Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Цивильского района Чувашской Республики

Рассмотрено

на заседании педагогического

совета школы

Протокол №__ от_______2014 г.

Согласовано

Заместитель директора школ

по УВР__________________

__ августа 2014 г.

Утверждаю

Директор МБОУ

«Первомайская СОШ»

___________________________

Приказ №__ от ___августа 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету М У З Ы К А

для 2 класса

Срок реализации 2014-2015 учебный год

Составитель: Васильева Елена Валериевна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2014 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 2 класса разработана на основе:

• Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года №273 -ФЗ.

• Федерального государственного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009, №373.

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,

• Планируемых результатов начального общего образования

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2. 2821- 10, утвержденных постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 1993.

• Базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Чувашской Республики, реализующих программы начального общего и основного общего образования (Приказ МО ЧР)

• Основной образовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР.

• Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР на 2014-2015 учебный год;

• Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Цивильского района ЧР на 2014-2015 учебный год;

• Примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011.

• Программа по музыке для чувашских школ. Для 1-8 классов В.Л.Галкина, Р.В. Глякина, М.В.Котлеева, Л.В.Кузнецова, Л.И. Шайманова; Чебоксары: Издательство ЧРИО, 2008.

• Чувашская музыка в 1-4 классах общеобразовательной школы. Хрестоматия. Составители: Ю.Д.Кудаков, Л.В.Кузнецова, Г.Н.Никифорова, И.И.Ильина, Н.В.Тимофеев. - Чебоксары кн. Издательство,2001.-160с.

Для реализации программы используется учебно-методический комплект: УМК «Школа России»

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: 2класс.Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2012

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь . 2 класс.Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение,2013

• Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г.

Обоснование выбора УМК

УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов , имеет полное программно-методическое сопровождение и гарантирует . , заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.

Цели программы:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• обогащение знаний о музыкальном искусстве;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

• развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

• понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

• освоение музыкальных жанров - простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

• изучение особенностей музыкального языка;

• формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также - творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.

Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, выставка.

Виды контроля:

- текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- опрос, индивидуальное прослушивание пения, самостоятельная работа, работа по карточке, тест

Место учебного предмета.

В соответствии с Базисным учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» во 2 классе отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:

• формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

• начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

• приобретение знаний и умении;

• овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно -эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

• уважительное отношение к культуре других народов:

• эстетические потребности, ценности и чувства

• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

• понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Национально-региональная составляющая в преподавании предмета

Изучение курса «Музыка» в начальной школе обеспечивает достижение учащимися определенных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

● осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей чувашского народа;

● формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы Чувашии, народов, проживающих на территории Чувашской Республики, их культур и религий;

● формирование уважительного отношения к культуре народов, проживающих на территории Чувашской Республики;

● формирование установки к бережному отношению к материальным и духовным ценностям чувашского народа.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

● освоение способов поиска информации материалов о чувашской культуре;

● овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в Чувашской Республике (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием предмета «Музыка».

Предметные результаты отражают:

● сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни чувашского народа, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

● сформированность основ музыкальной культуры чувашского народа, развитие интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности Чувашии.

Требования к уровню подготовки учащихся

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;

• понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;

• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

• развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);

• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);

• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Учебно-тематический план

«Россия - Родина моя» (3 ч.)

Мелодия. Композитор - исполнитель - слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров,

С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края. Гимн Чувашской Республики.

Музыкальный материал

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Гимн Чувашской Республики

«День, полный событий» (6 ч.)

Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.

Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.

Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.

Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.

Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников . Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Музыкальный материал

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

«Шурă хурăн» Чувашская народная песня.

«Чăваш ташши» Г.Воробьев

«О России петь - что стремиться в храм» (7 ч.)

Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).

Русские народные инструменты. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.

Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).

С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику - «Новый год».

Обобщающий урок. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Музыкальный материал

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди

русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,

«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.

«Хĕллехи вăрман» Ю. Кудаков.

«Чăрăш» Ф. Васильев.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Плясовые наигрыши. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.

Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Музыкальный материал

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.

«Çерем ватса вир акрăм» Чувашская нар. песня.

«В музыкальном театре» (5 ч.)

Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.

Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.

Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное

представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.

Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

«Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Увертюра к опере.

Музыкальный материал

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

«Юратнă анне» Ф. Лукин.

«В концертном зале » (5 ч.)

Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).

Обобщающий урок

Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.

Звучит нестареющий Моцарт. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Музыкальный материал

Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

«Качака» Муз.А.Токарева, слова С.Шавлы

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор - исполнитель - слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.

Все в движении. Музыка учит людей понимать друг друга.Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).

«Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Два лада. Легенда. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Мир композитора (П.Чайковский, С.Прокофьев). Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).

Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок - концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

Музыкальный материал

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис - В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».

Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

«Çур çитрĕ.» Г.Лебедев.

«Пур ĕçе те саватпăр.»Муз. А. Андреева, сл. А. Артемьева.

В содержание программы включены произведения чувашской музыки: Гимн Чувашской Республики; Шурă хурăн.Чувашская народная песня; Чăваш ташши. Г. Лебедев; Хĕллехи вăрман. Муз. Ю. Кудакова, сл. В. Эктеля; Чăрăш. Муз. Ф. Васильева, сл. А. Алги; Çерем ватса вир акрăм. Чувашская народная песня; Юратнă анне. Муз. Ф. Лукина, сл. В. Давыдова-Анатри; «Качака» Муз.А.Токарева, слова С.Шавлы; Çур çитрĕ. Муз. Г Лебедева, сл. П. Ялгира; Пур ĕçе те саватпăр. Муз. А. Андреева, сл. А. Артемьева.

Система оценки достижения планируемых результатов

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

•использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Критерии оценивания

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведений, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса.

Результаты обучения оцениваются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства

музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе

полученных знаний.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

-.Блиц-ответы (письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

- «Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или

достаточно популярных).

-Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных

образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (пение,рисунки, поделки и т.д.)

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального

произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения,

средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,

допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Материально - техническое обеспечение учебного предмета «Музыка»

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

- Д - демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс);

- К - полный комплект (на каждого ученика класса);

- П - комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 - 6 человек);

- Ф - комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на 2-х учеников)

Наименование объектов и средств Материально-технического обеспечения

Коли чест во

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1.

Для учителя 1..Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2.Примерная программа начального общего образования по музыке. 3.Сергеева Г.П. Музыка. Рабочие программы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е.Д.Критской. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / (Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина). - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2013. - 64 с. 4.Программа по чувашской музыке: для 1-8 классов/ В. Л. Галкина, Р. В. Глякина; под редакцией Л. В. Кузнецовой. - Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2008. 5. Чувашская музыка в 1-4 классах ощеобразовательной школы. Хрестоматия. Составители: Ю.Д.Кудаков, Л.В.Кузнецова, Г.Н.Никифорова, И.И.Ильина, Н.В.Тимофеев. - Чебоксары :Чувашское книжное издательство,2001.-160с. 6.Критская, Е. Д. Музыка. 1-4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm

Д

Д

Д

Стандарт по музыке, примерная программа, входящие в состав обязательного программ но - методического обеспечения Для каждого года обучения.

Рабочие программы, входящие в состав обязательного программно - методического обеспечения кабинета музыки.

2.

Пособия для учащихся 1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: 2класс.Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2012 2.Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Рабочая тетрадь . 2 класс.Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение,2013

К

Учебники по музыке. Эти учебники могут быть использо ваны учащимися для выполне ния практических работ, а также учителем как часть методичес кого обеспечения кабинета

3

Дополнительная литература 1. Кленов А. Там, где музыка живет. - М.: Педагогика, 1986г. 2. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс,2007.- 176с. 7. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

Печатные пособия

4.

Таблицы: 1.Портреты композиторов. 2.Таблицы признаков характера звучания 3.Таблица длительностей 4.Таблица средств музыкальной выразительности 5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров. 6.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы. 7.Транспорант: поэтический текст гимна Кубани, символы Краснодарского края 8.Транспорант «Симфонический оркестр» 9.Транспорант «Волшебный мир оперы» 10.Транспорант «Балет-мир выразительнейших танцевальных движений»

Д

Материал, представленный в таблицах, усваивается и закрепляется в памяти учащихся путём зрительного восприятия.

Использование таблиц на уроках помогает педагогу в яркой наглядной форме приучать детей к тем или иным музыкальным понятиям, различию звуков по высоте, длительности, силе и скорости.

Цифровые образовательные ресурсы

5.

MULTIMEDIA - поддержка предмета

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM) 2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК) 3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн». 4.Е.Д.Критская «Музыка 2 класс»1 СD, mp 3, Фонохрестоматия, М., Просвещение, 2009 г. 5. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий» 6. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 7. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена 8. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи» 9.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве" 10. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 11.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» 12.Единая коллекция - 13.Российский общеобразовательный портал - 14.Детские электронные книги и презентации - 15.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008. 16. »

Д/П

Для изучения отдельных тем и разделов программы

Экранно-звуковые пособия (CD и цифровая форма)

6.

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Д

Комплекты аудиокассет и CD по темам и разделам курса включа ет материал по слушанию и исполнению

7.

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечестве нных и зарубежных композиторов, фрагменты балетов, опер, фрагменты мюзиклов

Д

Учебно-практическое оборудование

8.

9.

1011.12.13

Музыкальные инструменты: баян ДМИ: колокольчик, бубен, треугольники, Чувашские народные музыкальные инструменты. Народные инструменты: свистульки, деревянные ложки, трещотка Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры : магнитофон, Персональный компьютер. Медиапроектор Экран

Д Д

Д

Д

Д Д

Оборудование класса

14

15

16

Стол учительский с тумбой.

Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Ученические столы 2 местные с комплектом стульев

.

К

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Приложение1

№

п/п

Тема

урока

Тип урока

Решаемые

проблемы

(цель)

Понятия

Планируемые результаты

Учебно- методичес-кая оснащ.

Предметные

результаты

Метапредметные (УУД)

Личностные результаты

Россия - Родина моя (3 часа)

1.

Мелодия.

Урок изучения и первич ного закрепле ния новых знаний.

Цель: обогащение индивидуального музыкаль-ного опыта;

дать понятие, что мелодия-главная мысль музыкального произведения.

Музыкальные образы родного края.Песенно сть как отличи тельная черта русской музы ки.Песня. Мело дия.Звук.Нота. Аккомпанеме нт.

Научатся понимать: что мелодия - это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Регулятивные: ставить новые учеб ные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: расширять музы кальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;

Коммуникативные: ставить вопро сы, обращаться за помощью, контро лировать свои действия в коллекти вной работе.

Наличие эмоциональ ного отношения к ис кусству, эстетическо го взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии

Видеофраг мент

«Рассвет на Москве - реке» М.Мусорг-ский.

2.

Здравствуй,

Родина моя!

Комбинированный

Цель: познакомить с элементами нотной грамоты

Элементы нотно й грамоты (скри пичный ключ, ба совый ключ, нот ы).Формы постро ения музыки (осв оение куплетной формы: запев, припев).

Научатся понимать названия изученных произведений, их авторов, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использовать об щие приемы решения исполнитель ской задачи.

Коммуникативные: адекватно оцен ивать собственное поведение;воспри нимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Я - слушатель.

Видеоролик

«Моя Россия» Г.Струве.

«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

3.

Гимн

России.

Гимн

Чувашской

Республики

Комбинированный

Цель: познакомить с символами России

Гимн России символы страны.

Научатся понимать слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего на рода. Исполнять Гимн России.

Узнавать изученные муз ыкальные сочинения, на зывать их авторов; приоб ретать (моделировать) опыт музыкально- твор ческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении.

Коммуникативные: воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.

Чувство сопричаст-ности и гордости за культурное наследие своего народа, ува-жительное отноше-ние к культуре дру-гих народов,

эмоционально откли-каясь на исполнение музыкальных произ-ведений.

«Патриотическая песня» М.Глинка.

«Гимн Рос сии» А.Алек сандров, С.Михалков

«Моя Россия» Г.Струве.

«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.

Гимн

Чувашской

Республики

День, полный событий. (6 часов)

4.

Музыкаль

ные инструменты (фортепиано)

Урок изучения и первичного закрепле ния новых знаний.

Цель: учить различать разные виды инструментов

«Композитор», «исполнитель».Музыкальный инструмент - фортепиано.

Научатся узнавать изучен ные произведения, называ ть их авторов, сравнивать характер, настроение и сре дства выразительности в музыкальных произведе ниях. Откликаться на хара ктер музыки пластикой рук, ритмическими хлопка ми.

Регулятивные: использовать уста новленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи.

Коммуникативные:

обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения.

Проявлять эмоци-ональную отзывчи-вость, личностное отношение при вос-приятии и исполне-нии музыкальных произ­ведений

«Детская музыка»

С. Проко-фьева,

«Детский альбом»

П. Чайков-ского.

5.

Природа и музыка. Прогулка.

Шурă хурăн.

(Чув. нар. песня).

Комбинированный

Цель:помочь вой ти в мир красоты музыки с чувство м сопричастности к природе,связать жизненные впеча тления детей с ху дожественными образами познако мить с творчество м отечествен ных компози торов.

Песенность, танцевальность, маршевость

Научатся понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию.

Эмоционально откликаться на музы-кальное произве-дение и выражать свое впечатление.

Презентация «Утро - вечер»,

«Прогулка» С.Прокофь-ев.

«Прогулка» М.Мусорг-ского.

«Научи нас веселиться»

6.

Танцы, танцы, танцы…

Чăваш ташши.

Г.Воробьев.

Комбини рован-ный.

Цель: научить определять ос-новные жанры музыки (песня, танец, марш). отличать по ритмической основе танцы.

Песенность, та нцевальность, маршевость. Основные средства музы-кальной выра-зительности (ритм).

Названия тан-цев: вальс, поль-ка, тарантелла, мазурка.

Научатся понимать изу ченные музыкальные со чинения, называть их авторов,названия танцев: вальс, полька, тарантелл ла, мазурка. Наблюдать за процессом музыкаль ного развития на основе сходства и различия инто наций, тем, образов. Наб людать за музыкой в жиз ни человека, импровизи ровать в пластике.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятель но выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы.

Развитие эмоцио-нального восприя-тия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально- прак-тической деятель-ности

Мульт-фильм

«Камарин-ская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.

«Тарантел-ла» С. Проко фьева.

7.

Эти разные марши. Звучащие картины.

Комби-нирован-ный.

Цель: познако-мить с разнооб-разием марше-вой музыки.

Основные средства музы-кальной выра-зительности (ритм, пульс). Выразитель-ность и изобра-зительность в музыке.

Научатся исполнять му зыкальные произведения отдельных форм и жанр ов (пение, музы кально-пластическое движение) Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности).

Регулятивные: участвовать в коллективном обсуждении учеб ной проблемы и анализе условий учебной задачи.

Познавательные: взаимосвязь всех школьных уроков друг с дру гом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни.

Коммуникативные:восприним ать учебный материал небольшо го объема со слов учителя, уме ние внимательно слушать.

Наличие эмоцио-нального отноше-ния к искусству, развитие ассоциа-тивно-образного мышления

«Марш де-ревянных солдатиковП.Чайков-ский.«Шест вие кузнечи ков«Марш», «Ходит месяц над лугами» С.Проко

фьев.

8.

Расскажи

сказку.

Колыбель-

ные. Мама.

Комби-нирован-ный.

Цель: познако-мить с отличи-тельными чер-тами колыбель-ной песни.

Интонации музыкальные и речевые.Вступ ление, темп, динамика, фра-за. «Нянина сказка» П.Чайковский

Научатся определять на слух основные жан ры музыки (песня, тан ец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.

Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве исполни теля и слушателя.

Познавательные:осуществлять и выделять необходимую информа цию. Коммуникативные:участ вовать в коллективном пении, му зицировании, в коллективных инсценировках

Передавать настро-ение музыки в пении, музыкально-пластическом дви-жении, игре на элементарных музыкальных инструментах

«Сказочка» С. Прокофь ев. «Мама» П.Чайковск ий.«Колыбе льная медве-дицы» Е.Крылов

9.

Обобщаю

щий урок .

Урок контроля, оценки и коррек-ции зна-ний уча-щихся.

Цель: Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть, раз-витие умений и навыков хоро-вого и ансамб-левого пения.

Мелодия,песня танец,марш.

Исполнение зн акомых песен, участие в колл ективном пен ии, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Научатся понимать изу ченные музыкальные со чинения, называть их авторов.Уметь продемон стрировать знания о муз ыке, охот но участвовать в коллективной творчес кой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставленн ой задачей и условиями ее реали зации. Познавательные: осозна нно строить сообщения творчес кого и исследовательского харак тера. Коммуникативные:. Аргу ментировать свою позицию и коо рдинировать ее с позициями парт неров в сотрудничестве при выра ботке общего решения в совмест ной деятельности.

Демонстрировать личностно-окрашен ное эмоционально-образное восприя тие музыки, увлечен ность музыкальны ми занятиями и музы кально-творческой деятельностью.

Игра «Угадай мелодию»

«О России петь - что стремиться в храм». (7 часов)

10.

Великий

колоколь-

ный звон

Звучащие

картины.

Урок изучения и первич-ного за-крепле-ния но-вых зна-ний.

Цель: знаком-ство с исполь-зованием духо-вной музыки в творчестве композиторов.

Духовная музыка.

Колокольные звоны России. Благовест, трез-вон, набат. Голос.Тембр.

Научатся: передавать со бственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыка льно-творческой деятель ности, выступать в роли слушателей, эмоциональ но откликаясь на испол нение музыкальных произведений.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: контролирова ть и оценивать процесс и резуль тат деятельности.

Коммуникативные: формули ровать собственное мнение и позицию.

Этические чувства, доброжелатель-ность и эмоцио-нально-нравствен-ная отзывчивость.

«Великий колоколь-ный звон». М.Мусорг-ского.

«Праздничный трезвон»

11.

Русские народные инструмен-ты.

Хĕллехи

вăрман.

Ю. Кудаков.

Комби-нированный.

Цель: познако-мить с оркес-тром русских народных инструментов.

Варьирование, напев, пляска, наигрыш, вариация. Музыкальные инструменты.

Научатся: знать наибо лее популярные в России музыкальные инструменты, виды оркестров (оркестр рус ских народных инстру-ментов), образцы музы кального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки.

Регулятивные: использовать ус тановленные правила в контроле способов решения задач.

Познавательные: ориентирова ться в разнообразии способов

решения учебной задачи.

Коммуникативные:обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения

Формирование ува жительного отноше ния к истории и культуре. Осознание своей этнической принад-лежности.

«Калинка» - р.н.п.«Светит месяц» - вари ации на тему русс. народ. песни «Кама ринская» - Хĕллехи

вăрман.

Ю. Кудаков

12.

Святые земли русской.

Князь Александр Невский. Сергий Радонеж-ский

Урок изучения и пер-вичного закрепления новых знаний.

Цель: дать обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах

Кантата. Народные песнопения.

Научатся знать:изученн ые музыкальные сочине ния, называть их автор ов; образцы музыкально го фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиоз ные традиции. Понимать строение трехчастной формы., исполнять в хо ре вокальные произведе ния с сопровождением и без сопровождения, кан тилена, пение а-capella.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Демонстрировать личностно-окрашен ное эмоционально-образное восприятие музыки

Кантата «Ал ександр Нев ский» С.Про кофьев:«Песнь об Алек-сандре Нев ском»,«Вста вайте люди русские».На родные пес нопения о Сергии Радо нежском

13.

Молитва.

Комби-нированный.

Цель: переда-вать в исполне-нии характер народных и ду-ховных песно-пений; ценить отечественные, народные му-зыкальные традиции

Молитва.

Песнопения.

Научатся знать названия изученных произведений и их авторов, выразитель ность и изобразительно сть музыкальной интона ции. уметь: определять и сравнивать характер, нас троение и средства музы кальной выразительнос ти в музыкальных произ ведениях.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Этические чувства, чувство сопричаст-ности к истории своей Родины и народа.

«Детский альбом» П.Чайков-ский.

«Утренняя молитва»,

«В церкви»

14.

С Рождест вом Христо вым!

Комбинированный урок.

Цель: познако-мить с народ-ными праздни-ками, рождест-венскими пес-нями, духовной жизнью людей.

Праздники Русской право-славной церк-ви. Рождество Христово.

Научатся знать и пони мать народные музыкаль ные традиции родного кр ая (праздники и обряды). Уметь:охотно участвова ть в коллективной твор ческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: понимать содержание соотносить его с музыкальными впечатлениями

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике

Рождественская песенка» - П.Синявский

Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»

«Рождественское чудо»

15.

Музыка на Новогоднем празднике.

Чăрăш. Ф. Васильев.

Урок закрепления знаний

Цель: познако-мить с народ-ными музыка-льными тради-циями разных стран мира.

Народные славянские песнопения

Научатся знать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).

Регулятивные: выбирать действ ия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа ции.Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:участвовать в коллективной творческой деяте льности при воплощении различ ных музыкальных образов.

Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками

Игра «Угадай мелодию»

Чăрăш. Муз. Ф. Василье-ва, слова А. Алги.

16.

Обобщаю

щий урок

Чăрăш. Ф. Васильев.

Урок контроля, оценки и коррек-ции зна-ний уча-щихся.

Цель:обобщить музыкальные впечатления .

Исполнение знакомых пе-сен, участие в коллективном пении.

Выступление.

Концерт.

Научатся: определять на слух знакомые жанры, уз навать изученные музык альные произведения, на зывать имена их авторов ,исполнять несколько на родных и композиторск их песен (по выбору учащегося).

Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве исполни теля и слушателя.Познаватель- ные: осуществлять и выделять необходимую информацию

Коммуникативные:

участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках

Выражать свое эмоциональное отношение к музы-кальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.

Чăрăш.Муз. Ф. Василье-ва, слова А. Алги.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 часа)

17.

Плясовые наигрыши. Разыграй песню.

Урок изучения и первич-ного закре пления новых знаний.

Цель: научить разыгрывать народные игровые песни; познакомить с народным творчеством.

Оркестр народ-ных инстру-ментов, пляски, наигрыши. Формы постро-ения музыки: вариации.

Научатся знать: тради ции, праздники, музыка льный фольклор России.

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах.

Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве испол нителя и слушателя.

Познавательные: осуществлять и выделять необходимую инфор мацию.Коммуникативные:

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллек тивного воплощения различных образов русского фольклора

Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творчес-ких задач, уважи-тельное отношение к народным тради-циям

«Калинка» - р.н.п.«Све тит месяц» - вариации на тему р. нар. песни.«Кама ринская»р.н. п.Песня - иг -ра:«Бояре, а мы к вам пришли».

18.

Музыка в народном стиле. Сочини песенку.

Урок закрепления знаний.

Цель: познако-мить с исполь-зованием наро-дной музыки композиторами.

Композитор, музыка в на-родном стиле, напев, наиг-рыш, мотив. Запев,припев, вариации.

Научатся:определять названия изученных жан ров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная - запев, припев; вариац ии).Обнаруживать и вы являть общность истоков народной и профессиона льной музыки, характер ные свойства народной и композиторской музыки.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: контролиро вать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Воплощать худо-жественно-образ-ное содержание му-зыкального народ-ного творчества в песнях и играх.

С.Прокофьев «Ходит ме сяц над луга ми».«Кама ринская»р.н.п. П.Чайков ский: «Кама ринская»

«Мужик на гармонике играет»

19.

Проводы зимы. Встреча весны.

Çерем ватса вир акрăм. Чув. нар. песня.

Комбини рованный.

Цель: познако-мить с народ-ными обрядами

Масленичные песни. Весен-ние заклички.

Научатся: знать народ ные музыкальные тради ции родного края (празд ники и обряды), переда вать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическ ом движении, исполнять несколько народ. песен.

Регулятивные: выбирать дейст вия в соответствии с поставлен ной задачей.Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.Коммуни кативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Развитие мотивов музыкально- учеб-ной деятельности и реализация твор-ческого потенциала в процессе коллек-тивного музици-рования

Видео ролик «Проводы зимы».

В музыкальном театре. (5 часов)

20.

Детский музыкаль ный театр. Опера.

Урок изучения и первич-ного закре пления новых знаний.

Цель: познако-мить с музыка-льными качест-вами в опере.

Песенность,танцевальность. Маршевость. Опера.

Научатся: знать назва ния музыкальных теат ров, особенности музыка льных жанров опера, наз вания изученных жанров и форм музыки. Переда вать настроение музыки в пении, исполнять в хо ре вокальные произведе ния с сопровождением и без сопровождения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие чувства сопереживания героям музыкаль-ных произведений.

Уважение к чув-ствам и настроени-ям другого челове-ка

«Песня - спор» Г.Гладков.

М. Коваль «Волк и семеро козлят», фрагменты

из оперы.

21.

Балет.

Комбинированный урок.

Цель: познако-мить с жанром балета,учить понимать дра-матургию раз-вития сюжета

Балет. Музыкальное развитие в балете.

Научатся: отличать осо бенности музыкального жанра -балет; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, опреде лять на слух основные жа нры (песня, танец, ма рш), определять и сравни вать характер, настроен ие, выразительные средства музыки.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Развитие эмоцио-нального восприя-тия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально- прак-тической деят-ти.

Отрывки из балета

«Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокоф.

22.

Театр оперы и балета.

Волшебная палочка дирижера.

Юратнă анне. Ф. Лукин.

Комбинированный.

Цель: связать жизненные впечатления детей с музы-кальными образами

Музыкальные театры. Опера, балет. Симфоничес-кий оркестр.

Дирижерские жесты.

Научатся: знать назва ния изученных произве дений и их авторов; узна вать изученные музыкаль ные произведения и назы вать имена их авторов, определять на слух основ ные жанры (песня, танец, марш), определять и срав нивать характер, настрое ние, выразительные средства музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

Коммуникативные:

Уметь слушать и вступать в диалог

Наличие эмоционального восприятия произведений искусства.

Видеофрагменты оперы Марш Черно мора из опе ры «Руслан и Людмила» М.Глинки

«Марш из оп еры«Любовь к трем апельс инам» С.Про кофьев

23.

Опера «Руслан и Людмила».

Урок изуче-ния и первич-ного закре пления новых знаний.

Цель: научить выделять харак терные интона ционные особенности музыки, изоб-разительные и выразительные

Солист. Хор Контраст.

Научатся: узнавать изуч енные музыкальные сочи нения, называть их авто ров (М.Глинка); опреде-лять и сравнивать харак тер, настроение и средст ва музыкальной вырази тельности в музыкаль ных фрагментах, рассказ ывать сюжеты литератур ных произведений поло женных в основу знако мых опер и балетов;

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог

Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.

Марш Черномора

из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»

24.

Увертюра. Финал

Урок закрепления знаний.

Цель: научить делать сравни-тельный анализ стихотворного и музыкального текстов, понять развитие музыки-движе-ние музыки.

Увертюра к опере. Финал.

.

Научатся: определять названия изученных жан ров и форм музыки, назв ания изученных произве дений и их авторов, узна вать изученные музыкаль ные произведения и наз ывать имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музы кальных фрагментах.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию

Развитие музыкаль-но-эстетического вкуса. Наличие эмоционального отношения к искус-ству, интереса к отдельным видам музыкально-прак-тической деятель-ности.

Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка

Заключи-тельный хор из фи-нала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка

В концертном зале (5часов)

25.

Симфоническая сказка. С. Проко фьев «Петя и волк».

Урок изучения и первич-ного закре пления новых знаний.

Цель: научить узнавать тембры инструментов симфоническо го оркестра и со поставлять их с музыкальными образами симфо нической сказки.

Симфоничес-кий оркестр партитура, симфоничес-кая сказка, музыкальная тема, взаимо-действие тем, тембр.

Научатся знать: музы кальные инструменты симфонического орке стра, передавать собст венные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музы-кально-творческой деятельности.

Регулятивные: выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.

Познавательные: расширение знаний о музыкальных жанрах.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог

Воплощения соб-ственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

Музыкаль-ный мульт-фильм Симфоническая сказка «Петя и волк»С.Прокофьев.Юра

«Качака»

26.

Обобщаю

щий урок

Цель:обобщить музыкальные впечатления Развитие умений хорового и ансамблевого пения.

Мелодия, Пес ня,танец,марш.

Исполнение зн акомых песен, участие в колл ективном пен ии, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Научатся : понимать из ученные музыкальные сочинения, называть их авторов.Уметь: продемо нстрировать знания о му зыке, охотно участвова ть в коллективной твор ческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Регулятивные: выбирать действ ия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализаци и.Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументи ровать свою позицию и координи ровать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения

Демонстрировать личностно-окрашен ное эмоционально-образное восприя тие музыки, увле ченность музыкаль ными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

27.

Картинки с выставки. Музыкаль

ное впечат ление.

Комбини

рованн ный.

Цель: научить проводить интонационно-образный анализ музыки

Сюита.

Научатся:определять на звания изученных жанр ов (сюита) и форм музы ки, выразительность и из образительность музыка льной интонации. Опре делять и сравнивать хара ктер, настроение и сред ства музыкальной выра зительности в музыкаль ных произведениях, по нимать интонационно-образную природу музы кального искусства, вза имосвязь выразительнос ти и изобразительности в музыке.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя

Познавательные:

самостоятельно выделять и

формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы

Наличие эмоциона льного отношения к искусству, развитие ассоциа-тивно-образного мышления

М.Мусорг-ский «Кар-тинки с выс тавки»:«Из бушка на курьих ножках»

«Балет не вылупивших ся птенцов»

«Богатыр-ские воро-та» «Песня о картинах» Г.Гладков.

28.

Звучит нестарею щий Моцарт.

Комбини рованн ный.

Цель:понаком ить учащихся с творчеством великого авст-рийского компо зитора В.А.Моцарта.

Опера, сим-фония,рондо,партитура, контраст, увертюра.

Научатся: узнавать изу ченные музыкальные произведения и назы вать имена их авторов, определять и сравни вать характер, настрое ние и средства вырази тельности в музыкаль ных произведениях.

Регулятивные: выполнять учеб ные действия в качестве слушате ля.Познавательные: осуществ-лять поиск необходимой инфор-мации.Коммуникативные: ставить вопросы,обращаться за помо-щью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение

Развитие эмоцио-нального восприя-тия произведений искусства.

Определение основного настро-ения и характера музыкального произведения

Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт

29.

Симфония

№ 40.

Увертюра.

Комбинированный.

Цель: познако-мить учащихся с произведения ми великого австрийского композитора В.А.Моцарта

Симфония

Научатся: определять названия изученных жа нров и форм музыки (ро ндо, опера, симфония, увертюра), названия из ученных произведений и их авторов,передавать собственные музыкаль ные впечатления с помо щью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные: анализировать художественно-образное содержа ние, музыкальный язык произве дений мирового музыкального искусства.

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настро-ение других людей, их эмоции от восприятия

Выступать в роли слушателей, эмо-ционально откли-каясь на исполне-ние музыкальных произведений.

Симфония

№40 Моцарт

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. (5 часов)

30.

Волшебный цветик-семи цветик.

Музыкаль ные инстру-менты (орган).

Урок изу чения и первично го закреп ления но-вых зна-ний.

Цель: понако-мить учащихся с произведе-ниями велико-го немецкого композитора И.-С.Баха.

Интонация. Орган.

Научатся: демонстриро вать понимание интона ционно-образной приро ды музыкального искус ства, взаимосвязи выраз ительности и знания о различных видах музы ки, музыкальных инстру ментах., узнавать изуче нные музыкальные про изведения и называть имена их авторов, испол нять в хоре вокальные произведения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника.

Наличие эмоциона льного отношения к искусству, эстети ческого взгляда на мир в его целостно сти, художествен ном и самобытном разнообразии.

«Менуэт» И. -С.Бах.

«За рекою старый дом» И. -С.Бах.

«Токката» И.-С.Бах.

31.

Все в движе-нии. Музыка учит людей понимать друг друга.

Çур çитрĕ.

Г.Лебедев.

Комбинированный.

Цель: показать что музыкаль-ная речь как со-чинения компо-зиторов, пере-дает информа-цию, выражен-ную в звуках.

Выразитель-ность и изоб-разительность в музыке. Основные средства му-зыкальной выразительности (мелодия, темп).

Научатся: демонстриро вать понимание интона ционно-образной приро ды музыкального искус ства, взаимосвязи выра зительности и изобрази-тельности в музыке. Оп ределять и сравнивать характер, настроение и средства выразительно сти в музыкальных про изведениях, узнавать изученные музыкальн ые произведения и назы вать имена их авторов.

Регулятивные: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи.

Познавательные:

взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни.

Коммуникативные: воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать.

Наличие эмоциона льного отношения к искусству, развитие ассоциативно-образ ного мышления.

Видео фрагмент

«Тройка» Г.Свири-дов.

«Попутная песня» М.Глинка.

32.

Два лада. Легенда. Природа и музыка.

Печаль моя светла.

Комбинированный урок.

Цель: раск-рыть значение средств музы-кальной выра-зительности для передачи музыкального образа.

Интонация

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад).

Научатся: определять названия музыкальных средств выразительнос ти, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоциона льно откликнуться на музыкальное произведе ние и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Регулятивные: использовать установленные правила в контро ле способов решения задач.

Познавательные: ориентирова ться в разнообразии способов

решения учебной задачи.

Коммуникативные:

обращаться за помощью к учите лю, одноклассникам; формулиро вать свои затруднения

Расширение музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

Презентация

33.

Мир компози-тора.

(П.Чайков ский, С.Прокофьев)

Урок контроля, оценки и коррек-ции зна-ний уча-щихся.

Цель: познакомить с творчеством Чайковского и Прокофьева, научить делать сравнительный анализ произ-ведений

Конкурсы и фе стивали музыка нтов. Своеобра зие(стиль) музы кальной речи композиторов (С.Прокофье ва, П.Чайков ского. Общие представления о музыкальной жизни страны. Интонационное богатство мира.).

Научатся: выражать свое отношение к услы шанным музыкальным произведениям, исполн ять вокальные произвед ения с музыкальным со провождением и без не го, сравнивать контраст ные произведения по ха рактеру.Делать самосто ятельный разбор музык альных произведений, исполнять различные по характеру музыкаль ные произведения во вр емя вокально-хоровой работы, петь легко, нап евно не форсируя звук.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Формирование от-ношения к творчес-тву и искусству,как созиданию красоты и пользы.

Концерт №1 для фортепиано с оркес-тром.

П.Чайковский.

34.

Могут ли иссякнуть мелодии?

Пур ĕçе те саватпăр. А. Андреев.

Обобщающий урок.

Цель: Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта.

Музыкальная речь. Интона-ция. Образ.

Выразитель-ность и смысл. Мелодия, лад.

Научатся: узнавать изученные музыкаль-ные произведения и называть имена ком-позиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Сви-ридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произве-дения по характеру.

Регулятивные: использовать общие способы решения задач

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение

Получение эстетиче ского наслаждения от восприятия музы ки, от общения с миром искусства.

Оценка результатов собственной музы-кально- исполни-тельской деятель-ности.

Презента-ция «Весна. Осень» Г.Свири-дов«Жаво-ронок» М.Глинка.

«Колыбельная.Весен-няя» В.Моцарт

Итоговый тест по музыке. 2 класс Приложение 2

1.Слово «рондо» переводится, как :

А) прямоугольник

В) круг

С) квадрат

2.Какое определение не подходит жанру марш ?

А) чёткий

В) энергичный

С) напевный

3.Динамика - это :

А) созвучие из трёх звуков

В) сила звука

С) основной запоминающийся мотив

4.Какое произведение написано Э.Григом ?

А) « Утро.»

В) « Лебедь.»

С) « Первая утрата.»

5. Сколько инструментов входит в состав симфонического оркестра ?

А) 20

В) 100

6.Какая опера написана М.И.Глинкой?

А) « Евгений Онегин»

В) « Иван Сусанин»

С) « Борис Годунов»

7.Что означает слово «форте»?

А. громко

Б. медленно

В. Быстро

8.Форма музыки, в которой тема появляется несколько раз, но каждый раз изменяется, развивается

А. вариация

Б. рондо

В. Трёхчастная

9.Кто автор музыки «Арагонская хота»

А. М.И.Глинка

Б. С.С.Прокофьев

В. П.И.Чайковский

10.Симфоническую сказку «Петя и волк» написал

А. Л.Бетховен

Б. М.Глинка

В. С.Прокофьев

11.Что обозначает слово « тембр»?

А. высота звука

Б. окраска звука

В. сила звука

12.Музыкальный спектакль, в котором все герои не говорят, а танцуют?

А. балет

Б. опера

В. Мюзикл