Урок музыки в 5 классе (ФГОС)

Технологическая карта изучения темы

Предмет

Музыка

Класс

5

Тип урока

комбинированный

Технология построения урока

- мотивационная беседа;

- входной контроль (проверка домашнего задания и повторение изученного ранее);

- работу с новым материалом;

- восприятие и осознание учащимися нового материала;

- осмысление, обобщение и систематизация знаний;

- рефлексия.

Тема

«Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…»

Цель

Расширить и углубить знания о вокальной музыке.

Основные термины, понятия

- вокальная музыка;

- музыка народная и композиторская;

- романс;

- дуэт;

- музыкальная форма;

- средства выразительности;

Планируемый результат

Предметные умения

Знать:

- каковы отличия музыкальной речи от речи литературной;

-основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества.

Уметь:

- отличать романс от песни;

- определять значение песни в жизни общества;

- анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад, интонации.

Личностные УУД:

-осознание своей национальной принадлежности на основе изучения фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

- уважительное отношение к культуре других народов;

- развитие музыкально-эстетического чувства;

- реализация творческого потенциала в процессе коллек­тивного воплоще­ния музыкальных образов;

Регулятивные УУД:

- умение организовывать свою деятельность;

- выполнять учебное действие в соответствии с алгоритмом действий;

Познавательные УУД:

- уметь определять понятие, сравнивать, анализировать, обобщать, классифициро­вать, находить ассоциации между различными произведениями, формулировать вы­воды

Коммуникативные УУД:

- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятель­ность с учителем и со сверстниками;

- работать индивидуально и в группах.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Групповая

Самостоятельная

Учебник для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5 класс»

Авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская

Издательство «Просвещение», Москва 2010г.

Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику CD диск «Просвещение» 2009г.

Компьютер, проектор, интерактивная доска, фортепиано.

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.

Применение новых знаний

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока

Формируемые умения

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

- умение организовать свою деятельность;

коммуникативные:

- сотрудничество в малых группах

предметные:

- сравнение, анализ, вывод при определении характера и понятия.

Учитель: Ребята, наш сегодняшний урок мы откроем музыкой. Сейчас прозвучит два фрагмента музыкальных произведений. Внимательно вслушайтесь и подумайте: что между ними общего и что их различает.

Слушание русской народной песни «во поле береза стояла» и романс А.Варламова «Красный сарафан»

Учитель: прозвучало два музыкальных фрагмента. Какое из них вам было знакомо? В каком жанре оно было исполнено? Посовещайтесь (в группах по 3-4 человека) и подумайте, что общего и в чём отличие этих произведений?

Работа в группах по 3-4 человека

Обучающиеся:

Русская народная песня.

Жанр - хороводная.

Различие: разный характер, аккомпонемент, жанр, содержание.

Сходство: мелодичность, распевность, лирический образ

Постановка учебной проблемы

Постановка учебной проблемы

Метапредметные (УУД):

познавательные:

основные черты и характеристики авторской и народной музыки

регулятивные:

выполнение учебного действия в соответствии с алгоритмом действий

коммуникативные:

индивидуальная работа и сотрудничество с учителем

личностные:

- осознание своей национальной принадлежности на основе изучения литературного шедевра

- уважительное отношение к культуре других народов

Учитель: одно произведение вам действительно знакомо - это произведение написал народ, а вот другое произведение написано композитором А. Варламовым (знакомство с жизнью и творчеством композитора - слайды презентации)

Как вы думаете, какие средства выразительности помогают композитору передавать эмоциональные переживания?

Учитель: именно такие вокальные произведения для голоса с инструментом, раскрывающие чувства человека, его отношение к жизни, к природе, называются романсами. Сегодня мы с вами постараемся прочувствовать образ одного известного литературного произведения (знакомство со стихотворением М. Лермонтова «Из Гёте»).

Прочтите это стихотворение, найдя свою интонацию.

Если бы вы были композитором, то музыкой какого характера озвучили бы это стихотворение?

Обучающиеся:

Мелодия, ритм, ладовая окраска, форма, аккомпонемент создают художественный образ, индивидуальность авторского высказывания.

Чтение стихотворения.

Задача: найти особую интонацию голоса, темп, динамику, которые смогут выразить душевное состояние человека, любящего красоту природы.

Формулирование проблемы, планирование

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

умение организовывать свою деятельность

коммуникативные:

индивидуальная работа

Личностные:

Развитие музыкально-эстетического чувства

Учитель: На стихотворение «Из Гёте» написали свои романсы «Горные вершины» два русских композитора XIX века - А.Е. Варламов и А.Г. Рубинштейн.

Послушайте два варианта этих романсов и проведите сравнительный анализ этих произведений.

Кто из композиторов (с вашей точки зрения) лучше передал образ «Горных вершин»? и почему?

Самостоятельная работа

Применение нового знания

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

умение организовывать свою деятельность

познавательные:

сравнивание, анализирование, обобщение, нахождение ассоциации между различными произведениями, формулирование вы­вода

коммуникативные:

индивидуальная работа

личностные:

уважительное отношение к чувствам других людей

Учитель: Какими приёмами развития музыкальных образов пользуются композиторы в этих романсах?

Что общего и в чём отличие?

Домашнее задание:

Запишите в тетради песни, которые ты любишь петь со своими родными и друзьями. Какому жанру они соответствуют? Какой жанр преобладает и почему?

Самостоятельная работа в тетрадях.

Рефлексия учебной деятельности

Метапредметные (УУД):

регулятивные:

определение уровня усвоения нового материала и активности на уроке

коммуникативные:

индивидуальная работа

Учитель: Сегодня на уроке вы познакомились с новым жанром, постарались прочувствовать музыкальный образ произведения «Из Гёте» М. Лермонтова в разных интерпретациях. А теперь постарайтесь проанализировать свою работу на уроке, выделив соответствующую строчку цветными маркерами.

На уроке я

выполнил(а) все задания

не выполнил(а) все задания

проявлял(а) активность

не проявлял(а) активность

Материал урока мне был

понятен

не понятен

Моя оценка себе

За работу на уроке:

Моё пожелание себе на следующий урок:

Моё пожелание одноклассникам:

Моё пожелание учителю:

Заполнение рефлексивной таблицы