Учителю
Календарно- тематическое планирование 4 класс по ФГОС

Календарно- тематическое планирование 4 класс по ФГОС

Автор публикации: Гнездилова Т.В.

Дата публикации: 11.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей №11

города Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /___________/

ФИО

Протокол № ___ от

«___» августа 2015г.

Рассмотрена на заседании

методического совета лицея

Протокол № 7 от

«26» августа 2015г.

«Утверждаю»

Директор

МКОУ лицей №11

_____ /Маснева Н.Н./

ФИО

Приказ № 145 от

«31» августа 2015г.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по ____Музыке_ (начальный_уровень)

Ступень обучения начальное общее образование , ____3___ класс___

Составитель Гнездилова Татьяна Викторовна, учитель ____I___КК

Количество часов по программе - 34

Количество часов по годовому календарному графику- 34

Планирование составлено на основе рабочей программы по __ Музыке, учителем Гнездиловой Татьяной Викторовной,

утвержденной приказом директора лицея № 145 от 31 . 08. 2015.

2015 -2016учебный год

Пояснительная записка.

Календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с программой для общеобразовательных стандартов второго поколения. Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения музыке. Главная цель обучения музыке состоит в том, чтобы обеспечить формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников

Учебник: Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс [Текст] : учеб. для общеобразовательных учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - М.: Просвещение, 2011.

На освоение программы в 3 классе федеральным базисным учебным планом отведено 34 часа в год, т.е. 1 час в неделю.

№ п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

УУД

Деятельность учащихся

Примечания

план

факт

1-я четверть - 9 часов

Раздел 1. РОССИЯ - РОДИНА МОЯ -5 часов.

«Б»

«А»

«В»

03.09.

04.09.

Мелодия - душа музыки.

Вводный урок .

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки - ее души.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.

Входной

устный опрос

Регулятивные: принимать и сохранять учебную, в т.ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы.

Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения.

Коммуникативные: выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно)

«Б»

«А»

«В»

10.09.

11.09.

Природа и музыка.

Изучение и закрепление новых знаний,.

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого.

Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов

Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России

Текущий

устный опрос

Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, стремиться к пониманию позиции другого человека;

- выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности.

«Б»

«А»

«В»

17.09.

18.09.

Виват, Россия! (кант).

Расширение и углубление знаний,

Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.

Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.

Текущий

устный опрос

Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки

«Б»

«А»

«В»

24.09.

25.09.

Кантата «Александр Невский».

Изучение нового материала,

Образовательное путешествие

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата.

Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки.

Текущий

устный опрос

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя, понимать цель выполняемых действий

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, проявлять интерес к музыке, сравнивать музыкальные и художественные образы.

Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

проявлять активность, участвуя в исполнении музыки

«Б»

«А»

«В»

01.10.

02.10.

Опера «Иван Сусанин».

Освоение нового материала

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир

Текущий

устный опрос

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

Познавательные: выбирать способы решения исполнительской задачи;

Коммуникативные: принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

- стремиться к пониманию позиции другого человека.

Раздел 2. ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ - 4 часа

«Б»

«А»

«В»

08.10.

09.10.

09.10

Утро.

Урок изучения нового материала,

Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.

Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свири-денко.

Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Текущий

устный опрос

Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения

«Б»

«А»

«В»

15.10.

16.10.

Портрет в музыке.

Расширение и углубление знаний,

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто.

Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

Текущий

устный опрос

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя, состовлять план и последовательность действий, использовать известные средства муз. Выразительности.

Познавательные:- ставить вопросы, формулировать проблемы, осуществлять поиск необходимой информации, передовать свои впечатления

Коммуникативные: выразительно исполнять музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности

«Б»

«А»

«В»

22.10.

23.10.

Детская тема в произведениях М.Мусоргского

Закрепление нового материала

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.

Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский.

Называть изученные произведения и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

текущий

Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения

Коммуникативные: понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми

«Б»

«А»

«В»

29.10.

30.10.

Обобщение музыкальных впечатлений.

Закрепление изученного материала

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся за 1 четверть.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

тематический

Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки

2-я четверть - 7 часов

Раздел 3. «О РОССИИ ПЕТЬ - ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 4 часа.

10.

«Б»

«А»

«В»

12.11.

13.11.

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

Расширение и углубление новых знаний

Образовательное путешествие

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.

Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Понимать связь между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора

текущий

Регулятивные: понимать цель выполняемых действий, адекватно воспринимать содержательнуюоценку своей работы, выполнять музыкально-творческие задания, выражать в словесной форме образный смысл и общий замысел произведений

Познавательные: осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий, свободно ориентироваться в учебнике

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, понимать важность сотрудничества со сверстниками и со взрослыми

11.

«Б»

«А»

«В»

19.11.

20.11.

Древнейшая песнь материнства

Расширение и углубление новых знаний

Тропарь Владимирской иконе Божией Матери.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.

текущий

12.

«Б»

«А»

«В»

26.11.

27.11.

Вербное Воскресение

Урок изучения и закрепления нового материала.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.

Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике;

Текущий

13.

«Б»

«А»

«В»

03.12.

04.12.

Святые земли Русской.

Расширение и углубление знаний

Экскурсия.

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Величание князю Владимиру и княгине Ольге;

Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого

Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

текущий

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности; характеризовать музыкальные произведения, понимать композицию и форму

Коммуникативные: рассказывать о содержании прослушанного произведения; участвовать в коллективном обсуждении;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Раздел 4. «ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО» - 3 часа.

14.

«Б»

«А»

«В»

10.12.

11.12.

"Настрою гусли на старинный лад…» (былины).

Освоение нового материала,

Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Былины.

Былина о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова.

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).

Песни Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества

Текущий

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

Коммуникативные: выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно);

15.

«Б»

«А»

«В»

17.12.

18.12.

Певцы русской старины.

Освоение нового материала,

Музыкальный и поэтический фольклор России.

Народная и профессиональная музыка.

Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Знать/ понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, смысл понятий: певец - сказитель, меццо-сопрано.

Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы.

Текущий

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки

16.

«Б»

«А»

«В»

24.12.

25.12.

Звучащие картины «Прощание с Масленицей»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Творческая масткрская.

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Третья песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Веснянки. Русские, украинские народные песни.

Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России

Итоговый

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.

3-я четверть - 10 часов

Раздел 5. В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ - 6 часов

17.

«Б»

«А»

«В»

14.01.

15.01.

Опера «Руслан и Людмила».

Изучение нового материала

Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.

Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

Знать/понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки (рондо), названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра

Уметь: демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон, сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

Текущий

устный опрос

Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки

18.

«Б»

«А»

«В»

21.01.

22.01.

Опера «Орфей и Эвридика».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

Знать/понимать: названия изучаемых жанров, смысл понятий - хор, солист, опера, контраст; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Текущий

Регулятивные: осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Познавательные: использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки

19.

«Б»

«А»

«В»

28.01.

29.01.

Опера «Снегурочка».

Комбинированный урок.

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан - море синее».

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Знать названия изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.

Уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

Текущий

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки

20.

«Б»

«А»

«В»

04.02.

05.02.

Опера «Садко»

Обобщение полученных знаний, Образовательное путешествие

Океан - море синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария, каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей

Текущий

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки

21.

«Б»

«А»

«В»

11.02.

12.02.

Балет «Спящая красавица».

Изучение и обобщение полученных знаний,

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Знать/понимать: контрастные образы, балет, развитие.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей;

исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение).

Тематический

Устный опрос

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки

22.

«Б»

«А»

«В»

18.02.

19.02.

В современных ритмах (мюзикл).

Освоение нового материала.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной.

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

Знать/ понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Текущий

устный опрос

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

Коммуникативные:- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

Раздел 6. В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ- 6 часов

23.

«Б»

«А»

«В»

25.02.

26.02.

Музыкальное состязание (концерт).

Изучение и закрепление новых знаний;

Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор - исполнитель - слушатель. Жанр инструментального концерта.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.

«Веснянка»-укр. народная песня.

Знать/ понимать: смысл понятий: композитор - исполнитель - слушатель вариационное развитие.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

Текущий

устный опрос

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки

24.

«Б»

«А»

«В»

03.03.

04.03.

Музыкальные инструменты (флейта).

Закрепление и обобщение знаний

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты.

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк.

Волшебный смычок, норвежская народная песня;

Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Текущий

устный опрос

Регулятивные: принимать и сохранять учебную, в т.ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах

Коммуникативные: принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

25.

«Б»

«А»

«В»

10.03.

11.03.

Музыкальные инструменты (скрипка).

Урок обобщения и систематизации знаний.

Образовательное путешествие

Музыкальные инструменты.

Тембровая окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

«Волшебный смычок» - норвежская народная песня

Мелодия. П. Чайковский.

Каприс № 24. Н. Паганини.

Знать/ понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: демонстрировать знания о музыкальных инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Тематический

Устный опрос

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки

26.

«Б»

«А»

«В»

17.03.

18.03.

Сюита «Пер Гюнт».

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки - движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Пер Гюнт; Сюита № 1 (фрагменты);

Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ.

Знать/понимать: смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.

Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей,

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

Тематический

Устный опрос

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки

4 четверть - 7 часов.

26.

«Б»

«А»

«В»

31.03.

01.04.

«Героическая» (симфония)

Изучение и закрепление новых знаний.

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.

Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского.

Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Тематический

Устный опрос

Коммуникативные: принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

28.

«Б»

«А»

«В»

07.04.

08.04.

Мир Бетховена.

Изучение и закрепление новых знаний

Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.

Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

Знать/понимать:

демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

Тематический

Устный опрос

Регулятивные: эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров.

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

Коммуникативные: проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки.

Раздел 7. «ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ» - 5 часов.

29.

«Б»

«А»

«В»

14.04.

15.04.

Чудо музыка.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель - слушатель.

Знать/ понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры.

Уметь: узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений

Тематический

Устный опрос

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях

Коммуникативные: понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

- проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки

30.

«Б»

«А»

«В»

21.04.

22.04.

Острый ритм - джаза звуки

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Экскурсия.

Джаз - музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.

Мелодия. П. Чайковский.

Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Принимать позицию слушателя музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки

Тематический

Устный опрос

Регулятивные: использовать общие приемы решения задач, выполнять действия в опоре на заданный ориентир

Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение

31.

«Б»

«А»

«В»

28.04.

29.04.

«Люблю я грусть твоих просторов»

Мир Прокофьева

Повторение и обобщение полученных знаний,

Особенности музыкального языка на примере пьес: «Весна. Осень», «Тройка», «Снег идет».

Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Шествие солнца. С. Прокофьев.

Мелодия. П. Чайковский.

Г.Свиридов «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

Знать понятия: музыкальный лад, песенность, музыкальные иллюстрации, кантат, хор, симфонический оркестр.

Знать и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;

названия изученных произведений и их авторов и исполнителей;

Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

Тематический

Устный опрос

Регулятивные: понимать смысл инструкции учителя, вносить необходимые дополнения

Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат действий, самостоятельно выполнять задания в рабочей тетради

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, принимать активное участие в различных видах муз.деятельности

32.

«Б»

«А»

«В»

05.05.

06.05.

Певцы родной природы.

Комбинированный урок.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт.

Симфония № 40.Финал. В.-А. Моцарт.

Знать и понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Тематический

Фронтальный опрос

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

Коммуникативные:- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

33.

«Б»

«А»

«В»

12.05.

13.05.

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.

Комбинированный урок.

Музыка - источник вдохновения и радости.

Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен.

Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Синявского

34.

«Б»

«А»

«В»

19.05.

20.05.

Урок - концерт

Урок контроля, оценки и коррек

ции знаний учащихся

Смотр знаний.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Чудо-музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

Итоговый

Тест

Регулятивные: выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

Познавательные: передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

Коммуникативные:- понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке.

⇧

⇩