Музыка и изобразительное искусство. 5 класс. Урок по Алееву

Урок в 5 классе.

Тема урока: «Музыка и изобразительное искусство»

Цель урока: формирование и развитие представлений о тесной взаимосвязи различных видов искусства (музыки, ИЗО).

Задачи:

• Образовательная - сформировать у учащихся представления о музыкальности изобразительного искусства.

• Воспитательная - воспитать творческое начало в деятельности детей.

• Развивающая - развить внимание, воображение и мышление через восприятие, и анализ творчества художников, композиторов, поэтов.

Тип урока: комбинированный с учетом межпредметных связей.

Вид урока: урок - прелюдия

Методы:

• Организация и осуществление учебно - познавательской деятельности:

• Объяснительно - иллюстративный

• Частично - поисковый

• Репродуктивный

• Стимулирования и мотивации учебно - познавательной деятельности:

• Метод эмоциональной драматургии

• Создание нравственных переживаний

• Ситуация занимательности

• Прием сопоставления

• Сравнение, анализ, обобщение

• По источнику информации и характеру деятельности:

• Словесные

• Наглядные

• Практические

• По назначению и дидактическим задачам:

• Приобретение знаний

• Формирование умений и навыков

• Применение знаний

• Повторение

• Методы педагогики искусства:

• Побуждение к переживанию в обстановке внутреннего эмоционального приятия художественного произведения

Формы обучения: Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Структура урока:

• Организационный момент

• Подготовка к изучению нового материала, через повторение и актуализацию опорных знаний

• Ознакомление с новым материалом. Осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения

• Подведение итогов урока

• Постановка задания на дом

Оборудование:

• Репродукции художников (Кустодиев «Гроза», Шишкин «Приближается гроза», Айвазовский «Гроза», Рерих «Гроза», Саврасов «Вид в швейцарских Альпах»).

• Музыкальные фрагменты произведений: Й. Штраус «Полька «Гром и молния», А. Вивальди Лето «Гроза», А. Лассо «Эхо», муз. Г. Струве, сл. И. Исаковой «Музыка», муз. Е. Поплянова, сл. Н. Пикулевой «Эхо».

• Стихотворение Ф. Тютчева «Весенняя гроза».

• Нотная запись хора А. Лассо «Эхо»

• Портреты композиторов;

• Альбом для рисования, краски, кисточки

Подготовка и оформление кабинета:

• Выставка учебно - методического материала по программе «Музыка» Т.И. Науменко, В.В. Алеева.

• Выставка детских работ (рисунки, проектные работы)

• Стенд «Я хочу увидеть музыку…»

Программно - техническое обеспечение:

• Синтезатор;

• Мультимедийный проектор;

• Ноутбук;

• Аудиокассеты, CD диски;

• Магнитофон

Предполагаемый результат: творческие работы учащихся, отражающие личностное восприятие музыкального произведения и создание «звучащей картины».

План - конспект урока.

Этап урока

Дидактическая задача

Действие учителя

Действие ученика

Приложение

1. Организационный момент

Подготовка учащихся к работе на уроке.

Учащиеся входят в класс под песню Г. Струве «Музыка». Рассаживаются на места.

1 слайд:

Тема урока:……………

2. Подготовка к изучению нового материала, через повторение и актуализацию опорных знаний

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно - познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

- Совсем недавно мы с вами говорили о соединении двух видов искусств музыки и литературы и о том, какие новые жанры появились благодаря этому союзу.

Обратите внимание на то, что тема урока не написана. Я надеюсь, что в конце урока мы с вами тему озвучим.

А теперь мы продолжаем постигать секреты музыки, но уже через содружество с другим искусством. Ответ, с каким искусством, вы найдете, прочитав эпиграф нашего урока:

«Всех звуков и цветов соотношенья,

А так же способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!»

Г. Гессе

- Что помогло вам правильно определить вид искусства?

Теперь прочтите эти строки вслух, обратите внимание на выразительное произнесение каждого слова. Помним, что оно должно звучать согласно того значения, которое в нем заложено.

Найдите строки, в которых автор выражает главную мысль.

- Какую проблему он открывает для себя?

- Прежде чем приступим к решению этой проблемы, я хочу вместе с вами вспомнить песню, которую мы начали разучивать на прошлом занятии. Эта песня….

- Что хотела девочка в песне?

- Правильно. То, что мы с вами услышим и увидим в музыке скоро появиться здесь (показываю на стенд «Я хочу увидеть музыку…)

Все высказывания детей выделены как ориентиры для учителя.

- Слова цвет, оттенки цвета употребляются в изобразительном искусстве.

Дети произносят вслух эпиграф вместе, по одному в цепочке. Учитель направляет выразительность интонации.

- «…О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!»

- Соотношение звука и цвета, переложение оттенка цвета в звуки.

«Музыка» Г. Струве.

Работа и исполнение песни.

- Услышать и увидеть музыку.

Ответы детей.

2 слайд.

Эпиграф урока:

«Всех звуков и цветов соотношенья,

А так же способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки.

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!»

Г. Гессе

3 слайд: природа.

3. Ознакомление с новым материалом. Осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний способов действий, связей и отношений в объекте изучения.

- «Что завистливо разделила воля богов, то соединяет богиня Фантазия», - писал немецкий поэт Л. Тик. Он имел ввиду, что каждое искусство выражает свое: музыка - звук, литература - слово, живопись - цвет. Но если между искусствами и существует граница, то она, к счастью, отсутствует в мире природы, где все живет и дышит в благотворном единстве.

- Перед вами на партах лежит стихотворение Федора Тютчева «Весенняя гроза». Давайте с ним познакомимся, прочитаем его.

- О чем это стихотворение?

- А если сравнить с картиной, то это пейзаж, натюрморт или портрет?

- Правильно, это стихотворение - поэтический пейзаж, в нем каждая строка наделена живописным образом. Найдите эти образы.

- Попробуйте сделать зарисовку этого стихотворения.

- Перед вами ряд репродукций, какая картина, на ваш взгляд, больше всего подходит к нашему стихотворению?

- Но это стихотворение очень музыкально. Подтвердите это.

- Если бы мы были композиторами, музыку с каким настроением мы бы сочинили?

- Я предлагаю вам послушать несколько музыкальных отрывков, а вы выберете по настроению нужный.

- Что вы представили, какие образы? Подходит ли под картину и стихотворение?

- Сейчас мы слушаем еще раз это произведение, а вы, то, что представили, перенесете на свой начатый рисунок.

- Покажите, что у вас получилось, и прикрепите свое услышанное и увиденное на стенд.

- Давайте вернемся к нашему стихотворению. Обратите внимание на строки:

«…и гам лесной и шум нагорный - все вторит весело громам». О каком природном явлении, кроме грозы, здесь говориться?

- Где можно услышать эхо?

- В чем заключается особое звучание эхо?

- Что означает в музыке «тихо» и «громко»?

- Если композитор хочет внести в звучание ощущение пространства, он пользуется эффектом эха, передавая его через громкость звучания - динамику. Вот как звучит эхо в хоре Орландо Лассо.

- Как звучит эхо в произведении?

- Обратите внимание на нотную запись этого произведения. Здесь 2 хоровых коллектива. Первый хор поет громко, второй - тихо.

- Я предлагаю вам игру - песню «Эхо».

- Усиливает ли изображение пространства в музыке ее выразительные возможности?

Дети читают его по цепочке.

- о природе, грозе, весеннем пробуждении.

- Пейзаж.

- Голубое небо, весенний гром, нити золотит, перлы дождевые, бежит поток.

Дети работают простым карандашом в альбомах.

Ответы детей.

- Резвяся и играя, грохочет, гремят раскаты, брызнул, не молкнет птичий гам, и гам лесной и шум нагорный - все вторит весело громам.

- Веселое, взволнованное, жизнеутверждающее, восторженное.

Дети слушают и выбирают одно из произведений.

Дети отвечают.

Дети под музыку дорисовывают.

Ребята показывают и прикрепляют рисунки на стенд.

- Эхо

- В горах, в лесу.

- Оно бывает близким и далеким (сравнение с картиной), звонким и глухим, громким и тихим.

- Это динамика - громкость звучания.

Дети слушают.

- Тихо, приглушенно. Динамика здесь играет первостепенную роль.

Исполнение песни «Эхо».

- Да

4 слайд с текстом стихотворения.

5 слайд: картины Кустодиев «Гроза», Шишкин «Приближается гроза», Айвазовский «Гроза», Рерих «Гроза»

Звучат музыкальные отрывки Й. Штраус «Полька «Гром и молния», А. Вивальди Лето «Гроза».

Звучит музыкальное произведение Й. Штраус «Полька «Гром и молния» полностью.

6 слайд с текстом стихотворения.

7 слайд: Саврасов «Вид в швейцарских Альпах»

Добавление в слайд знаков P и F.

Звучит «Эхо» О. Лассо.

Добавление в слайд нотной записи хорового произведения.

4. Подведение итогов урока

Анализ и оценка успешности достижения цели.

- Союз музыки и изобразительного искусства вызывает большой интерес, по сравнению с союзом музыки и литературы. Попробуем определить, почему? Я выделила особенности «жизни изобразительного искусства», а вам предлагаю сделать то же применительно к музыке. (Приложение 1).

- Вспомните музыкальный произведения, навеянные природой?

- Какой прием передает ощущение музыкального пространства?

- В начале урока я дала вам задание придумать тему нашего урока.

Выставление оценок за урок.

Заполнение таблицы.

Ответы ребят.

Динамика

- Музыка и изобразительное искусство.

8 слайд. Таблица.

9 слайд. Тема урока: «Музыка и изобразительное искусство».

5. Постановка задания на дом.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов домашнего задания. Проверка соответствующих записей.

Прослушать музыкальное произведение П. И. Чайковского «Песнь жаворонка» из фортепианного цикла «Времена года», нарисовать к нему рисунок и найти к нему поэтическое произведение.

Самоанализ урока

Данный урок является комбинированным с использованием межпредметных связей с предметами: ИЗО, МХК, литература. В соответствии с тематическим планированием и срокам проводится в середине 3 четверти в теме « Музыка и изобразительное искусство».

Поставленная цель урока формирование и развитие представлений учащихся о тесной взаимосвязи музыки и других видов искусства в полной мере соответствует содержанию урока и реализуется на всех его этапах. Все этапы урока четко структурированы и взаимосвязаны, каждый из них способствуют осмыслению и закреплению связей и отношений в объектах изучения.

Ведущая образовательная задача формирования у учащихся представления о музыкальности изобразительного искусства осуществляется через разнообразные методы и приемы: объяснительно- иллюстративные, частично-поисковые, репродуктивные и другие.

Высокий уровень музыкальной культуры, богатое оснащение урока наглядностью, дополнительными материалами актуализируют внимание учащихся, делают процесс обучения интересным и осмысленным.

Учитель использует разнообразные приемы владения классом и учитывает возрастные особенности учащихся на всех этапах урока, что также позволяет добиться их максимальной отдачи. Темп урока, быстрая смена деятельности не утомляет учащихся, а способствует наиболее эффективному восприятию ими учебного материала.

Итогом урока является выполнение творческих работ учащихся, отражающих личностное восприятие музыкального произведения и создание ими « звучащей» картины, что позволяет учителю правильно оценить деятельность каждого ученика.

Приложение 1

Музыка

Живопись

Слышимое;

Живет во времени;

Устремлено к отображению внутреннего мира.

Зримое;

Неподвижно, статично, живет в пространстве;

Обращено к внешнему отображению окружения человека и его чувств, переживаний.