Технологическая карта урока по теме опера Иван Сусанин

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №32

Муниципального образования Каневской район

Конспект урока по музыке

в 3 классе

«Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки»

Подготовила

учитель музыки

Михайлова Татьяна Романовна

Ст. Новоминская

2016Михайлова Татьяна Романовна

Предмет

Музыка

Класс

3 класс

Автор УМК, учебник

УМК «Школа России»

Учебник «Музыка. 3 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина; 2011 г.

Раздел (8 часов)

Россия - Родина моя

Урок №7

Тема урока

Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки

(Отечественная героико-трагическая опера в четырех действиях с эпилогом на либретто барона Георгия (Егора) Федоровича Розена.)

Тип урока

урок «открытия» новых знаний

Цель урока

Знакомство с оперой «Иван Сусанин» М.И. Глинки

Задачи урока:

Образовательные

Познакомить с историей возникновения жанра «опера»; с музыкальным и литературным содержанием оперы «Иван Сусанин»

1. Воспитательные

Создать условия для воспитания патриотических чувств, чувства гордости и уважения к истории Отечества на примере оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин»;

Способствовать воспитанию толерантного, уважительного отношения к музыкальной культуре других стран и народов

Развивающие

2. Способствовать развитию музыкальной памяти и слуха на основе активного восприятия музыкального произведения и исполнения

Формирование УУД

Планируемый результат

3. Направленные на достижение результатов:

Личностные УУД: формирование интереса к музыке и музыкальной деятельности; расширение представлений о русской музыкальной культуре, осознание национальной принадлежности, воспитание уважительного отношения к культуре других стран и народов (польского народа); развитие чувств сопереживания чувствам других людей, эмоционально-нравственной отзывчивости и доброжелательности.

Познавательные УУД: овладение навыками выразительного речевого высказывания, словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия и размышлений о музыке; овладение логическими действиями анализа и сравнения; умение работать с разворотом учебника; овладение формами рефлексивной оценки знаний о музыке и музыкантах.

4. Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи, планировать собственные действия в процессе восприятия, исполнения музыки;
   
   формирование эмоционально - осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально - творческой деятельности и деятельности одноклассников;

5. Проявление способности к саморегуляциии;

6. Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально - творческой деятельности;

7. формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов, понятий);

1. Предметные: в результате урока учащиеся:

- познакомятся с историей возникновения жанра «опера»; с музыкальным и литературным содержанием оперы «Иван Сусанин»; с музыкальными терминами: увертюра, интродукция, опера, ария, хоровая сцена, речитатив; смогут - определять и соотносить различные по смыслу интонации (темы); - воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности (вокально - хоровая, музыкально - ритмическая) на основе знаний основных средств музыкальной выразительности.

2. Метапредметные: в результате урока учащиеся смогут:

регулятивные: продолжить формирование умений ставить цели, планировать свою деятельность, действовать по составленному плану, алгоритму, осуществлять самоконтроль.

коммуникативные: продолжить формирование способности к согласованным действиям с учетом позиции других, овладевать нормами общения, выбирать стратегии общения, регулировать собственное речевое поведение.

познавательные: находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы;

- узнавать характерные черты отдельных оперных номеров;

- наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

- извлекать информацию и делать логические выводы;

- ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни.

3. Личностные: в результате урока учащиеся смогут

- проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям;

- воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

- уметь участвовать в коллективно - творческой деятельности.

Методы организации учебной деятельности

Словестный

Наглядный

Проблемно- поисковый

Самостоятельной работы

Основные понятия

Опера, увертюра, интродукция, ария, хор, речитатив

Методические принципы

Триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру

Межпредметные связи

Музыка, литература

Форма организации работы

коллективная форма: хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность; фронтальная: музыкальная беседа - рассуждение;

групповая: работа в парах (выполнение тестов)

индивидуальная: работа с учебником

Используемые технологии

Технология системно - деятельностного подхода, здоровьесберегающие, ИКТ

Оборудование и материалы:

• Учебник «Музыка. 3 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина; 2012 г.

• CD-диск «Комплекс уроков по музыке. 3 класс»

• Фонохрестоматия. 3 класс.

• Синтезатор

• Тесты с проверочным заданием

• Презентация

• Дневники музыкальных наблюдений

Сценарий урока

Музыкальное приветствие.

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать, рассуждать,

Можем мы урок начать.

Музыкальное приветствие

Регулятивные УУД - волевая саморегуляция

II. Мотивационный

Эпиграф: «Когда мы едины - мы непобедимы!»

Ребята, я предлагаю начать наш урок со слушания музыки.

Звучит вступление (фрагм.) из оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки.

-Определите характер музыки?

- Подумайте, какому народу она могла бы принадлежать?

Эти качества составляют - основу русской музыки

Ответы учащихся.

Музыка принадлежит русскому народу.

Вначале музыка сильная, грозная, а затем песенная, плавная, широкая, распевная.

Русскому народу

(Л) привлечение жизненно - музыкального опыта в процессе знакомства с музыкой;

(П) овладение навыками речевого высказывания, в процессе восприятия музыки;

(Р) умение корректировать результаты в случае их несоответствия;

(К) умение планировать учебное сотрудничество с учителем и учащимися

Слушание

Беседа

III

Актуализация и открытие новых

знаний

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, портреты этих людей.

Демонстрация слайдов с изображением русских полководцев: А.В.Суворова, М.И.Кутузова, И.Муромца, И.Сусанина, А. Невского.

- Как вы думаете, кто эти люди?

- Какими они обладают качествами?

-Что их объединяет?

-Выделите человека из этой группы, который отличается от остальных.

- Кто это?

Иван Сусанин

- А что вам известно о нем?

Он совершил подвиг, защищая свой народ и Родину

Предание о героическом подвиге Ивана Сусанина послужило толчком к созданию первой русской оперы «Иван Сусанин» М.И. Глинки.

Вначале урока прозвучала увертюра к опере «Иван Сусанин».

- Что значит увертюра?

Увертюра - это вступление к опере, балету или драматическому спектаклю

Учащиеся отмечают, что они военные, узнают знакомые образы героев Отечества, защищающие Родину в разное историческое время. Качества - храбрость, сила, отвага, смелость. Объединяет - преданность и любовь к Родине и своему народу.

Ответы учащихся

Среди полководцев не военный человек, а простой крестьянин.

Предполагаемые ответы учащихся.

Знакомятся с термином «Увертюра»

Записывают в дневники музыкальных впечатлений

(К) Передача собственных впечатлений, высказывание своей точки зрения.

(П) Применение полученных знаний об исторических событиях.

(Р) Умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли.

Про-смотр слайдов;

Обсуждение;

Беседа

IV.

Целепола-

гание и планирование

Итак, ребята, давайте сформулируем тему сегодняшнего урока.

Тема урока: «Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки».

- Чтобы вы хотели узнать сегодня на уроке?

-Предлагаю совместно составить план урока.

- Участвуют в обсуждении;

- отвечают на проблемные вопросы;

- формулируют предполагаемую тему урока

- называют виды деятельности

1.Узнать историю возникновения оперы как жанра в музыке;

2.Познакомиться с сюжетом и главными героями оперы «Иван Сусанин»;

3. Послушать и посмотреть музыкальные фрагменты из оперы;

4. Разучить и исполнить отдельные темы из оперы

5.Представить себя в роли артистов оперного театра

(П) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; (Р)целеполагание, планирование, саморегуляция

Обсуждение;

V.

«Откры-тие» нового знания

VI.

Вокально-

хоровая

работа

Для этого я предлагаю вам отправиться в музыкальный театр.

- Постановку, каких спектаклей мы можем увидеть на сцене театра?

- Ребята, а что такое опера?

- Кто создал первую оперу?

Первую настоящую оперу создал итальянский композитор Клаудио Монтеверди. В ее основу был положен древнегреческий миф об Орфее. Монтеверди стал чередовать речитативы (говор нараспев) с распевными мелодиями, выражавшими чувства, переживания героя. Эти мелодии стали называться - ариями что по - итал. означает «дух», т.к., чтобы произнести длинную фразу, надо набрать в легкие по - больше дыхания.

Монтеверди применил одновременное пение нескольких голосов - хоры и ансамбли.

Оркестр стал играть самостоятельную роль, исполняя вступление к опере и различным действиям, создавая нужное настроение.

Так возникла опера.

По - итальянски, опера означает «Труд, сочинение».

Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин» - героическая народная музыкальная драма. Это первая русская национальная опера.

- Что вы знаете об этом композиторе?

- Внимание на экран.

- Михаил Иванович Глинка (1804 - 1857)

- великий русский композитор, родился в селе Новоспасском Смоленской губернии.

Горячая любовь и интерес к музыке у Глинки проявились очень рано: еще в детстве он подолгу с увлечением слушал пение крестьян, исполнявших народные песни, и это оказало значительное влияние на всё его творчество.

Обучался в Благородном пансионе при педагогическом институте Санкт-Петербурга.

Еще в молодые годы, живя в Петербурге, Глинка прославился как композитор и замечательный певец, исполнитель своих романсов.

Несколько лет Михаил Глинка провел за границей, в Италии, Испании, Германии. Всюду он изучал музыку народа, среди которого жил, но ближе всего ему была русская народная песня. Вернувшись на родину, он увлекся темой о подвиге русского крестьянина Ивана Сусанина и принялся за сочинение своей первой оперы, которую назвал « Иван Сусанин», но по настоянию царской цензуры оперу пришлось переименовать в «Жизнь за царя». Лишь в советское время она получила своё первоначальное название, данное автором.

Давайте обратимся к учебнику, стр.18.

- О каких событиях рассказывает эта опера?

- Кто главный герой этой оперы?

- Какой подвиг совершил Иван Сусанин?

Сюжетом для оперы послужило предание о героическом подвиге костромского крестьянина Ивана Осиповича Сусанина в 1612году. В это время Россия была оккупирована польскими войсками. Польский король Сигизмунд Ш хотел посадить на русский трон своего сына - королевича Владислава.

Поляки, узнав, что в Костромской губернии скрывается молодой русский царь Михаил Романов, которого народ хотел избрать новым русским царем, пытались помешать этому.

Отряд поляков пришел в деревню Домнино, где Сусанин был старостой. И потребовали указать им дорогу на Москву, чтобы убить Михаила.

Но Сусанин, которого поляки пытались сделать своим проводником, завел захватчиков в глухой, дремучий лес, на верную гибель. Узнав правду, враги зверски убивают его.

Благодаря подвигу Ивана Сусанина враги погибли в пути, так и не найдя дороги в монастырь.

Опера состоит из четырех действий с эпилогом.

Давайте познакомимся с главными действующими лицами оперы: Иван Сусанин, крестьянин села Домнина, Антонида (его дочь), Ваня (приемный сын Сусанина), Богдан Собинин, ополченец, жених Антониды, Сигизмунд (польский король).

Время действия: 1612 - 1613 годы

- И так, театр приглашает нас занять удобнее места и как сказал А.С.Пушкин:

Театр уж полон; ложи блещут;

Партер и кресла, все кипит;

В райке нетерпеливо плещут,

И, взвившись, занавес шумит.

Слушание: Интродукция из оперы «Иван Сусанин»

Интродукция - это введение. В опере это вокальный ансамбль или хор, предваряющий действия

- Послушайте, как звучит вступительная хоровая сцена оперы «Иван Сусанин»?

- Образы, каких героев представили? Что передает музыка?

Действие первое:

1613 год, крестьяне села Домнина, среди которых - Иван Сусанин, его дочь Антонида и приемный сын Ваня, встречают народных ополченцев, возвращающихся домой после победоносной битвы с поляками, вторгшимися на русскую землю.

Ребята, давайте представим себя в роли артистов театра.

Задание: Разыграть фрагмент музыкального спектакля - оперы в классе.

Для этого предлагаю разучить отдельные темы оперы. (Мелодии мужского и женского хора).

Вокально - хоровая работа

Учащимся предлагается разделиться на 2 группы:

Мальчики будут исполнять роли воинов, возвращающихся после боя. Выбрать запевалу.

Девочки (крестьянские девушки), встречающие ополченцев, приветствуют мальчиков: «На зов своей родной страны идут ее сыны. Золотую брагу, хлеб и мед преподносит вам народ»

Притоптыванием подчеркнуть плясовой характер музыки.

-Как вы понимаете эти слова: Золотую брагу, хлеб и мед преподносит вам народ?

Сначала учащимся предлагается разучить, и исполнить мелодии вокализом, а затем со словами.

- Какой образ охарактеризовал Глинка в первом действии оперы?

2 действие оперы переносит нас на бал в старинный замок польского короля.

- Как вы думаете, почему король устроил бал во время войны?

Представьте: Роскошный бал в замке польского короля Сигизмунда. Один за другим звучат танцы: полонез, краковяк,

вальс, мазурка.

Звучит: «Полонез»

- Определите характер танца - полонеза?

- Ребята, какая динамика? (громко или тихо)

- А такой темп у мелодии? (быстрый-медленный-умеренный)

- Подумайте, какой линией вы изобразили бы движение танца? (ломаной, волнистой, прямой).

- Каким вы представили образ польского войска?

- Какие особенности музыки подчеркивают хвастливый характер польского войска - восклицательная интонация, акценты или отрывистые звуки?

Полонез торжественный танец-шествие в умеренном темпе, имеющий польское происхождение. Исполнялся, как правило, в начале балов, подчёркивая торжественный, возвышенный характер праздника.

- Я предлагаю вам отправиться на бал.

Задание:

- Выразите свое отношение к музыке через исполнительство, а именно, посредством движений под музыку.

- Какими движениями вы будите сопровождать это танец? (притопывание, подскоки или шаг).

- Какая осанка должна быть?

- Что вы еще добавите? (поклоны, приседания).

А сейчас давайте посмотрим фрагмент бала из оперы «Иван Сусанин» танец Полонез.

Сравните со своими движениями. Что получилось.

- А наш бал продолжается.

Следующий танец, который мы посмотрим - это мазурка.

Родина его тоже Польша.

- Сначала, он был распространен среди крестьян, а в 19 веке стал бальным танцем.

Просмотр видеофрагмента из оперы. Танец «Мазурка»

- Обратите внимание на характер музыки и движения этого танца.

- Сравните с музыкой Полонеза?

- А вы знаете, почему этот танец так называется?

- - Название танца происходит от слова "мазуры" - так называют жителей Мазовии.

- Давайте еще раз послушаем танец. А слушая, мы будем выделять акценты ударом своего каблука. Вставайте. Готовы? Тогда слушаем и танцуем.

- - Молодцы.

- Как в музыке Глинка характеризует образ русских и поляков?

Глинка в опере характеризует русских - через песни, поляков - через танцы.

- Оперы, балеты, мюзиклы.

-Опера - музыкальный спектакль, в котором все действующие лица поют в сопровождении симфонического оркестра.

Слушают рассказ учителя.

Ребята вспоминают миф об Орфее.

«…В день свадьбы умерла его юная супруга Эвридика. Очень тосковал по ней Орфей.

Пением и искусной игрой на кифаре Орфей сумел растрогать грозных богов. Смилостивились они над ним, и разрешили ему спустился в подземное царство мертвых, но с одним условием: Орфей не должен оглядываться пока не выйдут они с подземного царства. Не сдержался Орфей, оглянулся, и лишь, взглянув на нее, снова потерял ее, теперь уже навсегда…»

Просмотр презентации о композиторе.

Слушают рассказ учителя

Работа с учебником (читают)

О событиях, которые происходили 300 лет назад, когда крестьянин Кузьма Минин и князь Дмитрий Пожарский встали во главе народного ополчения против завоевателей земли Русской - войска Польского.

Герой этой оперы - костромской крестьянин Иван Сусанин, погибает за Русь.

Учащиеся знакомятся с сюжетом оперы

Ребята знакомятся с главными действующими лицами оперы

Учащиеся слушают и анализируют музыку.

Сначала звучит широкая, распевная, мужественная мелодия в исполнении мужского хора «Родина моя! Русская земля…»(образ воинов - защитников).

Затем звучит быстрая, плясовая тема ее исполняет женский хор « На зов своей родной страны». Оживленная и светлая, мелодия близка хороводным песням - (образ девушек, встречающих отважных бойцов).

Затем поет весь хор - музыка сильная, решительная, маршевая (сила и неустрашимость русского народа)

Исполняют вокально-хоровые упражнения.

Учащиеся разучивают и исполняют темы.

Так по русскому обычаю встречают дорогих гостей.

Учащиеся приходят к выводу - образ русского народа

Выражают свое мнение.

- Потому что король считал, что они уже победили и поэтому начал праздновать победу.

Слушают и анализируют полонез

Торжественный, гордый, важный, величественный;

- Мелодия исполняется громко;

- Умеренный

Пластическое интонирование.

Рисуют линии, которые отражают движение танца

- Гордым, надменным, хвастливым

- Акценты

Слушают и выполняют движения.

Отмечают, изящный легкий шаг сопровождается, неглубокими и плавными приседаниями.

Осанка - строгая, горделивая.

Смотрят фрагмент бала из оперы и сравнивают со своими танцевальными движениями.

Смотрят фрагмент бала из оперы

Выражают свое мнение

- Один танец медленный, плавный, а другой более быстрый, движения четкие.

Слушают и выполняют движения

Высказывают свое мнение

(Л)

формирование желания выполнять учебные действия; формирование интереса к себе и окружающему миру;

(П)способность и умение учащихся производить простые логические действия - анализ, поиск и выделение необходимой информации

(К) формирование умения строить фразы, отвечать на поставленный вопрос;

(П)- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;

владение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

формирование представлений о необходимости чередования видов деятельности для снятия умственного и физического напряжения

(Л) воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов;

(П) владение навыками осознанного выразительного высказывания в процессе размышлений о музыке;

(Р) моделирование чувственно воспринимаемого образа двигательно-пространственными способами; саморегуляция;

(К)взаимодействие с учителем и учащимися в процессе музыкально - творческой деятельности

Повторе-

ние;

получе-ние новых знаний;

беседа;

просмотр презентации;

Рассказ,

Беседа,

Чтение (работа с учебником)

слушание музыки;

сопоставление, размышление,

анализ музыкальных тем;

хоровое исполнение;

театрализация

Слушание

анализ,

пластическое интонирование,

просмотр видеозаписи,

ритмические движения

VII

Первичное

закрепле-ние новых знаний

3 действие

Отряд поляков пришел в деревню Домнино, где Сусанин был старостой. И потребовали, чтобы он показал им дорогу на Москву.

- Ребята, сравните два ответа Сусанина полякам: музыкальный из оперы и поэтический из стихотворения К.Рылеева.

- Что их роднит?

- А где смысл становится глубже?

- Какие чувства вы испытали, слушая музыку?

Слушание: ответ Ивана Сусанина из 3 действия:

«Велик и свят наш край…» ;

«Страха не страшусь… »

Опера заканчивается тем, что Русь побеждает в войне. Москва празднует победу русского войска, освободившего страну от врага.

Ребята, а сейчас давайте перенесемся в наше время.

-Какой государственный праздник отмечают в России 4 ноября?

- Как он называется?

- День народного единства.

Посмотрите, кому посвящен этот памятник?

- В чем состоит их героизм? (Обращение к учебнику)

4 ноября 1612 года на Руси закончилась «смута». Ополчение во главе с Кузьмой Мининым и Дмитрием Пожарским смогло освободить Москву от польской оккупации и сохранить русскую государственность.

Как я уже сказала, поляки хотели захватить Москву, но у них это не получилось. Благодаря единству, героизму и самопожертвованию нашего народа.

Обращение к эпиграфу урока. «Когда мы едины - мы непобедимы!»

Согласны вы со словами?

Проговаривают хором: «Когда мы едины - мы непобедимы!»

Исполнение песни: «Росиночка - Россия» Е.Зарицкой

Слушают фрагмент из 3-го действия и анализируют.

Работа с учебником (читают стихотворение)

В ответах Сусанина полякам звучат гордые слова русского человека, патриота своей родины, готового пожертвовать собой ради нее.

Музыка вызвала гордость, силу, твердость, уверенность

Смысл становится гораздо глубже, слова приобретают новые оттенки, когда звучат с музыкой.

Дети вспоминают, предлагают варианты ответа

Памятник героям Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.

Учащиеся исполняют песню о России.

(Л) развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;

(П) подбор литературных произведений по теме урока;

(Р) формирование эмоционально - осознанного отношения к музыке;

(К) умение работать в коллективе

(Л) расширение представлений о культуре своей Родины;

понимание значения и функций музыки в жизни людей, в своей жизни;

(П) структурирование знаний;

К) умение работать в коллективе, в парах

(Р) контроль и оценка знаний;

Анализ

Беседа

Чтение стихотворения;

Сравнение;

беседа

Беседа

Просмотр презентации

Опрос,

Работа в парах

Вокально-хоровая работа

VIII.

Проверка новых знаний

и

рефлексия

IX.

Домашнее

задание

Я предлагаю вам поработать в парах. У вас на столе карточки с вопросами и вариантами ответов. Вам необходимо ответить на 5 вопросов.

1.Кто создал первую оперу, и какой миф был положен в ее основу?

А) Клаудио Монтеверди

Б) М.И.Глинка

В) П.И.Чайковский

2.Кто из композиторов написал оперу «Иван Сусанин»?

А) С.С. Прокофьев

Б) М.И.Глинка

В) Н.А.Римский-Корсаков

3.Кем был Иван Сусанин?

А) Ополченец

Б) крестьянин

В) князь

4.Музыкой, каких танцев показал композитор образ польского войска? (Выбери два варианта ответа)

А) мазурка

Б) полонез

В) полька

5.Какой подвиг совершил Иван Сусанин?

А) спас своих детей

Б) пожертвовал своей жизнью ради Родины, перед смертью думал не о себе, а о том, как закончится война

В) погиб в плену

В заключении я предлагаю вам оценить наш урок и вашу работу на уроке.

Итак, если вам понравился урок, вы поняли материал, попрошу встать.

Если вам не понравилась тема урока или что - то не поняли, попрошу не вставать.

Давайте похлопаем друг другу.

Я благодарю всех за работу на уроке.

Домашнее задание у вас будет творческим.

Каждый сам придумает для себя задание (например: нарисовать афишу, сделать кроссворд, подготовить презентацию, нарисовать главных героев и т.д.) и выполнит его.

Урок окончен. До свидания!

Работа в парах

Ребята оценивают урок

Опрос, тестирование

Само-контроль

Список использованной литературы

1.Учебник. Музыка 3 класс. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.Шмагина. Издательство «Просвещение» 2012.

Использованные материалы и интернет ресурсы

1. CD-диск «Комплекс уроков по музыке. 3 класс»

2. Фонохрестоматия. 3 класс.

3. Глинка. Опера "Иван Сусанин" 2 д. Полонез.go.mail.ru/search_video?fm=1&q=видео+полонез%2C+мазурка+из+оперы+иван+сусанин&frm=ws_p&d=3&sig=c2e1e3af9d&s=Youtube

4. Глинка. Опера "Иван Сусанин" 3д. Сцена с поляками go.mail.ru/search_video?fm=1&q=видео+полонез%2C+мазурка+из+оперы+иван+сусанин&frm=ws_p&d=3&sig=c96691c513&s=Youtube</</font>

5. Мазурка go.mail.ru/search_video?fm=1&q=видео+полонез%2C+мазурка+из+оперы+иван+сусанин&frm=ws_p&d=1686677437&sig=63f76fc77d&s=Youtube