Учителю
Календарно-тематическое планирование для 5 класса составлено на основе программы по предмету «Музыка» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: Е. Д. Критская, Г. Х. Сергеева, Т. С. Шмагина. Составитель: учитель музыки Чернега Ангелина Влади

Календарно-тематическое планирование для 5 класса составлено на основе программы по предмету «Музыка» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: Е. Д. Критская, Г. Х. Сергеева, Т. С. Шмагина. Составитель: учитель музыки Чернега Ангелина Влади

Автор публикации: Чернега А.В.

Дата публикации: 03.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

5 класс «Музыка» Тематическое планирование.п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

обучающихся

Вид контроля, измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата

план

факт

Музыка и литература

Музыка и литература.

Что роднит музыку с литературой.

Вводный урок формирова -ния новых знаний.

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Взаимовязь музыки и литературы.

Осознание этнической принадлежности и культурной идентич - ности на основе осознания «Я» как гражданина России.

Знать:

что роднит музыку

с литературой;

о том, что литература

дает жизнь огромной

области музыкального

искусства.

Уметь:

выявлять связи музыки и литературы;

приводить примеры различных музыкаль -ных жанров

Слушание музыки. Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение.

«Гимн России» муз

А. Александрова

Сл. С. Михалкова.

Жанр:

юмореска,

экспромт.

Выучить наизусть текст

«Гимн РФ».

Вокальная

музыка.

«Россия, Россия нет слова красивей…».

Урок закрепления новых знаний.

Песня - самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня - душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложилипесню?

Романс - лирическое стихотворение, положенное на музыку.

Знать: каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь:

называть основные

жанры русских народ

ных песен;

определять значение

песни в жизни общества;

отличать романс от

песни, роль сопровож -

дения в исполнении ро -

манса и песни.

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Хоровое пение: «Гимн России» муз

А. Александрова

слова С. Михалкова.

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивые, игровые, частушки, обрядовые.

Запись названий известных народных песен, люби мых в семье.

«Песня русская в берёзах песня русская в хлебах…».

Урок повторитель -но - обобщающий.

Песня - самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества. Песня - душа народа. Как сложили песню?

Романс - лирическое стихотворение, положенное на музыку.

Роль песни в жизни человека. Жанры русских народных песен: лирические, игровые, колыбель -ные, трудовые, протяжные, хороводные.

Знать:

каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь:

называть основные

жанры русских народ

ных песен;

определять значение

песни в жизни общества;

отличать романс от

песни, роль сопровож -

дения в исполнении ро -

манса и песни.

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Хоровое пение:

«Малиновый звон» слова А. Поперечного

Музыка А. Морозова.

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивые, игровые, частушки, обрядовые.

Запись названий известных народных песен.

«Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…».

Урок обучения умениям и навыкам.

Камерная музыка - музыка предназначенная для небольшого количества слушателей и исполнителей.

Воплощение образа природы в произве -дениях искусства (музыке, литературе и живописи.

Знать: каковы отличия музыкальной речи от речи литературной. Уметь:

называть основные

жанры русских народ

ных песен;

определять значение

песни в жизни общества;

отличать романс от

песни, роль сопровож -

дения в исполнении ро -

манса и песни.

Хоровое пение. Устный контроль. Интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Хоровое пение:

«Моя Россия» Г. Струве.

Жанры народных песен: исторические, лирические, служивые, игровые, частушки, обрядовые.

Проект:

«Народная песня - душа

народа!»

Фольклор в

музыке русских композиторов.

«Стучит, гремит кикимора».

Урок закрепления новых знаний.

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных лите ратурных источников.

Знакомство с образцами произведений программной инструментальной музыки.

Знать: понятие программная музыка.

Уметь: анализировать

составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;

проводить интонаци -онно - образный анализ музыкального произ -ведения; объяснять как приемы развития музы-ки могут раскрывать образы сочинений.

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль.

Хоровое пение:

«Моя Россия» музыка Г. Струве

слова

Жанр концерт.

Нарисовать Шахерезаду

или сочинить сказку которую могла бы рассказывать Шахерезада султану.

«Что за прелесть эти сказки…».

Урок комплексного применения знаний.

Знакомство с образцами произведений программной инструментальной музыки созданных на основе русских народных сказаний.

Знать:

понятие программная музыка.

Уметь: анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад; слушать и размышлять о зна-комом музыкальном произведении, выска-зывать суждение об основной идее, о сред -ствах и формах её воп -лощении сравнения различных исполни -тельских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

Интонационно-образный анализ музыки. Устный контроль.

Хоровое пение:

«Моя Россия» Г. Струве.

Сообщения учащихся (рефераты).

Рисунок героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего. Сочинение небольшой сказки в восточном стиле

Жанры инстру ментальной и вокальной музыки.

«Мелодией одной звучат печаль и радость».

Урок усвоения новых знаний.

Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная и инструментальная баркарола.

Общие черты у романсов М. Глинки и Ф. Шуберта.

Специфика деятельности композитора, поэта, писателя.

Знать: понятия: вокальная, инструментальная музыка.

Уметь: называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение:

«Добрые сказки»

музыка и слова А. Ермолова.

Основоположники профессиональной композиторской музыки.

Подготовка к самостоятельной работе.

Песнь моя летит с мольбою…».

Урок сообщения и усвоения

новых знаний.

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искус ством. Взаимосвязь музыкального и и литературного искусства через общность жпнров.

Знать: основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь: определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством.

Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах).

Хоровое пение:

«Добрые сказки»

музыка и слова А. Ермолова.

Жанр

Оперетта.

Заучить музыкаль -ные определения

Вторая жизнь песни.

Живительный родник творчества.

Обощение материала

1 четверть.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством.

Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах). Хоровое пение:

«Во сне».

Использование народных песен в творчестве компо зиторов.

Синкопа.

Заучить музыкаль -ные определения

«Всю жизнь мою несу родину в душе…» «Перезвоны» Звучащие картины. «Скажи,

откуда ты приходишь красота?»

Урок ознакомления с новым материалом.

Колокольный звон в музыке. Представлен -

ние о синтезе искусств: музыки, живописи,литературы. Колокольность и песенность - свойства русской музыки.

Значимость музыки в жизни человека, ее роль в творчестве писателей и поэтов.

Знать: значение колокольного звона в жизни человека; ассоциативные связи между художествен -ными образами музыки и других видов искусства.

Уметь: выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи.

Интонационно-образный анализ музыкального и художественного ряда. Хоровое пение: «Во сне».

Беседа по теме занятия.

Альт.

Альтерация.

Творческая тетрадь, с. 26-33. Подбор произведений, близких по настроению музыке и картинам.

Писатели и поэ- ты о музыке и музыкантах. Слово о мастере. Гармо- монии задум-чивый поэт. «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь…».

«Был он весь окутан тайной -Чёрный гость».

Урок обучения умениям и навыкам.

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов.

Знать:

что благодаря музыке

появились многие про

изведения литературы;

основные события

из жизни и творчества

композиторов.

Уметь:

выявлять связь музыки с другими искусствами, историей, жизнью.

Хоровое пение: музыка и слова Ж. Колмагоровой

«Мама».

Беседа. Интона-ционно-образное сопоставление музыки и литера -турных произве - дений.

Основоположники профессиональной композиторской музыки.

Реквием.

Повтор изученных музыкаль -ных терми-нов.

Первое путе -

шествие в Муз. театр. Опера. Оперная мозаика. Опера - былина «Садко». Звучащие картины. «Поклон вам гости имени -тые, гости заморские.

Комбиниро -ванный урок.

Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; нацио нальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов.

Синтез искусств в балетном жанре.

Знать:

что благодаря музыке

появились многие про

изведения литературы;

основные события

из жизни и творчества

композиторов.

Уметь:

наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выра-зительности разных ви -дов искусств в созда-нии единого образа.

Хоровое пение:

музыка и слова Ж. Колмагоровой

«Мама».

Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений.

Жанр опера.

Бельканто.

Проект «Романс в творчестве М. Глинка».

Второе путе -

шествие в Музыкальный театр. Балет. Балетная мозаика. Балет - сказка «Щелкунчик».

Урок применения знаний и умений.

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета - литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик». Лучшие отечественные танцоры и хореографы.

Знать:

историю развития ба -

летного искусства;

понятия: балет, солист,

танцор, кордебалет.

Уметь:

анализировать

составляющие средства

музыкальной вырази -

тельности.

Хоровое пение:

«Русская зима»

сл. М. Пляцковс -

кого музыка

В. Шаинского Беседа.

Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета.

Жанр балет.

Найти сведения о известных балеринах.

Музыка в театре, кино, на телевидении.

Урок сообщения и усвоения новых знаний.

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении.

Взаимосвязь с жизнью музыкального искусства с литературным сценарием и музыкальным фильмом.

Уметь: определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства.

Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произве -дения в пении, музыкально -ритмичес-ком движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.

Слушание музыки. Хоровое пение: «Русская зима»

сл. М. Пляцковс -

кого, музыка

В. Шаинского

Беседа по теме занятия.

Значение слов: ансамбль, антракт,

баритон, бас.

Повтор изученных музыкаль-ных терми-нов.

Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.

Урок проверки и коррекции знаний и умений.

Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы.

Знать:

особенности жанра -мюзикл;

историю возникнове -

ния мюзикла;

чем мюзикл отличает

ся от оперы?

Уметь:

называть наиболее известные мюзиклы.

Интонационно-образный анализ

фрагментов из оперы

Хоровое пение

Музыка на новогоднем празднике

Жанр мюзикл, хорал, этюд,

квартет.

Сообщение о истории

происхож -дения мюзикла.

Мир композитора. Обобщение материала

2 четверть.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение знаний и представлений о музыкальных жанрах.

Значение музыки в многогранном мире композитора.

Выявление многосторонних связей музыки, ИЗО искусства и литературы.

Знать: что роднит му- зыку, литературу и изоб- разительное искусство.

Уметь: выявлять общие

черты в средствах

выразительности этих

трех искусств; сравни -

вать общность образов в музыке, живописи, ли-тературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении.

Устный контроль. Интонационно-образный и жанрово - стилевой анализ

Музыкальных произведений.

Хоровое пение:

Повтор песенного репертуара.

Музыкаль -ные термины:

тембр; диапазон.

Учебник

Стр. 72 - 73.

Музыка и изобразительное искусство.

Что роднит музыку с изобразитель-ным искусством.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Связь музыки и изобразительного искусства. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства.

Знать:

что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь: выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства.

Слушание музыки. Устный контроль.

Хоровое пение:

«Рождественская песня»

Слова: Игорь Шевчук, музыка: Евгения Зарицкая.

Жанр.

Рацея.

Заучить записанные определения:

Жанр, рацея.

Небесное и зем-

ное в звуках и красках. «Три вечные струны

Молитва, песнь, любовь».

«Любить. Молиться. Петь Святое назначение…»

«В минуты музыки печальной…»

« Есть сила благодатная в созвучье слов живых».

Комбиниро -ванный урок.

Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства.

Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.

Знать:

интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.

Уметь:

эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности:

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение:

«Мой Кавказ» слова и музыка Фатима Эркенова.

Жанр

а капелла.

Музыкаль -ный пейзаж.

Учебник стр. 80- 90.

Звать через прошлое к настоящему.

Александр Невский «За русский дом, за

русский край».

Ледовое побоище.

После побоища.

Урок ознакомления с новым материалом.

Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Познакомить с жиз -нью и подвигами князя Александра Невского и показать, как его образ отражён в музыке и ИЗО ис -кусстве. Сопоставить

образ Александра Невского в музыке и изобразительном искусстве через триптих П. Корина и кантату С. Прокофьева.

Знать:

богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особен -ности их драматурги - ческого развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата.

Уметь:

выявлять общие чер -

ты в художественных

и музыкальных образах;

определять на слух

основные части кантаты

сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства;

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение:

«Мой Кавказ» слова и музыка Фатима Эркенова.

Певческий

голос - меццо - сопрано.

Самостоя -тельно написать либретто к

кантате «Александр Невский».

Музыкальная живопись и живописная музыка «Ты расскрой мне природа объя-тия». «Мои помыслы - краски, мои краски - напе-вы. И это всё -весенних дней приметы». Фореллен - квинтет. Дыха-ние русской пе-сенности.

Урок комплексного применения знаний.

Общность музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Выражение любви к родной земле средствами искусства. Образы русской при -роды в песне, светской музыке, молитве, жи -вописи, литературе.

Музыкальные краски в произведениях композиторов - романтиков.

Знать:

выразительные возмож-жности музыки и ее изобразительности, общее и различное в русском и западно - европейском искусстве, различных стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных компози -торов: С. Рахманинов, Ф. Шуберт (творчество)

Уметь:

сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного компо -зитора.

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль.

Хоровое пение:

«Мой Кавказ» слова и музыка Фатима Эркенова.

Музыкаль -ный ансамбль:

квинтет.

Слад - шоу

По тексту песни «Мой Кавказ».

Колокольность в музыке и ИЗО. Весть святого тор -жества. «Древний храм златой вершиной блещет ярко…».

Урок изучения нового.

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки.

Представление жизненных прообразов и народ-ные истоки музыки - на примере произве -дений отечественных композиторов. Колокольность - важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека.

Знать:

место и значение колокольных звонов в жизни человека.

колокольность - важный элемент национального мировосприятия. колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессио -нальной музыки.

Уметь:

находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений. Устный контроль.

Хоровое пение: «Моя армия» сл.

И. Резник муз. Э. Ханка.

Тропарь.

Вертеп.

Учебник стр. 108 - 111.

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

«Звуки скрипки так дивно звучали».

Урок формирова -ния и усвоения знаний.

Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве. Интонация как носитель смысла в музыке.

Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор - исполнитель - слушатель». Выразительные возможности скрипки.

Знать:

об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях;

Осознание музыки как вида искусства интонации на новом уровне триединства «композитор -

исполнитель - слушатель».

Уметь:

сопоставлять скрипич -

ную музыку с живо -

писью;

анализировать, сравни -

вать произведения.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение:

«Моя армия» сл.

И. Резник муз. Э. Ханка.

Музыкаль - жанр: сюита.

Музыкаль - ный портрет.

Составить музыкаль - ный портрет

любимого композитора.

«Неукротимым духом своим, он побеждал зло».

Урок проверки и оценки знаний.

Постижение музыкального образа через сравнение различных интерпретаций произведения. Сопоставление произ-ведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве.

Скрипичные мастера. Великие скрипачи.

Знать:

жанровое и стилевое многообразие

музыкального искусства

специфику его выразительных средств и музыкального языка.

Уметь:

выявлять общее и выразительных возможностях музыки и живописи; анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад.

Слушание музыки.

Интонациионно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.

Хоровое пение:

«Моя армия» сл.

И. Резник муз. Э. Ханка.

Жанр: каприс.

Реферат:

«Жизнь и творчество Н. Паганини.

Волшебная палочка дирижёра. Дирижёры мира.

Урок сообщения и усвоения

новых знаний.

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Расширение представления о видах музыкально - испол - нительского искус-ства; известные дирижеры мира. управление музыкальным коллективом в про - цессе разучивания

и публичного исполнения музыкального произведения.

Знать:

понятия: оркестр, ди -

рижер;

состав групп инстру -

ментов симфонического оркестра;

имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки.

Уметь:

передавать свои музыкальные впечатления в устной форме; размышлять о музыкальном произведении; проявлять навыки вокально - хоровой работы.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль

Хоровое пение:

«Мама без ума люблю, я»

слова и музыка

Ж. Колмагоровой.

Певческий голос:

Контральто.

Учебник стр. 118 - 119.

Образы борьбы и победы в искусстве.

«О, душа моя, ныне - Бетховен с тобой».

Урок изучения нового материала.

Особенности трактовки драматической

музыки на примере образцов

симфонии.

Особенности симфонического

развития «Симфонии № 5» Л.

Бетховена. Эскиз. Этюд. Набросок.

Зарисовка.

Знать:

Знать композиторов

музыкальных произведений и художников написавших картины;

названия картин и музыкальных произведений.

Уметь:

делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);

проводить интонационно - образный анализ музыки.

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение:

«Мама без ума люблю, я»

слова и музыка

Ж. Колмагоровой.

Симфония №5.

Слайд шоу: «Музыкаль -ное твор -чество Л. Бетховена».

«Земли решается судьба. Оркестр Бетховена играет…»

Обобщение материала

3 четверти.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Расширение понятий о симфонической музыке Л. Бетховена. Группы и виды инструментов оркестра, их выразительная роль. Обобщение свя - зей музыки, литерату -ры и изобразительного искусства.

Знать:

понятия: симфонический оркестр, состав групп инстру -

ментов симфонического оркестра.

Уметь: определять музыкальные произведения по слуху.

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение:

повтор песенного репертуара четверти.

Письменный контроль (карточки).

Хоровой концерт.

Составить глоссарий музыкаль -ных терминов.

Застывшая музыка.

Содружество муз в храме.

Комбиниро -ванный урок.

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура - застывшая музыка. Содержание музыки и произведений ИЗО ис- кусства в драматиза - ции, инсценировании, пластике и свободном дирижировании.

Знать:

принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства; отличия католической

и православной музы -

кальной культуры;

понятие а капелла.

Уметь:

сопоставлять

музыку и памятники архитектуры.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль.

Хоровое пение:

«Мама без ума люблю, я»

слова и музыка

Ж. Колмагоровой.

Жанр: рондо.

Учебник, стр.

126 - 131.

Выучить наизусть записи в тетради.

Полифония в музыке и живописи.

«В музыке Баха слышатся мелодии космоса…».

Урок сообщения и усвоения

новых знаний.

Продолжение знакомства с творчеством И. С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга.

Преобразующее взаимодействие музыки и живописи.

Любимый инструмент Баха - орган.

Знать:

понятия: орган, поли -

фония, фуга;

основные события

из жизни и творчества

И. С. Баха.

Уметь:

проводить интонацион -но - образный анализ музыки.

Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Интонационно -образный анализ. Хоровое пение:

«Апрель» музыка и слова А. Ермолаева

Жанр: полифония, фуга.

Реферат:

«Возвышен-ное и неземное в творчестве И. С. Баха».

Музыка на мольберте. Композитор - художник.

«Я полечу в далёкие миры, край вечной красоты…».

Звучащие картины.

«Вселенная представляется

Мне большой симфонией…».

Урок изучения нового материала.

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы.

Медиатор (плектр) -тонкая пластинка которой цепляют струны при игре на струнных щипковых инструментах.

Знать:

что роднит музыку и изобразительное искусство.

Уметь:

выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразитель -ного искусства.

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение:

«Апрель» музыка и слова А. Ермолаева

Медиатор (плектр).

Выучить наизусть песню «Моя Россия - моя страна»

слова и музыка

С. Паради.

Импрессио- низм в музыке и живописи. «Музыка ближе всего к природе…».

«Звуки и запахи реют в вечернем воздухе…».

Урок изучения нового материала.

Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи.

Взаимодействие с различными видами искусства и жизнью.

Знать понятия:

импрессионизм, интерпретация, джаз Уметь:

выявлять жанровое и

стилевое многообразие музыкального искусства.

Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение:

«Моя Россия - моя страна»

слова и музыка

С. Паради.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин).

Музыкаль -ное направ-ление:

Импрессио - низм.

Музыкаль -ные термины:

Многого - лосье.

Исследова-тельский проект:

«Импрес -сионизм в

Музыке и живописи».

«О подвигах, о доблести, о славе…».

«О, тех кто уже не придёт никогда, помните!»

Звучащме картины.

Урок изучения нового материала.

Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием. Воплощение

музыкального искусства своего народа и разных народов мира через классическое и современное наследие

Стилевое многообра-зие музыки 20 века. Богатство музыкаль -ных образов - драма-тические, героические. Тема защиты Родины в различных видах искусства. Сопоставление художественных произведений.

Знать:

понятие реквием;

ценности жизни во всех её проявлениях; историю России, её героического прошлого.

Уметь:

проводить интонацион -но - образный анализ музыки;

понимать о взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.

Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение:

«Моя Россия - моя страна»

слова и музыка

С. Паради.

Музыкаль - ные термины:

модуляция.

Учебник стр.

146 - 149.

Запись муз. терминов в глоссарий.

«В каждой мимолётности

вижу я миры».

С. Прокофьев:

«музыка и молодость в расцвете…».

Музыкальная живопись М. П.

Мусоргского.

Урок изучения нового материала.

Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского.

Знакомство с циклом

фортепианных мини -атюр С. Прокофьева

и фортепианной сюи -той М. Мусоргского.

Своеобразие и органичность их творчества.

Знать:

понятие интерпретация;

о своеобразие музы -кальных образов в творчестве русских композиторов. Прокофьева и М. Мусоргског

Уметь:

выявлять общие черты в средствах выразитель - ности музыки и изобразительного искусства; эмоционально воспринимать музыку

как живое образное искусство во взаимодействии с жизнью.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение:

«День Победы» музыка

Д. Тухманова

слова

В. Харитонова.

Жанр: ноктюрн.

Подготовка к тестирова -нию.

Мир композитора.

Урок контрольного

учёта и оцен -ка знаний, умений и навков, зачёт; практикум.

Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов.

Музыкальное содержание как художественно - образное

отражение действи -тельности.

Знать:

что роднит музыку, литературу и изоб- разительное искусство. Уметь: выявлять общие

черты в средствах

выразительности этих

трех искусств;

находить ассоциатив -ные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль

Хоровое пение:

«День Победы» музыка

Д. Тухманова

слова

В. Харитонова.

Музыкаль - ные термины:

партитура.

Проект

«Мир композито -ра».

С веком на равне.

Обобщение материала за

4 четверть.

Обобщение и систематиза -ция, практи -кум.

Урок-концерт.

Общечеловеческая значимость настоящего искусства. Вечные темы искусства. Образы Матери, Родины, красоты природы, красоты подвига в искусстве разных народов.

Защита проектов.

Знать:

основные принципы развития музыки;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений разных жанров;

Уметь:

приводить примеры;

выявлять общее и различие музыкального и изобразительного искусства.

Слушание музыки.

Хоровое пение:

Устный контроль

Музыка:

кантата,

симфония;

реквием;

сюита;

соната;

фуга.

Изобрази -тельное искусство:

Портрет;

Пейзаж;

Батальная картина;

Икона;

Храм.

Фреска

Орнамент

Закрепление и обобщение полученных на уроке знаний.

Резервный урок.

⇧

⇩

скачать материал