.

Личностные: оценивают результаты деятельности.

(тип - изучение нового материала, форма - комбинированный)

Музыкальный материал: Н.А. Римский-Корсаков. Три чуда, из оперы «Сказка о царе Салтане», в презентации - звуки музыкальных инструментов.

МЕТОДЫ:

Словесные, практические, наглядные.

Методы сравнения, размышления, контрастных сопоставлений, обобщения.

Метод межпредметных связей: музыка - изобразительное искусство.

Виды деятельности:

слушание, беседа, сравнение, сопоставление, исполнение, творческая работа

</ Оборудование: музыкальный центр, доска, компьютер с проектором, презентация.

Здравствуйте, ребята.

2 ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ.

Я очень рада нашей встрече, которая дарит нам сегодня прекрасную возможность взаимного общения и надеюсь, что благодаря музыке наше

общение станет не только интересным, но и полезным.

Предметные: научатся слушать и анализировать музыкальные произведения: Н.А. Римский-Корсаков. Три чуда, из оперы «Сказка о царе Салтане»,наблюдать в музыкальном произведении примеры содружества нескольких видов искусства; получат возможность развивать умение выбирать тембры музыкальных инструментов для различных образов;

Метапредметные:

познавательные - внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются справочной литературой, анализируют и делают выводы, строят рассуждения;

коммуникативные - осваивают диалоговую форму общения;

регулятивные - организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.

Личностные: оценивают результаты деятельности.

Актуализация знаний

Отличаются тембром.

Тембр - специфическая окраска звука, свойственная данному музыкальному инструменту или голосу.

По одному, т.е.

(Прикрепляю на доске табличку: СОЛО)

Всем вместе

(Прикрепляю на доске табличку: ТУТТИ)

Очень часто для того, чтобы интересно и полезно провести время, мы отправляемся в гости или приглашаем гостей к себе. Вот и я сегодня пришла к вам не одна.

Я пригласила сегодня в гости известных вам героев. Кто они? Откуда?

(Заходят подготовленные, переодетые дети с инструментами: Мартышка, Осел, Козел, Мишка)

Они так долго готовились к этой встрече и настолько соскучились по живому общению, что хотят как можно быстрее продемонстрировать вам свои умения. А вы подумайте, чем отличается музыка, которую они сыграют.

(Ребята играют р. н. п. «Во саду ли, в огороде» по одному) .

Чем отличаются звучание этих инструментов?

Что такое тембр?

Как исполняли герои музыкальное произведение?

А как еще можно исполнить?

Постановка цели

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала

соло и тутти.

ТЕМА УРОКА: Соло и тутти.

Должны узнать, что такое СОЛО и ТУТТИ

О тембре звука.

Нет

Узнать, как они звучат.

ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ И ЦЕЛЕЙ УРОКА.

Каждый знает, что в гостях время пролетит интересно и незаметно, если разговор будет вестись вокруг темы, которая интересна всем.

Ребята, а вам интересны эти необычные слова? Так какую же музыкальную тему на правах хозяев предложите вы для взаимной беседы?

Ребята, а что мы сегодня на уроке с вами узнаем, какие цели перед собой поставим; исходя из темы урока?

ЦЕЛИ:

Хорошо! Ребята! Мы с вами в 3 классе слушали симфоническую сказку «Петя и волк» С.С. Прокофьева, где композитор охарактеризовал каждый образ именно присущим ему инструментом: птичку - флейта, утку - гобой, кошку - кларнет, Петю - квартет струнных инструментов и т. д. Так что же нам надо понять?

Почему композиторы некоторые произведения пишут для соло, а некоторые - для тутти.

Поэты нам передают содержание и образы путём - слов, художники путём - красок и кистей, композиторы - путём звуков. У каждого инструмента своё звучание. Так над чем мы ещё поговорим?

А ещё, какую роль играют тембры музыкальных инструментов для понимания образов в исполнении соло и тутти.

Ребята, а вы все знаете как звучат различные инструменты?

.

Так что надо сделать?

Планирование деятельности:

Я предлагаю составить план нашей работы на уроке .

Слушать музыку

Учиться различать соло и тутти.

Выяснить, какую роль играют тембры музыкальных инструментов для понимания образов в исполнении соло и тутти.

РАБОТА НАД ТЕМОЙ УРОКА.

Работа над песней

(Дети сидят за столами по группам)

(Учащиеся работают в группах.)

1 группа:

2 группа:

3 группа:

4 группа:

Флейты.

Богатыри выходили из моря.

Тутти

тобы показать образ одного персонажа композитор выбирает солирующий инструмент, а сразу много образов - тутти.

Вместе.

Не было дирижера

Руководитель оркестра.

Оркестр - многочисленный коллектив музыкальных инструментов, исполняющий произведения, специально предназначенные для данного состава.

Работать над новой темой мы будем в группах. У вас лежат на столах иллюстрации инструментов и характеристика к ним. Вы должны познакомиться с текстом о представленных музыкальных инструментах и выделить в этих описаниях только характеристику голоса этого инструмента.

Представьте, пожалуйста, результат вашей работы. (шесть карточек в каждой группе и шесть ответов)

Хорошо, молодцы! Вы услышали словесную характеристику звучания, а теперь я думаю, пришёл черёд услышать ещё раз как они звучат и проверить себя.

(Игра «Звуки музыкальных инструментов»).

Оцените свою работу:

Что вам нужно было сделать?

Удалось ли правильно назвать инструменты?

Вы выполнили это задание самостоятельно или вам потребовалась помощь?

2.

А теперь давайте прослушаем, с помощью какого инструмента создается образ белки?

(Прослушивание музыки «Три чуда»)

Так что же такое соло?

Это когда один музыкант играет на инструменте или поёт.

А ещё какое чудо было?

С помощью каких инструментов создаётся образ богатырей? А их много было? Как они шагали? Весь оркестр играл? Значит, как можно назвать этот способ исполнения?

А что такое тутти?

Какую роль играют соло и тутти в музыкальном произведении?

(Инсценирование басни.)

Что-то мы забыли про наших музыкантов. Давайте их попросим сыграть что-нибудь. Как пытались играть музыканты?

т.е. тутти. А почему не получилось?

.

Кто такой дирижер?

Что такое оркестр?

Наши артисты пытались пересаживаться, но у них совместная игра не шла на лад. В чём-то артисты были правы. Ведь у каждого из инструментов свой тембр звука и своя громкость звучания, и они должны быть правильно рассажены в оркестре. Я предлагаю вам внимательно ознакомиться с тем, как инструменты расположены в оркестре и поиграть в игру.

(Игра «Рассади оркестр»)

Итог урока. Рефлексия деятельности

(На столе у ребят карточки)

Давайте подведём итог работы на уроке.

Что узнали нового, с чем познакомились?

Что у вас получилось лучше всего?

В чём испытывали затруднения?

Над чем надо ещё поработать?

Что запомнилось, понравилось на уроке?

Если и вам понравилась наша беседа, то прилепите эти нотки с улыбкой к мажору, а кому не понравилось наше общение - нотки с грустью - к минору.

Я очень рада и мне приятно было поговорить с вами! Спасибо за приём!

На этом наша беседа подошла к концу. До новых встреч.