Технологическая карта урока музыки - 6 класс «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов»

Технологическая карта урока

«Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов» развитие слушательских, вокально-хоровых навыков, музыкального слуха, памяти, мышления, умения слушать и анализировать музыкальные произведения;

Воспитательная: воспитание в школьниках уважения и интереса к родному фольклору и музыке русских композиторов.

Основные термины и понятия

Фольклор.

Оборудование

ТСО: автоматизированное рабочее место учителя.

Экранно-звуковые пособия: собственная презентация к уроку, фонохрестоматия.

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная, в группах.

Структура и ход урокаФормируемые УУД Метапредметные УУД:

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.Организационный

(этап мотивации).

личностные:

- положительный эмоциональный настрой на урок;

-проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности.

регулятивные:

-помощь учителю в проверки явки на урок;

-выявление готовности к уроку.

.коммуникативные:

-слушание собеседника;

-построение понятных для собеседника высказываний.

познавательные:

-активное слушание учителя;

-выдвижение предложений о теме урока.

- формулирования собственных ожиданий

Подготовка учащихся к работе на уроке:

-приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности классного помещения;

-организация внимания школьников;

- раскрытие общей цели урока и плана его проведения.

Учитель:

-Добрый день, друзья! Я рад вас видеть, и очень хочу начать работу с вами! (хорошего вам настроения!). (Определение отсутствующих, приветствие учеников, которые после долгого отсутствия появились в классе).

Учитель:

-Сегодня у нас необычный урок, а эпиграфом нашему уроку будут слова великого Александра Сергеевича Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила»: (Слайд №1)

Дела давно минувших дней,

Преданья старины глубокой…

Учитель:

-Ребята, обратите внимание не тему урока: «Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов» (Слайд №2)

- Как вы понимаете слово ФОЛЬКЛОР?

Фолькло́р - народное творчество, чаще всего именно устное. (Слайд №3)

Дети:

-Приветствуют учителя.

-Помогают определять

отсутствующих.

-Читают эпиграф урока.

-Знакомятся с темой урока.

- Определяют понятие «фольклор».

2. Проверка домашнего задания

личностные:

-повторение ранее изученного материала;

регулятивные:

-контролируют правильность ответов учащихся.

-адекватное восприятие оценки учителя.

.коммуникативные:

- взаимодействуют с учителем во время опроса.

познавательные:

-взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения д/з всеми учащимися.

Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности уч-ся и определить причины их возникновения. Устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы

Учитель:

- На прошлом уроке я вам задавал домашнее задание: собрать информацию об обрядах и обычаях, которые вы знаете.

Дети:

- Выступают с подготовленной информацией, выражая свои эмоции по данному заданию.

3. Актуализация опорных знаний и умений.

личностные:

активизация имевшихся ранее знаний;

-активное погружение в тему;

регулятивные:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

коммуникативные:

-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

познавательные:

- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

-задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

.

Пробуждение

познавательного интереса.

Повторение пройденного

материала, подтверждение

связи темы урока с темой

четверти

Учитель:

- Сегодня мы будем говорить о поэтизации быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы (в том числе включённой в оперный жанр)

-Обряды и обычаи, знакомые нам по материалам XVIII- XX вв., возникли в глубокой древности и воплощали древние верования.

- Обряды в русской деревне считались столь же необходимым компонентом жизни, как и праздники. Все более или менее значительные события в жизни людей - будь то рождение ребенка, вступление в брак, смерть, смена времен года, начало и конец сельскохозяйственных работ - сопровождались исполнением специальных, приуроченных к данному случаю, обрядовых действий. Более того, религиозным сознанием людей крестьянского, традиционного общества обряд осмыслялся как действие, фактически создающее событие.

Учитель:

- Но, для начала, давайте вспомним две основные группы фольклора:

обрядовый и необрядовый.

К обрядовому фольклору относятся: (Слайд №4)

· календарный фольклор

(колядки, масленичные песни, веснянки);

· семейный фольклор

(семейные рассказы, колыбельные, свадебные песни, причитания);

·окказиональный фольклор

(песни, заговоры, исполнявшиеся по важному для жизни и благополучия общины случаю - например, засухи, мора скота). (Слайд №5)

Дети:

-Слушают информацию представленную учителем.

-Активно погружаются в тем.

-Отвечают на вопросы, активизируя имевшиеся ранее знания.

4. Изучение нового материала

личностные:

- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

познавательные:

- развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

- развитие умения получать информацию из рисунка, текста и строить сообщения в устной форме

- развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

- восприятие, осмысление, запоминание учебного материала;

- осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению.

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся изучаемого материала. Создать содержательные и организационные условия для усвоения нового материала.

Учитель:

- Сейчас я вам расскажу о свадебных обрядах на Руси

- С момента возникновения русских селений, свадьба была главным, основным торжественным обрядом. Любая девушка или парень с трепетом относились к дню, когда вступят в брак. Хотя решение принималось не самими молодыми, а их родителями, все равно невесты проводили целые ночи, гадая на своего жениха.

- На Руси молодые люди вступали в брак в возрасте 13-15 лет. Все, кто засиделся в невестах или женихах до 20 лет, вызывали опасения у соседей и знакомых. Родители старались найти подходящую пару для своего ребенка, когда тот только начинал ходить и говорить. Мнение самих детей практически никогда не учитывалось, так как старшее поколение было более опытным и знающим. Отсюда и пошли поговорки: «Стерпится - слюбится», «С лица воды не пить» и многие другие.

Не могло не отразиться такое положение вещей в русской песне.

Учитель:

Сейчас мы послушаем русскую народную песню «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении Ж. Бичевской. (Слайд №6)

Учитель:

- Какое настроение создаёт эта песня?

- Эта песня построена в форме монолога невесты? (нет, есть диалог девушки и матери).

Учитель:

- Рассмотрим мелодический рисунок в нотах. (нотная запись мелодии на доске) Что вы видите? (Слайд №7).

Создать более полный образ песни и всего происходящего в ней помогут вам произведения художников.

Рассмотрим некоторые их них.

СЛАЙД-шоу репродукции картин: «Приготовление невесты к венцу» В. Феклистова, «Перед венцом» Фирса Журавлёва, «Сватовство майора» Павла Федотова, «Портрет молодой женщины в сарафане» П. Барбье. (Слайд №8-11)

- Что вы видите на этих картинах?

- Какие эмоции переживают героини этих картин? (смятение и тревогу или покорность свой доле)

- Эти переживания схожи с настроением героини песни «Матушка…»?

Запишем текст песни в тетрадь и попробуем исполнить её в лицах.

Дети:

- Слушают новый учебный материал.

-Знакомятся с песней «Матушка, матушка, что во поле пыльно» в исполнении Ж. Бичевской.

-Рассматривают мелодический рисунок песни в нотах и актуализируют свои знания по представленному материалу.

- Определяют в произведении тему дочери и тему матери.

- Определяют характер песни.

- Рассматривают репродукции картин по теме урока.

-Описывают увиденные слайды, рассуждают и выражают свои эмоции.

- Ведут работу с тетрадями и исполняют песню в лицах.

5. Закрепление изученного материала

личностные:

- осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению

- применение на практике и последующее повторение нового материала.

познавательные:

-формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

-учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности

Закрепление полученных знаний и умений. Применение их в работе на уроке.

Учитель:

-Сегодня мы познакомились со свадебным обрядом на Руси. Давайте расскажем, что нам довелось узнать, какую информацию вы для себя выделили и посчитали интересной.

Учитель:

-Чтобы закрепить представление об этом обряде, я хочу предложить послушать сцены свадьбы в операх русских композиторов. Свадебные хоры из опер, воссоздают народный обряд.

Учитель:

- Мы познакомимся с лирическим образом и образом величальной заздравной песни.

Хор «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского;

Хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки.

-Проведем сравнительный анализ этих музыкальных фрагментов и запишем в таблицу. (Слайд №12)

Дети:

-Проводят анализ полученных знаний.

-Знакомятся со сцены свадьбы в операх русских композиторов: Хор «Плывёт, плывёт лебёдушка» из оперы «Хованщина» М. Мусоргского;

Хор «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки.

-Проводят сравнительный анализ этих музыкальных фрагментов и ведут работу в тетрадях.

6. Подведение итогов

Личностные:

-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

познавательные:

- фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности коммуникативные:

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу.

Подвести итог урока. Закрепить полученные знания. Оценить деятельность учащихся на уроке. Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний уч-ся

Учитель:

-Обратите внимание на слова великого Александра Сергеевича Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила»:, с которой начался наш урок. Какую же частичку истории вы узнали на уроке?

- Какие понятия мы повторили?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Давайте подведем итог урока:

- обращение к народному творчеству помогает слушателю почувствовать национальную принадлежность музыки.

Светлые свадебные эпизоды, воспроизведённые во многих русских операх, являются драматургически значимыми моментами в развитии действия оперы. Опера - это не отдельные номера, не концерт в костюмах, а художественно воссозданная драма жизни.

На сегодняшнем уроке мы познакомились с народной песней «Матушка…» в обработке Михаила Матвеева, народной песней «Плывёт, плывёт лебёдушка», включённой в оперу «Хованщина» Модеста Мусоргского и мелодией в народном стиле «Разгулялися, развалилися воды вешние по лугам» Михаила Глинки.

- Активно отвечают на поставленные вопросы.

-Подводят итог урока.

-Выражают свои эмоции и впечатления о полученной информации.

Планируемые результаты урока.

Предметные умения: дать представление о фольклоре, народном творчестве.

Расширение музыкального кругозора.

Учебно- творческие умения: слушать и понимать музыку, определять ее принадлежность.

Речевые умения: работа над артикуляцией, дикцией, звукообразованием.

Личностные УУД: слушать произведения,

определять интонации произведений, передавать ее в собственном исполнении. Выполнить коллективные задание.

Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них лирические образы.

Познавательные УУД: Фиксировать материал, изученный на уроке, выявлять недостаток тех знаний и умений, которые им не хватают для решения новых проблем, оценивать личный вклад в результаты коллективной деятельности.

Коммуникативные УУД: участие в вокально-хоровой работе, исполнение песни в лицах.

1. Ресурсы:

-Определение «фольклора» dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/39579

2. И.И. Шангина "Русские традиционные праздники" sueverija.narod.ru/Obrjadi/Obrjadi.htm

3. -Ноты к песне «Матушка…» www.a-pesni.golosa.info/rus/matuchka.htm</</p>

1. Книгопечатная продукция: Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Уроки музыки: 5-6 класс: пособие для учителя.-М. Просвещение, 2007.