Учителю
Рабочая программа по музыке 1-4 класс

Рабочая программа по музыке 1-4 класс

Автор публикации: Смирнова Н.В.

Дата публикации: 26.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Семеновская школа-интернат»

Принято

на заседании ШМО

учителей начальных классов и естественно-гуманитарного цикла

протокол № 1

от « 25 » августа 2015г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР

___________Ю.В. Латышева

«25 » августа 2015 г.

Утверждено

приказом директора школы-интерната г. Семёнова

от « 25 » августа 2015г.

№ 129-ОД

Рабочая программа

по музыке и пению

для 1-4 классов

на 2015-2016 учебный год

Составила: учитель музыки

Смирнова Надежда Викторовна.

г. Семёнов - 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: музыка Класс: 1-4

Учебный год: 2015-2016

Программы:

- программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида,

1-4 классы под редакцией В.В.Воронковой, М., издательство «Просвещение», 2011г.

Программа рассчитана на 1 час в неделю.

Разработчик: Смирнова Надежда Викторовна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа создана на основе:

1. Образовательной программы по предмету «Музыка и пение» для 1-4 классов

специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Издательство

«Просвещение», 2012 год, под редакцией В.В. Воронковой.

Структура документа: программа включает три раздела:

Пояснительную записку, раскрывающую характеристику ,задачи, цели изучения, УУД.
Основное содержание с распределением учебных часов по годам обучения и отдельным
темам.

3.Требования к уровню подготовки обучающихся в каждом классе отдельно и требования к знаниям выпускников. Общая характеристика учебного предмета.

Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни. Специально подобранные музыкальные произведения, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки».

Цели обучения

целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной культурой, развитие музыкальности учащихся;
формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звуко произносительной стороны речи;
помочь самовыражению школьников через занятия музыкальной деятельностью;
способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуко-высотный слух, музыкальную память, эмоциональную отзывчивость и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки;
активизировать творческие способности.

Обще учебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Музыка и пение» являются умения:

выполнение заданий по инструкции учителя;
отработку правил индивидуальной, групповой, коллективной деятельности на уроке;
формирование и развитие навыков самоконтроля;
умение анализировать, сравнивать, обобщать и классифицировать объекты,

изучаемый материал. Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий;

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
самообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;
нравственно - этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личный моральный выбор.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что еще не известно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию и преодолению препятствий.

Познавательные действия включают;

Обще учебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

- решение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

В 1-4 классах предусмотрено 35 часов при недельной нагрузке классе по 1 уроку в неделю.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (35 часов)

Музыкально-эстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования

художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных форм

учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов

деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств

музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства,

сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.

Отличительной чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению

Л. С. Выготского, является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на

деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми

процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных

психических реакций.

Очень важно в коррекционной работе использовать специально подобранные

музыкальные произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка,

развивать высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля,

мотивация. Целью музыкального воспитания является овладение детьми музыкальной

культурой, развитие музыкальности учащихся. Под музыкальностью подразумеваются умения

и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку,

слухоречевое координирование, точность интонирования, умение чувствовать характер

музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания, воплощенные в ней,

умение различать такие средства музыкальной выразительности, как ритм, темп, динамические оттенки, ладогармонические особенности, исполнительские навыки. Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:

формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также

в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

формировать музыкально-эстетический словарь;

формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

совершенствовать певческие навыки;

развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память

и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной

деятельностью;

способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального

напряжения;

содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с

окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;

активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;

корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Основной формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки.

В процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки,

обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают первоначальные

сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных жанрах, учатся

воспринимать музыку.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание

музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования

различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы

используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание

деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для

этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо

активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает

на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение

танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на

простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на

детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки

лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия - убеждение и внушение.

После достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к

основному этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы

музыкального воспитания, каждый из которых многосоставен.

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение

1-3 произведений. Наряду с известньми звучат новые музыкальные сочинения. Следует

обратить внимание на источник звучания. Исполнение самим педагогом способствует

созданию на занятии теплой эмоциональной атмосферы, служит положительным

примером, стимулирующим самостоятельные занятия воспитанников.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в

разделе «Пение». Во время одного урока обычно исполняется 1-3 песни. Продолжая работу

над одним произведением, класс знакомится с другим и заканчивает изучение третьего. В

течение учебного года учащиеся выучивают от 10 до 15 песен.

Объем материала для раздела «Элементы музыкальной грамоты» сводится к минимуму.

Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми

отвлеченных понятий, таких как изображение музыкального материала на письме и др.,

опирающихся на абстрактно-логическое мышление. Класс, в котором проводятся уроки

музыки и пения, оборудуется:

музыкальными инструментами (баян и ударно-шумовые муз. инструменты и др.);

техническими средствами обучения (магнитофон, проигрыватели для виниловых и

компакт дисков, видеоаппаратура, диапроектор);

музыкально-дидактическими пособиями (аудио- и видеозаписи, компакт диски,

диапозитивы, звучащие игрушки, музыкально-дидактические игры, нотная и методическая

литература).

В классе ограничивается количество предметов, отвлекающих внимание (картины, стенды

и т. п.). Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию. Дети во время уроков

располагаются на некотором расстоянии друг от друга. Учебные места двигательно

расторможенных детей находятся на минимальном расстоянии от преподавателя.

Продолжением работы по музыкальному воспитанию являются внеклассные

мероприятия: специальные музыкальные занятия, кружки, массовые мероприятия, введение

музыки в режимные моменты учащихся.

Из массовых форм проводятся следующие мероприятия: утренники, посвященные

календарным датам; музыкальные праздники; постановка музыкальных спектаклей;

представлений; конкурсы песни; смотры художественной самодеятельности; танцевальные

вечера, дискотеки; посещение концертов.

Музыка в повседневной жизни является новой формой музыкального воспитания детей.

Она включает в себя использование музыки в быту (самостоятельное музицирование детей;

слушание радио- и телепередач, музыкальных сказок, грамзаписей и магнитофонных

записей; утренняя зарядка, подготовка ко сну в сопровождении музыки). Выбор

музыкальных сочинений для использования в повседневной жизни осуществляет учитель

музыки. Он должен следить не только за тем, чтобы дети воспринимали и исполняли специально подобранные музыкальные произведения, но и ограничивать музыкально-звуковую информацию, негативно влияющую на общее развитие учащихся. Благотворное воздействие классической и детской музыки проявляется в формировании положительных эмоций, которые активизируют мышление, память, воображение, снижают возбудимость, агрессивность.

Негативное воздействие на умственно отсталого ребенка оказывает музыка, предельно эмоционально напряженная, трагедийная, мрачная, имеющая эротическую направленность.

Отрицательно влияют на эмоционально-поведенческую сферу детей такие стили, как рок- и рэп-музыка, вызывающие у них состояния, по внешним и внутренним проявлениям сходные с аффективными реакциями депрессии, немотивированной агрессии совместно со снижением контроля со стороны сознания.

Главными требованиями, предъявляемыми к музыкальным произведениям, являются: художественность, доступность и коррекционно-развивающая направленность. Обязательным условием является учет как образного содержания, так и художественной формы музыкальных произведений. Умственно отсталым учащимся наиболее близки и доступны образы, связанные с их интересами и бытом. Образный мир музыки для детей, воспитывающихся в специальных учреждениях, достаточно специфичен: игры и игрушки, примитивно воспринимаемые образы животных, сказочно-героические персонажи и ситуации, картины природы - это наиболее любимые детьми объекты, отраженные в музыке.

На выбор репертуара для пения оказывают влияние определенные ограничения, возникающие при работе с детьми данного контингента. Это небольшой диапазон голосов, затрудненность воспроизведения детьми даже несложного ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие речи и т. д. В связи с этим репертуар для пения детьми младшего школьного возраста должен удовлетворять следующим требованиям доступности: иметь диапазон мелодии, удобный для ее воспроизведения детьми, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако дети часто легче усваивают трудные для воспроизведения песни, если они отличаются яркими образами, художественной привлекательностью; эмоциональностью, чем более доступные, но с маловыразительной мелодией.

Музыка, рекомендуемая для обучения умственно отсталых школьников, большей частью создана для детей. Однако диапазон музыкального репертуара, доступного им, гораздо шире.

Ознакомление учащихся с музыкой, сочиненной не специально для детского возраста, значительно обогащает их общее развитие, оказывает положительное воздействие на познавательные способности, является естественной формой овладения богатством музыкальной культуры.

Музыкальный репертуар для пения и слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных особенностей учащихся, может быть изменен в зависимости от местных условий.

1 класс

ПЕНИЕ

Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием. Певческий диапазон (ре 1 - си1). Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива. Активизация внимания к единой правильной интонации. Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.

Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы, отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах.

Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно - песни

напевного характера.

Продолжение работы над пением в унисон. Выразительно эмоциональное исполнение

выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков.

Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогом и без

него, прислушиваться к пению одноклассников.

Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого, грустного,

спокойного) и текста.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению.

Развитие умения дифференцировать различные части песни: вступление, запев, припев,

проигрыш, окончание.

Развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные

произведения: марш, танец, песня - веселая, грустная, спокойная.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян, гитара, труба.

Развитие умения передачи словами внутреннего содержания музыкальных сочинений.

Игра на музыкальных инструментах.

Обучение детей игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен,

трещотка).

Требования к уровню выпускников 1 класса:

Учащиеся должны знать:

О характер и содержание музыкальных произведений;

музыкальные инструменты и их звучание (труба, баян, гитара).

Учащиеся должны уметь:

петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

выразительно и достаточно эмоционально исполнять : выученные песни с простейшими

элементами динамичных оттенков;

одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь

дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;

правильно формировать при пении гласные звуки и отчетливо произносить согласные

звуки в конце и середине слов;

правильно передавать мелодию в диапазоне ре 1 - си1;

различать вступление, запев, припев, проигрыш, окончание в песне;

различать песню, танец, марш;

передавать ритмический рисунок подпевок (хлопками, на металлофоне, голосом);

определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения

(веселые, грустные и спокойные).

2 класс (35 часов).

ПЕНИЕ

Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах,

а также на новом материале.

Исполнение песенного материала в диапазоне до1 - до2.

Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем

диапазоне.

Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и

индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок произведения без

сопровождения учителя и инструмента (а капелла).

Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.

Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и

отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять гласные звуки в

зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.

Развитие умения различать звуки по высоте (высокие - низкие) и длительности

(долгие - короткие).

Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных

произведениях.

Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.

Игра на музыкальных инструментах.

Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, обучение игре на металлофоне.

Требования к уровню выпускников 2 класса:

Учащиеся должны знать:

высокие и низкие, долгие и короткие звуки; музыкальные инструменты и их звучание

(орган, арфа, флейта);

характер и содержание музыкальных произведений; музыкальные коллективы (ансамбль,

оркестр).

Учащиеся должны уметь:

исполнять без сопровождения простые, хорошо знакомые песни;

различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;

исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и ансамбль.

3 класс (35 часов).

ПЕНИЕ

Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах,

а также на новом материале.

Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих

пауз между фразами.

Развитие умения распределять дыхание при исполнении запевных песен с различными

динамическими оттенками при усилении и ослаблении звучания).

Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог.

Развитие умения контролировать слухом качество пения.

Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить разу или куплет хорошо знакомой

песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента.

Использование разнообразных музыкальных средств темп, динамические оттенки) для

работы над выразительностью исполнения песен.

Работа над чистотой интонирования и устойчивостью тона. Пение выученных песен ритмично

и выразительно сохранением строя и ансамбля.

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.

Развитие умения различать мелодию и сопровождение весне и в инструментальном

произведении.

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель,

балалайка.

Закрепление навыков игры на ударно-шумовых инструментах, металлофоне.

Обучение детей игре на доступных народных инструментах.

Требования к уровню выпускников 3 класса:

Учащиеся должны знать:

музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, четырех частная);

музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка).

Учащиеся должны уметь:

выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в

нижнем регистре;

распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими

оттенками;

сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;

воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в

сопровождении инструмента.

4 класс (35 часов).

ПЕНИЕ

Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах,

а также на новом материале.

Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни.

Работа над кантиленой.

Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки

высокие, низкие, средние: восходящее, нисходящее движение мелодии и на одной высоте.

Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх).

Развитие умения определять сильную долю на слух.

Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого

произведения.

Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических

оттенков {форте - громко, пиано - тихо).

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Сказочные сюжеты в музыке. Характерные особенности. Идейное и художественное

содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы.

Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный,

траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод).

Формирование элементарных представлений о многофункциональности музыки

(развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации).

Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов.

Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь,

трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и др.

Игра на музыкальных инструментах.

Закрепление навыков игры на уже знакомых музыкальных инструментах.

Обучение детей игре на фортепиано.

Требования к уровню выпускников 4 класса:

Учащиеся должны знать:

современные детские песни для самостоятельного исполнения;

значение динамических оттенков {форте - громко, пиано - тихо);

народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли,

свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);

особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);

особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и

художественное содержание.

Учащиеся должны уметь:

петь хором, выполняя требования художественного исполнения;

ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;

исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;

различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

1 класс

Наименование темы

Всего часов

Дата

план.

факт.

Обучение певческой установки. Работа над напевным звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.

03.09

10.09

Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива.

1.10 12.11

11.02 14.04 12.05

Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических упражнениях.

17.09

19.11

4.02

Развитие умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы отработка навыка экономного выдоха, удержание дыхания на более длинных фразах.

24.09

8.10

Развитие умения петь легким звуком песни подвижного характера и плавно - песни напевного характера.

II полугодие

Выразительно - эмоциональное исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков

Постоянно

Развитие умения слышать вступление (проигрыш) и правильное начало пения вместе с педагогом и без него

I полугодие

Развитие понимания содержания песни на основе характера её мелодии

15.10

10.12

Постановка артикуляции гласных звуков (в последовательности у, о, а, и, е, э)

Постоянно

Разучивание песни - игры «Заинька в лес пошел». Укрепление средней части диапазона (ми] - ля[) с постоянным его расширением

22.10

29.10

Детские фольклорные упражнения. Песня - игра «Хлопай»

26.11 3.12

Умение различать песню, танец, марш

17.12 24.12

Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера

21.01 3.03

Развитие умения дифференцировать различные части песни: вступление, запев, припев, проигрыш, окончание

10.03 17.03

Знакомство с музыкальными инструментами, их звучанием

Баян

Гитара

Труба

14.01 18.02 21.04

Игра на ударных инструментах: бубен, барабан, трещотки, деревянные ложки

28.01 25.02 7.04 5.05

Материал для слушания

Вебер «хор охотников» из оперы «Волшебный стрелок»

Чайковский «Танец маленьких лебедей»

Кабалевский «Клоуны»

Глинка «Полька»

Детские песни

31.03 28.04 19.05 26.05

«Чему учат в школе»

«Осенняя песенка»

«Веселые гуси»

«Антошка»

«Детство»

«Песенка Леопольда»

«Бравые солдаты»,

новогодний репертуар, песни из мультфильмов «Верный друг»,

«Если добрый ты»

2 класс

Наименование темы

Всего часов

Дата

план.

факт.

Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем диапазоне (до1 - си1)

Постоянно

Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический. рисунок без сопровождения учителя и инструмента

5.10 11.01

Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.

Постоянно

Развитие артикуляционного аппарата, умение правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки

Постоянно

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера

Постоянно

Развитие умения различать звуки по высоте (высокие -низкие) и длительные (долгие - короткие)

12.10

19.10

Формирование представления о различных музыкальных коллективах:

Ансамбль

Оркестр

16.11

18.01

Знакомство с инструментами и их звучанием: Орган

Арфа

Флейта

23.11

25.01

08.02

Закрепление навыков игры на ударных инструментах

30.11 1.02 29.02

Музыкальные произведения для слушания:

Сен -Сан лебедь из сюиты «Карнавал животных» Мендельсон «Свадебный марш»

Рахманинов «Итальянская полька»

Музыка Чайковского, Бетховена, Баха, Вивальди (о природе)

Репертуар для пения:

«Если б не было школ»,

«Прощание с букварем»

14.09 12.11

21.09 28.09

«Осенняя песня»

«А я по лугу» - русская народная песня

«Детство»

«Песенка про папу»

Новогодний репертуар

Песни из м\ф

«Мама»

«Песенка крокодила Гены»

Детский фольклор

26.10 9.11

11.04 18.04

23.05 30.05

15.02 21.02

7.12 14.12

21.12

6.03 14.03

21.03 4.04

25.04 16.05

3 класс

Наименование темы

Всего часов

Дата

план.

факт.

Развитие умения спокойной смены дыхания при исполнении песен без пауз

Постоян но

Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками

Постоянно

Развитие умения контролировать слухом качества пения

18.09

Развитие музыкального ритма. Умение воспроизводить песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента

25.09

23.10

Работа над чистотой интонирования и устойчивостью книсона

16.10 30.10

Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения

Постоянно

Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне

15.01

Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием:

Саксафон

Виолончель

Балалайка

2.10

13.11

22.01

Обучение детей игре на деревянных ложках и трещотках

9.10 20.11

25.12 29.01

Умение определять музыкальную форму (2-х частная, 3-х частная, 4-х частная)

27.11 4.12

Музыкальные произведения для слушания:

Бизе ария Тореадора (опера «Кармен»)

Чайковский «Вальс цветов»

Шуберт «Музыкальный момент»

Произведения Моцарта, Грига, Россини, Бетховена

Детские песни

Репертуар для пения:

«Вот и осень на дворе»

«Говорящая кукла»

«Если с другом вышел путь»

«Не дразните собак»

«Новый год в окно стучится»

«Песенка крокодила Гены»

«Бескозырка белая»

«Чунга - Чанга»

«Голубой вагон»

«Кашалотик»

4.09 11.09

5.02 12.02

19.02 26.02

4.03 11.03

11.12 18.12

18.03 1.04

8.04 15.04

22.04 29.04

6.05 13.05

20.05 27.05

4 класс

Наименование темы

Всего часов

Дата

план.

факт.

Развитие умения петь без сопровождения инструмента несложные, хорошо знакомые песни

3.09 8.10

Дифференциация звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние, восходящие, нисходящие движения мелодии на одной высоте

10.09 17.09

Развитие умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх)

15.10

Развитие умения определять сильную долю на слух

22.10

Развитие умения отчетливого произношения текста в быстром темпе исполнения

Постоян но

Формирование элементарных представления о выразительности. Значение динамических оттенков

29.10 14.01

5.05

Сказочные сюжеты в музыке характерные особенности. Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства, с помощью которых создаются образы

12.11

Развитие умения различать марши (военные, спортивные, праздничные, шуточные, траурные). Танцы (вальс, полька,полонез, танго,хоровод)

19.11 26.11

Формирование элементарного представления о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха)

3.12

Состав и звучание. Оркестр русских народных инструментов (домра, мандолина, баян, гусли, гармонь, свирель, трещотка, деревянная ложка, бас-балалайка) и др.

10.12 17.12

24.12 26.05

Музыкальные произведения для прослушивания: Оффенбах «Канкан»

Римский - Корсаков. Песня индийского гостя

Монте «Чардаш»

Моцарт «Турецкое рондо»

Чайковский «Щелкунчик»

Детские песни

Репертуар для пения:

«Настоящий друг»

«Осень»

«Колыбельная Медведицы»

«Пусть всегда будет солнце»

«Ах, вы, сени мои сени» - р. н. п.

«Родная песенка»

«Песня о волшебниках»

«Солнечная капель»

«Во кузнице» - р. н. п.

«Без труда не проживешь»

24.09 1.10

15.10 22.10

21.01 28.01

4.02 11.02

18.02 25.02

3.03 10.03

17.03 24.03

7.04 14.04

21.04 28.04

12.0519.05

⇧

⇩