Учителю
Рабочая программа по музыке 6 класс В.В. Алеев

Рабочая программа по музыке 6 класс В.В. Алеев

Автор публикации: Кузоватова Р.В.

Дата публикации: 15.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 33

с углублённым изучением отдельных предметов

Утверждаю:

Директор

___________ М.В.Тихомирова

«___» ____________ 20 г.

Рабочая программа

по _______________________________________

название предмета

________________________________

ступень обучения

_______________

Протокол № 1

от __________ 20 г.

Руководитель МО

_______________

Рассмотрено на МС

Протокол № 1

от __________ 20 г.

Председатель МС

_________________

Составитель:

_______________

Ф.И.О.

______________________

должность

Г.Нижний Новгород

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программыи на основе авторской программы В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак:

«Музыка. Рабочая программа 5-9 классы»-М.Дрофа 2013.с 225.,и в соответствии с базисным учебным планом 2010.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта :

В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. «Музыка» Учебник для общеобразовательных учреждений 6 кл. - М.: Дрофа, 2013.

ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека

практике применения информационно-коммуникационных технологий;
способствовать формированию слушательской культуры школьников ;

содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
развивать интеллектуальный потенциал;
всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, выполнении «музыкальных рисунков», художественно-творческого приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (обобщенное понимание характерных признаков музыкально-исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).

Общая характеристика учебного предмета

Данную программу характеризует глубинная взаимосвязь с программой для 1-4 классов, проявляющаяся в единстве и развитии методологических и методических подходов, в координации тематического и музыкального материала.

Как и программа для начальной школы, настоящая программа опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Учитываются концептуальные положения программы, разработанной под научным руководством Д. Б. Кабалевского, в частности тот ее важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Кроме того, задействуются некоторые идеи и выводы, содержащиеся в учебно-методических материалах и научных трудах виднейших отечественных педагогов-музыкантов - Ю. Б. Алиева, О. А. Апраксиной, Б. В. Асафьева, Н. Л. Гродзенской, В. В. Медушевского, Е. В. Назайкинского, Г. П. Стуловой, Г. М. Цыпина, В. Н. Шацкой, Б. Л. Яворского.

Одновременно с этим концепция настоящей программы, ее содержание, структура и принципы отбора музыкальногоматериала, выстраивание литературного и изобразительного рядов во многом представляют предмет самостоятельной авторской разработки. При сохранении подхода к музыке, как части общей духовной культуры школьника, программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности - литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением. В связи с этим авторы в различной мере ориентировались на учебные программы по указанным предметам для 5-9 классов.

Другие отличительные особенности программы отразились:

во взгляде на музыку не только с точки зрения ее эстетической ценности, но и с позиции ее универсального значения в мире, когда музыка раскрывается во всем богатстве своих граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства¹;
в системном погружении в проблематику музыкального содержания;
в рассмотрении музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;
в углублении идеи музыкального образования при помощи учебника («Книга открывает мир»);
в обновленном музыкальном материале, а также введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Формы контроля

Формы проверки по теме или разделу зависят от усвоенного обучающимися материала и могут варьироваться в зависимости от ситуации. Это может быть:

фронтальный опрос,
контрольная викторина,
тесты по музыкальному и теоретическому материалу,
устные выступления учащихся,
участие их в концертах и театральных постановках,
сочинения и рефераты,
творческиеработы.

Нормы оценивания

По предмету «Музыка» учебные достижения учащихся проводятся по итогам учебных триместров и учебного года, что отражает качественный уровень освоения рабочей учебной программы.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, коллективного музицирования.

Слушание музыки

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Критерии оценки:

Отметка «5»

Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;

Отметка «4»

Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами учителя;

Отметка «3»

Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;

Отметка «2»

Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Критерии оценки:

Отметка «5»

Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное исполнение, выразительное исполнение;

Отметка «4»

Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование, ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;

Отметка «3»

Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение невыразительное;

Отметка «2»

Исполнение неуверенное, фальшивое.

Музыкальная терминология

Критерии оценки:

Отметка «5»

Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.

Отметка «4»

Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на практике.

Отметка «3»

Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на практике.

Отметка «2»

Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.

Отметка «1»

Отказ от ответа.

Критерии оценивания устного ответа:

Отметка «5»

Учащиеся правильно излагают изученный материал;
Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна, скульптуры;
Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства функционального художественно-образных начал и их социальную роль;
Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и т.д., тенденции современного конструктивного искусства.

Отметка «4»

Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера.

Отметка «3»

Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
Допускает неточности в изложении изученного материала.

Отметка «2»

Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
Не справляется с поставленной целью урока.

Музыкальная викторина

Критерии оценки:

Отметка «5»

Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;

Отметка «4»

Два музыкальных произведения отгаданы не верно;

Отметка «3»

Четыре музыкальных номера не отгаданы;

Отметка «2»

Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.

Оценка тестовой работы.

Отметка «5»

При выполнении 100-90% объёма работы

Отметка «4»

При выполнении 89 - 76% объёма работы

Отметка «3»

При выполнении 75 - 50% объёма работы

Отметка «2»

При выполнении 49 - 0 % объёма работы

Нормой освоения является оценка «3».

Место курса в учебном плане

Настоящая программа «Искусство. Музыка. 5- 9 классы» составлена в полном соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений общего образования. Она предусматривает следующее количество, отведенное на изучение предмета: «Музыка» в 5-7 классах из расчета не менее 105 часов (по 35 часов в каждом классе).

В области личностных результатов:

развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке;
совершенствование художественного вкуса;
овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;
наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
формирование навыков самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;
сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих задач.

В области метапредметных результатов:

анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов;
проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями;
размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
использование разных источников информации; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;
наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;
общение, взаимодействие со сверстниками в совместной творческой деятельности.

В области предметных результатов:

определение в прослушанном музыкальном произведении его главных выразительных средств - ритма, мелодии, гармонии, полифонических приемов, фактуры, тембров, динамики;
умение отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);
проявление навыков вокально-хоровой деятельности - исполнение одно-двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).

Содержание курса

6 КЛАСС (34ч)

Тема года: «В ЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?

Музыка души.

«Тысяча миров» музыки

Наш вечный спутник.

Искусство и фантазия.

Искусство - память человечества.

В чем сила музыки.

Волшебная сила музыки.

Музыка объединяет людей.

Как создается музыкальное произведение

Единство музыкального произведения.

Ритм

«Вначале был ритм».

О чем рассказывает музыкальный ритм.

Диалог метра и ритма.

От адажио к престо.

Мелодия

«Мелодия-душа музыки».

«Мелодией одной звучат печаль и радость».

Мелодия «угадывает» нас самих.

Гармония

Что такое гармония в музыке.

Два начала гармонии.

Как могут проявляться выразительные возможности гармонии.

Красочность музыкальной гармонии.

Полифония

Мир образов полифонической музыки.

Философия фуги.

Фактура

Какой бывает музыкальная фактура.

Пространство фактуры.

Тембры

Тембры - музыкальные краски.

Соло и тутти.

Динамика

Громкость и тишина в музыке.

Тонкая палитра оттенков.

Чудесная тайна музыки По законам красоты.

Подводим итоги (обсуждение с учителем).

6 класс Тема года «В чем сила музыки?»

Выявлять возможности эмоционального воздействия

Характеристика видов деятельности музыки на человека (на личном примере).

Осознавать и рассказывать о влияния музыки на человека

«ТЫСЯЧА МИРОВ» МУЗЫКИ

Наш вечный

спутник (1ч)

1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.

3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды

Искусство и фантазия (1 ч)

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Осознавать интонационно-образные, жанровые основы музыки как вида искусства.
Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений

Искусство - память человечества (1 ч)

Осознавать значение искусства в жизни современного человека.
Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Наблюдать за развитием одного образа в музыке.
Анализировать приемы развития одного образа в музыкальном произведении

В чем сила музыки (1ч)

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей
(с учетом критериев, представленных в учебнике).
Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.
Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.
Сотрудничать в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов, учитывать мнения своих товарищейобразов в различных музыкальных произведениях.
Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.
Сотрудничать в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов, учитывать мнения своих товарищей

Волшебная сила музыки (1ч)

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.
Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое - ложное, красивое - уродливое).
Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов

7-8

Музыка объединяет людей (2 ч)

Рассказывать о влиянии музыки на человека.
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
Приводить примеры преобразующего влияния музыки.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей
(с учетом критериев, представленных в учебнике)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч)

Единство музыкального произведения (1 ч)

Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения.
Владеть отдельными специальными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности

РИТМ (6 ч)

«Вначале был ритм» (1 ч)

Понимать значение средств художественной выразительности (метроритма) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства

12-13

О чем расска-

зывает музыкаль-

ный ритм (2 ч)

1. Осознавать интонационно-образные, жанровые особенности музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике).

2. Сравнивать и определять музыкальные произведения разных жанров и стилей (с учетом критериев, представленных в учебнике).

3. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, в музыкально-ритмическом движении.

Диалог метра

и ритма (1 ч)

Воспринимать разнообразные по смыслу ритмические интонации при прослушивании музыкальных произведений.
Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов - Л. Бетховена и А. Хачатуряна (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Узнавать по характерных признакам (ритму) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого и современности.
Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении

Темп (2ч)

15-16

От адажио

к престо(2 ч)

Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов
Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.
Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров (с учетом критериев).

Мелодия (3ч)Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике).

Воспринимать характерные черты творчества отдельных композиторов (Ф. Шуберта).

Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Ф. Шуберта)

«Мелодией одной звучат печаль и радость»

(1 ч)

Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Воспринимать и сравнивать различные по смыслу музыкальные интонации при прослушивании музыкальных произведений.
Воспринимать и соотносить характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (В. А. Моцарта)

Мелодия «угадывает» нас самих (1ч)

Осознавать интонационно-образные и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкальные интонации.
Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных композиторов (П. Чайковского).
Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку выдающихся композиторов (П. Чайковского)

ГАРМОНИЯ (4 ч)

Что такое гармония в музыке (1 ч)

Понимать значение средств художественной выразительности (гармонии) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.
Находить ассоциативные связи между образами музыки и изобразительного искусства.
Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности

Два начала гармонии (1 ч)

Воспринимать и осознавать гармонические особенности музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Сравнивать разнообразные мелодико-гармонические интонации в музыке.
Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных композиторов прошлого (В. А. Моцарта).
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека

Как могут проявляться выразительные возможности гармонии (1ч)

Воспринимать гармонические особенности музыкального произведения.
Анализировать приемы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении.
Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии) в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания

Красочность музыкальной гармонии (1 ч)

Узнавать по характерным признакам (гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Н. Римского-Корсакова).
Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств.
Наблюдать за развитием одного образа в музыке.
Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке

ПОЛИФОНИЯ (2 ч)

24-25

Мир образов полифонической музыки (2ч)

Осознавать значение искусства в жизни современного человека.
Анализировать аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха, В. А. Моцарта).
Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приемам) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И. С. Баха, В. А. Моцарта)
Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства

Фактура (2ч)

26-27

Пространство фактуры (2ч)

Понимать значение средств художественной выразительности (фактуры) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Рассуждать о яркости образов в музыке.
Творчески интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной деятельности

Четвертая четверть (8 ч) ТЕМБРЫ (2 ч)

Тембры музыкальные краски (1ч)

Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений
в музыкальных произведениях.
Определять тембры при прослушивании инструментальной музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Устанавливать внешние связи между звуками природы и звучаниями музыкальных тембров

Соло и тутти (1 ч)

Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений
в музыкальных произведениях.
Понимать значение средств художественной выразительности (тембров) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях

ДИНАМИКА (2 ч)

Громкость и тишина в музыке (1 ч)

Устанавливать внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями.
Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях.
Анализировать приемы развития художественного образа в музыкальном произведении (с учетом критериев, представленных в учебнике).
Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии (с учетом критериев, представленных в Дневнике музыкальных размышлений)

Тонкая палитра оттенков (1 ч)

Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями.
Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях.
Наблюдать за развитием одного или нескольких музыкальных образов (тем) в произведении

Чудесная тайна музыки (3ч)

32-33

По законам красоты (2 ч)

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.
Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).
Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.
Приводить примеры преобразующего влияния музыки.
Понимать выразительные особенности музыкального языка в произведениях разного эмоционального и смыслового содержания

В чем сила музыки

( заключительный урок)

Контрольно-измерительные материалы

Самостоятельная работа по МУЗЫКЕ - 6 класс (II полугодие).

Назови группы инструментов симфонического оркестра.

2. Допишите недостающие инструменты в каждую группу симфонического оркестра (писать только недостающие инструменты):

а) контрабас, виолончель, альт, _ _ _ _ _ _ _;

б) фагот, кларнет, гобой, _ _ _ _ _ _;

в) туба, тромбон, валторна, _ _ _ _.

3. Выбери правильное определение :

а) Опера - жанр театрального искусства, соединяющий в себе музыку, литературу, сценическое и изобразительное искусство.

б) Опера - жанр театрального искусства, соединяющий в себе музыку, литературу, хореографию и изобразительное искусство.

4. О ком идёт речь в высказывании А. Серова: «Понятно, что для такого гения, как…………, самым родным инструментом был орган, это океан гармоний, бесконечно могучий и величественный даже в бесстрастном спокойствии своём »

6. Распредели слова:

Вокальные жанры: Инструментальные жанры:

Романс, опера, балет, мюзикл, симфония, ария, вальс, оперетта, пьеса, кантата, соната.

8. Какой великий композитор начал свою концертную деятельность с 5 лет?

А) Бетховен Б) Чайковский В) Равель Г) Моцарт

9. Найди правильное определение всех средств музыкальной выразительности:

а) МЕЛОДИЯ - окраска звука;

б) ТЕМП - чередование сильных и слабых долей в музыке;

в) РИТМ - самая главная музыкальная мысль;

г)ДИНАМИКА - участок диапазона голоса или инструмента;

д) ЛАД - самое выразительное зерно мелодии;

е) ТЕМБР - сила громкости звука;

ж) РЕГИСТР - скорость движения;

з) ИНТОНАЦИЯ - минор или мажор.

10.Найди правильное определение.

а) соната -крупномасштабное музыкальное

произведение для оркестра.

б) симфония - музыкальное произведение для

соло, инструмента и оркестра.

в) инструментальный концерт - произведение для одного

или двух инструментов.

Литература

Программа общеобразовательных учреждений по музыке для 5 - 8 классов. В.В.Алеев ( научный руководитель), Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. М. «Дрофа» 2004 г.
Учебник «Искусство.Музыка». Т.И.Науменко, В.В.Алеев. 6 класс. М. «Дрофа» 2012 г.

3. Методические рекомендации для учителя. Т.И.Науменко, В.В.Алеев. М. «Дрофа» 2004 г.

4. Воспитание музыкой. Т.Е.Вендрова, И.В.Пигарёва. М. «Просвещение» 1991 г.

5. Как рассказывать детям о музыке? Д.Б.Кабалевский. М. «Просвещение» 1989 г.

6. Серьёзная музыка в школе. К.П.Португалов. М. «Просвещение» 1980 г.

7. Музыкальное воспитание в школе. О.А.Апраксина. М. «Музыка».

8. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо»,

2002 г.

9. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями.

«Си ЭТС», 2004 г.

10 .Музыка. Поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В.

Алеева. Волгоград 2008 г. .

Технические средства обучения

- музыкальный инструмент,

- компьютер,

- мультимедийный проектор,

- магнитофон

⇧

⇩

скачать материал