Урок музыки в 8 классе «Современность в музыке»

8-й КЛАСС. I СЕМЕСТР.

Что значит современность в музыке?

Цель: развитие творческого мышления в процессе творческих заданий, направленных на усвоение знаний о понятии «современность» в музыке.

Задачи образовательные: формирование понятий «современность в музыке», «качество музыки», умение определять в дальнейшем звучание концерта «Времена года» А.Л. Вивальди; расширение знаний о творчестве Вивальди, эпохе барокко.

Задачи развивающие: развитие образной памя­ти на классическую музыку, в частности на стиль музыки эпохи барокко; логического ассоциативного мышления; гибкости и быстроты мышления; овла­дение вокально-хоровыми навыками звуковедения, звукообразования, необходимыми для выразитель­ного исполнения. Межпредметные связи (мировая художественная культура, история).

Задачи воспитывающие: воспитание личност­ной значимости для каждого учащегося восприятия классической музыки, эмоциональной отзывчивости на музыку.

Оборудование и музыкальный материал: компьютер, мультимедийные слайды, музыкальный центр, записи концерта «Времена года» А.Л. Вивальди как в оригинале, так и в обработке Ванессы Мэй. Ноты песни А. Городницкого «Атланты».доска, мел.

Структура урока:

• организационный момент;

• объяснение нового материала в форме творческих заданий;

• закрепление изученного материала;

• диагностика;

• оценивание.

Виды деятельности учащихся:

• выполнение творческих заданий;

• слушание;

• вокально-хоровая работа.

Методы обучения: обобщение; словесный; на­глядно-слуховой; анализ; стимулирование музы­кально-творческой деятельности через создания проблемно-поисковых ситуаций.

Ход урока

I. Приветствие в форме вокализации учителем: «Здравствуйте, ребята» и двухголосного ответа уча­щихся: «Здравствуйте».

Учитель. Вы уже имеете большой опыт общения с музыкой, поэтому вам будет несложно определить эпоху или имя ком­позитора следующего произведения и проанализировать его образный строй, характер и те мысли, которые хотел этот композитор донести до нас.

П. Слушание скрипичного концерта «Лето»,ч.3 (allegro) А.Л. Вивальди (3 минуты).Показ слайда №2.

Учитель. Итак, на какую известную вам эпоху указывает стиль музыкального произведения?

Учащиеся. Эпоху барокко.

Учитель. Почему вы так решили?

Учащиеся. Потому что звучат скрипки; мелодия ярко выражена, полифо­нический характер звучания.

Учитель. Для скрипки в полифоническом скла­де сочиняли многие композиторы, Бах достиг высо­чайшего совершенства музыки в этом роде. Сегодня мы будем говорить с вами не о Бахе , а его современнике - Антонио Лючио Вивальди, а также об эпохе барокко. Эпоха барокко прославилась в истории мировой музыкальной культуры прежде всего именами двух крупнейших композиторов - Антонио Вивальди и Иоганна Себастьяна Баха. Показ слайда№3. По­говорим о характере, образах музыки, кото­рые хотел передать А. Л. Вивальди.

Учащиеся дают различные ответы, на основании которых учитель, несколько корректируя, делает вывод о том, что музыка Вивальди глубоко человечная, полная небывалой до него в музыке эмоциональной силы, вступала в резкое противоречие с господствующими в ту пору сухими нормами средневековой церкви.

Почти современники (Бах был моложе Вивальди всего на семь лет), они были во многом схожи в творческой судьбе. Показ слайдов с подборкой сведений о жизни Вивальди(№№4-8).

Показ слайда №9.

Учитель рассказывает материал о строении концерта. Показ слайда №10.

Учитель. Вам сложно было воспринимать му­зыку Вивальди, понятна она вам?

Учащиеся. Воспринимать легко, музыка понятна.

Учитель. Значит, можно сделать вывод, что мы, со­временные люди, с интересом слушаем, анализируем, понимаем музыку, которая написана три века назад. Многие современные музыканты обращаются к творчеству классиков, переосмысливая его заново, делая его понятным для современного слушателя. В середине 80-х годов уже делались попытки "осовременить" классиков. некоторые из них с треском провалились. Сегодня мы познакомимся с творчеством скрипачки Ванессы Мэй. Показ слайда№ 11-12. Краткие сведения. Итак, «вторая жизнь классической музыки в творчестве Ванессы Мэй».

Учитель. Итак, что изменилось в музыке Вивальди в обработке Ванессы Мэй?

Учащиеся. Да. Добавилась современная ритмическая установка, усилилась роль ударных инструментов.

Учитель. Изменился стиль музыкального произведения?

Учащиеся. Музыка стала ближе к современной музыке. Добавились шумовые эффекты - звук удара, напоминающей то ли стук открытой форточки во время грозы, то ли раскат грома. Осталась неизменной форма и мелодия Вивальди, смысл музыкального произведения. Осталась солирующая скрипка.

В связи с этим предлагаю вам письменно выполнить сле­дующее задание: составить логическую цепочку или несколько ее вариантов для ассоциативного перехода через три-четыре промежуточных понятия от слова «современность» к слову «Вивальди». Возможна обратная последовательность: «Вивальди - современность». Показ слайда № 13 с заданием.

За более оригинальную, интересную цепочку я по­ставлю оценку, также оценю того, кто придумает боль­ше вариантов последовательного перехода . На выполнение работы дается 5 минут.

Учащиеся придумывают варианты логического перехода и записывают их.

Приведем несколько ответов:

Современность - жизнь; жизнь - красота; красота - музыка; музыка - Вивальди.

Современность - мир; мир - вечность; вечность - Вивальди.

Вивальди - чувства; чувства - восприятие; восприя­тие - действительность; действительность - совре­менность.

Учитель. Исходя из ваших вариантов логиче­ских цепочек мы можем сделать вывод о том, что, несмотря на временную отдаленность Вивальди и его музыки от нас, мы можем рассматривать этого ком­позитора как актуального, современного, воспиты­вающего вечные, глубокие темы жиз­ни, счастья, красоты природы, человеческого достоинства, силу духа.

Теперь учитель предлагает послушать песню автора-исполнителя А. Городницкого «Атланты». Постарайтесь определить её общее настроение и идею.

III. Слушание песни в исполнении учителя. Показ слайда №14-15 с нотами и словами. (4 мин).

Учащиеся после прослушивания обмени­ваются впечатлениями, характеризуют песню как светлую, но тревожную, добрую, душевную, воспе­вающую идею стремления к миру, счастью.

Приёмы разучивания: вокализация на «ду» (выявляем особенности строения фраз и мелодии, кульминации. (7 ми­нут). Исполнение 1,2,3 куплетов.

4. Диагностика: чтобы сделать вывод о знани­ях, полученных на сегодняшнем уроке, учитель просит на листочке каждого учащегося самостоятельно дать ответ на вопрос нашего урока: «Что значит совре­менность в музыке?». Желательно, чтобы были при­ведены примеры. (Листочки собираются для оцени­вания.)

VI. Домашнее задание: написать в тетради, ка­кие композиторы прошлого и их произведения, на ваш взгляд, современны и на сегодняшний день.

Критериями оценивания будут активность уча­щихся на уроке, количество правильных ответов, ка­чество выполнения творческих заданий: быстрота, оригинальность и многовариантность , ло­гика. Отметки могут быть выставлены также, исходя из содержания проверочной работы (диагностики).